---
_id: '61017'
abstract:
- lang: eng
text: Selecting tasks is a typical job in everyday teaching that requires teachers
to have content-specific expertise, including categories to think about and perceive
conceptual understanding. This contribution investigates the activation of prospective
teachers’ categories when solving tasks on the scalar product and evaluating their
relevance for teaching in upper secondary school. To further investigate, whether
input on content-related aspects could be helpful to promote a professional justification
for the selection of tasks, two groups with and without input are to be differentiated.
Different ways of dealing with underlying concept elements and evaluating the
relevance of tasks are discussed by examples.
author:
- first_name: Janine
full_name: Herrmann, Janine
id: '64060'
last_name: Herrmann
citation:
ama: 'Herrmann J. Which categories do prospective teachers apply when selecting
tasks for the scalar product? In: Cornejo C, Felmer P, Gómez DM, et al., eds.
Proceedings of the 48th Conference of the International Group for the Psychology
of Mathematics Education. Vol 1. ; 2025.'
apa: Herrmann, J. (2025). Which categories do prospective teachers apply when selecting
tasks for the scalar product? In C. Cornejo, P. Felmer, D. M. Gómez, P. Dartnell,
P. Araya, A. Peri, & V. Randolph (Eds.), Proceedings of the 48th Conference
of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol.
1).
bibtex: '@inproceedings{Herrmann_2025, title={Which categories do prospective teachers
apply when selecting tasks for the scalar product?}, volume={1}, booktitle={Proceedings
of the 48th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education}, author={Herrmann, Janine}, editor={Cornejo, Claudia and Felmer, Patricio
and Gómez, David M. and Dartnell, Pablo and Araya, Paulina and Peri, Armando and
Randolph, Valeria }, year={2025} }'
chicago: Herrmann, Janine. “Which Categories Do Prospective Teachers Apply When
Selecting Tasks for the Scalar Product?” In Proceedings of the 48th Conference
of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, edited
by Claudia Cornejo, Patricio Felmer, David M. Gómez, Pablo Dartnell, Paulina Araya,
Armando Peri, and Valeria Randolph, Vol. 1, 2025.
ieee: J. Herrmann, “Which categories do prospective teachers apply when selecting
tasks for the scalar product?,” in Proceedings of the 48th Conference of the
International Group for the Psychology of Mathematics Education, Santiago
de Chile, 2025, vol. 1.
mla: Herrmann, Janine. “Which Categories Do Prospective Teachers Apply When Selecting
Tasks for the Scalar Product?” Proceedings of the 48th Conference of the International
Group for the Psychology of Mathematics Education, edited by Claudia Cornejo
et al., vol. 1, 2025.
short: 'J. Herrmann, in: C. Cornejo, P. Felmer, D.M. Gómez, P. Dartnell, P. Araya,
A. Peri, V. Randolph (Eds.), Proceedings of the 48th Conference of the International
Group for the Psychology of Mathematics Education, 2025.'
conference:
end_date: 2025-08-02
location: Santiago de Chile
name: 48th PME Conference
start_date: 2025-07-28
date_created: 2025-08-26T08:35:10Z
date_updated: 2026-02-16T07:54:31Z
ddc:
- '510'
editor:
- first_name: Claudia
full_name: Cornejo, Claudia
last_name: Cornejo
- first_name: Patricio
full_name: Felmer, Patricio
last_name: Felmer
- first_name: David M.
full_name: Gómez, David M.
last_name: Gómez
- first_name: Pablo
full_name: Dartnell, Pablo
last_name: Dartnell
- first_name: Paulina
full_name: Araya, Paulina
last_name: Araya
- first_name: Armando
full_name: Peri, Armando
last_name: Peri
- first_name: 'Valeria '
full_name: 'Randolph, Valeria '
last_name: Randolph
file:
- access_level: closed
content_type: application/pdf
creator: herrmann
date_created: 2025-08-26T08:32:39Z
date_updated: 2025-08-26T08:32:39Z
file_id: '61018'
file_name: RR_Herrmann.pdf
file_size: 408502
relation: main_file
success: 1
file_date_updated: 2025-08-26T08:32:39Z
has_accepted_license: '1'
intvolume: ' 1'
keyword:
- Teacher expertise
- noticing
- analytical vectorial geometry
language:
- iso: eng
main_file_link:
- url: https://www.igpme.org/wp-content/uploads/2025/07/PME48_ResearchReports_E-ISSN_2790-3648.zip
publication: Proceedings of the 48th Conference of the International Group for the
Psychology of Mathematics Education
publication_identifier:
unknown:
- 2790-3648
quality_controlled: '1'
status: public
title: Which categories do prospective teachers apply when selecting tasks for the
scalar product?
type: conference
user_id: '64060'
volume: 1
year: '2025'
...
---
_id: '59337'
abstract:
- lang: eng
text: 'Im Rahmen der Fortbildungsinitiative QuaMath beschäftige ich mich mit der
Entwicklung von Fortbildungsaktivitäten für den Inhaltsbereich der analytischen
Geometrie. Um dies zu realisieren, stellt sich zunächst die Frage: Über welche
Expertise verfügen (angehende) Lehrkräfte zum verstehensorientierten Unterrichten
von anaGeo.? Dazu spezifiziere ich ein gegenstandsbezogenes Expertisemodell (Prediger)
für den Unterricht zur anaGeo., erhebe Vorwissen von (angehenden) Lehrkräften
und erprobe Aus- und Fortbildungsaktivitäten in verschiedenen Stichproben zur
Rekonstruktion von Orientierungen.'
author:
- first_name: Janine
full_name: Herrmann, Janine
last_name: Herrmann
citation:
ama: 'Herrmann J. Ansprüche an eine Fortbildung zur analytischen Geometrie. In:
Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. LibreCat University; 2024.'
apa: Herrmann, J. (2024). Ansprüche an eine Fortbildung zur analytischen Geometrie.
Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. 57. Jahrestagung der GdM, Duisburg/Essen.
bibtex: '@inproceedings{Herrmann_2024, title={Ansprüche an eine Fortbildung zur
analytischen Geometrie}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2024}, publisher={LibreCat
University}, author={Herrmann, Janine}, year={2024} }'
chicago: Herrmann, Janine. “Ansprüche an eine Fortbildung zur analytischen Geometrie.”
In Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. LibreCat University, 2024.
ieee: J. Herrmann, “Ansprüche an eine Fortbildung zur analytischen Geometrie,” presented
at the 57. Jahrestagung der GdM, Duisburg/Essen, 2024.
mla: Herrmann, Janine. “Ansprüche an eine Fortbildung zur analytischen Geometrie.”
Beiträge zum Mathematikunterricht 2024, LibreCat University, 2024.
short: 'J. Herrmann, in: Beiträge zum Mathematikunterricht 2024, LibreCat University,
2024.'
conference:
end_date: 2024-03-08
location: Duisburg/Essen
name: 57. Jahrestagung der GdM
start_date: 2024-03-04
date_created: 2025-04-04T06:29:02Z
date_updated: 2026-02-13T09:36:13Z
ddc:
- '510'
file:
- access_level: closed
content_type: application/pdf
creator: herrmann
date_created: 2025-08-26T08:38:40Z
date_updated: 2025-08-26T08:38:40Z
file_id: '61019'
file_name: BzMU24_HERRMANN_Geometriefortbildungen.pdf
file_size: 57284
relation: main_file
success: 1
file_date_updated: 2025-08-26T08:38:40Z
has_accepted_license: '1'
jel:
- C
keyword:
- Mathematikfortbildungen
- analytische Geometrie
- Expertise
language:
- iso: ger
publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2024
publisher: LibreCat University
status: public
title: Ansprüche an eine Fortbildung zur analytischen Geometrie
type: conference
user_id: '64060'
year: '2024'
...
---
_id: '50121'
abstract:
- lang: eng
text: Many researchers and practitioners see artificial intelligence as a game changer
compared to classical statistical models. However, some software providers engage
in “AI washing”, relabeling solutions that use simple statistical models as AI
systems. By contrast, research on algorithm aversion unsystematically varied the
labels for advisors and treated labels such as "artificial intelligence" and "statistical
model" synonymously. This study investigates the effect of individual labels on
users' actual advice utilization behavior. Through two incentivized online within-subjects
experiments on regression tasks, we find that labeling human advisors with labels
that suggest higher expertise leads to an increase in advice-taking, even though
the content of the advice remains the same. In contrast, our results do not suggest
such an expert effect for advice-taking from algorithms, despite differences in
self-reported perception. These findings challenge the effectiveness of framing
intelligent systems as AI-based systems and have important implications for both
research and practice.
author:
- first_name: Dirk
full_name: Leffrang, Dirk
id: '51271'
last_name: Leffrang
orcid: 0000-0001-9004-2391
citation:
ama: 'Leffrang D. AI Washing: The Framing Effect of Labels on Algorithmic Advice
Utilization. In: International Conference on Information Systems. ; 2023.'
apa: 'Leffrang, D. (2023). AI Washing: The Framing Effect of Labels on Algorithmic
Advice Utilization. International Conference on Information Systems, 10.'
bibtex: '@inproceedings{Leffrang_2023, title={AI Washing: The Framing Effect of
Labels on Algorithmic Advice Utilization}, number={10}, booktitle={International
Conference on Information Systems}, author={Leffrang, Dirk}, year={2023} }'
chicago: 'Leffrang, Dirk. “AI Washing: The Framing Effect of Labels on Algorithmic
Advice Utilization.” In International Conference on Information Systems,
2023.'
ieee: 'D. Leffrang, “AI Washing: The Framing Effect of Labels on Algorithmic Advice
Utilization,” in International Conference on Information Systems, Hyderabad,
India, 2023, no. 10.'
mla: 'Leffrang, Dirk. “AI Washing: The Framing Effect of Labels on Algorithmic Advice
Utilization.” International Conference on Information Systems, no. 10,
2023.'
short: 'D. Leffrang, in: International Conference on Information Systems, 2023.'
conference:
location: Hyderabad, India
name: International Conference on Information Systems (ICIS)
date_created: 2024-01-03T09:54:00Z
date_updated: 2024-01-10T09:53:41Z
department:
- _id: '196'
issue: '10'
keyword:
- Artificial Intelligence
- Algorithm Appreciation
- Framing
- Advice-taking
- Expertise
language:
- iso: eng
main_file_link:
- url: https://aisel.aisnet.org/icis2023/aiinbus/aiinbus/10
publication: International Conference on Information Systems
status: public
title: 'AI Washing: The Framing Effect of Labels on Algorithmic Advice Utilization'
type: conference
user_id: '51271'
year: '2023'
...
---
_id: '35135'
abstract:
- lang: ger
text: "Im Artikel werden die Relevanz von Lehrer*innenfortbildungen für die Professionalität
und Expertise von Lehrkräften beschrieben sowie Forschungsergebnisse zu Lehrer*innenfortbildungen
zusammengefasst. Im Zentrum des Beitrags stehen Ergebnisse einer Interviewstudie
mit Lehrkräften, die Einblicke in die aktuelle Situation und Praxis von Lehrer*innenfortbildungen
aus Sicht von Lehrkräften geben. Dabei werden folgende Fragestellungen aufgegriffen,
indem die explorative Studie die Wahrnehmung von Fortbildungsveranstaltungen durch
Lehrkräfte erhebt und darstellt: Wie bewerten Lehrkräfte die Rahmenbedingungen
externer Lehrer*innenfortbildungen? Was sind aus Sicht von Lehrkräften Aspekte
guter bzw. schlechter Fortbildungen? Was wünschen sich Lehrkräfte in Bezug auf
die Planung, Gestaltung und Durchführung von Fortbildungen? Nach der Diskussion
der Befunde endet der Beitrag mit einem Fazit.\r\n"
alternative_title:
- Ergebnisse einer explorativen Interviewstudie mit Lehrkräften
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
citation:
ama: Caruso C. Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen. Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion.
2022;5(1):92-107. doi:10.11576/hlz-3458
apa: Caruso, C. (2022). Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen.
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion, 5(1), 92–107. https://doi.org/10.11576/hlz-3458
bibtex: '@article{Caruso_2022, title={Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen},
volume={5}, DOI={10.11576/hlz-3458},
number={1}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion}, publisher={Universität Bielefeld }, author={Caruso,
Carina}, year={2022}, pages={92–107} }'
chicago: 'Caruso, Carina. “Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen.”
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion 5, no. 1 (2022): 92–107. https://doi.org/10.11576/hlz-3458.'
ieee: 'C. Caruso, “Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen,”
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion, vol. 5, no. 1, pp. 92–107, 2022, doi: 10.11576/hlz-3458.'
mla: Caruso, Carina. “Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen.”
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion, vol. 5, no. 1, Universität Bielefeld , 2022, pp. 92–107, doi:10.11576/hlz-3458.
short: C. Caruso, Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion 5 (2022) 92–107.
date_created: 2023-01-03T12:36:58Z
date_updated: 2023-01-06T12:23:48Z
doi: 10.11576/hlz-3458
intvolume: ' 5'
issue: '1'
keyword:
- Expertise
- Lehrerbildung
- Professionalisierung
- Lehrerfortbildung
language:
- iso: ger
page: 92-107
publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion
publication_identifier:
issn:
- 2625–0675
publication_status: published
publisher: 'Universität Bielefeld '
status: public
title: Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 5
year: '2022'
...
---
_id: '35299'
abstract:
- lang: ger
text: Der Artikel beschreibt unter Berücksichtigung von fachdi-daktischen Überlegungen
(Religionsdidaktik und Didaktik des Schulfaches Erziehungswissenschaft, letztere
wird oftmals auch als Didaktik des Unterrichtsfaches Pädagogik bezeichnet), wie durch die Thematisierung studentischer Erfahrungen
in Praxisphasen begleitenden Veranstaltungen ein Beitrag zur Professionalisierung
angehender Lehrkräfte geleistet werden könnte. Exemplarisch werden Vorgehensweisen
aufgezeigt, wie Unterrichtserfahrungen angehender Lehrkräfte in solchen Unterrichtsfächern,
die sich in Bezug auf Inhalte und Gegenstände des Unterrichts durch ein hohes
Maß an Uneindeutigkeit auszeichnen, im Rahmen der universitären Veranstaltungen thematisiert und zu Theorien in Beziehung gesetzt werden
können. Der Begriff Uneindeutigkeit bezeichnet dabei das Spezifikum beider Fächer,
dass Fragen thematisiert und Aufgaben bearbeitet werden, die sich nicht immer eindeutig
beantworten oder als richtig oder falsch bewerten lassen. Ziel der Einbindung
studentischer Praxiserfahrungen und von deren Reflexion ist es, dass angehende Lehrkräfte professionelle Kompetenz entwickeln sowie für die Komplexität
und Uneindeutigkeit theologischer Rede bzw. theologischen und pädagogischen Handelns und Wirkens sensibilisiert werden und gleichzeitig erkunden,
wie sie Kinder und Jugendlichen in der Schule einen verlässlichen Referenzrahmen
für die Entwicklung einer reflektierten religiösen bzw.pädagogischen Kompetenz
vermitteln können
- lang: eng
text: Taking into account of subject-didactic considerations (didactics of
religion and didactics of the discipline of educational science as a school subject),
the article describes how the thematization of student experiences could contribute
to the professionalization of prospective teachers. The aim is to show how teaching
experience of prospective teachers in subjects which are characterized
by a high degree of ambiguity can be put into a relationship with theories at
university. The term ambiguity refers to the specificity of both subjectsthat questions are addressed
and tasks are dealt with whichcannot be answered clearly or be considered correct
or incorrect. The aim of integrating student practical experience and its reflection is to ensure that students develop professional competence and raise
awareness of the complexity and ambiguity of theological and pedagogical action
and work, and at the same time, explore how they can provide children and adolescents
at school with a reliable frame of reference for the development of a reflected
religious or pedagogical combination.
alternative_title:
- Zur Verschränkung studentischer Erfahrungenmit domänenspezifischen Theorien
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Alexander
full_name: Martin, Alexander
last_name: Martin
- first_name: Jan
full_name: Woppowa, Jan
last_name: Woppowa
citation:
ama: Caruso C, Martin A, Woppowa J. Auf dem Weg zum Lehrberuf. Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion.
2020;3(2):60-74. doi:10.4119/hlz-2500
apa: Caruso, C., Martin, A., & Woppowa, J. (2020). Auf dem Weg zum Lehrberuf.
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion, 3(2), 60–74. https://doi.org/10.4119/hlz-2500
bibtex: '@article{Caruso_Martin_Woppowa_2020, title={Auf dem Weg zum Lehrberuf},
volume={3}, DOI={10.4119/hlz-2500},
number={2}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion}, author={Caruso, Carina and Martin, Alexander and Woppowa,
Jan}, year={2020}, pages={60–74} }'
chicago: 'Caruso, Carina, Alexander Martin, and Jan Woppowa. “Auf dem Weg zum Lehrberuf.”
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion 3, no. 2 (2020): 60–74. https://doi.org/10.4119/hlz-2500.'
ieee: 'C. Caruso, A. Martin, and J. Woppowa, “Auf dem Weg zum Lehrberuf,” Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion,
vol. 3, no. 2, pp. 60–74, 2020, doi: 10.4119/hlz-2500.'
mla: Caruso, Carina, et al. “Auf dem Weg zum Lehrberuf.” Herausforderung Lehrer*innenbildung
- Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, vol. 3, no. 2, 2020,
pp. 60–74, doi:10.4119/hlz-2500.
short: C. Caruso, A. Martin, J. Woppowa, Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 3 (2020) 60–74.
date_created: 2023-01-05T14:04:16Z
date_updated: 2023-01-06T12:04:53Z
doi: 10.4119/hlz-2500
intvolume: ' 3'
issue: '2'
keyword:
- Expertise
- Schulpraktikum
- Praxissemester
- Theorie-Praxis-Verzahnung
- Uneindeutigkeit im Unterricht / ambiguity
- theory-practicerelation
- expertise
- internships
language:
- iso: ger
page: 60-74
publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion
publication_identifier:
issn:
- 2625-0675
publication_status: published
status: public
title: Auf dem Weg zum Lehrberuf
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 3
year: '2020'
...
---
_id: '3600'
abstract:
- lang: eng
text: "Michael Goller gives a structured overview of the current discourses of human
agency in relation to professional learning and development. Based on this discussion,
the author develops a theoretical framework including human agency as an individual
feature (i. e., a disposition) as well as a set of self-initiated and goal-directed
behaviours that are assumed to affect employees’ learning and development (e.
g., crafting of new work experiences). He then further specifies this theoretical
framework and investigates it empirically in the domain of geriatric care nursing.
Based on the findings of the three empirical studies conducted, the author discusses
the relevance of human agency for the development of professional expertise of
geriatric care nurses.\r\n\r\nThe work received the American Educational Research
Association (AERA) Workplace Learning SIG 2017 Dissertation of the Year Award."
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Goller M. Human Agency at Work: An Active Approach towards Expertise Development.
Wiesbaden: Springer; 2017. doi:10.1007/978-3-658-18286-1'
apa: 'Goller, M. (2017). Human agency at work: An active approach towards expertise
development. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-18286-1'
bibtex: '@book{Goller_2017, place={Wiesbaden}, title={Human agency at work: An active
approach towards expertise development}, DOI={10.1007/978-3-658-18286-1},
publisher={Springer}, author={Goller, Michael}, year={2017} }'
chicago: 'Goller, Michael. Human Agency at Work: An Active Approach towards Expertise
Development. Wiesbaden: Springer, 2017. https://doi.org/10.1007/978-3-658-18286-1.'
ieee: 'M. Goller, Human agency at work: An active approach towards expertise
development. Wiesbaden: Springer, 2017.'
mla: 'Goller, Michael. Human Agency at Work: An Active Approach towards Expertise
Development. Springer, 2017, doi:10.1007/978-3-658-18286-1.'
short: 'M. Goller, Human Agency at Work: An Active Approach towards Expertise Development,
Springer, Wiesbaden, 2017.'
date_created: 2018-07-23T09:29:39Z
date_updated: 2022-01-06T06:59:27Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.1007/978-3-658-18286-1
keyword:
- Workplace learning
- Agency
- Expertise
language:
- iso: eng
main_file_link:
- url: https://link.springer.com/book/10.1007%2F978-3-658-18286-1
page: '373'
place: Wiesbaden
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-658-18285-4
publication_status: published
publisher: Springer
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Human agency at work: An active approach towards expertise development'
type: book
user_id: '30984'
year: '2017'
...