---
_id: '63028'
citation:
ama: 'Garske V, ed. Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel Und Hölle.
Schöningh / Westermann; 2025.'
apa: 'Garske, V. (Ed.). (2025). Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel
und Hölle. Schöningh / Westermann.'
bibtex: '@book{Garske_2025, place={Braunschweig}, series={EinFach Religion}, title={Eschatologie:
Jenseitsbilder von Paradies, Himmel und Hölle}, publisher={Schöningh / Westermann},
year={2025}, collection={EinFach Religion} }'
chicago: 'Garske, Volker, ed. Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel
Und Hölle. EinFach Religion. Braunschweig: Schöningh / Westermann, 2025.'
ieee: 'V. Garske, Ed., Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel und
Hölle. Braunschweig: Schöningh / Westermann, 2025.'
mla: 'Garske, Volker, editor. Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel
Und Hölle. Schöningh / Westermann, 2025.'
short: 'V. Garske, ed., Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel Und Hölle,
Schöningh / Westermann, Braunschweig, 2025.'
date_created: 2025-12-11T08:44:33Z
date_updated: 2025-12-11T08:44:43Z
department:
- _id: '36'
editor:
- first_name: Volker
full_name: Garske, Volker
last_name: Garske
keyword:
- Biblisches Lernen
- Interreligiöses Lernen
- Ästhetisches Lernen
language:
- iso: eng
place: Braunschweig
publisher: Schöningh / Westermann
series_title: EinFach Religion
status: public
title: 'Eschatologie: Jenseitsbilder von Paradies, Himmel und Hölle'
type: book_editor
user_id: '162'
year: '2025'
...
---
_id: '55332'
abstract:
- lang: eng
text: "Dieser Beitrag stellt zwei Seminarkonzeptionen vor, in welchen technisch-didaktische\r\nVorüberlegungen,
Lehr-/Lernaktivitäten und Prüfmodalitäten unter der Bedingung\r\nvon Digitalität
skizziert werden. Es wird das digitale wissenschaftliche Lesen und\r\nSchreiben
ins Zentrum der Interaktion mit digitalen Technologien gestellt. In den Se\r\nminaren
wurden von Studierenden selbstständig Daten (Text) gesammelt, ausgewertet\r\nund
geclustert. Die kollaborative cloudbasierte Speicherung der Seminardaten, der\r\nEinbezug
einer geteilten Literaturdatenbank sowie der Einsatz der Notizsoftware Obsi\r\ndian.md
beim gemeinschaftlichen wissenschaftlichen Lesen und Schreiben wurden er\r\nprobt.
Zentrale Herausforderung war die Doppelrolle der Dozierenden (Verantwor\r\ntung
für Lehr-/Lernsetting vs. Techniksupport). Herausragend war die Partizipation\r\nund
Verantwortungsübernahme der Studierenden in den Seminarsitzungen und beim\r\nPeersupport."
author:
- first_name: Rebecca
full_name: Schmidt, Rebecca
id: '94416'
last_name: Schmidt
orcid: https://orcid.org/0000-0002-2516-359X
- first_name: Laura N.
full_name: Peters, Laura N.
last_name: Peters
citation:
ama: 'Schmidt R, Peters LN. Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von
Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen. In: Bedenlier S, Gerl S,
Küppers B, Bandtel M, eds. Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule.
Vol 4. Innovative Hochschule: digital – international – transformativ . wbv; 2024:35-52.'
apa: Schmidt, R., & Peters, L. N. (2024). Forschendes Lehren und Lernen unter
der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen. In S.
Bedenlier, S. Gerl, B. Küppers, & M. Bandtel (Eds.), Digitale Prüfungsszenarien
in der Hochschule (Vol. 4, pp. 35–52). wbv.
bibtex: '@inbook{Schmidt_Peters_2024, series={Innovative Hochschule: digital – international
– transformativ }, title={Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von
Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen}, volume={4}, booktitle={Digitale
Prüfungsszenarien in der Hochschule}, publisher={wbv}, author={Schmidt, Rebecca
and Peters, Laura N.}, editor={Bedenlier, Svenja and Gerl, Stefanie and Küppers,
Bastian and Bandtel , Matthias}, year={2024}, pages={35–52}, collection={Innovative
Hochschule: digital – international – transformativ } }'
chicago: 'Schmidt, Rebecca, and Laura N. Peters. “Forschendes Lehren und Lernen
unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen.”
In Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule, edited by Svenja Bedenlier,
Stefanie Gerl, Bastian Küppers, and Matthias Bandtel , 4:35–52. Innovative Hochschule:
digital – international – transformativ . wbv, 2024.'
ieee: R. Schmidt and L. N. Peters, “Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung
von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen,” in Digitale Prüfungsszenarien
in der Hochschule, vol. 4, S. Bedenlier, S. Gerl, B. Küppers, and M. Bandtel
, Eds. wbv, 2024, pp. 35–52.
mla: Schmidt, Rebecca, and Laura N. Peters. “Forschendes Lehren und Lernen unter
der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen.” Digitale
Prüfungsszenarien in der Hochschule, edited by Svenja Bedenlier et al., vol.
4, wbv, 2024, pp. 35–52.
short: 'R. Schmidt, L.N. Peters, in: S. Bedenlier, S. Gerl, B. Küppers, M. Bandtel (Eds.),
Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule, wbv, 2024, pp. 35–52.'
date_created: 2024-07-22T08:14:22Z
date_updated: 2024-07-30T10:51:12Z
department:
- _id: '121'
- _id: '477'
editor:
- first_name: Svenja
full_name: Bedenlier, Svenja
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- first_name: 'Stefanie '
full_name: 'Gerl, Stefanie '
last_name: Gerl
- first_name: Bastian
full_name: Küppers, Bastian
last_name: Küppers
- first_name: Matthias
full_name: Bandtel , Matthias
last_name: 'Bandtel '
intvolume: ' 4'
keyword:
- Digitales wissenschaftliches Schreiben
- Forschendes Lernen
- Digitalität
- Digitales Konzeptverstehen
- Lehrer:innenbildung
- Digital Literacy
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.wbv.de/shop/Digitale-Pruefungsszenarien-in-der-Hochschule-I77055
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page: 35-52
publication: Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule
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- ': 978-3-7639-7705-5'
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publisher: wbv
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related_material:
link:
- relation: research_paper
url: https://www.wbv.de/shop/Digitale-Pruefungsszenarien-in-der-Hochschule-I77055
series_title: 'Innovative Hochschule: digital – international – transformativ '
status: public
title: Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung
zweier Seminarkonzeptionen
type: book_chapter
user_id: '94416'
volume: 4
year: '2024'
...
---
_id: '65163'
abstract:
- lang: ger
text: "Dieser Beitrag untersucht aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze
der\r\njüdischen, christlichen und muslimischen Religionspädagogik in Kindertora,
Kinderbibel\r\nund Kinderkoran. Er betont die Notwendigkeit für Lehrkräfte, sich
mit den spezifischen\r\npädagogischen und hermeneutischen Ansätzen der drei monotheistischen
Religionen\r\nvertraut zu machen, um die didaktischen Heiligen Schriften im Unterricht
angemessen\r\nnutzen zu können. Beispiele aus dem aktuellen Religionsunterricht
zeigen\r\nMissverständnisse und Überraschungen auf, die durch unzureichendes Wissen
entstehen.\r\nDer Artikel hebt die Bedeutung einer jüdischen Identitätsbildung,
einer christlichen\r\ndiversitätssensiblen Perspektive und von muslimischen normativen
Diskursen in den\r\nverschiedenen Religionspädagogiken hervor und diskutiert die
Herausforderungen und\r\nChancen, die mit der Nutzung didaktisierter Heiliger
Schriften verbunden sind.\r\n"
- lang: eng
text: "This article examines current pedagogical and hermeneutical approaches to
Jewish,\r\nChristian and Muslim religious education in the Children’s Torah, Children’s
Bible and\r\nChildren’s Quran. It emphasizes the need for teachers to familiarize
themselves with the\r\nspecific pedagogical and hermeneutical approaches of the
three monotheistic religions in\r\norder to be able to use the didactic Holy Scriptures
appropriately in the classroom.\r\nExamples from current religious education lessons
show misunderstandings and\r\nsurprises that arise due to insufficient knowledge.
The article emphasizes the importance\r\nof Jewish identity formation, a Christian
diversity-sensitive perspective and Muslim\r\nnormative discourses in the various
religious pedagogies and discusses the challenges\r\nand opportunities associated
with the use of didactic Holy Scriptures.\r\n"
article_type: original
author:
- first_name: Marion
full_name: Keuchen, Marion
id: '251'
last_name: Keuchen
orcid: https://orcid.org/0009-0000-9904-6479
citation:
ama: 'Keuchen M. Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus Judentum,
Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung,
diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse. TheoWeb Zeitschrift
für Religionspädagogik. 2024;2:224-237. doi:10.23770/tw0360'
apa: 'Keuchen, M. (2024). Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus Judentum,
Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung,
diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse. TheoWeb. Zeitschrift
für Religionspädagogik, 2, 224–237. https://doi.org/10.23770/tw0360'
bibtex: '@article{Keuchen_2024, title={Aktuelle pädagogische und hermeneutische
Ansätze aus Judentum, Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran:
Identitätsbildung, diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse},
volume={2}, DOI={10.23770/tw0360},
journal={TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik}, author={Keuchen, Marion},
year={2024}, pages={224–237} }'
chicago: 'Keuchen, Marion. “Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus
Judentum, Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung,
diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse.” TheoWeb. Zeitschrift
für Religionspädagogik 2 (2024): 224–37. https://doi.org/10.23770/tw0360.'
ieee: 'M. Keuchen, “Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus Judentum,
Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung,
diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse,” TheoWeb. Zeitschrift
für Religionspädagogik, vol. 2, pp. 224–237, 2024, doi: 10.23770/tw0360.'
mla: 'Keuchen, Marion. “Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus Judentum,
Christentum und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung,
diversitätssensible Religionspädagogik und normative Diskurse.” TheoWeb. Zeitschrift
für Religionspädagogik, vol. 2, 2024, pp. 224–37, doi:10.23770/tw0360.'
short: M. Keuchen, TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik 2 (2024) 224–237.
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date_updated: 2026-03-27T18:41:17Z
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- '200'
department:
- _id: '20'
- _id: '500'
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creator: keuchen
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date_updated: 2026-03-27T08:04:06Z
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keyword:
- Heilige Schriften
- interreligiöses Lernen
- Schrifthermeneutik
- Identität
- diversitätssensible Religionspädagogik
- jüdische Religionspädagogik
- muslimische Religionspädagogik
- christliche Religionspädagogik
- Holy scriptures
- interreligious learning
- hermeneutics of scripture
- identity
- diversity-sensitive religious education
- Jewish religious education
- Muslim religious education
- Christian religious education
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- iso: ger
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page: 224-237
publication: TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik
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related_material:
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status: public
title: 'Aktuelle pädagogische und hermeneutische Ansätze aus Judentum, Christentum
und Islam in Kindertora, Kinderbibel und Kinderkoran: Identitätsbildung, diversitätssensible
Religionspädagogik und normative Diskurse'
type: journal_article
user_id: '251'
volume: 2
year: '2024'
...
---
_id: '33985'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Beitrag widmet sich dem Einsatz von Augmented Reality (AR) in betrieblichen
Aus- und Weiterbildungskontexten. Hierbei stehen insbesondere Fragen zu Berufsfeldern\r\nund
Ausbildungsinhalten, zu verwendeten AR-Spezifikationen, zu Zusammenhängen\r\nzwischen
AR-Anwendung und leistungs-, wahrnehmungs- und motivationsbezogenen\r\nVariablen
sowie zur didaktischen Einbettung entsprechender Technologien im Fokus.\r\nAuf
Basis einer integrierenden Sichtung bestehender Literatur konnten insgesamt\r\n16
Studien sowie zwei bereits vorliegende Literaturreviews in die Analyse eingeschlossen
werden. Die Ergebnisse verweisen u. a. auf eine heterogene Lage hinsichtlich forschungsmethodischer
Zugänge und didaktischer Referenzkonzepte. Weitgehend förderliche Effekte auf
leistungs-, wahrnehmungs- und motivationsbezogene Variablen\r\nstimmen insgesamt
bezüglich des AR-Einsatzes positiv, machen aber auch die Notwendigkeit einer integrierten
Betrachtung technologischer und pädagogisch-instruktionaler\r\nGestaltungsparameter
deutlich."
- lang: eng
text: "This contribution focuses on the use of augmented reality (AR) in vocational
education and training as well as further education contexts. In particular, the
focus is on\r\nquestions regarding what occupational fields and training contents
use AR, what kind\r\nof AR are used, whether correlations between AR applications
and performance-, perception- and motivation-related variables exist, as well
as how AR is embedded in didactic and pedagogic contexts. Based on an integrative
review of existing literature, a\r\ntotal of 16 studies and two existing literature
reviews were included in the analysis.\r\nThe results indicate, among other things,
that the studies use heterogeneous research\r\nmethodologies as well as didactic
and pedagogic reference theories. A few studies\r\npoint to positive effects of
AR use on performance-, perception- and motivation-related\r\nvariables. At the
same time, the review emphasises a need to further integrate technological and
pedagogical-instruction design parameters."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Kärner, Tobias
last_name: Kärner
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Andreas
full_name: Maier, Andreas
last_name: Maier
citation:
ama: 'Kärner T, Goller M, Maier A. Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen
Aus‐ und Weiterbildung. In: Schumann S, Seeber S, Abele S, eds. Digitalisierung
und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen.
Vol 41. Wirtschaft – Beruf – Ethik. wbv; 2022:213-230.'
apa: 'Kärner, T., Goller, M., & Maier, A. (2022). Augmented Reality Anwendungen
in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung. In S. Schumann, S. Seeber, &
S. Abele (Eds.), Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung:
Konzepte, Befunde und Herausforderungen (Vol. 41, pp. 213–230). wbv.'
bibtex: '@inbook{Kärner_Goller_Maier_2022, place={Bielefeld}, series={Wirtschaft
– Beruf – Ethik}, title={Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐
und Weiterbildung}, volume={41}, booktitle={Digitalisierung und digitale Medien
in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen}, publisher={wbv},
author={Kärner, Tobias and Goller, Michael and Maier, Andreas}, editor={Schumann,
Stephan and Seeber, Susan and Abele, Stephan}, year={2022}, pages={213–230}, collection={Wirtschaft
– Beruf – Ethik} }'
chicago: 'Kärner, Tobias, Michael Goller, and Andreas Maier. “Augmented Reality
Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung.” In Digitalisierung
und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen,
edited by Stephan Schumann, Susan Seeber, and Stephan Abele, 41:213–30. Wirtschaft
– Beruf – Ethik. Bielefeld: wbv, 2022.'
ieee: 'T. Kärner, M. Goller, and A. Maier, “Augmented Reality Anwendungen in der
betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung,” in Digitalisierung und digitale Medien
in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen, vol. 41, S.
Schumann, S. Seeber, and S. Abele, Eds. Bielefeld: wbv, 2022, pp. 213–230.'
mla: 'Kärner, Tobias, et al. “Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen
Aus‐ und Weiterbildung.” Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung:
Konzepte, Befunde und Herausforderungen, edited by Stephan Schumann et al.,
vol. 41, wbv, 2022, pp. 213–30.'
short: 'T. Kärner, M. Goller, A. Maier, in: S. Schumann, S. Seeber, S. Abele (Eds.),
Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und
Herausforderungen, wbv, Bielefeld, 2022, pp. 213–230.'
date_created: 2022-11-03T09:09:51Z
date_updated: 2022-11-15T08:08:50Z
department:
- _id: '452'
editor:
- first_name: Stephan
full_name: Schumann, Stephan
last_name: Schumann
- first_name: Susan
full_name: Seeber, Susan
last_name: Seeber
- first_name: Stephan
full_name: Abele, Stephan
last_name: Abele
intvolume: ' 41'
keyword:
- Augmented Reality
- Ausbildung
- Weiterbildung
- Lernen mit digitalen Medien
- integratives Literaturreview
language:
- iso: ger
page: 213-230
place: Bielefeld
publication: 'Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte,
Befunde und Herausforderungen'
publication_status: published
publisher: wbv
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://www.wbv.de/openaccess/themenbereiche/berufs-und-wirtschaftspaedagogik/shop/detail/name/_/0/1/I71381
series_title: Wirtschaft – Beruf – Ethik
status: public
title: Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung
type: book_chapter
user_id: '79910'
volume: 41
year: '2022'
...
---
_id: '35111'
abstract:
- lang: ger
text: Forschendes Lernen in der Lehrer:innenbildung ist seit der Ausweitung schulpraktischer
Anteile bzw. der Einführung des sogenannten Praxissemesters eng verwoben mit der
Lehrer:innenausbildung. Gleichzeitig wird bisher weitestgehend different beantwortet,
was Forschendes Lernen ist und sein kann sowie warum es wie hochschuldidaktisch
gerahmt wird und werden sollte. Der Beitrag widmet sich dieser Frage. Dabei zeigt
sich einerseits, dass hochschuldidaktische Zugänge zur Realisierung Forschenden
Lernens in der Lehrer:innenbildung erst vor dem Hintergrund theoretischer Annahmen
zur Entwicklung von Lehrpersonen und deren Professionalität sowie zur Gestalt
- gemeint ist hier der Beitrag zu dieser Entwicklung sowie der Anteil an Professionalität
- Forschenden Lernens entwickelt werden können, eine solche Fundierung aber oftmals
ausbleibt. Andererseits wird herausgearbeitet, inwiefern eine Differenz zwischen
wissenschaftlicher Forschung und Forschung im Forschenden Lernen besteht. Daran
anschließend wird eine habitustheoretische Fundierung Forschenden Lernens vorgestellt
und es werden exemplarisch deren Implikationen für die Gestaltung Forschenden
Lernens benannt. Abschließend wird anhand empirischer Rekonstruktionen beispielhaft
eine praktische Umsetzung diskutiert.
- lang: eng
text: "Research-based learning in teacher education has been closely interwoven
with teacher education since the introduction of the so-called Praxissemester.
Nonetheless research has so far largely an- swered differently what research-based
learning is and how it should be framed in university learn- ing opportunities.
This article addresses the question. On the one hand, it shows that university
learning opportunities which would realize research-based learning in teacher
education can only be developed against the background of theoretical assumptions
about teacher professionalism and its development as well as the form of research-based
learning. On the other hand, it is worked out to what extent there is a difference
between scientific research and research in research-based learning. Subsequently,
a habitus-theoretical foundation of research-based learning will be pre-\r\n300
Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung
sented and their implications for the design of research-based learning will be
named as examples,\r\nand empirical reconstructions will be used to discuss a
practical implementation as an example."
alternative_title:
- ' Fragen, Erwägungen und Rekonstruktionen'
author:
- first_name: Thiemo
full_name: Bloh, Thiemo
id: '69383'
last_name: Bloh
orcid: 0000-0002-2215-2924
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
citation:
ama: Bloh T, Caruso C. Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes
Lernen in der Lehrkräftebildung. die hochschullehre. 2022;8(21):299–312.
doi:10.3278/HSL2221W
apa: Bloh, T., & Caruso, C. (2022). Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung. die hochschullehre, 8(21),
299–312. https://doi.org/10.3278/HSL2221W
bibtex: '@article{Bloh_Caruso_2022, title={Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung}, volume={8}, DOI={10.3278/HSL2221W},
number={21}, journal={die hochschullehre}, publisher={wbv }, author={Bloh, Thiemo
and Caruso, Carina}, year={2022}, pages={299–312} }'
chicago: 'Bloh, Thiemo, and Carina Caruso. “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung.” die hochschullehre 8,
no. 21 (2022): 299–312. https://doi.org/10.3278/HSL2221W.'
ieee: 'T. Bloh and C. Caruso, “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes
Lernen in der Lehrkräftebildung,” die hochschullehre, vol. 8, no. 21, pp.
299–312, 2022, doi: 10.3278/HSL2221W.'
mla: Bloh, Thiemo, and Carina Caruso. “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung.” die hochschullehre, vol.
8, no. 21, wbv , 2022, pp. 299–312, doi:10.3278/HSL2221W.
short: T. Bloh, C. Caruso, die hochschullehre 8 (2022) 299–312.
date_created: 2023-01-02T13:38:50Z
date_updated: 2024-03-27T20:02:14Z
doi: 10.3278/HSL2221W
intvolume: ' 8'
issue: '21'
keyword:
- Forschendes Lernen
- Lehrer:innenausbildung
- Praxissemester
- Professionalisierung / Research-based learning
- teacher education
- internships
- professionalization
language:
- iso: ger
page: 299–312
publication: die hochschullehre
publication_identifier:
issn:
- 2199-8825
publication_status: published
publisher: 'wbv '
status: public
title: Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 8
year: '2022'
...
---
_id: '48756'
abstract:
- lang: ger
text: Die Zeitzeug*innenbefragung gilt als kindgemäßer Zugang zur Alltags- und Zeitgeschichte.
Sie charakterisiert sich sowohl als geschichtswissenschaftliche Forschungsmethode
als auch Unterrichtsmethode zur Erstellung, Bearbeitung und Interpretation historischer
Quellen mittels Erinnerungsinterviews zu vergangenen Erlebnissen und Erfahrungen
(vgl. Michalik 2017, Schreiber 2009). Trotz einer bildungspolitischen Empfehlung
der Methode der Zeitzeug*innenbefragung ab dem Anfangsunterricht des Sachunterrichts
(vgl. u.a. Niedersächsisches Kultusministerium 2017), standen bislang im (inter-)nationalen
Raum Studien, die die Zeitzeug*innenbefragung als didaktisches Arrangement historischen
Lernens im Sachunterricht untersuchen sowie die Kinderperspektive auf die Methode
der Zeitzeug*innenbefragung erfassen, aus. Entsprechend fokussiert die vorliegende,
explorative und qualitativ angelegte Studie die Präkonzepte von Grundschulkindern
zur Methode der Zeitzeug*innenbefragung. Mittels leitfadengestützter teilstandardisierter
Einzelinterviews wurden die Präkonzepte zur Methode sowie zum Wissenschaftsverständnis
bezüglich Zeitzeug*innen als historische Quelle rekonstruiert (vgl. Fuhs 2012,
Helfferich 2011). Das Sample setzte sich aus Grundschulkindern der zweiten und
vierten Klasse zusammen. Zur Bearbeitung und Auswertung des Datenmaterials diente
eine in Anlehnung an die Lehr- und Lernforschung adaptierte Vorgehensweise der
Qualitativen Inhaltsanalyse, die entsprechend modifiziert und erweitert wurde
(vgl. Kuckartz 2018). Die Befunde der Studie zeigen differenzierte Präkonzepte
der interviewten Zweit- und Viertklässler*innen zum Kontext der Methode der Zeitzeug*innenbefragung
auf. Im Weiteren verweisen die Befunde darauf, dass die Zeitzeug*innenbefragung
als Unterrichtsmethode ihre Legitimation im historischen Lernen mit Beginn des
Anfangsunterrichts in der Grundschule hat.
author:
- first_name: Julia
full_name: Diederich, Julia
id: '13796'
last_name: Diederich
citation:
ama: Diederich J. Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung
– Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens.; 2021.
doi:http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137
apa: Diederich, J. (2021). Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung
– Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens. http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137
bibtex: '@book{Diederich_2021, place={Paderborn}, title={Präkonzepte von Grundschulkindern
zur Zeitzeug*innenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen
Denkens}, DOI={http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137},
author={Diederich, Julia}, year={2021} }'
chicago: Diederich, Julia. Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung
– Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens. Paderborn,
2021. http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137.
ieee: J. Diederich, Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung
– Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens. Paderborn,
2021.
mla: Diederich, Julia. Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung
– Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens. 2021,
doi:http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137.
short: J. Diederich, Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung
– Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens, Paderborn,
2021.
date_created: 2023-11-10T08:16:53Z
date_updated: 2023-11-10T10:56:14Z
doi: http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137
keyword:
- Präkonzepte
- Zeitzeugenbefragung
- Historisches Lernen
- Sachunterricht
- qualitative Forschung
language:
- iso: ger
page: '369'
place: Paderborn
publication_status: published
status: public
title: Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung – Eine empirische
Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens
type: dissertation
user_id: '13796'
year: '2021'
...
---
_id: '57884'
abstract:
- lang: eng
text: Although music apps are becoming increasingly popular, there has been little
research on informal music practices with apps. This article presents findings
of an ongoing study on learning processes and aesthetic experiences with informal
appmusic practices. In particular, it discusses the aesthetic practices (Reckwitz,
2008b) of using specific places for making music. In our grounded theory study
(Charmaz, 2014) we collected data using interviews, participant observation and
videography. As exemplary cases, this article presents two analyses of the use
of ‘inspiring places’ and ‘safe places’. The results suggest that perceiving the
atmosphere is a fundamental prerequisite for both places. Additionally, the results
shed light on aesthetic aspects of mobile music making. (DIPF/Orig.)
author:
- first_name: Linus
full_name: Eusterbrock, Linus
last_name: Eusterbrock
- first_name: Marc
full_name: Godau, Marc
id: '98877'
last_name: Godau
- first_name: Matthias
full_name: Haenisch, Matthias
last_name: Haenisch
- first_name: Matthias
full_name: Krebs, Matthias
last_name: Krebs
- first_name: Christian
full_name: Rolle, Christian
last_name: Rolle
citation:
ama: 'Eusterbrock L, Godau M, Haenisch M, Krebs M, Rolle C. Von ’inspirierenden
Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis.
In: Hasselhorn J, Kautny O, Platz F, eds. Musikpädagogik Im Spannungsfeld von
Reflexion Und Intervention. Vol 41. Musikpädagogische Forschung. Waxmann;
2021:155–172.'
apa: Eusterbrock, L., Godau, M., Haenisch, M., Krebs, M., & Rolle, C. (2021).
Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten
in der Appmusikpraxis. In J. Hasselhorn, O. Kautny, & F. Platz (Eds.), Musikpädagogik
im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention (Vol. 41, pp. 155–172). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Eusterbrock_Godau_Haenisch_Krebs_Rolle_2021, place={Münster, New
York}, series={Musikpädagogische Forschung}, title={Von ’inspirierenden Orten’
und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis}, volume={41},
booktitle={Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention}, publisher={Waxmann},
author={Eusterbrock, Linus and Godau, Marc and Haenisch, Matthias and Krebs, Matthias
and Rolle, Christian}, editor={Hasselhorn, Johannes and Kautny, Oliver and Platz,
Friedrich}, year={2021}, pages={155–172}, collection={Musikpädagogische Forschung}
}'
chicago: 'Eusterbrock, Linus, Marc Godau, Matthias Haenisch, Matthias Krebs, and
Christian Rolle. “Von ’inspirierenden Orten’ Und ’Safe Places’. Die Ästhetische
Nutzung von Orten in Der Appmusikpraxis.” In Musikpädagogik Im Spannungsfeld
von Reflexion Und Intervention, edited by Johannes Hasselhorn, Oliver Kautny,
and Friedrich Platz, 41:155–172. Musikpädagogische Forschung. Münster, New York:
Waxmann, 2021.'
ieee: 'L. Eusterbrock, M. Godau, M. Haenisch, M. Krebs, and C. Rolle, “Von ’inspirierenden
Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis,”
in Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention, vol.
41, J. Hasselhorn, O. Kautny, and F. Platz, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2021,
pp. 155–172.'
mla: Eusterbrock, Linus, et al. “Von ’inspirierenden Orten’ Und ’Safe Places’. Die
Ästhetische Nutzung von Orten in Der Appmusikpraxis.” Musikpädagogik Im Spannungsfeld
von Reflexion Und Intervention, edited by Johannes Hasselhorn et al., vol.
41, Waxmann, 2021, pp. 155–172.
short: 'L. Eusterbrock, M. Godau, M. Haenisch, M. Krebs, C. Rolle, in: J. Hasselhorn,
O. Kautny, F. Platz (Eds.), Musikpädagogik Im Spannungsfeld von Reflexion Und
Intervention, Waxmann, Münster, New York, 2021, pp. 155–172.'
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date_updated: 2025-02-06T10:51:28Z
department:
- _id: '131'
- _id: '36'
- _id: '129'
- _id: '540'
editor:
- first_name: Johannes
full_name: Hasselhorn, Johannes
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- first_name: Oliver
full_name: Kautny, Oliver
last_name: Kautny
- first_name: Friedrich
full_name: Platz, Friedrich
last_name: Platz
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intvolume: ' 41'
keyword:
- Education
- Ästhetik
- Schul- und Bildungswesen
- Informal learning
- Informelles Lernen
- Musical education
- Musikpädagogik
- Anwendung
- Ästhetische Erfahrung
- Grounded Theory
- Längsschnittuntersuchung
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- Lernprozess
- Longitudinal analysis
- Longitudinal study
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- Musizieren
- Erziehung
language:
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- open_access: '1'
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page: 155–172
place: Münster, New York
publication: Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention
publisher: Waxmann
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title: Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten
in der Appmusikpraxis
type: book_chapter
user_id: '99991'
volume: 41
year: '2021'
...
---
_id: '26680'
abstract:
- lang: ger
text: "Berufliche Förderung in Zeiten von Digitalisierung und Berufsbildung 4.0
war ein Schwerpunktthema der Hochschultage Berufliche Bildung 2019 in Siegen.
Die Beiträge des Sammelbandes geben einen Überblick über die diskutierten Konzepte
und Handlungsansätze.\r\n\r\nDer erste Teil befasst sich mit Fragen zum digitalen
Kompetenzerwerb in verschiedenen Arbeitsdomänen, von den Auswirkungen der Digitalisierung
auf industrieller Arbeit und Landwirtschaft bis zur Entwicklung von Medienkompetenz
als Aufgabe der Berufsbildung. Im zweiten Teil stehen Fragen zur beruflichen Förderung
in Zeiten der Digitalisierung im Mittelpunkt. Themen sind u.a. Lernortkooperationen,
digitale Transformation in der Ausbildungsvorbereitung an Berufskollegs sowie
Benachteiligtenförderung in digitalen Kontexten. \r\n\r\nDer Band richtet sich
an Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen sowie Akteure und Akteurinnen in der
beruflichen Bildung, im Übergangssystem, in der beruflichen Förderung und an Berufsschulen."
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
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last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Carina
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- first_name: Angelina
full_name: Berisha-Gawlowski, Angelina
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- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
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last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
ama: 'Goller M, Caruso C, Berisha-Gawlowski A, Harteis C. Digitalisierung in der
Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen
und -landwirten. In: Heisler D, Meier J, eds. Digitalisierung am Übergang Schule
Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung.
Vol 56. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. wbv; 2020:53-76.'
apa: Goller, M., Caruso, C., Berisha-Gawlowski, A., & Harteis, C. (2020). Digitalisierung
in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen
und -landwirten. In D. Heisler & J. Meier (Eds.), Digitalisierung am Übergang
Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung
(Vol. 56, pp. 53–76). wbv.
bibtex: '@inbook{Goller_Caruso_Berisha-Gawlowski_Harteis_2020, place={Bielefeld},
series={Berufsbildung, Arbeit und Innovation}, title={Digitalisierung in der Landwirtschaft.
Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und
-landwirten}, volume={56}, booktitle={Digitalisierung am Übergang Schule Beruf
Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung}, publisher={wbv},
author={Goller, Michael and Caruso, Carina and Berisha-Gawlowski, Angelina and
Harteis, Christian}, editor={Heisler, Dietmar and Meier, Jörg}, year={2020}, pages={53–76},
collection={Berufsbildung, Arbeit und Innovation} }'
chicago: 'Goller, Michael, Carina Caruso, Angelina Berisha-Gawlowski, and Christian
Harteis. “Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen
aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten.” In Digitalisierung
am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher
Förderung, edited by Dietmar Heisler and Jörg Meier, 56:53–76. Berufsbildung,
Arbeit und Innovation. Bielefeld: wbv, 2020.'
ieee: 'M. Goller, C. Caruso, A. Berisha-Gawlowski, and C. Harteis, “Digitalisierung
in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen
und -landwirten,” in Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven
in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung, vol. 56, D. Heisler and J. Meier,
Eds. Bielefeld: wbv, 2020, pp. 53–76.'
mla: Goller, Michael, et al. “Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen
und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten.” Digitalisierung
am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher
Förderung, edited by Dietmar Heisler and Jörg Meier, vol. 56, wbv, 2020, pp.
53–76.
short: 'M. Goller, C. Caruso, A. Berisha-Gawlowski, C. Harteis, in: D. Heisler,
J. Meier (Eds.), Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven
in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung, wbv, Bielefeld, 2020, pp. 53–76.'
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department:
- _id: '452'
editor:
- first_name: Dietmar
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last_name: Heisler
- first_name: Jörg
full_name: Meier, Jörg
last_name: Meier
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keyword:
- Arbeitsmarktförderung
- Arbeitswelt
- Arbeitswelt - Strukturwandel
- Benachteiligte
- Beruf
- Berufliche
- Bildungberufliches Lernen
- Berufskolleg
- Berufswahl
- Didaktik
- Digitale Arbeitswelt
- Digitale Bildung
- Digitale Kompetenzen
- Digitale Lehre
- Digitales Lernen
- Digitalisierung
- Industrie 4.0
- Landwirtschaft
- Lernprozess
- Lernprozesse
- Lernprozesse und -begleitung
- Medienkompetenz
- Übergangsmanagement
language:
- iso: ger
page: 53-76
place: Bielefeld
publication: Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in
Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung
publication_identifier:
eisbn:
- '9783763965960'
publication_status: published
publisher: wbv
related_material:
link:
- relation: other
url: https://www.wbv.de/de/shop/themenbereiche/berufs-und-wirtschaftspaedagogik/shop/detail/6/_/0/1/6004725/facet/6004725///////nb/1/category/1660.html?cHash=7edfe482f51342e5ce64d26710e2597c#single-8ab4946d51640193
series_title: Berufsbildung, Arbeit und Innovation
status: public
title: Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus
Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten
type: book_chapter
user_id: '79910'
volume: 56
year: '2020'
...
---
_id: '29105'
abstract:
- lang: ger
text: 'In der beruflichen Pflegeausbildung bezeichnen Schulstationen spezielle Lehr-Lernarrangements,
in welchen Auszubildende zeitlich beschränkt die volle Verantwortung für die Planung,
Organisation und Umsetzung der Patient*innenpflege auf einer Station im regulären
Krankenhausbetrieb übernehmen. Obwohl solche Schulstationen seit mehr als 20 Jahren
in der Ausbildung eingesetzt werden und ihnen in der Literatur im Vergleich zu
den regulären Praxisphasen lernförderliche Eigenschaften zugeschrieben werden,
so fehlen bisher empirische Studien, welche die unterstellten Lernpotentiale überprüfen.
Der vorliegende Beitrag nimmt sich dieser Forschungslücke an. Vor diesem Hintergrund
soll die folgende erkenntnisleitende Forschungsfrage beantwortet werden: Wie unterscheiden
sich Schulstationen von regulären Praxisphasen in Hinblick auf lernförderliche
Arbeitsplatzmerkmale? Hierzu wurde eine Mixed-Methods-Replikationsstudie durchgeführt,
in welcher zwei konsekutiv stattfindende Schulstationen mittels schriftlicher
Befragung (insgesamt 36 Auszubildende) sowie anschließender Interviews mit insgesamt
25 Auszubildenden, drei examinierten Pflegefachkräften und drei involvierten Ärzt*innen
untersucht wurden. Als zentrales Ergebnis dieser Studie kann festgehalten werden,
dass die untersuchte Schulstation im Vergleich zu den regulären Praxisphasen der
Auszubildenden für arbeitsplatzgebundene Lernprozesse tatsächlich förderlicher
gestaltet ist. Auf Basis der empirischen Befunde werden Bedingungen abgeleitet,
die für die Realisation der identifizierten Lernpotentiale erfüllt sein sollten.'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Bianca
full_name: Steffen, Bianca
id: '34128'
last_name: Steffen
- first_name: Dirk
full_name: Lau, Dirk
last_name: Lau
citation:
ama: 'Goller M, Steffen B, Lau D. Schulstationen in der Pflegeausbildung: Zur Lernförderlichkeit
eines komplexen Lehr-Lernarrangements. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik.
2020;116(3):364-390. doi:10.25162/zbw-2020-0016'
apa: 'Goller, M., Steffen, B., & Lau, D. (2020). Schulstationen in der Pflegeausbildung:
Zur Lernförderlichkeit eines komplexen Lehr-Lernarrangements. Zeitschrift für
Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 116(3), 364–390. https://doi.org/10.25162/zbw-2020-0016'
bibtex: '@article{Goller_Steffen_Lau_2020, title={Schulstationen in der Pflegeausbildung:
Zur Lernförderlichkeit eines komplexen Lehr-Lernarrangements}, volume={116}, DOI={10.25162/zbw-2020-0016}, number={3},
journal={Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}, author={Goller, Michael
and Steffen, Bianca and Lau, Dirk}, year={2020}, pages={364–390} }'
chicago: 'Goller, Michael, Bianca Steffen, and Dirk Lau. “Schulstationen in der
Pflegeausbildung: Zur Lernförderlichkeit eines komplexen Lehr-Lernarrangements.”
Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 116, no. 3 (2020): 364–90.
https://doi.org/10.25162/zbw-2020-0016.'
ieee: 'M. Goller, B. Steffen, and D. Lau, “Schulstationen in der Pflegeausbildung:
Zur Lernförderlichkeit eines komplexen Lehr-Lernarrangements,” Zeitschrift
für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, vol. 116, no. 3, pp. 364–390, 2020,
doi: 10.25162/zbw-2020-0016.'
mla: 'Goller, Michael, et al. “Schulstationen in der Pflegeausbildung: Zur Lernförderlichkeit
eines komplexen Lehr-Lernarrangements.” Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik,
vol. 116, no. 3, 2020, pp. 364–90, doi:10.25162/zbw-2020-0016.'
short: M. Goller, B. Steffen, D. Lau, Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik
116 (2020) 364–390.
date_created: 2021-12-22T19:11:33Z
date_updated: 2022-02-03T13:26:15Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.25162/zbw-2020-0016
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issue: '3'
keyword:
- Pflegeausbildung
- Schulstation
- Lernen am Arbeitsplatz
- Arbeitsplatzgebundenes Lernen
- Informelles Lernen
language:
- iso: ger
page: 364-390
publication: Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik
publication_identifier:
issn:
- 0172-2875
publication_status: published
status: public
title: 'Schulstationen in der Pflegeausbildung: Zur Lernförderlichkeit eines komplexen
Lehr-Lernarrangements'
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 116
year: '2020'
...
---
_id: '29108'
abstract:
- lang: ger
text: Lehramtsstudierende unterscheiden sich in ihren Einstellungen, wie das Lernen
zu Unterrichten am besten gelingt und welche Lernaktivitäten und Formen der Emotionsregulation
dazu nötig sind. In der Studie wurden die Einstellungsmuster von N = 512 Studierenden
(2. Mastersemester) zu Beginn und gegen Ende des Langzeitpraktikums Praxissemester
mittels dem Inventory Learning to Teach Process (ILTP) erhoben und mögliche Zusammenhänge
mit der Lernbegleitung durch Mentor/innen sowie mit der individuellen Kompetenzeinschätzung
geprüft. Entgegen der theoretisch angenommen Muster wurden drei Muster (Vermeidend,
Praxisorientiert, Vielseitig) identifiziert. Die Studie zeigt, dass eine hochwertig
eingeschätzte mentorielle Begleitung mit dem Beibehalt oder dem Wechsel in das
Muster Vielseitig in Relation steht und dass Kompetenzeinschätzungen Zusammenhänge
mit den Einschätzungsmustern aufweisen. So empfinden diejenigen Studierenden den
höchsten Kompetenzzuwachs, die während des Praxissemesters in das Muster Vielseitig
wechseln bzw. in diesem verbleiben. Den geringsten Kompetenzzuwachs verzeichnen
die Studierenden, die nach dem Praxissemester dem Muster Vermeidend zugeordnet
wurden. Implikationen für die weitere Forschung zur Bedeutsamkeit im Umgang mit
heterogenen Lerngruppen werden diskutiert.
author:
- first_name: Alexander
full_name: Gröschner, Alexander
last_name: Gröschner
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Tina
full_name: Haschner, Tina
last_name: Haschner
citation:
ama: 'Gröschner A, Goller M, Haschner T. Lernen zu Unterrichten – Veränderungen
in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters
im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung. In:
Ulrich I., Gröschner A, eds. Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland:
Wirkungen auf Studierende. Springer VS; 2020:209-241. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7'
apa: 'Gröschner, A., Goller, M., & Haschner, T. (2020). Lernen zu Unterrichten
– Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des
Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.
In I. Ulrich & A. Gröschner (Eds.), Praxissemester im Lehramtsstudium
in Deutschland: Wirkungen auf Studierende (pp. 209–241). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7'
bibtex: '@inbook{Gröschner_Goller_Haschner_2020, title={Lernen zu Unterrichten –
Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des
Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung},
DOI={https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7},
booktitle={Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende},
publisher={Springer VS}, author={Gröschner, Alexander and Goller, Michael and
Haschner, Tina}, editor={Ulrich, I. and Gröschner, A.}, year={2020}, pages={209–241}
}'
chicago: 'Gröschner, Alexander, Michael Goller, and Tina Haschner. “Lernen zu Unterrichten
– Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des
Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.”
In Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende,
edited by I. Ulrich and A. Gröschner, 209–41. Springer VS, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7.'
ieee: 'A. Gröschner, M. Goller, and T. Haschner, “Lernen zu Unterrichten – Veränderungen
in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters
im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung,” in
Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende, I.
Ulrich and A. Gröschner, Eds. Springer VS, 2020, pp. 209–241.'
mla: 'Gröschner, Alexander, et al. “Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den
Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang
mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.” Praxissemester
im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende, edited by I.
Ulrich and A. Gröschner, Springer VS, 2020, pp. 209–41, doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7.'
short: 'A. Gröschner, M. Goller, T. Haschner, in: I. Ulrich, A. Gröschner (Eds.),
Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende, Springer
VS, 2020, pp. 209–241.'
date_created: 2021-12-22T19:34:50Z
date_updated: 2022-02-03T13:26:58Z
department:
- _id: '452'
doi: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7
editor:
- first_name: ' I.'
full_name: Ulrich, I.
last_name: Ulrich
- first_name: A.
full_name: Gröschner, A.
last_name: Gröschner
keyword:
- Kompetenzeinschätzung
- Lehramtsstudium
- Lernen zu Unterrichten
- Mentoring
- Praxissemester
language:
- iso: ger
page: 209-241
publication: 'Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende'
publication_status: published
publisher: Springer VS
status: public
title: Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden
während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und
Kompetenzeinschätzung
type: book_chapter
user_id: '79910'
year: '2020'
...
---
_id: '35298'
abstract:
- lang: ger
text: Im Artikel werden drei verschiedene Lernzugänge (kom-petenzorientiertes, ästhetisches und biographisches Lernen) vorgestellt und aus
theoretischer Perspektive deren motivierender Gehalt für selbstreguliertes Lernen
in Praxisphasen des Lehramtsstudiumsherausgearbeitet. Als theoretische Grund-lage
dient die Selbstbestimmungstheorie als zentrale motivationale Theorie zur Erklärung
selbstbestimmten Handelns.
- lang: eng
text: The article addresses how motivational learning approaches (competency-oriented, aesthetic and biographical) can contribute to the professionalization
of preservice teachers during a long-term internship. As a theoretical basis,
the self-determination theory serves as a central motivational theory for explaining
self-determined action.
alternative_title:
- Ein Blick auf kompetenzorientiertes, ästhetisches und biographisches Lernen im Lehramtsstudium
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Christine
full_name: Adammek, Christine
last_name: Adammek
- first_name: Sabrina
full_name: Bonanati, Sabrina
last_name: Bonanati
- first_name: Sybille
full_name: Wiescholek, Sybille
last_name: Wiescholek
citation:
ama: Caruso C, Adammek C, Bonanati S, Wiescholek S. Motivierende Lernzugänge als
Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen. Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion.
2020;3(1):18-33. doi:10.4119/hlz-2540
apa: Caruso, C., Adammek, C., Bonanati, S., & Wiescholek, S. (2020). Motivierende
Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen.
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion, 3(1), 18–33. https://doi.org/10.4119/hlz-2540
bibtex: '@article{Caruso_Adammek_Bonanati_Wiescholek_2020, title={Motivierende Lernzugänge
als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen}, volume={3},
DOI={10.4119/hlz-2540}, number={1},
journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion}, author={Caruso, Carina and Adammek, Christine and Bonanati, Sabrina
and Wiescholek, Sybille}, year={2020}, pages={18–33} }'
chicago: 'Caruso, Carina, Christine Adammek, Sabrina Bonanati, and Sybille Wiescholek.
“Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender
Lehrer_innen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion 3, no. 1 (2020): 18–33. https://doi.org/10.4119/hlz-2540.'
ieee: 'C. Caruso, C. Adammek, S. Bonanati, and S. Wiescholek, “Motivierende Lernzugänge
als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen,” Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion,
vol. 3, no. 1, pp. 18–33, 2020, doi: 10.4119/hlz-2540.'
mla: Caruso, Carina, et al. “Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung
angehender Lehrer_innen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, vol. 3, no. 1, 2020, pp. 18–33,
doi:10.4119/hlz-2540.
short: C. Caruso, C. Adammek, S. Bonanati, S. Wiescholek, Herausforderung Lehrer*innenbildung
- Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 3 (2020) 18–33.
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doi: 10.4119/hlz-2540
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issue: '1'
keyword:
- ästhetische Forschung
- Biographiearbeit
- Praxissemester
- Professionalisierung
- selbstreguliertes Lernen
- Motivation / aesthetic research
- biographical work
- long-term internship
- profes-sionalization
- self-regulated learning
- motivation
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- iso: other
page: 18-33
publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion
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- 2625-0675
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title: Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender
Lehrer_innen
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volume: 3
year: '2020'
...
---
_id: '25734'
author:
- first_name: Tobias Schmohl
full_name: Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Tobias Schmohl
last_name: Tobias Jenert, Gabi Reinmann
citation:
ama: Tobias Jenert, Gabi Reinmann TS. Hochschulbildungsforschung. Theoretische,
Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik . Springer
Fachmedien Wiesbaden ; 2019:Online-Ressource. doi: 10.1007/978-3-658-20309-2
apa: Tobias Jenert, Gabi Reinmann, T. S. (2019). Hochschulbildungsforschung.
Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik
(p. Online-Ressource). Springer Fachmedien Wiesbaden . https://doi.org/ 10.1007/978-3-658-20309-2
bibtex: '@book{Tobias Jenert, Gabi Reinmann_2019, place={ Wiesbaden }, title={ Hochschulbildungsforschung.
Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik
}, DOI={ 10.1007/978-3-658-20309-2
}, publisher={ Springer Fachmedien Wiesbaden }, author={Tobias Jenert, Gabi
Reinmann, Tobias Schmohl}, year={2019}, pages={Online-Ressource} }'
chicago: 'Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Tobias Schmohl. Hochschulbildungsforschung.
Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik
. Wiesbaden : Springer Fachmedien Wiesbaden , 2019. https://doi.org/ 10.1007/978-3-658-20309-2 .'
ieee: 'T. S. Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Hochschulbildungsforschung. Theoretische,
methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik . Wiesbaden
: Springer Fachmedien Wiesbaden , 2019, p. Online-Ressource.'
mla: Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Tobias Schmohl. Hochschulbildungsforschung.
Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik
. Springer Fachmedien Wiesbaden , 2019, p. Online-Ressource, doi: 10.1007/978-3-658-20309-2 .
short: T.S. Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Hochschulbildungsforschung. Theoretische,
Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik , Springer
Fachmedien Wiesbaden , Wiesbaden , 2019.
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doi: ' 10.1007/978-3-658-20309-2 '
keyword:
- Hochschulbildung
- Bildungsforschung
- Hochschuldidaktik
- Hochschulbildung
- Hochschuldidaktik
- Forschung
- Lehren
- Hochschule
- Lehre
- Lernen
language:
- iso: eng
page: ' Online-Ressource '
place: ' Wiesbaden '
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isbn:
- ' 978-3-658-20309-2 '
publisher: ' Springer Fachmedien Wiesbaden '
status: public
title: ' Hochschulbildungsforschung. Theoretische, methodologische und methodische
Denkanstöße für die Hochschuldidaktik '
type: book
user_id: '71994'
year: '2019'
...
---
_id: '57886'
abstract:
- lang: eng
text: 'The research and development project Postdigital Popular Music Pedagogy (PPP)
aims at the development of a music pedagogical program oriented towards informal
learning in bands. Using the actor network theory, and thus investigating songwriting
as a sociomaterial process, we present, exemplify, and discuss the results of
the exploration of informal practices. The song as an actor network transforms
through several spaces and phases. The starting point is the socio-technical constellation
in which the events and the maturation of ideas as organisms are made probable.
From there, an iteration of adaptation to musical-aesthetic standards and physical
ability begins: The recording, internal publishing, and rehearsing phases, translate
the idea from the workpiece to the object of dispatch into technical requirements.
This is completed by the publication phase, in which the song idea is presented
as a standardized product in several online and offline contexts. (DIPF/Orig.)'
author:
- first_name: Marc
full_name: Godau, Marc
id: '98877'
last_name: Godau
- first_name: Matthias
full_name: Haenisch, Matthias
last_name: Haenisch
citation:
ama: 'Godau M, Haenisch M. How popular musicians learn in the postdigital age. Ergebnisse
einer Studie zur Soziomaterialität des Songwritings von Bands in informellen Kontexten.
In: Weidner V, Rolle C, eds. Praxen Und Diskurse Aus Sicht Musikpädagogischer
Forschung. Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2019:51–67.'
apa: Godau, M., & Haenisch, M. (2019). How popular musicians learn in the postdigital
age. Ergebnisse einer Studie zur Soziomaterialität des Songwritings von Bands
in informellen Kontexten. In V. Weidner & C. Rolle (Eds.), Praxen und Diskurse
aus Sicht musikpädagogischer Forschung (pp. 51–67). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Godau_Haenisch_2019, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische
Forschung}, title={How popular musicians learn in the postdigital age. Ergebnisse
einer Studie zur Soziomaterialität des Songwritings von Bands in informellen Kontexten},
booktitle={Praxen und Diskurse aus Sicht musikpädagogischer Forschung}, publisher={Waxmann},
author={Godau, Marc and Haenisch, Matthias}, editor={Weidner, Verena and Rolle,
Christian}, year={2019}, pages={51–67}, collection={Musikpädagogische Forschung}
}'
chicago: 'Godau, Marc, and Matthias Haenisch. “How Popular Musicians Learn in the
Postdigital Age. Ergebnisse Einer Studie Zur Soziomaterialität Des Songwritings
von Bands in Informellen Kontexten.” In Praxen Und Diskurse Aus Sicht Musikpädagogischer
Forschung, edited by Verena Weidner and Christian Rolle, 51–67. Musikpädagogische
Forschung. Münster, New York: Waxmann, 2019.'
ieee: 'M. Godau and M. Haenisch, “How popular musicians learn in the postdigital
age. Ergebnisse einer Studie zur Soziomaterialität des Songwritings von Bands
in informellen Kontexten,” in Praxen und Diskurse aus Sicht musikpädagogischer
Forschung, V. Weidner and C. Rolle, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2019,
pp. 51–67.'
mla: Godau, Marc, and Matthias Haenisch. “How Popular Musicians Learn in the Postdigital
Age. Ergebnisse Einer Studie Zur Soziomaterialität Des Songwritings von Bands
in Informellen Kontexten.” Praxen Und Diskurse Aus Sicht Musikpädagogischer
Forschung, edited by Verena Weidner and Christian Rolle, Waxmann, 2019, pp.
51–67.
short: 'M. Godau, M. Haenisch, in: V. Weidner, C. Rolle (Eds.), Praxen Und Diskurse
Aus Sicht Musikpädagogischer Forschung, Waxmann, Münster, New York, 2019, pp.
51–67.'
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department:
- _id: '131'
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editor:
- first_name: Verena
full_name: Weidner, Verena
last_name: Weidner
- first_name: Christian
full_name: Rolle, Christian
last_name: Rolle
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keyword:
- Praxeologie
- Informal learning
- Informelles Lernen
- Komponieren
- Learning
- Lernen
- Musical Composition
- Musical education
- Musician
- Musiker
- Musikpädagogik
- Pop music
- Popmusik
- Popular Music
- Prozess
- Studie
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- iso: eng
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- open_access: '1'
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page: 51–67
place: Münster, New York
publication: Praxen und Diskurse aus Sicht musikpädagogischer Forschung
publisher: Waxmann
series_title: Musikpädagogische Forschung
status: public
title: How popular musicians learn in the postdigital age. Ergebnisse einer Studie
zur Soziomaterialität des Songwritings von Bands in informellen Kontexten
type: book_chapter
user_id: '99991'
year: '2019'
...
---
_id: '57890'
abstract:
- lang: eng
text: 'Within recent years, research on music learning in groups has increased.
But the distinction between collaboration and cooperation is mostly unclear. This
article aims to distinguish both concepts by presenting a study on popular music
learning in groups (Godau, 2017) based on elements of the learning approach in
Musical Futures (Green, 2008). As a result, the two concepts are seen as complementary.
They form the poles of a continuum of collective learning: Collaboration characterizes
the collective action toward the common goal. By contrast, cooperation occurs
when group members act separately toward achieving the common goal. (DIPF/Orig.)'
author:
- first_name: Marc
full_name: Godau, Marc
id: '98877'
last_name: Godau
citation:
ama: 'Godau M. Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer
Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und
für die Gruppe. In: Clausen B, Dreßler S, eds. Soziale Aspekte Des Musiklernens.
Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2018:131–144.'
apa: Godau, M. (2018). Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit
Populärer Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der
Gruppe und für die Gruppe. In B. Clausen & S. Dreßler (Eds.), Soziale Aspekte
des Musiklernens (pp. 131–144). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Godau_2018, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische
Forschung}, title={Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer
Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und
für die Gruppe}, booktitle={Soziale Aspekte des Musiklernens}, publisher={Waxmann},
author={Godau, Marc}, editor={Clausen, Bernd and Dreßler, Susanne}, year={2018},
pages={131–144}, collection={Musikpädagogische Forschung} }'
chicago: 'Godau, Marc. “Kollaboration Und Kooperation Beim Klassenmusizieren Mit
Populärer Musik. Musikmachen in Der Schule Im Spannungsfeld von Lernen Mit Der
Gruppe Und Für Die Gruppe.” In Soziale Aspekte Des Musiklernens, edited
by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, 131–144. Musikpädagogische Forschung. Münster,
New York: Waxmann, 2018.'
ieee: 'M. Godau, “Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer
Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und
für die Gruppe,” in Soziale Aspekte des Musiklernens, B. Clausen and S.
Dreßler, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2018, pp. 131–144.'
mla: Godau, Marc. “Kollaboration Und Kooperation Beim Klassenmusizieren Mit Populärer
Musik. Musikmachen in Der Schule Im Spannungsfeld von Lernen Mit Der Gruppe Und
Für Die Gruppe.” Soziale Aspekte Des Musiklernens, edited by Bernd Clausen
and Susanne Dreßler, Waxmann, 2018, pp. 131–144.
short: 'M. Godau, in: B. Clausen, S. Dreßler (Eds.), Soziale Aspekte Des Musiklernens,
Waxmann, Münster, New York, 2018, pp. 131–144.'
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- _id: '131'
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- _id: '540'
editor:
- first_name: Bernd
full_name: Clausen, Bernd
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- first_name: Susanne
full_name: Dreßler, Susanne
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keyword:
- Kollaboration
- Musik
- Learning
- Lernen
- Musical education
- Musikpädagogik
- Pop music
- Popmusik
- Popular Music
- Studie
- Musikunterricht
- Music lessons
- Qualitative Forschung
- Qualitative research
- Teaching of music
- Constructivism
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- Cooperative learning
- Gruppe
- Klassenmusizieren
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- Kooperation
- Kooperatives Lernen
- Learning psychology
- Lernpsychologie
- Psychology of learning
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- open_access: '1'
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page: 131–144
place: Münster, New York
publication: Soziale Aspekte des Musiklernens
publisher: Waxmann
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series_title: Musikpädagogische Forschung
status: public
title: Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer Musik. Musikmachen
in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und für die Gruppe
type: book_chapter
user_id: '99991'
year: '2018'
...
---
_id: '48462'
abstract:
- lang: ger
text: 'Über das Lehramtsstudium sollen Studierende unter anderem dazu befähigt werden,
die Leistung ihrer Schüler/innenzu bewerten. Dazu müssen sie Einflussfaktoren
auf Schulleistung kennen und diese richtig diagnostizieren und fördern können.
Mit diesem Beitrag wird eine game-und E-Learning-gestützte Lernumgebung vorgestellt,
in der Studierende –anders als in vielen inputorientierten Seminarkonzepten –in
einem virtuellen Klassenzimmer an realitätsnahen Fällen lernen,problembasiert
zu diagnostizieren und zu fördern. Über denEinsatz der Lernumgebung in der Lehre
wird berichtet, erste Rückmeldungen von Lehrenden und Studierenden werden erläutert
und weitere Planungsschritte dargestellt. '
article_type: original
author:
- first_name: Saskia
full_name: Praetorius, Saskia
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last_name: Praetorius
- first_name: Daniel
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- first_name: Hannah S.
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- first_name: Sabrina
full_name: Sommer, Sabrina
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last_name: Sommer
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Praetorius S, Al-Kabbani D, Bohndick C, et al. Spielend Lehrer/in werden:
problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. . Zeitschrift
für Hochschulentwicklung. 2016;11(3):213-245.'
apa: 'Praetorius, S., Al-Kabbani, D., Bohndick, C., Hilkenmeier, J., König, S. T.,
Müsche, H. S., Sommer, S., & Klingsieck, K. B. (2016). Spielend Lehrer/in
werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. . Zeitschrift
für Hochschulentwicklung, 11(3), 213–245.'
bibtex: '@article{Praetorius_Al-Kabbani_Bohndick_Hilkenmeier_König_Müsche_Sommer_Klingsieck_2016,
title={Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern.
}, volume={11}, number={3}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, author={Praetorius,
Saskia and Al-Kabbani, Daniel and Bohndick, Carla and Hilkenmeier, Johanna and
König, Sebastian T. and Müsche, Hannah S. and Sommer, Sabrina and Klingsieck,
Katrin B.}, year={2016}, pages={213–245} }'
chicago: 'Praetorius, Saskia, Daniel Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier,
Sebastian T. König, Hannah S. Müsche, Sabrina Sommer, and Katrin B. Klingsieck.
“Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern.
.” Zeitschrift für Hochschulentwicklung 11, no. 3 (2016): 213–45.'
ieee: 'S. Praetorius et al., “Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes
Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. ,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
vol. 11, no. 3, pp. 213–245, 2016.'
mla: 'Praetorius, Saskia, et al. “Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen
mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. .” Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
vol. 11, no. 3, 2016, pp. 213–45.'
short: S. Praetorius, D. Al-Kabbani, C. Bohndick, J. Hilkenmeier, S.T. König, H.S.
Müsche, S. Sommer, K.B. Klingsieck, Zeitschrift für Hochschulentwicklung 11 (2016)
213–245.
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date_updated: 2023-11-28T20:39:27Z
department:
- _id: '43'
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issue: '3'
keyword:
- E-Learning
- digitale Medien
- problembasiertes Lernen
- Lehrerbildung
- Diagnostik
language:
- iso: ger
page: 213-245
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
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status: public
title: 'Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. '
type: journal_article
user_id: '36716'
volume: 11
year: '2016'
...
---
_id: '29755'
abstract:
- lang: ger
text: 'Im Sinne eines Scholarship of Teaching and Learning wird in diesem Aufsatz
die Neugestaltung einer eigenständig durchgeführten Lehrveranstaltung im Bereich
der Forschungsmethoden empirisch untersucht. Die neugestaltete Lehrveranstaltung
integriert sowohl direkt-instruktionale als auch kooperativ-offene Sitzungsformate
und wird mit einer thematisch ähnlichen Lehrveranstaltung des Jahres 2012 verglichen,
welche fast ausschließlich im Vorlesungsstil (direkt-instruktional) gehalten wurde.
Im Mittelpunkt des Evaluationsvorhabens standen folgende Forschungsfragen: (1)
Unterscheiden sich die summativen Evaluationen der Lehrveranstaltungen der Jahre
2012 und 2014 in den Variablen subjektiver Lernerfolg, Motivation zur selbstständigen
Auseinandersetzung mit den Inhalten sowie Gesamteindruck des Seminars?, (2) Welchen
Einfluss hat die Form der Sitzungsgestaltung (direkt-instruktional vs. kooperativ-offen)
auf das Erleben von Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit?, (3) Welche
Form der Sitzungsgestaltung wird von den Studierenden stärker akzeptiert? und
(4) Welchen Einfluss hat die Form der Sitzungsgestaltung auf den subjektiven Lernerfolg
der Studierenden? Empirisch zeigte sich, dass die neugestaltete Lehrveranstaltung
des Jahres 2014 von den Studierenden in fast allen Variablen als lernwirksamer
eingeschätzt wurde. Des Weiteren ergaben sich Hinweise, dass sich kooperativ-offene
Sitzungsformate positiv auf motivationale Ausgangsbedingungen auswirken.'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Goller M. Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben
von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
in den Bildungswissenschaften. die hochschullehre. Published online 2015.'
apa: 'Goller, M. (2015). Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
in den Bildungswissenschaften. die hochschullehre.'
bibtex: '@article{Goller_2015, title={Zum Einfluss des didaktischen Designs auf
das (motivationale) Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie
im Rahmen der Methodeneinführung in den Bildungswissenschaften}, journal={die
hochschullehre}, author={Goller, Michael}, year={2015} }'
chicago: 'Goller, Michael. “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
in den Bildungswissenschaften.” die hochschullehre, 2015.'
ieee: 'M. Goller, “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
in den Bildungswissenschaften,” die hochschullehre, 2015.'
mla: 'Goller, Michael. “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
in den Bildungswissenschaften.” die hochschullehre, 2015.'
short: M. Goller, die hochschullehre (2015).
date_created: 2022-02-04T09:06:28Z
date_updated: 2022-02-04T09:06:34Z
department:
- _id: '452'
keyword:
- Direkte Instruktion
- Evaluation
- Kooperatives Lernen
- Methodenausbildung
- Paderborn
- Scholarship of Teaching and Learning
language:
- iso: ger
publication: die hochschullehre
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related_material:
link:
- relation: other
url: http://www.hochschullehre.org/?p=699
status: public
title: 'Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben von
Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
in den Bildungswissenschaften'
type: journal_article
user_id: '50788'
year: '2015'
...
---
_id: '4473'
abstract:
- lang: eng
text: Research on entrepreneurial learning often stresses the role of experience
and previous knowledge. We aim to advance this perspective by pointing out the
prerequisites and limitations of experience-based forms of learning and by adapting
findings from educational psychology to the entrepreneurial context. Developing
a model of self-regulated entrepreneurial learning (SREL) we pursue a more process
oriented view of entrepreneurial learning in order to explain how learning unfolds
in contexts of uncertainty and novelty when relevant experience and knowledge
are scarce. The model comprises a planning, a performance and a review phase in
order to support entrepreneurs in their learning process. It is suggested how
SREL is related to self-efficacy, emotions and cognitive biases.
author:
- first_name: Alexander
full_name: Fust, Alexander
last_name: Fust
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
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last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Fust A, Jenert T. Self-Regulation and Entrepreneurial Learning. In: ; 2014.'
apa: Fust, A., & Jenert, T. (2014). Self-Regulation and Entrepreneurial Learning.
Presented at the 59th World Conference of the International Council for Small
Business (ICSB), Dublin .
bibtex: '@inproceedings{Fust_Jenert_2014, title={Self-Regulation and Entrepreneurial
Learning}, author={Fust, Alexander and Jenert, Tobias}, year={2014} }'
chicago: Fust, Alexander, and Tobias Jenert. “Self-Regulation and Entrepreneurial
Learning,” 2014.
ieee: A. Fust and T. Jenert, “Self-Regulation and Entrepreneurial Learning,” presented
at the 59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB),
Dublin , 2014.
mla: Fust, Alexander, and Tobias Jenert. Self-Regulation and Entrepreneurial
Learning. 2014.
short: 'A. Fust, T. Jenert, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-06-14
location: 'Dublin '
name: 59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB)
start_date: 2014-06-11
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keyword:
- Unternehmertum
- lernen
status: public
title: Self-Regulation and Entrepreneurial Learning
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year: '2014'
...
---
_id: '4490'
abstract:
- lang: ger
text: Der Beitrag untersucht die Weblog-Arbeit Studierender zur Dokumentation und
Reflexion von Praxisprojekten. Zu Beginn und nach Abschluss einer Lehrveranstaltung
mit Praxisphase wurden Studierende zur Weblog-Arbeit befragt. Es zeigt sich, dass
die Studierenden kaum über Erfahrungen in der Nutzung von Weblogs verfügen und
überwiegend negative Einstellungen zum Bloggen aufweisen. Die Blogeinträge erreichen
nicht die angestrebte Reflexionstiefe. Es wird diskutiert, wie das didaktische
Design gestaltet werden kann, um die gewünschten Effekte ‒ Peer-Feedback und tiefgehende
Reflexion ‒ zu erreichen.
alternative_title:
- 'Wissensgemeinschaften : Digitale Medien – Öffnung und Offenheit in Forschung und
Lehre'
author:
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt, Anja
last_name: Gebhardt
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Gebhardt A, Jenert T. Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen
in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten
Lernen. In: Vol Band 60. Waxmann; 2011:284-392.'
apa: 'Gebhardt, A., & Jenert, T. (2011). Fertigkeiten und Einstellungen Studierender
zum Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten
Lernen (Vol. Band 60, pp. 284–392). Presented at the Jahrestagung der Gesellschaft
für Medien in der Wissenschaft (GMW) 2011, Dresden: Waxmann.'
bibtex: '@inproceedings{Gebhardt_Jenert_2011, title={Fertigkeiten und Einstellungen
Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise
beim selbstorganisierten Lernen}, volume={Band 60}, publisher={Waxmann}, author={Gebhardt,
Anja and Jenert, Tobias}, year={2011}, pages={284–392} }'
chicago: 'Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. “Fertigkeiten Und Einstellungen Studierender
Zum Bloggen in Praxisprojekten Oder: Spannungsfelder Und Teufelskreise Beim Selbstorganisierten
Lernen,” Band 60:284–392. Waxmann, 2011.'
ieee: 'A. Gebhardt and T. Jenert, “Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum
Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten
Lernen,” presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft
(GMW) 2011, Dresden, 2011, vol. Band 60, pp. 284–392.'
mla: 'Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. Fertigkeiten Und Einstellungen Studierender
Zum Bloggen in Praxisprojekten Oder: Spannungsfelder Und Teufelskreise Beim Selbstorganisierten
Lernen. Vol. Band 60, Waxmann, 2011, pp. 284–392.'
short: 'A. Gebhardt, T. Jenert, in: Waxmann, 2011, pp. 284–392.'
conference:
location: Dresden
name: Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW) 2011
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- _id: '208'
- _id: '282'
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keyword:
- Weblog
- Selbststudium
- Praxisprojekte
- Selbstorganisiertes Lernen
page: 284-392
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isbn:
- 978-3-8309-2545-3
publisher: Waxmann
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title: 'Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten
oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten Lernen'
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volume: Band 60
year: '2011'
...
---
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abstract:
- lang: ger
text: Selbstlernfähigkeit gilt als ein wichtiges Bildungsziel der Hochschule. Reflexives
Lernen kann Studierenden helfen, ihre Lernaktivitäten selbst zu organisieren und
ihre Selbstlernkompetenz auszubauen. Der Beitrag zeigt auf, welche lernrelevanten
Aspekte Gegenstand von reflexivem Lernen sein können. Ausgehend von einem Beispiel
aus der Hochschullehre werden dazu drei Reflexionsebenen beschrieben, die auf
dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen ganzheitlich angesprochen werden sollten.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: Jenert T. Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen.
Bildungsforschung. 2008;5(2):1-18.
apa: Jenert, T. (2008). Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem
Lernen. Bildungsforschung, 5(2), 1–18.
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bildungsforschung e.V.}, author={Jenert, Tobias}, year={2008}, pages={1–18} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Ganzheitliche Reflexion Auf Dem Weg Zu Selbstorganisiertem
Lernen.” Bildungsforschung 5, no. 2 (2008): 1–18.'
ieee: T. Jenert, “Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen,”
Bildungsforschung, vol. 5, no. 2, pp. 1–18, 2008.
mla: Jenert, Tobias. “Ganzheitliche Reflexion Auf Dem Weg Zu Selbstorganisiertem
Lernen.” Bildungsforschung, vol. 5, no. 2, Zeitschrift bildungsforschung
e.V., 2008, pp. 1–18.
short: T. Jenert, Bildungsforschung 5 (2008) 1–18.
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keyword:
- Reflexion
- reflexives Lernen
- Selbstorganisation
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publication: Bildungsforschung
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- 1860-8213
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title: Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen
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citation:
ama: van Ackeren I, Block R, Kullmann H, Sprütten F, Klemm K. Schulkultur als Kontext
naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine und fachspezifische explorative Analysen.
Zeitschrift für Pädagogik. 2008;54(3):341–360.
apa: van Ackeren, I., Block, R., Kullmann, H., Sprütten, F., & Klemm, K. (2008).
Schulkultur als Kontext naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine und fachspezifische
explorative Analysen. Zeitschrift Für Pädagogik, 54(3), 341–360.
bibtex: '@article{van Ackeren_Block_Kullmann_Sprütten_Klemm_2008, title={Schulkultur
als Kontext naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine und fachspezifische explorative
Analysen}, volume={54}, number={3}, journal={Zeitschrift für Pädagogik}, author={van
Ackeren, Isabell and Block, Rainer and Kullmann, Harry and Sprütten, Frank and
Klemm, Klaus}, year={2008}, pages={341–360} }'
chicago: 'Ackeren, Isabell van, Rainer Block, Harry Kullmann, Frank Sprütten, and
Klaus Klemm. “Schulkultur Als Kontext Naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine
Und Fachspezifische Explorative Analysen.” Zeitschrift Für Pädagogik 54,
no. 3 (2008): 341–360.'
ieee: I. van Ackeren, R. Block, H. Kullmann, F. Sprütten, and K. Klemm, “Schulkultur
als Kontext naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine und fachspezifische explorative
Analysen,” Zeitschrift für Pädagogik, vol. 54, no. 3, pp. 341–360, 2008.
mla: van Ackeren, Isabell, et al. “Schulkultur Als Kontext Naturwissenschaftlichen
Lernens. Allgemeine Und Fachspezifische Explorative Analysen.” Zeitschrift
Für Pädagogik, vol. 54, no. 3, 2008, pp. 341–360.
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Für Pädagogik 54 (2008) 341–360.
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- Lernen
- Schulkultur
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publication: Zeitschrift für Pädagogik
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explorative Analysen
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