---
_id: '5910'
author:
- first_name: Birte
full_name: Heinemann, Birte
last_name: Heinemann
- first_name: Simone
full_name: Opel, Simone
last_name: Opel
- first_name: Lea
full_name: Budde, Lea
last_name: Budde
- first_name: Carsten
full_name: Schulte, Carsten
last_name: Schulte
- first_name: Daniel
full_name: Frischemeier, Daniel
last_name: Frischemeier
- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
last_name: Biehler
- first_name: Susanne
full_name: Podworny, Susanne
last_name: Podworny
- first_name: Thomas
full_name: Wassong, Thomas
id: '21241'
last_name: Wassong
citation:
ama: Heinemann B, Opel S, Budde L, et al. Drafting a Data Science Curriculum for
Secondary Schools. Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference
on Computing Education Research - Koli Calling ’18. 2018;(17):1-5. doi:10.1145/3279720.3279737
apa: Heinemann, B., Opel, S., Budde, L., Schulte, C., Frischemeier, D., Biehler,
R., … Wassong, T. (2018). Drafting a Data Science Curriculum for Secondary Schools.
Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference on Computing
Education Research - Koli Calling ’18, (17), 1–5. https://doi.org/10.1145/3279720.3279737
bibtex: '@article{Heinemann_Opel_Budde_Schulte_Frischemeier_Biehler_Podworny_Wassong_2018,
title={Drafting a Data Science Curriculum for Secondary Schools}, DOI={10.1145/3279720.3279737},
number={17}, journal={Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference
on Computing Education Research - Koli Calling ’18}, author={Heinemann, Birte
and Opel, Simone and Budde, Lea and Schulte, Carsten and Frischemeier, Daniel
and Biehler, Rolf and Podworny, Susanne and Wassong, Thomas}, year={2018}, pages={1–5}
}'
chicago: 'Heinemann, Birte, Simone Opel, Lea Budde, Carsten Schulte, Daniel Frischemeier,
Rolf Biehler, Susanne Podworny, and Thomas Wassong. “Drafting a Data Science Curriculum
for Secondary Schools.” Proceedings of the 18th Koli Calling International
Conference on Computing Education Research - Koli Calling ’18, no. 17 (2018):
1–5. https://doi.org/10.1145/3279720.3279737.'
ieee: B. Heinemann et al., “Drafting a Data Science Curriculum for Secondary
Schools,” Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference on
Computing Education Research - Koli Calling ’18, no. 17, pp. 1–5, 2018.
mla: Heinemann, Birte, et al. “Drafting a Data Science Curriculum for Secondary
Schools.” Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference on
Computing Education Research - Koli Calling ’18, no. 17, 2018, pp. 1–5, doi:10.1145/3279720.3279737.
short: B. Heinemann, S. Opel, L. Budde, C. Schulte, D. Frischemeier, R. Biehler,
S. Podworny, T. Wassong, Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference
on Computing Education Research - Koli Calling ’18 (2018) 1–5.
date_created: 2018-11-27T10:44:10Z
date_updated: 2022-01-06T07:02:47Z
doi: 10.1145/3279720.3279737
issue: '17'
keyword:
- Curriculum Development
- Data Science
- Secondary Sc
- acm reference format
- big data
- curriculum development
- data literacy
- data science
- educa-
- interdisciplinary
- secondary schools
- tion
language:
- iso: eng
page: 1-5
publication: Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference on Computing
Education Research - Koli Calling '18
publication_identifier:
isbn:
- '9781450365352'
publication_status: published
status: public
title: Drafting a Data Science Curriculum for Secondary Schools
type: journal_article
user_id: '21241'
year: '2018'
...
---
_id: '4470'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract Summary: Study programs are currently receiving more attention in
Europe. In consequence, it can be observed that the roles of program development
and management are professionalized. In the proposed round table, we would like
to discuss the role of educational developers to support this professionalization
via measures of training and process support in the light of recent developments
in Switzerland.\r\n\r\nAbstract Text: Professionalization of program development
as an institutional responsibility \r\nIn Switzerland, different developments
in higher education have led to increased attention to the development and management
of the study programs such as the Bologna process, an increasingly competitive
environment, the tertiarisation of a number of professions formerly acquired through
vocational education. Furthermore, the national qualification framework and in
particular accreditation processes require HEI to demonstrate the effectiveness
of their activities (e.g., Sursock & Smit, 2010). Many different actors have been
involved in development processes on the program level but also within educational
development units. However, so far a systematic discourse on key issues regarding
the management and development of study programs is missing, not only in German-speaking
Europe. The following main question will guide the round table session: How can
educational development give vital impulses for program development?\r\nOur starting
points are two approaches or frameworks from Swiss HEI: a) the definition of competencies
for new program professionals at the Zurich University for Teacher Education and
b) a process for the strategic development of didactically-aligned study programs
at the University of St. Gallen.\r\n\r\nFramework 1: Competencies for program
managers\r\nThe experiences with a training program for study program managers
at the Zurich University for Teacher Education are reported. Over\r\na period
of four years, a competency profile has been developed and refined. Insights into
the challenges and struggles of this role\r\nwere gained. Despite diverse job
characteristics of program managers (often resulting from an institution-specific
history), there is a\r\ncommon set of competencies necessary to successfully cope
with organizational complexity such as role competency (Schein, 1992)\r\nand lateral
leadership (Kühl et al., 2005).\r\nFramework 2: Towards a systematic development
of study programs\r\nThe second initiative concerns the strategic approach to
program development implemented at the University of St. Gallen (Brahm &\r\nJenert,
2013; Jenert, 2011). In this structured process, the program goes through four
process steps: process initiation, program\r\nanalysis, program development, evaluation
of the process and results. A major challenge in this process is the role of program\r\nprofessionals.
The goal is to establish them as change agents for a didactically-aligned study
program.\r\nOutcome: Role of educational development\r\nAfter briefly introducing
the two examples, the roles of program professionals and educational development
in HEI will be discussed.\r\nThe questions guiding the discussion will be:\r\n•
How can program development be established as a continuing task, closely tied
to quality development?\r\n• How can the competencies of program professionals
be developed and the local capacity and ownership be strengthened?\r\n• How can
educational development support program development and provide vital impulses?\r\nAudience
Engagement. Depending on the number of participants, first the questions will
be discussed in groups. To put the results of\r\nthe discussion on record, it
will be summarized and uploaded in our weblog for further discussion after the
session."
alternative_title:
- Educational Development in a Changing World
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Franziska
full_name: Zellweger, Franziska
last_name: Zellweger
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Geri
full_name: Thomann, Geri
last_name: Thomann
citation:
ama: 'Brahm T, Zellweger F, Jenert T, Thomann G. Developing study programs as a
continuous task-the role of educational developers. In: ; 2014.'
apa: 'Brahm, T., Zellweger, F., Jenert, T., & Thomann, G. (2014). Developing
study programs as a continuous task-the role of educational developers. Presented
at the ICED 2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Zellweger_Jenert_Thomann_2014, title={Developing study
programs as a continuous task-the role of educational developers}, author={Brahm,
Taiga and Zellweger, Franziska and Jenert, Tobias and Thomann, Geri}, year={2014}
}'
chicago: Brahm, Taiga, Franziska Zellweger, Tobias Jenert, and Geri Thomann. “Developing
Study Programs as a Continuous Task-the Role of Educational Developers,” 2014.
ieee: 'T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, and G. Thomann, “Developing study programs
as a continuous task-the role of educational developers,” presented at the ICED
2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm, 2014.'
mla: Brahm, Taiga, et al. Developing Study Programs as a Continuous Task-the
Role of Educational Developers. 2014.
short: 'T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, G. Thomann, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-0618
location: Stockholm
name: 'ICED 2014 : Educational Development in a Changing World'
start_date: 2014-06-16
date_created: 2018-09-18T13:30:30Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- curriculum development
- study programs
- Bologna
- educational development
- higher education
status: public
title: Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4443'
abstract:
- lang: ger
text: "\t\r\nMit welchen Erwartungen und Anforderungen sehen sich Studierende im
Hochschulalltag konfrontiert? Wie muss nach Ansicht der Studierenden gehandelt
werden, um das Studium \"erfolgreich\" zu bewältigen? Wie laufen die Auswahl unterschiedlicher
Lernaktivitäten im Studium sowie die Allokation von Ressourcen im Detail ab? Diese
und weitere Fragen sind vor allem im Zusammenhang mit der Debatte um die Bologna-Reform
stärker in den Mittelpunkt gerückt. Denn während modularisierte Curricula und
Credit-Point-Systeme oft nach administrativ-organisatorischen Gesichtspunkten
eingeführt wurden, hat die Gestaltung der Studienstrukturen auf Programmebene
zwangsweise Auswirkungen auf das Studienhandeln - und damit auch auf das Lernen
der Studierenden. Es gibt viele Vermutungen über die \"Wirkungen\" von Bologna
auf das Studieren: Die Rede ist von Verschulung, Entwissenschaftlichung und Arbeitsüberlastung
und Studierende stehen im Verdacht, ihren Studienpfad eher im Sinne einer Credit-Point-Jagd
denn interessengeleitet zu gestalten. In der Regel bleibt es dabei jedoch bei
anekdotischen Beobachtungen - es fehlt bislang an gesicherten Erkenntnissen über
Zusammenhänge zwischen Bologna-konformen Studienkontexten und dem Handeln Studierender.
Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang
wenig darüber bekannt, wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen
Studiums gestalten. Stattdessen wurde vorwiegend das Lernen im engeren Sinne,
das so genannte \"Classroom Learning\" untersucht.\r\n\r\nDiejenigen, die Studienprogramme
nach didaktischen Gesichtspunkten gestalten wollen müssen wissen, wie Studierende
mit unterschiedlichen Studienstrukturen umgehen. Denn nur so ist eine planvolle
Programmgestaltung im Sinne pädagogischer Zielsetzungen und didaktischer Prinzipien
möglich. Die vorliegende Arbeit nimmt diese Problemstellung auf und untersucht,
welche Zielvorstellungen und Handlungsstrategien Studierende bei der Bewältigung
ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen Studienprogrammen
entwickeln. Im Einzelnen wird gefragt, (1) welche Vorstellungen, Wahrnehmungen
und Handlungslogiken das Handeln Studierender in unterschiedlichen Studienprogrammen
prägen und (2) welche programmspezifischen Kontextbedingungen die Herausbildung
dieser handlungsleitenden Charakteristika beeinflussen. Ausgehend von diesen beiden
Fragestellungen wird zunächst ein theoretisch fundierter Analyserahmen für Studienprogramme
entwickelt. Darauf aufbauend werden verschiedene Studienprogramme empirisch untersucht,
um schliesslich Design-Prinzipien für die Gestaltung von Studienprogrammen zu
formulieren.\r\n\r\nEs wird nicht davon ausgegangen, dass Studienstrukturen das
Handeln Studierender im Sinne eines kausalen Wirkungszusammenhangs bestimmen.
Vielmehr wird gefragt, was die Studierenden mit den Strukturen, auf die sie treffen,
machen. Studienprogramme werden als kulturelle Einheiten verstanden, innerhalb
derer sich spezifische handlungsleitende Vorstellungen und Normen entwickeln.
Diese impliziten Regeln des Studienhandelns - das so genannte \"Hidden Curriculum\"
- und vor allem auch die dahinterliegenden Konstruktionsprozesse aufzudecken,
ist Ziel dieser Arbeit."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: 'Jenert T. Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse. Universität St. Gallen; 2012.'
apa: 'Jenert, T. (2012). Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung und empirische Analyse. Universität St. Gallen.'
bibtex: '@book{Jenert_2012, title={Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und
Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung und empirische Analyse}, publisher={Universität
St. Gallen}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse. Universität St. Gallen, 2012.'
ieee: 'T. Jenert, Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung und empirische Analyse. Universität St. Gallen, 2012.'
mla: 'Jenert, Tobias. Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse. Universität St. Gallen, 2012.'
short: 'T. Jenert, Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse, Universität St. Gallen, 2012.'
date_created: 2018-09-18T11:38:39Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:04Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Studierverhalten
- Hochschuldidaktik
- Lernpsychologie
- Kulturpsychologie
- Bologna-Prozess
- Curriculumentwicklung
- Hochschulbildung
- Study programme
- Bologna-process
- educational development
- cultural psychology
- higher education
- curriculum development
publisher: Universität St. Gallen
status: public
title: 'Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit: Theoretische
Grundlegung und empirische Analyse'
type: dissertation
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4482'
abstract:
- lang: ger
text: "In den vergangenen Jahren wurden viele Vermutungen über die \"Wirkungen\"
von Bologna auf das Studieren geäussert: Schlagworte wie Verschulung oder Entwissenschaftlichung
sind zu hören und Studierende stehen im Verdacht, ihr Studium eher als Credit-Point-Jagd
denn interessengeleitet zu gestalten (z.B. Stegemann, 2007, o. S.; Schultheis,
et al. 2008). Meist handelt es sich jedoch um anekdotischen Beschreibungen, bis
auf wenige Ausnahmen fehlen empirisch belegte Erkenntnisse.1 Denn obschon Studierende
seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang wenig darüber bekannt,
wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen Studiums gestalten. Vorwiegend
wurde Lernen im engeren Sinne, das so genannte \"Classroom Learning\" untersucht
(Aineley, 2008).\r\nForschungsfokus. Die diesem Beitrag zugrunde liegende Studie
nimmt diese Forschungslücke auf und untersucht Zielvorstellungen und Handlungsstrategien
Studierender bei der Bewältigung ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen
Studienprogrammen. Im Einzelnen wird gefragt, (1) welche Vorstellungen und Wahrnehmungen
das Handeln Studierender prägen und (2) welche programmspezifischen Kontextbedingungen
die Herausbildung dieser handlungsleitenden Charakteristika beeinflussen. Als
theoretischer Rahmen wurde die so genannte Kulturpsychologie herangezogen, die
Handeln als Resultat einer Wechselwirkung von individuell-psychischen Merk-malen
und sozio-kulturell vermittelten Vorstellungen versteht (Shweder, 1991; Bruner,
1990)."
alternative_title:
- 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf) zum Thema "WISSENSCHAFT
ALS BERUF – HEUTE. PERSPEKTIVEN DES AKADEMISCHEN NACHWUCHSES IN DER WISSENSGESELLSCHAFT"
in Wien, vom 9. bis 11. Mai 2012 Abstractband
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: 'Jenert T. Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit.
In: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf; 2012.'
apa: 'Jenert, T. (2012). Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und
Untersuchungseinheit. Presented at the 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung
(GfHf), Wien: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2012, title={Studienprogramme als hochschuldidaktische
Gestaltungs-und Untersuchungseinheit}, publisher={Gesellschaft für Hochschulforschung
GfHf}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }'
chicago: Jenert, Tobias. “Studienprogramme Als Hochschuldidaktische Gestaltungs-Und
Untersuchungseinheit.” Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.
ieee: T. Jenert, “Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit,”
presented at the 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf),
Wien, 2012.
mla: Jenert, Tobias. Studienprogramme Als Hochschuldidaktische Gestaltungs-Und
Untersuchungseinheit. Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.
short: 'T. Jenert, in: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.'
conference:
end_date: 2012-05-11
location: Wien
name: 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf)
start_date: 2012-05-10
date_created: 2018-09-19T08:33:28Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Hochschulentwicklung
- Studienprogramme
- Curriculum Development
- Higher Education
- Faculty Development
publisher: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf
status: public
title: Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit
type: conference
user_id: '51057'
year: '2012'
...