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_id: '55086'
abstract:
- lang: eng
  text: "Wir beschreiben den Versuch, »Verständigungskompetenzen« im\r\nSinne von
    Ludwig Huber in der Graduiertenförderung zu entwickeln. Verständigung\r\nist für
    Huber integraler Bestandteil wissenschaftlicher Erkenntnis. Wissenschaftler:in-\r\nnen
    werden aber in die Praktiken ihrer Disziplin hineinsozialisiert; die dabei entstehen-\r\nde
    disziplinäre Identität und ihre Selbstverständlichkeiten sind zentral für Teilhabe
    am\r\nWissenschaftssystem. Das erschwert Verständigung prinzipiell, insbesondere
    das Nach-\r\nvollziehen der Wahrnehmungen und Sinnkonstruktionen der Adressat:innen
    des eige-\r\nnen Wissenschaftshandelns. Ausgehend von der Beobachtung, dass Doktorand:innen\r\nihre
    Disziplin als selbstverständlichen Zugang zum Gegenstand betrachten, stellen wir\r\ndas
    Konzept einer Sommerschule vor, das darauf zielt, die Abstraktion von der eigenen\r\ndisziplinären
    Perspektive zu ermöglichen, Systemwissen fördert und Verständigungs-\r\nprozesse
    anstößt."
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  id: '71994'
  last_name: Jenert
  orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: 'Jenert T, Scharlau I. Interdisziplinäre Verständigung als Baustein wissenschaftsdidaktischer
    Kompetenz. In: Reinmann G, Rhein R, eds. <i>Wissenschaftsdidaktik IV: Wissenschaftskommunikation</i>.
    transcript; 2024:161-184.'
  apa: 'Jenert, T., &#38; Scharlau, I. (2024). Interdisziplinäre Verständigung als
    Baustein wissenschaftsdidaktischer Kompetenz. In G. Reinmann &#38; R. Rhein (Eds.),
    <i>Wissenschaftsdidaktik IV: Wissenschaftskommunikation</i> (pp. 161–184). transcript.'
  bibtex: '@inbook{Jenert_Scharlau_2024, place={Bielefeld}, title={Interdisziplinäre
    Verständigung als Baustein wissenschaftsdidaktischer Kompetenz}, booktitle={Wissenschaftsdidaktik
    IV: Wissenschaftskommunikation}, publisher={transcript}, author={Jenert, Tobias
    and Scharlau, Ingrid}, editor={Reinmann, Gabi and Rhein, Rüdiger}, year={2024},
    pages={161–184} }'
  chicago: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Interdisziplinäre Verständigung
    als Baustein wissenschaftsdidaktischer Kompetenz.” In <i>Wissenschaftsdidaktik
    IV: Wissenschaftskommunikation</i>, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein,
    161–84. Bielefeld: transcript, 2024.'
  ieee: 'T. Jenert and I. Scharlau, “Interdisziplinäre Verständigung als Baustein
    wissenschaftsdidaktischer Kompetenz,” in <i>Wissenschaftsdidaktik IV: Wissenschaftskommunikation</i>,
    G. Reinmann and R. Rhein, Eds. Bielefeld: transcript, 2024, pp. 161–184.'
  mla: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Interdisziplinäre Verständigung als
    Baustein wissenschaftsdidaktischer Kompetenz.” <i>Wissenschaftsdidaktik IV: Wissenschaftskommunikation</i>,
    edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, transcript, 2024, pp. 161–84.'
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    IV: Wissenschaftskommunikation, transcript, Bielefeld, 2024, pp. 161–184.'
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- Wissenschaftskommunikation
- Wissenschaftsdidaktik
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- Nachwuchsförderung
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title: Interdisziplinäre Verständigung als Baustein wissenschaftsdidaktischer Kompetenz
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abstract:
- lang: ger
  text: Im Zentrum Beitrags steht die Frage nach dem Spezifischen einer Didaktik im
    Wissenschafts- bzw. Hochschulkontext. Dabei hat die Organisation des Wissenschaftssystems
    in Disziplinen bzw. disziplinäre Gemeinschaften eine besondere Bedeutung. Disziplinen
    entwickeln spezifische Praktiken, die das Handeln ihrer Angehörigen prägen und
    sich in Fachkulturen zeigen. Diese Praktiken werden insbesondere an kommunikativen
    Artefakten sichtbar. Für Personen außerhalb einer disziplinären Gemeinschaft und
    ganz besonders für jene, die keinen direkten Bezug zum Wissenschaftssystem haben,
    sind disziplinäre Praktiken häufig schwer zu erschließen. Unsere Konzeption von
    Wissenschaftsdidaktik lenkt den Blick auf die impliziten Praktiken wissenschaftlicher
    Disziplinen. Aufgabe von Wissenschaftsdidaktik ist es dem- nach, erstens die impliziten
    disziplinären Sinnstrukturen, die hinter bestimmten Prak- tiken stehen und in
    kommunikativen Handlungen und Artefakten verschlüsselt sind, zu entschlüsseln.
    Zweitens ist es notwendig, die Wahrnehmung disziplinärer Praktiken durch die Studierenden
    zu analysieren und Differenzen zum Sinnverstehen von Wissenschaftler:innen zu
    identifizieren. Ausgehend davon kann dann drittens auf eine Verständigung über
    die Praktiken und deren Sinngehalt hingearbeitet werden. Der Beitrag formuliert
    die Grundzüge einer Wissenschaftsdidaktik, welche Verständigung über die Praktiken
    wissenschaftlicher Disziplinen zu einem Kernbestandteil akademischer Lehre macht.
    Dazu gehört auch ein Moment von Wissenschaftskritik, das auf die Disziplinen und
    deren Praktiken selbst zurückwirkt. Wissenschaftsdidaktik in diesem Sinne verlangt,
    den Blick Dritter auf die Praktiken der eigenen Disziplin einzunehmen. Dazu gehör
    auch, sich einzugestehen, wenn Praktiken keinen Sinn für wissenschaftliche Erkenntnisprozesse
    (mehr) aufweisen bzw. diesen verloren haben.
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  ama: 'Jenert T, Scharlau I. Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über wissenschaftliches
    Handeln – eine Auslegeordnung. In: Reinmann G, Rhein R, eds. <i>Wissenschaftsdidaktik
    I: Einführung</i>. transcript; 2022:155-179. doi:<a href="https://doi.org/10.14361/9783839460979-008">10.14361/9783839460979-008</a>'
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    über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung. In G. Reinmann &#38; R.
    Rhein (Eds.), <i>Wissenschaftsdidaktik I: Einführung</i> (pp. 155–179). transcript.
    <a href="https://doi.org/10.14361/9783839460979-008">https://doi.org/10.14361/9783839460979-008</a>'
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    über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung.” In <i>Wissenschaftsdidaktik
    I: Einführung</i>, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, 155–79. Bielefeld:
    transcript, 2022. <a href="https://doi.org/10.14361/9783839460979-008">https://doi.org/10.14361/9783839460979-008</a>.'
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    wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung,” in <i>Wissenschaftsdidaktik
    I: Einführung</i>, G. Reinmann and R. Rhein, Eds. Bielefeld: transcript, 2022,
    pp. 155–179.'
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    über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung.” <i>Wissenschaftsdidaktik
    I: Einführung</i>, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, transcript, 2022,
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- Wissenschaftsdidaktik
- Fachsozialisation
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- Verständigung
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- Unterrichtsfach Psychologie
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page: 155 - 179
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  name: 'DigiSelF: DigiSelF - Digitalisierung als Herausforderung und Innovation in
    der Hochschullehre: Einsatz digitaler Hilfsmittel zur Förderung von Selbststeuerung'
publication: 'Wissenschaftsdidaktik I: Einführung'
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  - 978-3-8394-6097-9
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publisher: transcript
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title: Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über wissenschaftliches Handeln – eine
  Auslegeordnung
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