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_id: '33864'
abstract:
- lang: ger
  text: Im Zentrum Beitrags steht die Frage nach dem Spezifischen einer Didaktik im
    Wissenschafts- bzw. Hochschulkontext. Dabei hat die Organisation des Wissenschaftssystems
    in Disziplinen bzw. disziplinäre Gemeinschaften eine besondere Bedeutung. Disziplinen
    entwickeln spezifische Praktiken, die das Handeln ihrer Angehörigen prägen und
    sich in Fachkulturen zeigen. Diese Praktiken werden insbesondere an kommunikativen
    Artefakten sichtbar. Für Personen außerhalb einer disziplinären Gemeinschaft und
    ganz besonders für jene, die keinen direkten Bezug zum Wissenschaftssystem haben,
    sind disziplinäre Praktiken häufig schwer zu erschließen. Unsere Konzeption von
    Wissenschaftsdidaktik lenkt den Blick auf die impliziten Praktiken wissenschaftlicher
    Disziplinen. Aufgabe von Wissenschaftsdidaktik ist es dem- nach, erstens die impliziten
    disziplinären Sinnstrukturen, die hinter bestimmten Prak- tiken stehen und in
    kommunikativen Handlungen und Artefakten verschlüsselt sind, zu entschlüsseln.
    Zweitens ist es notwendig, die Wahrnehmung disziplinärer Praktiken durch die Studierenden
    zu analysieren und Differenzen zum Sinnverstehen von Wissenschaftler:innen zu
    identifizieren. Ausgehend davon kann dann drittens auf eine Verständigung über
    die Praktiken und deren Sinngehalt hingearbeitet werden. Der Beitrag formuliert
    die Grundzüge einer Wissenschaftsdidaktik, welche Verständigung über die Praktiken
    wissenschaftlicher Disziplinen zu einem Kernbestandteil akademischer Lehre macht.
    Dazu gehört auch ein Moment von Wissenschaftskritik, das auf die Disziplinen und
    deren Praktiken selbst zurückwirkt. Wissenschaftsdidaktik in diesem Sinne verlangt,
    den Blick Dritter auf die Praktiken der eigenen Disziplin einzunehmen. Dazu gehör
    auch, sich einzugestehen, wenn Praktiken keinen Sinn für wissenschaftliche Erkenntnisprozesse
    (mehr) aufweisen bzw. diesen verloren haben.
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
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  last_name: Jenert
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citation:
  ama: 'Jenert T, Scharlau I. Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über wissenschaftliches
    Handeln – eine Auslegeordnung. In: Reinmann G, Rhein R, eds. <i>Wissenschaftsdidaktik
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    über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung. In G. Reinmann &#38; R.
    Rhein (Eds.), <i>Wissenschaftsdidaktik I: Einführung</i> (pp. 155–179). transcript.
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  chicago: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftsdidaktik als Verständigung
    über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung.” In <i>Wissenschaftsdidaktik
    I: Einführung</i>, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, 155–79. Bielefeld:
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date_created: 2022-10-24T06:48:14Z
date_updated: 2024-03-21T15:10:02Z
department:
- _id: '424'
- _id: '208'
doi: 10.14361/9783839460979-008
editor:
- first_name: Gabi
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keyword:
- Wissenschaftsdidaktik
- Fachsozialisation
- Wissenschaftskritik
- Verständigung
- Fachkultur
- akademische Praktiken
- Unterrichtsfach Psychologie
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- iso: ger
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  url: https://www.transcript-open.de/doi/10.14361/9783839460979-008
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page: 155 - 179
place: Bielefeld
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  name: 'DigiSelF: DigiSelF - Digitalisierung als Herausforderung und Innovation in
    der Hochschullehre: Einsatz digitaler Hilfsmittel zur Förderung von Selbststeuerung'
publication: 'Wissenschaftsdidaktik I: Einführung'
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  unknown:
  - 978-3-8394-6097-9
publication_status: published
publisher: transcript
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status: public
title: Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über wissenschaftliches Handeln – eine
  Auslegeordnung
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user_id: '71994'
year: '2022'
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