---
_id: '24973'
abstract:
- lang: ger
  text: "Die Frage, wie sich die Weiterentwicklung der Lehre an Hochschulen systematisch
    \r\nverankern lässt, erfährt mit dem Auslaufen von Förderprogrammen wie dem QPL
    \r\nerneute Aufmerksamkeit. Bislang fehlt es an einer kontextspezifischen Theorie,
    die \r\nlehrbezogenen Wandel an Hochschulen analysier- und gestaltbar macht. In
    jedem \r\nFall sind Change-Konzepte aus dem betriebswirtschaftlichen Bereich nur
    sehr \r\nbeschränkt auf Hochschulen übertragbar. Demgegenüber gibt neuere Forschung
    \r\nHinweise darauf, welche Kernkategorien eine hochschulspezifische Change-\r\nTheorie
    umfassen könnte. Darauf aufbauend schlägt der Beitrag zwei Konzepte als \r\nKernkategorien
    einer Theorie lehrbezogenen Wandels an Hochschulen vor. "
article_type: original
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  last_name: Jenert
citation:
  ama: Jenert T. Überlegungen auf dem Weg zu einer Theorie lehrbezogenen Wandels an
    Hochschulen. <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>. 2020;15(4):204-222.
    doi:<a href="https://doi.org/10.3217/zfhe-15-04/12 ">10.3217/zfhe-15-04/12 </a>
  apa: Jenert, T. (2020). Überlegungen auf dem Weg zu einer Theorie lehrbezogenen
    Wandels an Hochschulen. <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, <i>15</i>(4),
    204-222. <a href="https://doi.org/10.3217/zfhe-15-04/12 ">https://doi.org/10.3217/zfhe-15-04/12
    </a>
  bibtex: '@article{Jenert_2020, title={Überlegungen auf dem Weg zu einer Theorie
    lehrbezogenen Wandels an Hochschulen}, volume={15}, DOI={<a href="https://doi.org/10.3217/zfhe-15-04/12
    ">10.3217/zfhe-15-04/12 </a>}, number={4}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung},
    author={Jenert, Tobias}, year={2020}, pages={204-222.} }'
  chicago: 'Jenert, Tobias. “Überlegungen auf dem Weg zu einer Theorie lehrbezogenen
    Wandels an Hochschulen.” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i> 15, no. 4
    (2020): 204-222. <a href="https://doi.org/10.3217/zfhe-15-04/12 ">https://doi.org/10.3217/zfhe-15-04/12
    </a>.'
  ieee: 'T. Jenert, “Überlegungen auf dem Weg zu einer Theorie lehrbezogenen Wandels
    an Hochschulen,” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, vol. 15, no. 4,
    pp. 204-222., 2020, doi: <a href="https://doi.org/10.3217/zfhe-15-04/12 ">10.3217/zfhe-15-04/12
    </a>.'
  mla: Jenert, Tobias. “Überlegungen auf dem Weg zu einer Theorie lehrbezogenen Wandels
    an Hochschulen.” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, vol. 15, no. 4,
    2020, pp. 204-222., doi:<a href="https://doi.org/10.3217/zfhe-15-04/12 ">10.3217/zfhe-15-04/12
    </a>.
  short: T. Jenert, Zeitschrift für Hochschulentwicklung 15 (2020) 204-222.
date_created: 2021-09-23T15:35:57Z
date_updated: 2022-01-06T06:56:42Z
department:
- _id: '208'
doi: '10.3217/zfhe-15-04/12 '
intvolume: '        15'
issue: '4'
keyword:
- educational development
- change management
- educational innovation
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
  url: https://zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/1426/964
oa: '1'
page: 204-222.
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
quality_controlled: '1'
status: public
title: Überlegungen auf dem Weg zu einer Theorie lehrbezogenen Wandels an Hochschulen
type: journal_article
user_id: '71994'
volume: 15
year: '2020'
...
---
_id: '4424'
abstract:
- lang: eng
  text: In recent years, the design of study programmes in Higher Education (HE) has
    been given considerable attention by HE practitioners and researchers. Today,
    a sound body of concepts and experiences on different realisations of Bologna-conforming
    study programmes is available. The same, however, does not hold true for questions
    concerning the processes of implementing and further developing programmes. This
    paper investigates the challenges related with implementation, particularly at
    universities. A first aim is to understand the specifics of academic culture and
    their significance for programme implementation and development. Elaborating on
    this analysis, a second aim is to outline the role of educational developers in
    this process, as well as the necessary competencies to perform such a role.
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  last_name: Jenert
citation:
  ama: 'Jenert T. Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The
    Challenge of Academic Culture. <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>. 2014;9(2):1-12.'
  apa: 'Jenert, T. (2014). Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University:
    The Challenge of Academic Culture. <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>,
    <i>9</i>(2), 1–12.'
  bibtex: '@article{Jenert_2014, title={Implementing Outcome-Oriented Study Programmes
    at University: The Challenge of Academic Culture}, volume={9}, number={2}, journal={Zeitschrift
    für Hochschulentwicklung}, publisher={Forum Neue Medien in der Lehre Austria},
    author={Jenert, Tobias}, year={2014}, pages={1–12} }'
  chicago: 'Jenert, Tobias. “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University:
    The Challenge of Academic Culture.” <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>
    9, no. 2 (2014): 1–12.'
  ieee: 'T. Jenert, “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University:
    The Challenge of Academic Culture,” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>,
    vol. 9, no. 2, pp. 1–12, 2014.'
  mla: 'Jenert, Tobias. “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University:
    The Challenge of Academic Culture.” <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>,
    vol. 9, no. 2, Forum Neue Medien in der Lehre Austria, 2014, pp. 1–12.'
  short: T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 9 (2014) 1–12.
date_created: 2018-09-18T09:09:41Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: '         9'
issue: '2'
keyword:
- Programmentwicklung
- Studienprogramme
- program development
- educational development
- academic culture
- disciplinary culture
page: 1-12
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publisher: Forum Neue Medien in der Lehre Austria
status: public
title: 'Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge
  of Academic Culture'
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 9
year: '2014'
...
---
_id: '4470'
abstract:
- lang: eng
  text: "Abstract Summary: Study programs are currently receiving more attention in
    Europe. In consequence, it can be observed that the roles of program development
    and management are professionalized. In the proposed round table, we would like
    to discuss the role of educational developers to support this professionalization
    via measures of training and process support in the light of recent developments
    in Switzerland.\r\n\r\nAbstract Text: Professionalization of program development
    as an institutional responsibility \r\nIn Switzerland, different developments
    in higher education have led to increased attention to the development and management
    of the study programs such as the Bologna process, an increasingly competitive
    environment, the tertiarisation of a number of professions formerly acquired through
    vocational education. Furthermore, the national qualification framework and in
    particular accreditation processes require HEI to demonstrate the effectiveness
    of their activities (e.g., Sursock & Smit, 2010). Many different actors have been
    involved in development processes on the program level but also within educational
    development units. However, so far a systematic discourse on key issues regarding
    the management and development of study programs is missing, not only in German-speaking
    Europe. The following main question will guide the round table session: How can
    educational development give vital impulses for program development?\r\nOur starting
    points are two approaches or frameworks from Swiss HEI: a) the definition of competencies
    for new program professionals at the Zurich University for Teacher Education and
    b) a process for the strategic development of didactically-aligned study programs
    at the University of St. Gallen.\r\n\r\nFramework 1: Competencies for program
    managers\r\nThe experiences with a training program for study program managers
    at the Zurich University for Teacher Education are reported. Over\r\na period
    of four years, a competency profile has been developed and refined. Insights into
    the challenges and struggles of this role\r\nwere gained. Despite diverse job
    characteristics of program managers (often resulting from an institution-specific
    history), there is a\r\ncommon set of competencies necessary to successfully cope
    with organizational complexity such as role competency (Schein, 1992)\r\nand lateral
    leadership (Kühl et al., 2005).\r\nFramework 2: Towards a systematic development
    of study programs\r\nThe second initiative concerns the strategic approach to
    program development implemented at the University of St. Gallen (Brahm &\r\nJenert,
    2013; Jenert, 2011). In this structured process, the program goes through four
    process steps: process initiation, program\r\nanalysis, program development, evaluation
    of the process and results. A major challenge in this process is the role of program\r\nprofessionals.
    The goal is to establish them as change agents for a didactically-aligned study
    program.\r\nOutcome: Role of educational development\r\nAfter briefly introducing
    the two examples, the roles of program professionals and educational development
    in HEI will be discussed.\r\nThe questions guiding the discussion will be:\r\n•
    How can program development be established as a continuing task, closely tied
    to quality development?\r\n• How can the competencies of program professionals
    be developed and the local capacity and ownership be strengthened?\r\n• How can
    educational development support program development and provide vital impulses?\r\nAudience
    Engagement. Depending on the number of participants, first the questions will
    be discussed in groups. To put the results of\r\nthe discussion on record, it
    will be summarized and uploaded in our weblog for further discussion after the
    session."
alternative_title:
- Educational Development in a Changing World
author:
- first_name: Taiga
  full_name: Brahm, Taiga
  last_name: Brahm
- first_name: Franziska
  full_name: Zellweger, Franziska
  last_name: Zellweger
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  id: '71994'
  last_name: Jenert
  orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Geri
  full_name: Thomann, Geri
  last_name: Thomann
citation:
  ama: 'Brahm T, Zellweger F, Jenert T, Thomann G. Developing study programs as a
    continuous task-the role of educational developers. In: ; 2014.'
  apa: 'Brahm, T., Zellweger, F., Jenert, T., &#38; Thomann, G. (2014). Developing
    study programs as a continuous task-the role of educational developers. Presented
    at the ICED 2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm.'
  bibtex: '@inproceedings{Brahm_Zellweger_Jenert_Thomann_2014, title={Developing study
    programs as a continuous task-the role of educational developers}, author={Brahm,
    Taiga and Zellweger, Franziska and Jenert, Tobias and Thomann, Geri}, year={2014}
    }'
  chicago: Brahm, Taiga, Franziska Zellweger, Tobias Jenert, and Geri Thomann. “Developing
    Study Programs as a Continuous Task-the Role of Educational Developers,” 2014.
  ieee: 'T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, and G. Thomann, “Developing study programs
    as a continuous task-the role of educational developers,” presented at the ICED
    2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm, 2014.'
  mla: Brahm, Taiga, et al. <i>Developing Study Programs as a Continuous Task-the
    Role of Educational Developers</i>. 2014.
  short: 'T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, G. Thomann, in: 2014.'
conference:
  end_date: 2014-0618
  location: Stockholm
  name: 'ICED 2014 : Educational Development in a Changing World'
  start_date: 2014-06-16
date_created: 2018-09-18T13:30:30Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- curriculum development
- study programs
- Bologna
- educational development
- higher education
status: public
title: Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4471'
abstract:
- lang: ger
  text: "Das Förderprogramm Lehren, organisiert von der Alfred Toepfer Stiftung F.V.S.,
    kombiniert und erprobt verschiedene Ansätze zur Entwicklung der Lehrqualität an
    Hochschulen. Der vorgeschlagene Beitrag charakterisiert die unterschiedlichen
    Zugänge, beschreibt der Potenziale und Grenzen und reflektiert Möglichkeiten,
    komplementäre Lehrentwicklungs-Ansätze zu kombinieren.\r\nDas \"Lehren Jahresprogramm\"
    bringt Lehrende, Hochschuldidaktiker/-innen und Leitungspersonen im Rahmen von
    fünf themenbezogenen Workshops zusammen. Der Austausch im Rahmen der Workshops
    soll die Teilnehmenden neben der individuellen Kompetenzentwicklung und gegenseitiger
    Perspektivübernahme dabei unterstützen, Innovationsprojekte an ihren Hochschulen
    zu entwickeln bzw. zu implementieren. Das Jahresprogramm vertritt damit einen
    Ansatz, der Lehrqualität durch die Gestaltung organisationaler Rahmenbedingungen
    an den Hochschulen zu entwickeln versucht. Mit der Kombination verschiedener Akteursgruppen
    sowie durch die zentrale Organisation des Programms soll eine Community von Lehrentwickler/-innen
    geschaffen werden, die Strategien zur lehrbezogenen Organisationsentwicklung an
    Hochschulen entwickelt und teilt.\r\n\r\nDemgegenüber setzt das \"Lehren-Kolleg\"
    auf einen fachdidaktischen Zugang zur Lehrentwicklung an Hochschulen. So befassen
    sich im aktuellen Durchgang Teams aus sieben Hochschulen mit der Gestaltung der
    Mathematikausbildung in den Ingenieurswissenschaften. Auch hier werden von den
    teilnehmenden Hochschulvertreter/-innen jeweils Innovationsprojekte bearbeitet,
    wobei diese stets auf die fachdidaktische Fragestellung des Kollegs ausgerichtet
    sind. In diesem Ansatz spiegelt sich die starke Bedeutung wissenschaftlicher Disziplinen
    an Hochschulen wider. Die disziplinäre Zugehörigkeit gilt als stärkstes Element
    der beruflichen Identität von Hochschullehrenden und schlägt sich dementsprechend
    in den Kulturen einzelner Studienfächer nieder.\r\n\r\nDer Beitrag stellt die
    beiden Zugänge zur Lehrentwicklung - organisations- und fachbezogen - vor dem
    Hintergrund erster Ergebnisse einer umfangreichen Begleitforschung dar. Dabei
    geht es nicht darum, die Ansätze konkurrierend darzustellen und sie hinsichtlich
    ihrer Effektivität zu vergleichen (i.S. der Debatte Fach- versus allgemeine Didaktik).
    Vielmehr werden die komplementären Potenziale und Schwächen herausgearbeitet,
    um schliesslich das Konzept eines kombinierten Ansatzes der Lehrentwicklung zu
    entwerfen, der eine möglichst umfangreiche Dissemination im Rahmen der komplexen
    Organisationsstrukturen von Hochschulen ermöglichen kann."
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  id: '71994'
  last_name: Jenert
  orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
  ama: 'Jenert T. Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung
    am Beispiel des Förderprogramms Lehren. In: ; 2014.'
  apa: Jenert, T. (2014). <i>Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung
    am Beispiel des Förderprogramms Lehren</i>. 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft
    für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig.
  bibtex: '@inproceedings{Jenert_2014, title={Eine Systematisierung komplementärer
    Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren}, author={Jenert,
    Tobias}, year={2014} }'
  chicago: Jenert, Tobias. “Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung
    Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren,” 2014.
  ieee: T. Jenert, “Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung
    am Beispiel des Förderprogramms Lehren,” presented at the 43. Jahrestagung der
    Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig, 2014.
  mla: Jenert, Tobias. <i>Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung
    Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren</i>. 2014.
  short: 'T. Jenert, in: 2014.'
conference:
  end_date: 2014-03-19
  location: Braunschweig
  name: 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)
  start_date: 2014-03-17
date_created: 2018-09-18T13:34:34Z
date_updated: 2023-11-16T10:02:54Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Lehrentwicklung
- educational development
language:
- iso: eng
status: public
title: Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel
  des Förderprogramms Lehren
type: conference
user_id: '14931'
year: '2014'
...
---
_id: '4443'
abstract:
- lang: ger
  text: "\t\r\nMit welchen Erwartungen und Anforderungen sehen sich Studierende im
    Hochschulalltag konfrontiert? Wie muss nach Ansicht der Studierenden gehandelt
    werden, um das Studium \"erfolgreich\" zu bewältigen? Wie laufen die Auswahl unterschiedlicher
    Lernaktivitäten im Studium sowie die Allokation von Ressourcen im Detail ab? Diese
    und weitere Fragen sind vor allem im Zusammenhang mit der Debatte um die Bologna-Reform
    stärker in den Mittelpunkt gerückt. Denn während modularisierte Curricula und
    Credit-Point-Systeme oft nach administrativ-organisatorischen Gesichtspunkten
    eingeführt wurden, hat die Gestaltung der Studienstrukturen auf Programmebene
    zwangsweise Auswirkungen auf das Studienhandeln - und damit auch auf das Lernen
    der Studierenden. Es gibt viele Vermutungen über die \"Wirkungen\" von Bologna
    auf das Studieren: Die Rede ist von Verschulung, Entwissenschaftlichung und Arbeitsüberlastung
    und Studierende stehen im Verdacht, ihren Studienpfad eher im Sinne einer Credit-Point-Jagd
    denn interessengeleitet zu gestalten. In der Regel bleibt es dabei jedoch bei
    anekdotischen Beobachtungen - es fehlt bislang an gesicherten Erkenntnissen über
    Zusammenhänge zwischen Bologna-konformen Studienkontexten und dem Handeln Studierender.
    Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang
    wenig darüber bekannt, wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen
    Studiums gestalten. Stattdessen wurde vorwiegend das Lernen im engeren Sinne,
    das so genannte \"Classroom Learning\" untersucht.\r\n\r\nDiejenigen, die Studienprogramme
    nach didaktischen Gesichtspunkten gestalten wollen müssen wissen, wie Studierende
    mit unterschiedlichen Studienstrukturen umgehen. Denn nur so ist eine planvolle
    Programmgestaltung im Sinne pädagogischer Zielsetzungen und didaktischer Prinzipien
    möglich. Die vorliegende Arbeit nimmt diese Problemstellung auf und untersucht,
    welche Zielvorstellungen und Handlungsstrategien Studierende bei der Bewältigung
    ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen Studienprogrammen
    entwickeln. Im Einzelnen wird gefragt, (1) welche Vorstellungen, Wahrnehmungen
    und Handlungslogiken das Handeln Studierender in unterschiedlichen Studienprogrammen
    prägen und (2) welche programmspezifischen Kontextbedingungen die Herausbildung
    dieser handlungsleitenden Charakteristika beeinflussen. Ausgehend von diesen beiden
    Fragestellungen wird zunächst ein theoretisch fundierter Analyserahmen für Studienprogramme
    entwickelt. Darauf aufbauend werden verschiedene Studienprogramme empirisch untersucht,
    um schliesslich Design-Prinzipien für die Gestaltung von Studienprogrammen zu
    formulieren.\r\n\r\nEs wird nicht davon ausgegangen, dass Studienstrukturen das
    Handeln Studierender im Sinne eines kausalen Wirkungszusammenhangs bestimmen.
    Vielmehr wird gefragt, was die Studierenden mit den Strukturen, auf die sie treffen,
    machen. Studienprogramme werden als kulturelle Einheiten verstanden, innerhalb
    derer sich spezifische handlungsleitende Vorstellungen und Normen entwickeln.
    Diese impliziten Regeln des Studienhandelns - das so genannte \"Hidden Curriculum\"
    - und vor allem auch die dahinterliegenden Konstruktionsprozesse aufzudecken,
    ist Ziel dieser Arbeit."
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  last_name: Jenert
citation:
  ama: 'Jenert T. <i>Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen; 2012.'
  apa: 'Jenert, T. (2012). <i>Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung und empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen.'
  bibtex: '@book{Jenert_2012, title={Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und
    Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung und empirische Analyse}, publisher={Universität
    St. Gallen}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }'
  chicago: 'Jenert, Tobias. <i>Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen, 2012.'
  ieee: 'T. Jenert, <i>Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung und empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen, 2012.'
  mla: 'Jenert, Tobias. <i>Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen, 2012.'
  short: 'T. Jenert, Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse, Universität St. Gallen, 2012.'
date_created: 2018-09-18T11:38:39Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:04Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Studierverhalten
- Hochschuldidaktik
- Lernpsychologie
- Kulturpsychologie
- Bologna-Prozess
- Curriculumentwicklung
- Hochschulbildung
- Study programme
- Bologna-process
- educational development
- cultural psychology
- higher education
- curriculum development
publisher: Universität St. Gallen
status: public
title: 'Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit: Theoretische
  Grundlegung und empirische Analyse'
type: dissertation
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4485'
abstract:
- lang: eng
  text: 'Research on teaching and learning in higher education has first and foremost
    centered on individuals, i.e. students'' and teachers'' approaches to learning
    and teaching as well as methods (Entwistle, McCune, & Scheja, 2006; Entwistle
    & Peterson, 2004). As a consequence, concepts on how to improve and innovate education
    at higher education institutions (HEI) have stayed on the level of individual
    courses, trying to qualify teachers to implement new teaching and learning methods
    in their classrooms (Aineley, 2008, S. 619). Yet, there are both theoretical as
    well as practical reasons that argue for a broader perspective on learning processes
    and, as a consequence, reach beyond the course-level but focus on entire educational
    programmes instead: First, over the last thirty years or so, learning theories
    are increasingly stressing the importance of (a) social-material contexts (McInerney
    & van Etten, 2002) as well as (b) learners'' subjective experiences. This suggests
    that a course of study be not regarded as a mere addition of more or less independent
    courses, but rather as a holistic learning experience. This includes the sum total
    of a student''s educationally purposeful social-material interactions at a HEI
    both within and outside the classroom (cf. Hu & Kuh, 2002). A second, more practical
    reason why educational researchers and designers should take a closer look on
    the design of educational programmes lies in the Bologna process: The introduction
    of the European Credit Transfer System as well as the tow-tiered study structure
    force HEI to systematically craft their programmes'' internal structure. Due to
    the fact that there are virtually no pedagogical concepts concerning the design
    of study programmes, these design processes have so far been dominated by administrative
    considerations, largely neglecting students'' experiences within the programme
    structures (Winter, 2009; Hildbrand, Tremp, Jäger & Tückmantel, 2008). Thus, it
    can be concluded that there is a lack of knowledge on how distinctive design features
    of study programmes (1) are perceived by students and (2) impact on their action
    strategies concerning for example the selection of learning activities, the attribution
    of resources for learning, and social interactions with their peers.'
alternative_title:
- Education for a Global Networked Society
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  id: '71994'
  last_name: Jenert
  orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
  ama: 'Jenert T. Developing a learning centered model for designing and managing
    study programmes. In: European Association for Research on Learning and Instruction;
    2011.'
  apa: 'Jenert, T. (2011). Developing a learning centered model for designing and
    managing study programmes. Presented at the 14th Biennial European Conference
    for Research on Learning and Instruction (EARLI), Exeter: European Association
    for Research on Learning and Instruction.'
  bibtex: '@inproceedings{Jenert_2011, title={Developing a learning centered model
    for designing and managing study programmes}, publisher={European Association
    for Research on Learning and Instruction}, author={Jenert, Tobias}, year={2011}
    }'
  chicago: Jenert, Tobias. “Developing a Learning Centered Model for Designing and
    Managing Study Programmes.” European Association for Research on Learning and
    Instruction, 2011.
  ieee: T. Jenert, “Developing a learning centered model for designing and managing
    study programmes,” presented at the 14th Biennial European Conference for Research
    on Learning and Instruction (EARLI), Exeter, 2011.
  mla: Jenert, Tobias. <i>Developing a Learning Centered Model for Designing and Managing
    Study Programmes</i>. European Association for Research on Learning and Instruction,
    2011.
  short: 'T. Jenert, in: European Association for Research on Learning and Instruction,
    2011.'
conference:
  end_date: 2011-09-03
  location: Exeter
  name: 14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction
    (EARLI)
  start_date: 2011-08-30
date_created: 2018-09-19T08:41:01Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- educational development
- study programmes
- approaches to studying
publisher: European Association for Research on Learning and Instruction
status: public
title: Developing a learning centered model for designing and managing study programmes
type: conference
user_id: '51057'
year: '2011'
...
---
_id: '4489'
abstract:
- lang: eng
  text: 'Over the last two decades, the discussion about innovating teaching and learning
    at higher education institutions (HEI) has concentrated on various core concepts:
    such as an increased focus on learning outcomes as competencies and more student-centered
    teaching. These concepts form part of what Barr and Tagg (1995) have termed the
    "shift from teaching to learning". However, very few approaches have been proposed
    so far in the scholarly literature on how to actually transfer such normative
    concepts into the practice of teaching and learning at HEI. In order to sustainably
    develop the practices of teaching and learning at HEI, it is necessary to comprehend
    the prerequisites for educational development. The construct of "learning culture"
    can be seen as a possible concept to explicate these prerequisites. The aims of
    this study are to (a) propose an institution-wide approach to educational development
    at HEI and to (b) present a comprehensive instrument to diagnose learning culture
    as a starting point for educational development. The findings of the study include
    a first version of the Learning Culture Inventory for HEI. The students'' version
    of the instrument encompasses 12 scales for the individual, 12 for the pedagogical
    interactions and 5 for the organizational dimension. The assumed basic factor
    structure of the instruments could be confirmed. With the institution-wide approach
    to educational development and the Learning Culture Inventory, this study can
    provide the basis for sustainable developmental initiatives to innovate teaching
    and learning at HEI.'
alternative_title:
- Education for a Global Networked Society
author:
- first_name: Taiga
  full_name: Brahm, Taiga
  last_name: Brahm
- first_name: Anja
  full_name: Gebhardt, Anja
  last_name: Gebhardt
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  id: '71994'
  last_name: Jenert
  orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
  ama: 'Brahm T, Gebhardt A, Jenert T. Learning culture as a prerequisite for an institution-wide
    approach to educational development. In: European Association for Research on
    Learning and Instruction; 2011.'
  apa: 'Brahm, T., Gebhardt, A., &#38; Jenert, T. (2011). Learning culture as a prerequisite
    for an institution-wide approach to educational development. Presented at the
    14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI),
    Exeter: European Association for Research on Learning and Instruction.'
  bibtex: '@inproceedings{Brahm_Gebhardt_Jenert_2011, title={Learning culture as a
    prerequisite for an institution-wide approach to educational development}, publisher={European
    Association for Research on Learning and Instruction}, author={Brahm, Taiga and
    Gebhardt, Anja and Jenert, Tobias}, year={2011} }'
  chicago: Brahm, Taiga, Anja Gebhardt, and Tobias Jenert. “Learning Culture as a
    Prerequisite for an Institution-Wide Approach to Educational Development.” European
    Association for Research on Learning and Instruction, 2011.
  ieee: T. Brahm, A. Gebhardt, and T. Jenert, “Learning culture as a prerequisite
    for an institution-wide approach to educational development,” presented at the
    14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI),
    Exeter, 2011.
  mla: Brahm, Taiga, et al. <i>Learning Culture as a Prerequisite for an Institution-Wide
    Approach to Educational Development</i>. European Association for Research on
    Learning and Instruction, 2011.
  short: 'T. Brahm, A. Gebhardt, T. Jenert, in: European Association for Research
    on Learning and Instruction, 2011.'
conference:
  end_date: 2011-09-03
  location: Exeter
  name: 14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction
    (EARLI)
  start_date: 2011-08-30
date_created: 2018-09-19T08:52:46Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- higher education
- instrument development
- strategy
- educational development
publisher: European Association for Research on Learning and Instruction
status: public
title: Learning culture as a prerequisite for an institution-wide approach to educational
  development
type: conference
user_id: '51057'
year: '2011'
...
---
_id: '4433'
abstract:
- lang: ger
  text: Die aktuelle hochschuldidaktische Diskussion ist durch Schlüsselbegriffe wie
    Outcome- und Kompetenzorientierung geprägt. Allerdings sind die Strategien zur
    nachhaltigen Gestaltung der Lehr- und Lernpraxis bisher nur wenig differenziert.
    Der Beitrag stellt das Konzept einer "institutionsweiten Hochschulentwicklung"
    vor. Dieses spricht individuelles Handeln von Lehrenden und Lernenden sowie curriculare
    und organisationale Aspekte an. Mittels Experteninterviews wird gezeigt, dass
    Hochschulentwicklung eine "Third-Space-Funktion" zwischen Akademie und Administration
    einnimmt. Das personelle Profil solcher Einrichtungen verlangt nach "Blended Professionals",
    die sowohl als Servicepersonal als auch als Mitglieder der akademischen Welt wirkungsvoll
    agieren können.
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  id: '71994'
  last_name: Jenert
  orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
  full_name: Brahm, Taiga
  last_name: Brahm
citation:
  ama: Jenert T, Brahm T. ,,Blended Professionals´´ als Akteure einer institutionsweiten
    Hochschulentwicklung. <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>. 2010;5(4):124-145.
  apa: Jenert, T., &#38; Brahm, T. (2010). ,,Blended Professionals´´ als Akteure einer
    institutionsweiten Hochschulentwicklung. <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>,
    <i>5</i>(4), 124–145.
  bibtex: '@article{Jenert_Brahm_2010, title={,,Blended Professionals´´ als Akteure
    einer institutionsweiten Hochschulentwicklung}, volume={5}, number={4}, journal={Zeitschrift
    für Hochschulentwicklung}, publisher={Forum Neue Medien Austria}, author={Jenert,
    Tobias and Brahm, Taiga}, year={2010}, pages={124–145} }'
  chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “,,Blended Professionals´´ Als Akteure
    Einer Institutionsweiten Hochschulentwicklung.” <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>
    5, no. 4 (2010): 124–45.'
  ieee: T. Jenert and T. Brahm, “,,Blended Professionals´´ als Akteure einer institutionsweiten
    Hochschulentwicklung,” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, vol. 5, no.
    4, pp. 124–145, 2010.
  mla: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “,,Blended Professionals´´ Als Akteure Einer
    Institutionsweiten Hochschulentwicklung.” <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>,
    vol. 5, no. 4, Forum Neue Medien Austria, 2010, pp. 124–45.
  short: T. Jenert, T. Brahm, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 5 (2010) 124–145.
date_created: 2018-09-18T09:36:46Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: '         5'
issue: '4'
keyword:
- Hochschulentwicklung
- educational development
- higher education
- Hochschuldidaktik
page: 124-145
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publication_identifier:
  eissn:
  - 2219-6994
publisher: Forum Neue Medien Austria
status: public
title: ',,Blended Professionals´´ als Akteure einer institutionsweiten Hochschulentwicklung'
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 5
year: '2010'
...