[{"editor":[{"last_name":"Garske","full_name":"Garske, Volker","first_name":"Volker"}],"status":"public","type":"book_editor","keyword":["Biblisches Lernen","Interreligiöses Lernen","Ästhetisches Lernen"],"language":[{"iso":"eng"}],"_id":"63028","user_id":"162","series_title":"EinFach Religion","department":[{"_id":"36"}],"year":"2025","place":"Braunschweig","citation":{"ama":"Garske V, ed. <i>Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel Und Hölle</i>. Schöningh / Westermann; 2025.","chicago":"Garske, Volker, ed. <i>Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel Und Hölle</i>. EinFach Religion. Braunschweig: Schöningh / Westermann, 2025.","ieee":"V. Garske, Ed., <i>Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel und Hölle</i>. Braunschweig: Schöningh / Westermann, 2025.","short":"V. Garske, ed., Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel Und Hölle, Schöningh / Westermann, Braunschweig, 2025.","bibtex":"@book{Garske_2025, place={Braunschweig}, series={EinFach Religion}, title={Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel und Hölle}, publisher={Schöningh / Westermann}, year={2025}, collection={EinFach Religion} }","mla":"Garske, Volker, editor. <i>Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel Und Hölle</i>. Schöningh / Westermann, 2025.","apa":"Garske, V. (Ed.). (2025). <i>Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel und Hölle</i>. Schöningh / Westermann."},"title":"Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel und Hölle","date_updated":"2025-12-11T08:44:43Z","publisher":"Schöningh / Westermann","date_created":"2025-12-11T08:44:33Z"},{"quality_controlled":"1","year":"2024","date_created":"2024-07-22T08:14:22Z","publisher":"wbv","title":"Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen","publication":"Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule","abstract":[{"text":"Dieser Beitrag stellt zwei Seminarkonzeptionen vor, in welchen technisch-didaktische\r\nVorüberlegungen, Lehr-/Lernaktivitäten und Prüfmodalitäten unter der Bedingung\r\nvon Digitalität skizziert werden. Es wird das digitale wissenschaftliche Lesen und\r\nSchreiben ins Zentrum der Interaktion mit digitalen Technologien gestellt. In den Se\r\nminaren wurden von Studierenden selbstständig Daten (Text) gesammelt, ausgewertet\r\nund geclustert. Die kollaborative cloudbasierte Speicherung der Seminardaten, der\r\nEinbezug einer geteilten Literaturdatenbank sowie der Einsatz der Notizsoftware Obsi\r\ndian.md beim gemeinschaftlichen wissenschaftlichen Lesen und Schreiben wurden er\r\nprobt. Zentrale Herausforderung war die Doppelrolle der Dozierenden (Verantwor\r\ntung für Lehr-/Lernsetting vs. Techniksupport). Herausragend war die Partizipation\r\nund Verantwortungsübernahme der Studierenden in den Seminarsitzungen und beim\r\nPeersupport.","lang":"eng"}],"language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Digitales wissenschaftliches Schreiben","Forschendes Lernen","Digitalität","Digitales Konzeptverstehen","Lehrer:innenbildung","Digital Literacy"],"related_material":{"link":[{"relation":"research_paper","url":"https://www.wbv.de/shop/Digitale-Pruefungsszenarien-in-der-Hochschule-I77055"}]},"publication_status":"published","publication_identifier":{"unknown":[": 978-3-7639-7705-5"]},"citation":{"apa":"Schmidt, R., &#38; Peters, L. N. (2024). Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen. In S. Bedenlier, S. Gerl, B. Küppers, &#38; M. Bandtel  (Eds.), <i>Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule</i> (Vol. 4, pp. 35–52). wbv.","short":"R. Schmidt, L.N. Peters, in: S. Bedenlier, S. Gerl, B. Küppers, M. Bandtel  (Eds.), Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule, wbv, 2024, pp. 35–52.","bibtex":"@inbook{Schmidt_Peters_2024, series={Innovative Hochschule: digital – international – transformativ }, title={Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen}, volume={4}, booktitle={Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule}, publisher={wbv}, author={Schmidt, Rebecca and Peters, Laura N.}, editor={Bedenlier, Svenja and Gerl, Stefanie  and Küppers, Bastian and Bandtel , Matthias}, year={2024}, pages={35–52}, collection={Innovative Hochschule: digital – international – transformativ } }","mla":"Schmidt, Rebecca, and Laura N. Peters. “Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen.” <i>Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule</i>, edited by Svenja Bedenlier et al., vol. 4, wbv, 2024, pp. 35–52.","ama":"Schmidt R, Peters LN. Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen. In: Bedenlier S, Gerl S, Küppers B, Bandtel  M, eds. <i>Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule</i>. Vol 4. Innovative Hochschule: digital – international – transformativ . wbv; 2024:35-52.","chicago":"Schmidt, Rebecca, and Laura N. Peters. “Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen.” In <i>Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule</i>, edited by Svenja Bedenlier, Stefanie  Gerl, Bastian Küppers, and Matthias Bandtel , 4:35–52. Innovative Hochschule: digital – international – transformativ . wbv, 2024.","ieee":"R. Schmidt and L. N. Peters, “Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen,” in <i>Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule</i>, vol. 4, S. Bedenlier, S. Gerl, B. Küppers, and M. Bandtel , Eds. wbv, 2024, pp. 35–52."},"intvolume":"         4","page":"35-52","author":[{"first_name":"Rebecca","last_name":"Schmidt","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-2516-359X","full_name":"Schmidt, Rebecca","id":"94416"},{"first_name":"Laura N.","last_name":"Peters","full_name":"Peters, Laura N."}],"volume":4,"oa":"1","date_updated":"2024-07-30T10:51:12Z","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.wbv.de/shop/Digitale-Pruefungsszenarien-in-der-Hochschule-I77055"}],"type":"book_chapter","status":"public","editor":[{"last_name":"Bedenlier","full_name":"Bedenlier, Svenja","first_name":"Svenja"},{"first_name":"Stefanie ","last_name":"Gerl","full_name":"Gerl, Stefanie "},{"full_name":"Küppers, Bastian","last_name":"Küppers","first_name":"Bastian"},{"full_name":"Bandtel , Matthias","last_name":"Bandtel ","first_name":"Matthias"}],"series_title":"Innovative Hochschule: digital – international – transformativ ","user_id":"94416","department":[{"_id":"121"},{"_id":"477"}],"_id":"55332"},{"title":"Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus Judentum, Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung, diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse","date_created":"2026-03-27T08:06:54Z","year":"2024","quality_controlled":"1","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Heilige Schriften","interreligiöses Lernen","Schrifthermeneutik","Identität","diversitätssensible Religionspädagogik","jüdische Religionspädagogik","muslimische Religionspädagogik","christliche Religionspädagogik","Holy scriptures","interreligious learning","hermeneutics of scripture","identity","diversity-sensitive religious education","Jewish religious education","Muslim religious education","Christian religious education"],"ddc":["200"],"file":[{"content_type":"application/pdf","success":1,"relation":"main_file","date_updated":"2026-03-27T08:04:06Z","date_created":"2026-03-27T08:04:06Z","creator":"keuchen","file_size":223437,"file_name":"aktuelle-paedagogische-und-hermeneutische-ansaetze-aus-judentum-christentum-und-islam-in-kindertora-kinderbibel-und-kinderkoran-identitaetsbildung-diversitaetssensible-religionspaedagogik-und-normative-diskurse.pdf","access_level":"closed","file_id":"65164"}],"abstract":[{"lang":"ger","text":"Dieser Beitrag untersucht aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze der\r\njüdischen, christlichen und muslimischen Religionspädagogik in Kindertora, Kinderbibel\r\nund Kinderkoran. Er betont die Notwendigkeit für Lehrkräfte, sich mit den spezifischen\r\npädagogischen und hermeneutischen Ansätzen der drei monotheistischen Religionen\r\nvertraut zu machen, um die didaktischen Heiligen Schriften im Unterricht angemessen\r\nnutzen zu können. Beispiele aus dem aktuellen Religionsunterricht zeigen\r\nMissverständnisse und Überraschungen auf, die durch unzureichendes Wissen entstehen.\r\nDer Artikel hebt die Bedeutung einer jüdischen Identitätsbildung, einer christlichen\r\ndiversitätssensiblen Perspektive und von muslimischen normativen Diskursen in den\r\nverschiedenen Religionspädagogiken hervor und diskutiert die Herausforderungen und\r\nChancen, die mit der Nutzung didaktisierter Heiliger Schriften verbunden sind.\r\n"},{"text":"This article examines current pedagogical and hermeneutical approaches to Jewish,\r\nChristian and Muslim religious education in the Children’s Torah, Children’s Bible and\r\nChildren’s Quran. It emphasizes the need for teachers to familiarize themselves with the\r\nspecific pedagogical and hermeneutical approaches of the three monotheistic religions in\r\norder to be able to use the didactic Holy Scriptures appropriately in the classroom.\r\nExamples from current religious education lessons show misunderstandings and\r\nsurprises that arise due to insufficient knowledge. The article emphasizes the importance\r\nof Jewish identity formation, a Christian diversity-sensitive perspective and Muslim\r\nnormative discourses in the various religious pedagogies and discusses the challenges\r\nand opportunities associated with the use of didactic Holy Scriptures.\r\n","lang":"eng"}],"publication":"TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik","doi":"10.23770/tw0360","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.theo-web.de/fileadmin/user_upload/theo-web/pdfs/23-jahrgang-2024-heft-2/aktuelle-paedagogische-und-hermeneutische-ansaetze-aus-judentum-christentum-und-islam-in-kindertora-kinderbibel-und-kinderkoran-identitaetsbildung-diversitaetssensible-religionspaedagogik-und-normative-diskurse.pdf"}],"volume":2,"author":[{"id":"251","full_name":"Keuchen, Marion","last_name":"Keuchen","orcid":"https://orcid.org/0009-0000-9904-6479","first_name":"Marion"}],"date_updated":"2026-03-27T18:41:17Z","oa":"1","intvolume":"         2","page":"224-237","citation":{"short":"M. Keuchen, TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik 2 (2024) 224–237.","mla":"Keuchen, Marion. “Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus Judentum, Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung, diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse.” <i>TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik</i>, vol. 2, 2024, pp. 224–37, doi:<a href=\"https://doi.org/10.23770/tw0360\">10.23770/tw0360</a>.","bibtex":"@article{Keuchen_2024, title={Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus Judentum, Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung, diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse}, volume={2}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.23770/tw0360\">10.23770/tw0360</a>}, journal={TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik}, author={Keuchen, Marion}, year={2024}, pages={224–237} }","apa":"Keuchen, M. (2024). Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus Judentum, Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung, diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse. <i>TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik</i>, <i>2</i>, 224–237. <a href=\"https://doi.org/10.23770/tw0360\">https://doi.org/10.23770/tw0360</a>","chicago":"Keuchen, Marion. “Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus Judentum, Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung, diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse.” <i>TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik</i> 2 (2024): 224–37. <a href=\"https://doi.org/10.23770/tw0360\">https://doi.org/10.23770/tw0360</a>.","ieee":"M. Keuchen, “Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus Judentum, Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung, diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse,” <i>TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik</i>, vol. 2, pp. 224–237, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.23770/tw0360\">10.23770/tw0360</a>.","ama":"Keuchen M. Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus Judentum, Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung, diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse. <i>TheoWeb Zeitschrift für Religionspädagogik</i>. 2024;2:224-237. doi:<a href=\"https://doi.org/10.23770/tw0360\">10.23770/tw0360</a>"},"related_material":{"link":[{"url":"https://www.theo-web.de/fileadmin/user_upload/theo-web/pdfs/23-jahrgang-2024-heft-2/aktuelle-paedagogische-und-hermeneutische-ansaetze-aus-judentum-christentum-und-islam-in-kindertora-kinderbibel-und-kinderkoran-identitaetsbildung-diversitaetssensible-religionspaedagogik-und-normative-diskurse.pdf","relation":"confirmation"}]},"has_accepted_license":"1","publication_status":"published","file_date_updated":"2026-03-27T08:04:06Z","article_type":"original","department":[{"_id":"20"},{"_id":"500"}],"user_id":"251","_id":"65163","status":"public","type":"journal_article"},{"place":"Bielefeld","page":"213-230","intvolume":"        41","citation":{"ieee":"T. Kärner, M. Goller, and A. Maier, “Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung,” in <i>Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen</i>, vol. 41, S. Schumann, S. Seeber, and S. Abele, Eds. Bielefeld: wbv, 2022, pp. 213–230.","chicago":"Kärner, Tobias, Michael Goller, and Andreas Maier. “Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung.” In <i>Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen</i>, edited by Stephan Schumann, Susan Seeber, and Stephan Abele, 41:213–30. Wirtschaft – Beruf – Ethik. Bielefeld: wbv, 2022.","ama":"Kärner T, Goller M, Maier A. Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung. In: Schumann S, Seeber S, Abele S, eds. <i>Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen</i>. Vol 41. Wirtschaft – Beruf – Ethik. wbv; 2022:213-230.","mla":"Kärner, Tobias, et al. “Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung.” <i>Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen</i>, edited by Stephan Schumann et al., vol. 41, wbv, 2022, pp. 213–30.","short":"T. Kärner, M. Goller, A. Maier, in: S. Schumann, S. Seeber, S. Abele (Eds.), Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen, wbv, Bielefeld, 2022, pp. 213–230.","bibtex":"@inbook{Kärner_Goller_Maier_2022, place={Bielefeld}, series={Wirtschaft – Beruf – Ethik}, title={Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung}, volume={41}, booktitle={Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen}, publisher={wbv}, author={Kärner, Tobias and Goller, Michael and Maier, Andreas}, editor={Schumann, Stephan and Seeber, Susan and Abele, Stephan}, year={2022}, pages={213–230}, collection={Wirtschaft – Beruf – Ethik} }","apa":"Kärner, T., Goller, M., &#38; Maier, A. (2022). Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung. In S. Schumann, S. Seeber, &#38; S. Abele (Eds.), <i>Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen</i> (Vol. 41, pp. 213–230). wbv."},"publication_status":"published","related_material":{"link":[{"relation":"confirmation","url":"https://www.wbv.de/openaccess/themenbereiche/berufs-und-wirtschaftspaedagogik/shop/detail/name/_/0/1/I71381"}]},"date_updated":"2022-11-15T08:08:50Z","volume":41,"author":[{"full_name":"Kärner, Tobias","last_name":"Kärner","first_name":"Tobias"},{"first_name":"Michael","id":"30984","full_name":"Goller, Michael","last_name":"Goller","orcid":"0000-0002-2820-9178"},{"last_name":"Maier","full_name":"Maier, Andreas","first_name":"Andreas"}],"editor":[{"first_name":"Stephan","full_name":"Schumann, Stephan","last_name":"Schumann"},{"first_name":"Susan","last_name":"Seeber","full_name":"Seeber, Susan"},{"last_name":"Abele","full_name":"Abele, Stephan","first_name":"Stephan"}],"status":"public","type":"book_chapter","_id":"33985","department":[{"_id":"452"}],"user_id":"79910","series_title":"Wirtschaft – Beruf – Ethik","year":"2022","title":"Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung","publisher":"wbv","date_created":"2022-11-03T09:09:51Z","abstract":[{"text":"Der Beitrag widmet sich dem Einsatz von Augmented Reality (AR) in betrieblichen Aus- und Weiterbildungskontexten. Hierbei stehen insbesondere Fragen zu Berufsfeldern\r\nund Ausbildungsinhalten, zu verwendeten AR-Spezifikationen, zu Zusammenhängen\r\nzwischen AR-Anwendung und leistungs-, wahrnehmungs- und motivationsbezogenen\r\nVariablen sowie zur didaktischen Einbettung entsprechender Technologien im Fokus.\r\nAuf Basis einer integrierenden Sichtung bestehender Literatur konnten insgesamt\r\n16 Studien sowie zwei bereits vorliegende Literaturreviews in die Analyse eingeschlossen werden. Die Ergebnisse verweisen u. a. auf eine heterogene Lage hinsichtlich forschungsmethodischer Zugänge und didaktischer Referenzkonzepte. Weitgehend förderliche Effekte auf leistungs-, wahrnehmungs- und motivationsbezogene Variablen\r\nstimmen insgesamt bezüglich des AR-Einsatzes positiv, machen aber auch die Notwendigkeit einer integrierten Betrachtung technologischer und pädagogisch-instruktionaler\r\nGestaltungsparameter deutlich.","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"This contribution focuses on the use of augmented reality (AR) in vocational education and training as well as further education contexts. In particular, the focus is on\r\nquestions regarding what occupational fields and training contents use AR, what kind\r\nof AR are used, whether correlations between AR applications and performance-, perception- and motivation-related variables exist, as well as how AR is embedded in didactic and pedagogic contexts. Based on an integrative review of existing literature, a\r\ntotal of 16 studies and two existing literature reviews were included in the analysis.\r\nThe results indicate, among other things, that the studies use heterogeneous research\r\nmethodologies as well as didactic and pedagogic reference theories. A few studies\r\npoint to positive effects of AR use on performance-, perception- and motivation-related\r\nvariables. At the same time, the review emphasises a need to further integrate technological and pedagogical-instruction design parameters."}],"publication":"Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen","keyword":["Augmented Reality","Ausbildung","Weiterbildung","Lernen mit digitalen Medien","integratives Literaturreview"],"language":[{"iso":"ger"}]},{"publication":"die hochschullehre","abstract":[{"lang":"ger","text":"Forschendes Lernen in der Lehrer:innenbildung ist seit der Ausweitung schulpraktischer Anteile bzw. der Einführung des sogenannten Praxissemesters eng verwoben mit der Lehrer:innenausbildung. Gleichzeitig wird bisher weitestgehend different beantwortet, was Forschendes Lernen ist und sein kann sowie warum es wie hochschuldidaktisch gerahmt wird und werden sollte. Der Beitrag widmet sich dieser Frage. Dabei zeigt sich einerseits, dass hochschuldidaktische Zugänge zur Realisierung Forschenden Lernens in der Lehrer:innenbildung erst vor dem Hintergrund theoretischer Annahmen zur Entwicklung von Lehrpersonen und deren Professionalität sowie zur Gestalt - gemeint ist hier der Beitrag zu dieser Entwicklung sowie der Anteil an Professionalität - Forschenden Lernens entwickelt werden können, eine solche Fundierung aber oftmals ausbleibt. Andererseits wird herausgearbeitet, inwiefern eine Differenz zwischen wissenschaftlicher Forschung und Forschung im Forschenden Lernen besteht. Daran anschließend wird eine habitustheoretische Fundierung Forschenden Lernens vorgestellt und es werden exemplarisch deren Implikationen für die Gestaltung Forschenden Lernens benannt. Abschließend wird anhand empirischer Rekonstruktionen beispielhaft eine praktische Umsetzung diskutiert."},{"text":"Research-based learning in teacher education has been closely interwoven with teacher education since the introduction of the so-called Praxissemester. Nonetheless research has so far largely an- swered differently what research-based learning is and how it should be framed in university learn- ing opportunities. This article addresses the question. On the one hand, it shows that university learning opportunities which would realize research-based learning in teacher education can only be developed against the background of theoretical assumptions about teacher professionalism and its development as well as the form of research-based learning. On the other hand, it is worked out to what extent there is a difference between scientific research and research in research-based learning. Subsequently, a habitus-theoretical foundation of research-based learning will be pre-\r\n300 Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung sented and their implications for the design of research-based learning will be named as examples,\r\nand empirical reconstructions will be used to discuss a practical implementation as an example.","lang":"eng"}],"language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Forschendes Lernen","Lehrer:innenausbildung","Praxissemester","Professionalisierung / Research-based learning","teacher education","internships","professionalization"],"issue":"21","year":"2022","date_created":"2023-01-02T13:38:50Z","publisher":"wbv ","title":"Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung","type":"journal_article","status":"public","user_id":"86519","_id":"35111","alternative_title":[" Fragen, Erwägungen und Rekonstruktionen"],"publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["2199-8825"]},"citation":{"chicago":"Bloh, Thiemo, and Carina Caruso. “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung.” <i>die hochschullehre</i> 8, no. 21 (2022): 299–312. <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2221W\">https://doi.org/10.3278/HSL2221W</a>.","ieee":"T. Bloh and C. Caruso, “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung,” <i>die hochschullehre</i>, vol. 8, no. 21, pp. 299–312, 2022, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2221W\">10.3278/HSL2221W</a>.","ama":"Bloh T, Caruso C. Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung. <i>die hochschullehre</i>. 2022;8(21):299–312. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2221W\">10.3278/HSL2221W</a>","apa":"Bloh, T., &#38; Caruso, C. (2022). Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung. <i>die hochschullehre</i>, <i>8</i>(21), 299–312. <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2221W\">https://doi.org/10.3278/HSL2221W</a>","mla":"Bloh, Thiemo, and Carina Caruso. “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung.” <i>die hochschullehre</i>, vol. 8, no. 21, wbv , 2022, pp. 299–312, doi:<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2221W\">10.3278/HSL2221W</a>.","short":"T. Bloh, C. Caruso, die hochschullehre 8 (2022) 299–312.","bibtex":"@article{Bloh_Caruso_2022, title={Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung}, volume={8}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2221W\">10.3278/HSL2221W</a>}, number={21}, journal={die hochschullehre}, publisher={wbv }, author={Bloh, Thiemo and Caruso, Carina}, year={2022}, pages={299–312} }"},"page":"299–312","intvolume":"         8","author":[{"first_name":"Thiemo","full_name":"Bloh, Thiemo","id":"69383","orcid":"0000-0002-2215-2924","last_name":"Bloh"},{"last_name":"Caruso","full_name":"Caruso, Carina","id":"23123","first_name":"Carina"}],"volume":8,"date_updated":"2024-03-27T20:02:14Z","doi":"10.3278/HSL2221W"},{"type":"dissertation","abstract":[{"lang":"ger","text":"Die Zeitzeug*innenbefragung gilt als kindgemäßer Zugang zur Alltags- und Zeitgeschichte. Sie charakterisiert sich sowohl als geschichtswissenschaftliche Forschungsmethode als auch Unterrichtsmethode zur Erstellung, Bearbeitung und Interpretation historischer Quellen mittels Erinnerungsinterviews zu vergangenen Erlebnissen und Erfahrungen (vgl. Michalik 2017, Schreiber 2009). Trotz einer bildungspolitischen Empfehlung der Methode der Zeitzeug*innenbefragung ab dem Anfangsunterricht des Sachunterrichts (vgl. u.a. Niedersächsisches Kultusministerium 2017), standen bislang im (inter-)nationalen Raum Studien, die die Zeitzeug*innenbefragung als didaktisches Arrangement historischen Lernens im Sachunterricht untersuchen sowie die Kinderperspektive auf die Methode der Zeitzeug*innenbefragung erfassen, aus. Entsprechend fokussiert die vorliegende, explorative und qualitativ angelegte Studie die Präkonzepte von Grundschulkindern zur Methode der Zeitzeug*innenbefragung. Mittels leitfadengestützter teilstandardisierter Einzelinterviews wurden die Präkonzepte zur Methode sowie zum Wissenschaftsverständnis bezüglich Zeitzeug*innen als historische Quelle rekonstruiert (vgl. Fuhs 2012, Helfferich 2011). Das Sample setzte sich aus Grundschulkindern der zweiten und vierten Klasse zusammen. Zur Bearbeitung und Auswertung des Datenmaterials diente eine in Anlehnung an die Lehr- und Lernforschung adaptierte Vorgehensweise der Qualitativen Inhaltsanalyse, die entsprechend modifiziert und erweitert wurde (vgl. Kuckartz 2018). Die Befunde der Studie zeigen differenzierte Präkonzepte der interviewten Zweit- und Viertklässler*innen zum Kontext der Methode der Zeitzeug*innenbefragung auf. Im Weiteren verweisen die Befunde darauf, dass die Zeitzeug*innenbefragung als Unterrichtsmethode ihre Legitimation im historischen Lernen mit Beginn des Anfangsunterrichts in der Grundschule hat."}],"status":"public","_id":"48756","user_id":"13796","keyword":["Präkonzepte","Zeitzeugenbefragung","Historisches Lernen","Sachunterricht","qualitative Forschung"],"language":[{"iso":"ger"}],"publication_status":"published","place":"Paderborn","year":"2021","citation":{"bibtex":"@book{Diederich_2021, place={Paderborn}, title={Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens}, DOI={<a href=\"http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137\">http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137</a>}, author={Diederich, Julia}, year={2021} }","short":"J. Diederich, Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens, Paderborn, 2021.","mla":"Diederich, Julia. <i>Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens</i>. 2021, doi:<a href=\"http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137\">http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137</a>.","apa":"Diederich, J. (2021). <i>Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens</i>. <a href=\"http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137\">http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137</a>","ieee":"J. Diederich, <i>Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens</i>. Paderborn, 2021.","chicago":"Diederich, Julia. <i>Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens</i>. Paderborn, 2021. <a href=\"http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137\">http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137</a>.","ama":"Diederich J. <i>Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens</i>.; 2021. doi:<a href=\"http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137\">http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137</a>"},"page":"369","date_updated":"2023-11-10T10:56:14Z","author":[{"last_name":"Diederich","id":"13796","full_name":"Diederich, Julia","first_name":"Julia"}],"date_created":"2023-11-10T08:16:53Z","title":"Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens","doi":"http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137"},{"page":"155–172","intvolume":"        41","citation":{"ama":"Eusterbrock L, Godau M, Haenisch M, Krebs M, Rolle C. Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis. In: Hasselhorn J, Kautny O, Platz F, eds. <i>Musikpädagogik Im Spannungsfeld von Reflexion Und Intervention</i>. Vol 41. Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2021:155–172.","chicago":"Eusterbrock, Linus, Marc Godau, Matthias Haenisch, Matthias Krebs, and Christian Rolle. “Von ’inspirierenden Orten’ Und ’Safe Places’. Die Ästhetische Nutzung von Orten in Der Appmusikpraxis.” In <i>Musikpädagogik Im Spannungsfeld von Reflexion Und Intervention</i>, edited by Johannes Hasselhorn, Oliver Kautny, and Friedrich Platz, 41:155–172. Musikpädagogische Forschung. Münster, New York: Waxmann, 2021.","ieee":"L. Eusterbrock, M. Godau, M. Haenisch, M. Krebs, and C. Rolle, “Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis,” in <i>Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention</i>, vol. 41, J. Hasselhorn, O. Kautny, and F. Platz, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2021, pp. 155–172.","apa":"Eusterbrock, L., Godau, M., Haenisch, M., Krebs, M., &#38; Rolle, C. (2021). Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis. In J. Hasselhorn, O. Kautny, &#38; F. Platz (Eds.), <i>Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention</i> (Vol. 41, pp. 155–172). Waxmann.","short":"L. Eusterbrock, M. Godau, M. Haenisch, M. Krebs, C. Rolle, in: J. Hasselhorn, O. Kautny, F. Platz (Eds.), Musikpädagogik Im Spannungsfeld von Reflexion Und Intervention, Waxmann, Münster, New York, 2021, pp. 155–172.","bibtex":"@inbook{Eusterbrock_Godau_Haenisch_Krebs_Rolle_2021, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische Forschung}, title={Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis}, volume={41}, booktitle={Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention}, publisher={Waxmann}, author={Eusterbrock, Linus and Godau, Marc and Haenisch, Matthias and Krebs, Matthias and Rolle, Christian}, editor={Hasselhorn, Johannes and Kautny, Oliver and Platz, Friedrich}, year={2021}, pages={155–172}, collection={Musikpädagogische Forschung} }","mla":"Eusterbrock, Linus, et al. “Von ’inspirierenden Orten’ Und ’Safe Places’. Die Ästhetische Nutzung von Orten in Der Appmusikpraxis.” <i>Musikpädagogik Im Spannungsfeld von Reflexion Und Intervention</i>, edited by Johannes Hasselhorn et al., vol. 41, Waxmann, 2021, pp. 155–172."},"place":"Münster, New York","volume":41,"author":[{"full_name":"Eusterbrock, Linus","last_name":"Eusterbrock","first_name":"Linus"},{"first_name":"Marc","id":"98877","full_name":"Godau, Marc","last_name":"Godau"},{"last_name":"Haenisch","full_name":"Haenisch, Matthias","first_name":"Matthias"},{"first_name":"Matthias","last_name":"Krebs","full_name":"Krebs, Matthias"},{"first_name":"Christian","last_name":"Rolle","full_name":"Rolle, Christian"}],"date_updated":"2025-02-06T10:51:28Z","oa":"1","main_file_link":[{"open_access":"1"}],"type":"book_chapter","status":"public","editor":[{"full_name":"Hasselhorn, Johannes","last_name":"Hasselhorn","first_name":"Johannes"},{"first_name":"Oliver","last_name":"Kautny","full_name":"Kautny, Oliver"},{"last_name":"Platz","full_name":"Platz, Friedrich","first_name":"Friedrich"}],"department":[{"_id":"131"},{"_id":"36"},{"_id":"129"},{"_id":"540"}],"series_title":"Musikpädagogische Forschung","user_id":"99991","_id":"57884","extern":"1","year":"2021","date_created":"2024-12-30T14:42:12Z","publisher":"Waxmann","title":"Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis","publication":"Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention","abstract":[{"text":"Although music apps are becoming increasingly popular, there has been little research on informal music practices with apps. This article presents findings of an ongoing study on learning processes and aesthetic experiences with informal appmusic practices. In particular, it discusses the aesthetic practices (Reckwitz, 2008b) of using specific places for making music. In our grounded theory study (Charmaz, 2014) we collected data using interviews, participant observation and videography. As exemplary cases, this article presents two analyses of the use of ‘inspiring places’ and ‘safe places’. The results suggest that perceiving the atmosphere is a fundamental prerequisite for both places. Additionally, the results shed light on aesthetic aspects of mobile music making. (DIPF/Orig.)","lang":"eng"}],"language":[{"iso":"eng"}],"keyword":["Education","Ästhetik","Schul- und Bildungswesen","Informal learning","Informelles Lernen","Musical education","Musikpädagogik","Anwendung","Ästhetische Erfahrung","Grounded Theory","Längsschnittuntersuchung","Learning process","Lernprozess","Longitudinal analysis","Longitudinal study","Mobiles Gerät","Music reading","Musizieren","Erziehung"]},{"volume":56,"author":[{"full_name":"Goller, Michael","id":"30984","last_name":"Goller","orcid":"0000-0002-2820-9178","first_name":"Michael"},{"full_name":"Caruso, Carina","last_name":"Caruso","first_name":"Carina"},{"last_name":"Berisha-Gawlowski","full_name":"Berisha-Gawlowski, Angelina","first_name":"Angelina"},{"first_name":"Christian","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-3570-7626","last_name":"Harteis","full_name":"Harteis, Christian","id":"27503"}],"date_updated":"2022-02-03T12:50:03Z","related_material":{"link":[{"relation":"other","url":"https://www.wbv.de/de/shop/themenbereiche/berufs-und-wirtschaftspaedagogik/shop/detail/6/_/0/1/6004725/facet/6004725///////nb/1/category/1660.html?cHash=7edfe482f51342e5ce64d26710e2597c#single-8ab4946d51640193"}]},"publication_identifier":{"eisbn":["9783763965960"]},"publication_status":"published","intvolume":"        56","page":"53-76","citation":{"ieee":"M. Goller, C. Caruso, A. Berisha-Gawlowski, and C. Harteis, “Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten,” in <i>Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung</i>, vol. 56, D. Heisler and J. Meier, Eds. Bielefeld: wbv, 2020, pp. 53–76.","chicago":"Goller, Michael, Carina Caruso, Angelina Berisha-Gawlowski, and Christian Harteis. “Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten.” In <i>Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung</i>, edited by Dietmar Heisler and Jörg Meier, 56:53–76. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. Bielefeld: wbv, 2020.","ama":"Goller M, Caruso C, Berisha-Gawlowski A, Harteis C. Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten. In: Heisler D, Meier J, eds. <i>Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung</i>. Vol 56. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. wbv; 2020:53-76.","bibtex":"@inbook{Goller_Caruso_Berisha-Gawlowski_Harteis_2020, place={Bielefeld}, series={Berufsbildung, Arbeit und Innovation}, title={Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten}, volume={56}, booktitle={Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung}, publisher={wbv}, author={Goller, Michael and Caruso, Carina and Berisha-Gawlowski, Angelina and Harteis, Christian}, editor={Heisler, Dietmar and Meier, Jörg}, year={2020}, pages={53–76}, collection={Berufsbildung, Arbeit und Innovation} }","mla":"Goller, Michael, et al. “Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten.” <i>Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung</i>, edited by Dietmar Heisler and Jörg Meier, vol. 56, wbv, 2020, pp. 53–76.","short":"M. Goller, C. Caruso, A. Berisha-Gawlowski, C. Harteis, in: D. Heisler, J. Meier (Eds.), Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung, wbv, Bielefeld, 2020, pp. 53–76.","apa":"Goller, M., Caruso, C., Berisha-Gawlowski, A., &#38; Harteis, C. (2020). Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten. In D. Heisler &#38; J. Meier (Eds.), <i>Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung</i> (Vol. 56, pp. 53–76). wbv."},"place":"Bielefeld","department":[{"_id":"452"}],"series_title":"Berufsbildung, Arbeit und Innovation","user_id":"79910","_id":"26680","type":"book_chapter","status":"public","editor":[{"first_name":"Dietmar","full_name":"Heisler, Dietmar","last_name":"Heisler"},{"first_name":"Jörg","full_name":"Meier, Jörg","last_name":"Meier"}],"date_created":"2021-10-21T11:34:14Z","publisher":"wbv","title":"Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten","year":"2020","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Arbeitsmarktförderung","Arbeitswelt","Arbeitswelt - Strukturwandel","Benachteiligte","Beruf","Berufliche","Bildungberufliches Lernen","Berufskolleg","Berufswahl","Didaktik","Digitale Arbeitswelt","Digitale Bildung","Digitale Kompetenzen","Digitale Lehre","Digitales Lernen","Digitalisierung","Industrie 4.0","Landwirtschaft","Lernprozess","Lernprozesse","Lernprozesse und -begleitung","Medienkompetenz","Übergangsmanagement"],"publication":"Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung","abstract":[{"lang":"ger","text":"Berufliche Förderung in Zeiten von Digitalisierung und Berufsbildung 4.0 war ein Schwerpunktthema der Hochschultage Berufliche Bildung 2019 in Siegen. Die Beiträge des Sammelbandes geben einen Überblick über die diskutierten Konzepte und Handlungsansätze.\r\n\r\nDer erste Teil befasst sich mit Fragen zum digitalen Kompetenzerwerb in verschiedenen Arbeitsdomänen, von den Auswirkungen der Digitalisierung auf industrieller Arbeit und Landwirtschaft bis zur Entwicklung von Medienkompetenz als Aufgabe der Berufsbildung. Im zweiten Teil stehen Fragen zur beruflichen Förderung in Zeiten der Digitalisierung im Mittelpunkt. Themen sind u.a. Lernortkooperationen, digitale Transformation in der Ausbildungsvorbereitung an Berufskollegs sowie Benachteiligtenförderung in digitalen Kontexten. \r\n\r\nDer Band richtet sich an Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen sowie Akteure und Akteurinnen in der beruflichen Bildung, im Übergangssystem, in der beruflichen Förderung und an Berufsschulen."}]},{"language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Pflegeausbildung","Schulstation","Lernen am Arbeitsplatz","Arbeitsplatzgebundenes Lernen","Informelles Lernen"],"user_id":"79910","department":[{"_id":"452"}],"_id":"29105","status":"public","abstract":[{"lang":"ger","text":"In der beruflichen Pflegeausbildung bezeichnen Schulstationen spezielle Lehr-Lernarrangements, in welchen Auszubildende zeitlich beschränkt die volle Verantwortung für die Planung, Organisation und Umsetzung der Patient*innenpflege auf einer Station im regulären Krankenhausbetrieb übernehmen. Obwohl solche Schulstationen seit mehr als 20 Jahren in der Ausbildung eingesetzt werden und ihnen in der Literatur im Vergleich zu den regulären Praxisphasen lernförderliche Eigenschaften zugeschrieben werden, so fehlen bisher empirische Studien, welche die unterstellten Lernpotentiale überprüfen. Der vorliegende Beitrag nimmt sich dieser Forschungslücke an. Vor diesem Hintergrund soll die folgende erkenntnisleitende Forschungsfrage beantwortet werden: Wie unterscheiden sich Schulstationen von regulären Praxisphasen in Hinblick auf lernförderliche Arbeitsplatzmerkmale? Hierzu wurde eine Mixed-Methods-Replikationsstudie durchgeführt, in welcher zwei konsekutiv stattfindende Schulstationen mittels schriftlicher Befragung (insgesamt 36 Auszubildende) sowie anschließender Interviews mit insgesamt 25 Auszubildenden, drei examinierten Pflegefachkräften und drei involvierten Ärzt*innen untersucht wurden. Als zentrales Ergebnis dieser Studie kann festgehalten werden, dass die untersuchte Schulstation im Vergleich zu den regulären Praxisphasen der Auszubildenden für arbeitsplatzgebundene Lernprozesse tatsächlich förderlicher gestaltet ist. Auf Basis der empirischen Befunde werden Bedingungen abgeleitet, die für die Realisation der identifizierten Lernpotentiale erfüllt sein sollten."}],"type":"journal_article","publication":"Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik","doi":"10.25162/zbw-2020-0016","title":"Schulstationen in der Pflegeausbildung: Zur Lernförderlichkeit eines komplexen Lehr-Lernarrangements","date_created":"2021-12-22T19:11:33Z","author":[{"orcid":"0000-0002-2820-9178","last_name":"Goller","id":"30984","full_name":"Goller, Michael","first_name":"Michael"},{"last_name":"Steffen","id":"34128","full_name":"Steffen, Bianca","first_name":"Bianca"},{"full_name":"Lau, Dirk","last_name":"Lau","first_name":"Dirk"}],"volume":116,"date_updated":"2022-02-03T13:26:15Z","citation":{"ama":"Goller M, Steffen B, Lau D. Schulstationen in der Pflegeausbildung: Zur Lernförderlichkeit eines komplexen Lehr-Lernarrangements. <i>Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik</i>. 2020;116(3):364-390. doi:<a href=\"https://doi.org/10.25162/zbw-2020-0016\">10.25162/zbw-2020-0016</a>","ieee":"M. Goller, B. Steffen, and D. Lau, “Schulstationen in der Pflegeausbildung: Zur Lernförderlichkeit eines komplexen Lehr-Lernarrangements,” <i>Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik</i>, vol. 116, no. 3, pp. 364–390, 2020, doi: <a href=\"https://doi.org/10.25162/zbw-2020-0016\">10.25162/zbw-2020-0016</a>.","chicago":"Goller, Michael, Bianca Steffen, and Dirk Lau. “Schulstationen in der Pflegeausbildung: Zur Lernförderlichkeit eines komplexen Lehr-Lernarrangements.” <i>Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik</i> 116, no. 3 (2020): 364–90. <a href=\"https://doi.org/10.25162/zbw-2020-0016\">https://doi.org/10.25162/zbw-2020-0016</a>.","bibtex":"@article{Goller_Steffen_Lau_2020, title={Schulstationen in der Pflegeausbildung: Zur Lernförderlichkeit eines komplexen Lehr-Lernarrangements}, volume={116}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.25162/zbw-2020-0016\">10.25162/zbw-2020-0016</a>}, number={3}, journal={Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}, author={Goller, Michael and Steffen, Bianca and Lau, Dirk}, year={2020}, pages={364–390} }","mla":"Goller, Michael, et al. “Schulstationen in der Pflegeausbildung: Zur Lernförderlichkeit eines komplexen Lehr-Lernarrangements.” <i>Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik</i>, vol. 116, no. 3, 2020, pp. 364–90, doi:<a href=\"https://doi.org/10.25162/zbw-2020-0016\">10.25162/zbw-2020-0016</a>.","short":"M. Goller, B. Steffen, D. Lau, Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 116 (2020) 364–390.","apa":"Goller, M., Steffen, B., &#38; Lau, D. (2020). Schulstationen in der Pflegeausbildung: Zur Lernförderlichkeit eines komplexen Lehr-Lernarrangements. <i>Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik</i>, <i>116</i>(3), 364–390. <a href=\"https://doi.org/10.25162/zbw-2020-0016\">https://doi.org/10.25162/zbw-2020-0016</a>"},"intvolume":"       116","page":"364-390","year":"2020","issue":"3","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["0172-2875"]}},{"title":"Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung","doi":"https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7","publisher":"Springer VS","date_updated":"2022-02-03T13:26:58Z","author":[{"last_name":"Gröschner","full_name":"Gröschner, Alexander","first_name":"Alexander"},{"first_name":"Michael","id":"30984","full_name":"Goller, Michael","last_name":"Goller","orcid":"0000-0002-2820-9178"},{"full_name":"Haschner, Tina","last_name":"Haschner","first_name":"Tina"}],"date_created":"2021-12-22T19:34:50Z","year":"2020","page":"209-241","citation":{"apa":"Gröschner, A., Goller, M., &#38; Haschner, T. (2020). Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung. In  I. Ulrich &#38; A. Gröschner (Eds.), <i>Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende</i> (pp. 209–241). Springer VS. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7</a>","short":"A. Gröschner, M. Goller, T. Haschner, in:  I. Ulrich, A. Gröschner (Eds.), Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende, Springer VS, 2020, pp. 209–241.","mla":"Gröschner, Alexander, et al. “Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.” <i>Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende</i>, edited by  I. Ulrich and A. Gröschner, Springer VS, 2020, pp. 209–41, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7</a>.","bibtex":"@inbook{Gröschner_Goller_Haschner_2020, title={Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7</a>}, booktitle={Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende}, publisher={Springer VS}, author={Gröschner, Alexander and Goller, Michael and Haschner, Tina}, editor={Ulrich,  I. and Gröschner, A.}, year={2020}, pages={209–241} }","chicago":"Gröschner, Alexander, Michael Goller, and Tina Haschner. “Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.” In <i>Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende</i>, edited by  I. Ulrich and A. Gröschner, 209–41. Springer VS, 2020. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7</a>.","ieee":"A. Gröschner, M. Goller, and T. Haschner, “Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung,” in <i>Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende</i>,  I. Ulrich and A. Gröschner, Eds. Springer VS, 2020, pp. 209–241.","ama":"Gröschner A, Goller M, Haschner T. Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung. In: Ulrich  I., Gröschner A, eds. <i>Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende</i>. Springer VS; 2020:209-241. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7</a>"},"publication_status":"published","keyword":["Kompetenzeinschätzung","Lehramtsstudium","Lernen zu Unterrichten","Mentoring","Praxissemester"],"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"29108","department":[{"_id":"452"}],"user_id":"79910","abstract":[{"lang":"ger","text":"Lehramtsstudierende unterscheiden sich in ihren Einstellungen, wie das Lernen zu Unterrichten am besten gelingt und welche Lernaktivitäten und Formen der Emotionsregulation dazu nötig sind. In der Studie wurden die Einstellungsmuster von N = 512 Studierenden (2. Mastersemester) zu Beginn und gegen Ende des Langzeitpraktikums Praxissemester mittels dem Inventory Learning to Teach Process (ILTP) erhoben und mögliche Zusammenhänge mit der Lernbegleitung durch Mentor/innen sowie mit der individuellen Kompetenzeinschätzung geprüft. Entgegen der theoretisch angenommen Muster wurden drei Muster (Vermeidend, Praxisorientiert, Vielseitig) identifiziert. Die Studie zeigt, dass eine hochwertig eingeschätzte mentorielle Begleitung mit dem Beibehalt oder dem Wechsel in das Muster Vielseitig in Relation steht und dass Kompetenzeinschätzungen Zusammenhänge mit den Einschätzungsmustern aufweisen. So empfinden diejenigen Studierenden den höchsten Kompetenzzuwachs, die während des Praxissemesters in das Muster Vielseitig wechseln bzw. in diesem verbleiben. Den geringsten Kompetenzzuwachs verzeichnen die Studierenden, die nach dem Praxissemester dem Muster Vermeidend zugeordnet wurden. Implikationen für die weitere Forschung zur Bedeutsamkeit im Umgang mit heterogenen Lerngruppen werden diskutiert."}],"editor":[{"full_name":"Ulrich,  I.","last_name":"Ulrich","first_name":" I."},{"last_name":"Gröschner","full_name":"Gröschner, A.","first_name":"A."}],"status":"public","publication":"Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende","type":"book_chapter"},{"year":"2020","intvolume":"         3","page":"18-33","citation":{"bibtex":"@article{Caruso_Adammek_Bonanati_Wiescholek_2020, title={Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen}, volume={3}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2540\">10.4119/hlz-2540</a>}, number={1}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion}, author={Caruso, Carina and Adammek, Christine and Bonanati, Sabrina and Wiescholek, Sybille}, year={2020}, pages={18–33} }","mla":"Caruso, Carina, et al. “Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen.” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>, vol. 3, no. 1, 2020, pp. 18–33, doi:<a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2540\">10.4119/hlz-2540</a>.","short":"C. Caruso, C. Adammek, S. Bonanati, S. Wiescholek, Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 3 (2020) 18–33.","apa":"Caruso, C., Adammek, C., Bonanati, S., &#38; Wiescholek, S. (2020). Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen. <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>, <i>3</i>(1), 18–33. <a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2540\">https://doi.org/10.4119/hlz-2540</a>","chicago":"Caruso, Carina, Christine Adammek, Sabrina Bonanati, and Sybille Wiescholek. “Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen.” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i> 3, no. 1 (2020): 18–33. <a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2540\">https://doi.org/10.4119/hlz-2540</a>.","ieee":"C. Caruso, C. Adammek, S. Bonanati, and S. Wiescholek, “Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen,” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>, vol. 3, no. 1, pp. 18–33, 2020, doi: <a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2540\">10.4119/hlz-2540</a>.","ama":"Caruso C, Adammek C, Bonanati S, Wiescholek S. Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen. <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>. 2020;3(1):18-33. doi:<a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2540\">10.4119/hlz-2540</a>"},"publication_identifier":{"issn":["2625-0675"]},"publication_status":"published","issue":"1","title":"Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen","doi":"10.4119/hlz-2540","date_updated":"2023-01-06T12:18:16Z","volume":3,"date_created":"2023-01-05T13:58:28Z","author":[{"last_name":"Caruso","full_name":"Caruso, Carina","id":"23123","first_name":"Carina"},{"first_name":"Christine","full_name":"Adammek, Christine","last_name":"Adammek"},{"first_name":"Sabrina","full_name":"Bonanati, Sabrina","last_name":"Bonanati"},{"last_name":"Wiescholek","full_name":"Wiescholek, Sybille","first_name":"Sybille"}],"abstract":[{"lang":"ger","text":"Im  Artikel  werden  drei  verschiedene  Lernzugänge  (kom-petenzorientiertes,  ästhetisches  und  biographisches  Lernen)  vorgestellt  und  aus theoretischer Perspektive deren motivierender Gehalt für selbstreguliertes Lernen in Praxisphasen des Lehramtsstudiumsherausgearbeitet. Als theoretische Grund-lage dient die Selbstbestimmungstheorie als zentrale motivationale Theorie zur Erklärung selbstbestimmten Handelns."},{"lang":"eng","text":"The article addresses how motivational learning approaches (competency-oriented,  aesthetic  and  biographical)  can  contribute  to  the  professionalization of preservice teachers during a long-term internship. As a theoretical basis, the self-determination  theory  serves  as  a  central  motivational  theory  for  explaining self-determined action."}],"status":"public","publication":"Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion","type":"journal_article","keyword":["ästhetische Forschung","Biographiearbeit","Praxissemester","Professionalisierung","selbstreguliertes Lernen","Motivation / aesthetic research","biographical work","long-term internship","profes-sionalization","self-regulated learning","motivation"],"language":[{"iso":"other"}],"alternative_title":["Ein Blick auf kompetenzorientiertes, ästhetisches und biographisches Lernen im Lehramtsstudium"],"_id":"35298","user_id":"86519"},{"place":" Wiesbaden ","year":"2019","page":" Online-Ressource ","citation":{"ama":"Tobias Jenert, Gabi Reinmann TS. <i> Hochschulbildungsforschung. Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik </i>.  Springer Fachmedien Wiesbaden ; 2019:Online-Ressource. doi:<a href=\"https://doi.org/ 10.1007/978-3-658-20309-2 \"> 10.1007/978-3-658-20309-2 </a>","ieee":"T. S. Tobias Jenert, Gabi Reinmann, <i> Hochschulbildungsforschung. Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik </i>.  Wiesbaden :  Springer Fachmedien Wiesbaden , 2019, p. Online-Ressource.","chicago":"Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Tobias Schmohl. <i> Hochschulbildungsforschung. Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik </i>.  Wiesbaden :  Springer Fachmedien Wiesbaden , 2019. <a href=\"https://doi.org/ 10.1007/978-3-658-20309-2 \">https://doi.org/ 10.1007/978-3-658-20309-2 </a>.","short":"T.S. Tobias Jenert, Gabi Reinmann,  Hochschulbildungsforschung. Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik ,  Springer Fachmedien Wiesbaden ,  Wiesbaden , 2019.","bibtex":"@book{Tobias Jenert, Gabi Reinmann_2019, place={ Wiesbaden }, title={ Hochschulbildungsforschung. Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik }, DOI={<a href=\"https://doi.org/ 10.1007/978-3-658-20309-2 \"> 10.1007/978-3-658-20309-2 </a>}, publisher={ Springer Fachmedien Wiesbaden }, author={Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Tobias Schmohl}, year={2019}, pages={Online-Ressource} }","mla":"Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Tobias Schmohl. <i> Hochschulbildungsforschung. Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik </i>.  Springer Fachmedien Wiesbaden , 2019, p. Online-Ressource, doi:<a href=\"https://doi.org/ 10.1007/978-3-658-20309-2 \"> 10.1007/978-3-658-20309-2 </a>.","apa":"Tobias Jenert, Gabi Reinmann, T. S. (2019). <i> Hochschulbildungsforschung. Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik </i> (p. Online-Ressource).  Springer Fachmedien Wiesbaden . <a href=\"https://doi.org/ 10.1007/978-3-658-20309-2 \">https://doi.org/ 10.1007/978-3-658-20309-2 </a>"},"publication_identifier":{"isbn":[" 978-3-658-20309-2 "]},"title":" Hochschulbildungsforschung. Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik ","doi":" 10.1007/978-3-658-20309-2 ","date_updated":"2022-01-06T06:57:12Z","publisher":" Springer Fachmedien Wiesbaden ","date_created":"2021-10-07T09:35:48Z","author":[{"last_name":"Tobias Jenert, Gabi Reinmann","full_name":"Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Tobias Schmohl","first_name":"Tobias Schmohl"}],"status":"public","type":"book","keyword":["Hochschulbildung","Bildungsforschung","Hochschuldidaktik","Hochschulbildung","Hochschuldidaktik","Forschung","Lehren","Hochschule","Lehre","Lernen"],"language":[{"iso":"eng"}],"_id":"25734","user_id":"71994"},{"_id":"57886","department":[{"_id":"131"},{"_id":"36"},{"_id":"129"},{"_id":"540"}],"series_title":"Musikpädagogische Forschung","user_id":"99991","extern":"1","type":"book_chapter","editor":[{"first_name":"Verena","last_name":"Weidner","full_name":"Weidner, Verena"},{"last_name":"Rolle","full_name":"Rolle, Christian","first_name":"Christian"}],"status":"public","oa":"1","date_updated":"2025-02-06T10:51:52Z","author":[{"id":"98877","full_name":"Godau, Marc","last_name":"Godau","first_name":"Marc"},{"last_name":"Haenisch","full_name":"Haenisch, Matthias","first_name":"Matthias"}],"main_file_link":[{"open_access":"1"}],"place":"Münster, New York","page":"51–67","citation":{"short":"M. Godau, M. Haenisch, in: V. Weidner, C. Rolle (Eds.), Praxen Und Diskurse Aus Sicht Musikpädagogischer Forschung, Waxmann, Münster, New York, 2019, pp. 51–67.","mla":"Godau, Marc, and Matthias Haenisch. “How Popular Musicians Learn in the Postdigital Age. Ergebnisse Einer Studie Zur Soziomaterialität Des Songwritings von Bands in Informellen Kontexten.” <i>Praxen Und Diskurse Aus Sicht Musikpädagogischer Forschung</i>, edited by Verena Weidner and Christian Rolle, Waxmann, 2019, pp. 51–67.","bibtex":"@inbook{Godau_Haenisch_2019, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische Forschung}, title={How popular musicians learn in the postdigital age. Ergebnisse einer Studie zur Soziomaterialität des Songwritings von Bands in informellen Kontexten}, booktitle={Praxen und Diskurse aus Sicht musikpädagogischer Forschung}, publisher={Waxmann}, author={Godau, Marc and Haenisch, Matthias}, editor={Weidner, Verena and Rolle, Christian}, year={2019}, pages={51–67}, collection={Musikpädagogische Forschung} }","apa":"Godau, M., &#38; Haenisch, M. (2019). How popular musicians learn in the postdigital age. Ergebnisse einer Studie zur Soziomaterialität des Songwritings von Bands in informellen Kontexten. In V. Weidner &#38; C. Rolle (Eds.), <i>Praxen und Diskurse aus Sicht musikpädagogischer Forschung</i> (pp. 51–67). Waxmann.","ama":"Godau M, Haenisch M. How popular musicians learn in the postdigital age. Ergebnisse einer Studie zur Soziomaterialität des Songwritings von Bands in informellen Kontexten. In: Weidner V, Rolle C, eds. <i>Praxen Und Diskurse Aus Sicht Musikpädagogischer Forschung</i>. Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2019:51–67.","chicago":"Godau, Marc, and Matthias Haenisch. “How Popular Musicians Learn in the Postdigital Age. Ergebnisse Einer Studie Zur Soziomaterialität Des Songwritings von Bands in Informellen Kontexten.” In <i>Praxen Und Diskurse Aus Sicht Musikpädagogischer Forschung</i>, edited by Verena Weidner and Christian Rolle, 51–67. Musikpädagogische Forschung. Münster, New York: Waxmann, 2019.","ieee":"M. Godau and M. Haenisch, “How popular musicians learn in the postdigital age. Ergebnisse einer Studie zur Soziomaterialität des Songwritings von Bands in informellen Kontexten,” in <i>Praxen und Diskurse aus Sicht musikpädagogischer Forschung</i>, V. Weidner and C. Rolle, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2019, pp. 51–67."},"keyword":["Praxeologie","Informal learning","Informelles Lernen","Komponieren","Learning","Lernen","Musical Composition","Musical education","Musician","Musiker","Musikpädagogik","Pop music","Popmusik","Popular Music","Prozess","Studie"],"language":[{"iso":"eng"}],"publication":"Praxen und Diskurse aus Sicht musikpädagogischer Forschung","abstract":[{"lang":"eng","text":"The research and development project Postdigital Popular Music Pedagogy (PPP) aims at the development of a music pedagogical program oriented towards informal learning in bands. Using the actor network theory, and thus investigating songwriting as a sociomaterial process, we present, exemplify, and discuss the results of the exploration of informal practices. The song as an actor network transforms through several spaces and phases. The starting point is the socio-technical constellation in which the events and the maturation of ideas as organisms are made probable. From there, an iteration of adaptation to musical-aesthetic standards and physical ability begins: The recording, internal publishing, and rehearsing phases, translate the idea from the workpiece to the object of dispatch into technical requirements. This is completed by the publication phase, in which the song idea is presented as a standardized product in several online and offline contexts. (DIPF/Orig.)"}],"publisher":"Waxmann","date_created":"2024-12-30T14:42:35Z","title":"How popular musicians learn in the postdigital age. Ergebnisse einer Studie zur Soziomaterialität des Songwritings von Bands in informellen Kontexten","year":"2019"},{"publication":"Soziale Aspekte des Musiklernens","type":"book_chapter","status":"public","abstract":[{"lang":"eng","text":"Within recent years, research on music learning in groups has increased. But the distinction between collaboration and cooperation is mostly unclear. This article aims to distinguish both concepts by presenting a study on popular music learning in groups (Godau, 2017) based on elements of the learning approach in Musical Futures (Green, 2008). As a result, the two concepts are seen as complementary. They form the poles of a continuum of collective learning: Collaboration characterizes the collective action toward the common goal. By contrast, cooperation occurs when group members act separately toward achieving the common goal. (DIPF/Orig.)"}],"editor":[{"last_name":"Clausen","full_name":"Clausen, Bernd","first_name":"Bernd"},{"first_name":"Susanne","last_name":"Dreßler","full_name":"Dreßler, Susanne"}],"department":[{"_id":"131"},{"_id":"36"},{"_id":"129"},{"_id":"540"}],"series_title":"Musikpädagogische Forschung","user_id":"99991","_id":"57890","language":[{"iso":"eng"}],"extern":"1","keyword":["Kollaboration","Musik","Learning","Lernen","Musical education","Musikpädagogik","Pop music","Popmusik","Popular Music","Studie","Musikunterricht","Music lessons","Qualitative Forschung","Qualitative research","Teaching of music","Constructivism","Cooperation","Cooperative learning","Gruppe","Klassenmusizieren","Konstruktivismus","Kooperation","Kooperatives Lernen","Learning psychology","Lernpsychologie","Psychology of learning"],"quality_controlled":"1","page":"131–144","citation":{"ama":"Godau M. Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und für die Gruppe. In: Clausen B, Dreßler S, eds. <i>Soziale Aspekte Des Musiklernens</i>. Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2018:131–144.","ieee":"M. Godau, “Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und für die Gruppe,” in <i>Soziale Aspekte des Musiklernens</i>, B. Clausen and S. Dreßler, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2018, pp. 131–144.","chicago":"Godau, Marc. “Kollaboration Und Kooperation Beim Klassenmusizieren Mit Populärer Musik. Musikmachen in Der Schule Im Spannungsfeld von Lernen Mit Der Gruppe Und Für Die Gruppe.” In <i>Soziale Aspekte Des Musiklernens</i>, edited by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, 131–144. Musikpädagogische Forschung. Münster, New York: Waxmann, 2018.","apa":"Godau, M. (2018). Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und für die Gruppe. In B. Clausen &#38; S. Dreßler (Eds.), <i>Soziale Aspekte des Musiklernens</i> (pp. 131–144). Waxmann.","mla":"Godau, Marc. “Kollaboration Und Kooperation Beim Klassenmusizieren Mit Populärer Musik. Musikmachen in Der Schule Im Spannungsfeld von Lernen Mit Der Gruppe Und Für Die Gruppe.” <i>Soziale Aspekte Des Musiklernens</i>, edited by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, Waxmann, 2018, pp. 131–144.","bibtex":"@inbook{Godau_2018, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische Forschung}, title={Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und für die Gruppe}, booktitle={Soziale Aspekte des Musiklernens}, publisher={Waxmann}, author={Godau, Marc}, editor={Clausen, Bernd and Dreßler, Susanne}, year={2018}, pages={131–144}, collection={Musikpädagogische Forschung} }","short":"M. Godau, in: B. Clausen, S. Dreßler (Eds.), Soziale Aspekte Des Musiklernens, Waxmann, Münster, New York, 2018, pp. 131–144."},"year":"2018","place":"Münster, New York","date_created":"2024-12-30T14:43:32Z","author":[{"last_name":"Godau","full_name":"Godau, Marc","id":"98877","first_name":"Marc"}],"publisher":"Waxmann","oa":"1","date_updated":"2025-02-06T10:52:47Z","main_file_link":[{"open_access":"1"}],"title":"Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und für die Gruppe"},{"intvolume":"        11","page":"213-245","citation":{"short":"S. Praetorius, D. Al-Kabbani, C. Bohndick, J. Hilkenmeier, S.T. König, H.S. Müsche, S. Sommer, K.B. Klingsieck, Zeitschrift für Hochschulentwicklung 11 (2016) 213–245.","mla":"Praetorius, Saskia, et al. “Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. .” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, vol. 11, no. 3, 2016, pp. 213–45.","bibtex":"@article{Praetorius_Al-Kabbani_Bohndick_Hilkenmeier_König_Müsche_Sommer_Klingsieck_2016, title={Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. }, volume={11}, number={3}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, author={Praetorius, Saskia and Al-Kabbani, Daniel and Bohndick, Carla and Hilkenmeier, Johanna and König, Sebastian T. and Müsche, Hannah S. and Sommer, Sabrina and Klingsieck, Katrin B.}, year={2016}, pages={213–245} }","apa":"Praetorius, S., Al-Kabbani, D., Bohndick, C., Hilkenmeier, J., König, S. T., Müsche, H. S., Sommer, S., &#38; Klingsieck, K. B. (2016). Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. . <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, <i>11</i>(3), 213–245.","chicago":"Praetorius, Saskia, Daniel Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, Sebastian T. König, Hannah S. Müsche, Sabrina Sommer, and Katrin B. Klingsieck. “Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. .” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i> 11, no. 3 (2016): 213–45.","ieee":"S. Praetorius <i>et al.</i>, “Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. ,” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, vol. 11, no. 3, pp. 213–245, 2016.","ama":"Praetorius S, Al-Kabbani D, Bohndick C, et al. Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. . <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>. 2016;11(3):213-245."},"year":"2016","issue":"3","quality_controlled":"1","publication_status":"published","title":"Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. ","volume":11,"date_created":"2023-10-25T10:28:54Z","author":[{"first_name":"Saskia","id":"40787","full_name":"Praetorius, Saskia","last_name":"Praetorius"},{"full_name":"Al-Kabbani, Daniel","last_name":"Al-Kabbani","first_name":"Daniel"},{"last_name":"Bohndick","full_name":"Bohndick, Carla","first_name":"Carla"},{"full_name":"Hilkenmeier, Johanna","last_name":"Hilkenmeier","first_name":"Johanna"},{"first_name":"Sebastian T.","full_name":"König, Sebastian T.","last_name":"König"},{"first_name":"Hannah S.","full_name":"Müsche, Hannah S.","last_name":"Müsche"},{"last_name":"Sommer","id":"36251","full_name":"Sommer, Sabrina","first_name":"Sabrina"},{"first_name":"Katrin B.","last_name":"Klingsieck","id":"36716","full_name":"Klingsieck, Katrin B."}],"date_updated":"2023-11-28T20:39:27Z","status":"public","abstract":[{"lang":"ger","text":"Über das Lehramtsstudium sollen Studierende unter anderem dazu befähigt werden, die Leistung ihrer Schüler/innenzu bewerten. Dazu müssen sie Einflussfaktoren auf Schulleistung kennen und diese richtig diagnostizieren und fördern können. Mit diesem Beitrag wird eine game-und E-Learning-gestützte Lernumgebung vorgestellt, in der Studierende –anders als in vielen inputorientierten Seminarkonzepten –in einem virtuellen Klassenzimmer an realitätsnahen Fällen lernen,problembasiert zu diagnostizieren und zu fördern. Über denEinsatz der Lernumgebung in der Lehre wird berichtet, erste Rückmeldungen von Lehrenden und Studierenden werden erläutert und weitere Planungsschritte dargestellt. "}],"publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung","type":"journal_article","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["E-Learning","digitale Medien","problembasiertes Lernen","Lehrerbildung","Diagnostik"],"article_type":"original","department":[{"_id":"43"}],"user_id":"36716","_id":"48462"},{"related_material":{"link":[{"relation":"other","url":"http://www.hochschullehre.org/?p=699"}]},"publication_status":"published","citation":{"ama":"Goller M. Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung in den Bildungswissenschaften. <i>die hochschullehre</i>. Published online 2015.","ieee":"M. Goller, “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung in den Bildungswissenschaften,” <i>die hochschullehre</i>, 2015.","chicago":"Goller, Michael. “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung in den Bildungswissenschaften.” <i>die hochschullehre</i>, 2015.","apa":"Goller, M. (2015). Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung in den Bildungswissenschaften. <i>die hochschullehre</i>.","bibtex":"@article{Goller_2015, title={Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung in den Bildungswissenschaften}, journal={die hochschullehre}, author={Goller, Michael}, year={2015} }","short":"M. Goller, die hochschullehre (2015).","mla":"Goller, Michael. “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung in den Bildungswissenschaften.” <i>die hochschullehre</i>, 2015."},"year":"2015","date_created":"2022-02-04T09:06:28Z","author":[{"first_name":"Michael","id":"30984","full_name":"Goller, Michael","orcid":"0000-0002-2820-9178","last_name":"Goller"}],"date_updated":"2022-02-04T09:06:34Z","title":"Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung in den Bildungswissenschaften","publication":"die hochschullehre","type":"journal_article","status":"public","abstract":[{"lang":"ger","text":"Im Sinne eines Scholarship of Teaching and Learning wird in diesem Aufsatz die Neugestaltung einer eigenständig durchgeführten Lehrveranstaltung im Bereich der Forschungsmethoden empirisch untersucht. Die neugestaltete Lehrveranstaltung integriert sowohl direkt-instruktionale als auch kooperativ-offene Sitzungsformate und wird mit einer thematisch ähnlichen Lehrveranstaltung des Jahres 2012 verglichen, welche fast ausschließlich im Vorlesungsstil (direkt-instruktional) gehalten wurde. Im Mittelpunkt des Evaluationsvorhabens standen folgende Forschungsfragen: (1) Unterscheiden sich die summativen Evaluationen der Lehrveranstaltungen der Jahre 2012 und 2014 in den Variablen subjektiver Lernerfolg, Motivation zur selbstständigen Auseinandersetzung mit den Inhalten sowie Gesamteindruck des Seminars?, (2) Welchen Einfluss hat die Form der Sitzungsgestaltung (direkt-instruktional vs. kooperativ-offen) auf das Erleben von Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit?, (3) Welche Form der Sitzungsgestaltung wird von den Studierenden stärker akzeptiert? und (4) Welchen Einfluss hat die Form der Sitzungsgestaltung auf den subjektiven Lernerfolg der Studierenden? Empirisch zeigte sich, dass die neugestaltete Lehrveranstaltung des Jahres 2014 von den Studierenden in fast allen Variablen als lernwirksamer eingeschätzt wurde. Des Weiteren ergaben sich Hinweise, dass sich kooperativ-offene Sitzungsformate positiv auf motivationale Ausgangsbedingungen auswirken."}],"department":[{"_id":"452"}],"user_id":"50788","_id":"29755","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Direkte Instruktion","Evaluation","Kooperatives Lernen","Methodenausbildung","Paderborn","Scholarship of Teaching and Learning"]},{"type":"conference","status":"public","abstract":[{"text":"Research on entrepreneurial learning often stresses the role of experience and previous knowledge. We aim to advance this perspective by pointing out the prerequisites and limitations of experience-based forms of learning and by adapting findings from educational psychology to the entrepreneurial context. Developing a model of self-regulated entrepreneurial learning (SREL) we pursue a more process oriented view of entrepreneurial learning in order to explain how learning unfolds in contexts of uncertainty and novelty when relevant experience and knowledge are scarce. The model comprises a planning, a performance and a review phase in order to support entrepreneurs in their learning process. It is suggested how SREL is related to self-efficacy, emotions and cognitive biases.","lang":"eng"}],"user_id":"51057","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"_id":"4473","extern":"1","keyword":["Unternehmertum","lernen"],"citation":{"apa":"Fust, A., &#38; Jenert, T. (2014). Self-Regulation and Entrepreneurial Learning. Presented at the 59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB), Dublin .","mla":"Fust, Alexander, and Tobias Jenert. <i>Self-Regulation and Entrepreneurial Learning</i>. 2014.","bibtex":"@inproceedings{Fust_Jenert_2014, title={Self-Regulation and Entrepreneurial Learning}, author={Fust, Alexander and Jenert, Tobias}, year={2014} }","short":"A. Fust, T. Jenert, in: 2014.","chicago":"Fust, Alexander, and Tobias Jenert. “Self-Regulation and Entrepreneurial Learning,” 2014.","ieee":"A. Fust and T. Jenert, “Self-Regulation and Entrepreneurial Learning,” presented at the 59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB), Dublin , 2014.","ama":"Fust A, Jenert T. Self-Regulation and Entrepreneurial Learning. In: ; 2014."},"year":"2014","date_created":"2018-09-19T08:03:27Z","author":[{"first_name":"Alexander","full_name":"Fust, Alexander","last_name":"Fust"},{"id":"71994","full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","conference":{"start_date":"2014-06-11","name":"59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB)","location":"Dublin ","end_date":"2014-06-14"},"title":"Self-Regulation and Entrepreneurial Learning"},{"abstract":[{"lang":"ger","text":"Der Beitrag untersucht die Weblog-Arbeit Studierender zur Dokumentation und Reflexion von Praxisprojekten. Zu Beginn und nach Abschluss einer Lehrveranstaltung mit Praxisphase wurden Studierende zur Weblog-Arbeit befragt. Es zeigt sich, dass die Studierenden kaum über Erfahrungen in der Nutzung von Weblogs verfügen und überwiegend negative Einstellungen zum Bloggen aufweisen. Die Blogeinträge erreichen nicht die angestrebte Reflexionstiefe. Es wird diskutiert, wie das didaktische Design gestaltet werden kann, um die gewünschten Effekte ‒ Peer-Feedback und tiefgehende Reflexion ‒ zu erreichen."}],"status":"public","type":"conference","keyword":["Weblog","Selbststudium","Praxisprojekte","Selbstorganisiertes Lernen"],"alternative_title":["Wissensgemeinschaften : Digitale Medien – Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre"],"extern":"1","_id":"4490","user_id":"51057","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"year":"2011","citation":{"ieee":"A. Gebhardt and T. Jenert, “Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten Lernen,” presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW) 2011, Dresden, 2011, vol. Band 60, pp. 284–392.","chicago":"Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. “Fertigkeiten Und Einstellungen Studierender Zum Bloggen in Praxisprojekten Oder: Spannungsfelder Und Teufelskreise Beim Selbstorganisierten Lernen,” Band 60:284–392. Waxmann, 2011.","ama":"Gebhardt A, Jenert T. Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten Lernen. In: Vol Band 60. Waxmann; 2011:284-392.","apa":"Gebhardt, A., &#38; Jenert, T. (2011). Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten Lernen (Vol. Band 60, pp. 284–392). Presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW) 2011, Dresden: Waxmann.","mla":"Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. <i>Fertigkeiten Und Einstellungen Studierender Zum Bloggen in Praxisprojekten Oder: Spannungsfelder Und Teufelskreise Beim Selbstorganisierten Lernen</i>. Vol. Band 60, Waxmann, 2011, pp. 284–392.","bibtex":"@inproceedings{Gebhardt_Jenert_2011, title={Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten Lernen}, volume={Band 60}, publisher={Waxmann}, author={Gebhardt, Anja and Jenert, Tobias}, year={2011}, pages={284–392} }","short":"A. Gebhardt, T. Jenert, in: Waxmann, 2011, pp. 284–392."},"page":"284-392","publication_identifier":{"isbn":["978-3-8309-2545-3"]},"title":"Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten Lernen","conference":{"name":"Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW) 2011","location":"Dresden"},"date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","publisher":"Waxmann","date_created":"2018-09-19T08:55:26Z","author":[{"first_name":"Anja","last_name":"Gebhardt","full_name":"Gebhardt, Anja"},{"first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646"}],"volume":"Band 60"},{"keyword":["Reflexion","reflexives Lernen","Selbstorganisation","Selbstgesteuertes Lernen"],"extern":"1","_id":"4434","user_id":"51057","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"abstract":[{"text":"Selbstlernfähigkeit gilt als ein wichtiges Bildungsziel der Hochschule. Reflexives Lernen kann Studierenden helfen, ihre Lernaktivitäten selbst zu organisieren und ihre Selbstlernkompetenz auszubauen. Der Beitrag zeigt auf, welche lernrelevanten Aspekte Gegenstand von reflexivem Lernen sein können. Ausgehend von einem Beispiel aus der Hochschullehre werden dazu drei Reflexionsebenen beschrieben, die auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen ganzheitlich angesprochen werden sollten.","lang":"ger"}],"status":"public","type":"journal_article","publication":"Bildungsforschung","title":"Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen","publisher":"Zeitschrift bildungsforschung e.V.","date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","author":[{"last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias"}],"date_created":"2018-09-18T09:38:26Z","volume":5,"year":"2008","citation":{"short":"T. Jenert, Bildungsforschung 5 (2008) 1–18.","bibtex":"@article{Jenert_2008, title={Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen}, volume={5}, number={2}, journal={Bildungsforschung}, publisher={Zeitschrift bildungsforschung e.V.}, author={Jenert, Tobias}, year={2008}, pages={1–18} }","mla":"Jenert, Tobias. “Ganzheitliche Reflexion Auf Dem Weg Zu Selbstorganisiertem Lernen.” <i>Bildungsforschung</i>, vol. 5, no. 2, Zeitschrift bildungsforschung e.V., 2008, pp. 1–18.","apa":"Jenert, T. (2008). Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen. <i>Bildungsforschung</i>, <i>5</i>(2), 1–18.","ama":"Jenert T. Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen. <i>Bildungsforschung</i>. 2008;5(2):1-18.","ieee":"T. Jenert, “Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen,” <i>Bildungsforschung</i>, vol. 5, no. 2, pp. 1–18, 2008.","chicago":"Jenert, Tobias. “Ganzheitliche Reflexion Auf Dem Weg Zu Selbstorganisiertem Lernen.” <i>Bildungsforschung</i> 5, no. 2 (2008): 1–18."},"intvolume":"         5","page":"1-18","publication_identifier":{"eissn":["1860-8213"]},"issue":"2"},{"language":[{"iso":"eng"}],"keyword":["Lernen","Schulkultur"],"department":[{"_id":"556"}],"user_id":"55409","_id":"31026","status":"public","publication":"Zeitschrift für Pädagogik","type":"journal_article","title":"Schulkultur als Kontext naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine und fachspezifische explorative Analysen","volume":54,"author":[{"full_name":"van Ackeren, Isabell","last_name":"van Ackeren","first_name":"Isabell"},{"last_name":"Block","full_name":"Block, Rainer","first_name":"Rainer"},{"first_name":"Harry","id":"77972","full_name":"Kullmann, Harry","last_name":"Kullmann"},{"first_name":"Frank","last_name":"Sprütten","full_name":"Sprütten, Frank"},{"first_name":"Klaus","full_name":"Klemm, Klaus","last_name":"Klemm"}],"date_created":"2022-05-03T06:54:51Z","date_updated":"2022-05-17T10:26:11Z","intvolume":"        54","page":"341–360","citation":{"chicago":"Ackeren, Isabell van, Rainer Block, Harry Kullmann, Frank Sprütten, and Klaus Klemm. “Schulkultur Als Kontext Naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine Und Fachspezifische Explorative Analysen.” <i>Zeitschrift Für Pädagogik</i> 54, no. 3 (2008): 341–360.","ieee":"I. van Ackeren, R. Block, H. Kullmann, F. Sprütten, and K. Klemm, “Schulkultur als Kontext naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine und fachspezifische explorative Analysen,” <i>Zeitschrift für Pädagogik</i>, vol. 54, no. 3, pp. 341–360, 2008.","ama":"van Ackeren I, Block R, Kullmann H, Sprütten F, Klemm K. Schulkultur als Kontext naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine und fachspezifische explorative Analysen. <i>Zeitschrift für Pädagogik</i>. 2008;54(3):341–360.","bibtex":"@article{van Ackeren_Block_Kullmann_Sprütten_Klemm_2008, title={Schulkultur als Kontext naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine und fachspezifische explorative Analysen}, volume={54}, number={3}, journal={Zeitschrift für Pädagogik}, author={van Ackeren, Isabell and Block, Rainer and Kullmann, Harry and Sprütten, Frank and Klemm, Klaus}, year={2008}, pages={341–360} }","short":"I. van Ackeren, R. Block, H. Kullmann, F. Sprütten, K. Klemm, Zeitschrift Für Pädagogik 54 (2008) 341–360.","mla":"van Ackeren, Isabell, et al. “Schulkultur Als Kontext Naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine Und Fachspezifische Explorative Analysen.” <i>Zeitschrift Für Pädagogik</i>, vol. 54, no. 3, 2008, pp. 341–360.","apa":"van Ackeren, I., Block, R., Kullmann, H., Sprütten, F., &#38; Klemm, K. (2008). Schulkultur als Kontext naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine und fachspezifische explorative Analysen. <i>Zeitschrift Für Pädagogik</i>, <i>54</i>(3), 341–360."},"year":"2008","issue":"3"}]