[{"intvolume":"         9","article_type":"original","date_updated":"2024-05-31T09:22:58Z","publication_status":"published","author":[{"id":"50915","last_name":"Janicki","first_name":"Nicole","full_name":"Janicki, Nicole"},{"first_name":"Claudia","last_name":"Tenberge","full_name":"Tenberge, Claudia","id":"67302"}],"year":"2023","status":"public","title":"Technology education in elementary school using the example of 'learning robots' – development and evaluation of an in-service teacher training concept","volume":9,"doi":"https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103","user_id":"50915","language":[{"iso":"eng"}],"_id":"39976","abstract":[{"text":"The context of the study is the increasing digitalisation of the living environment of primary school students, which is to be introduced into primary schools according to theoretical and educational policy guidelines. In this regard, further teacher\r\ntraining on digital media in classrooms are particularly relevant, on the one hand to promote teachers’ digital-related pedagogical knowledge and content knowledge (DPaCK). On the other hand, studies also reveal positive correlations among teacher training, teaching activities, and students’ learning outcomes. In-service teacher training courses with adaptive support by a trainer in particular have\r\nproven to be effective. Against the background of various research studies on professional development of teachers, a corresponding model of tripartite learning outcomes has been established and serves as a broad theoretical framework. However, the specific relationship between in-service teacher training with adaptive support, DPaCK, and computational thinking of primary school students in the context of the German primary school subject Sachunterricht has not been sufficiently studied. Therefore, the following research questions can be derived: (1) To what extent does training with adaptive support on the topic of learning robots contribute to the development of teachers’ DPaCK? (2) Which effects can be ascertained on the students’ computational thinking in technology-related Sachunterricht? To investigate this relationship, an intervention study in a pre-post design with an experimental group, a control group, and a baseline is appropriate. As results are not yet available at this point, the present paper focuses on the presentation of the theoretical background and empirical approaches.","lang":"eng"}],"citation":{"chicago":"Janicki, Nicole, and Claudia Tenberge. “Technology Education in Elementary School Using the Example of ‘learning Robots’ – Development and Evaluation of an in-Service Teacher Training Concept.” <i>Australasian Journal of Technology Education</i> 9 (2023). <a href=\"https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103\">https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103</a>.","short":"N. Janicki, C. Tenberge, Australasian Journal of Technology Education 9 (2023).","apa":"Janicki, N., &#38; Tenberge, C. (2023). Technology education in elementary school using the example of “learning robots” – development and evaluation of an in-service teacher training concept. <i>Australasian Journal of Technology Education</i>, <i>9</i>. <a href=\"https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103\">https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103</a>","ieee":"N. Janicki and C. Tenberge, “Technology education in elementary school using the example of ‘learning robots’ – development and evaluation of an in-service teacher training concept,” <i>Australasian Journal of Technology Education</i>, vol. 9, 2023, doi: <a href=\"https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103\">https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103</a>.","ama":"Janicki N, Tenberge C. Technology education in elementary school using the example of “learning robots” – development and evaluation of an in-service teacher training concept. <i>Australasian Journal of Technology Education</i>. 2023;9. doi:<a href=\"https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103\">https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103</a>","bibtex":"@article{Janicki_Tenberge_2023, title={Technology education in elementary school using the example of “learning robots” – development and evaluation of an in-service teacher training concept}, volume={9}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103\">https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103</a>}, journal={Australasian Journal of Technology Education}, author={Janicki, Nicole and Tenberge, Claudia}, year={2023} }","mla":"Janicki, Nicole, and Claudia Tenberge. “Technology Education in Elementary School Using the Example of ‘learning Robots’ – Development and Evaluation of an in-Service Teacher Training Concept.” <i>Australasian Journal of Technology Education</i>, vol. 9, 2023, doi:<a href=\"https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103\">https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103</a>."},"publication":"Australasian Journal of Technology Education","department":[{"_id":"588"}],"type":"journal_article","keyword":["technology education","teacher professionalisation","Computational Thinking","digitalization","learning robots"],"date_created":"2023-01-25T11:50:07Z"},{"citation":{"ieee":"C. Caruso and M. Goller, “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen,” <i> Die Deutsche Schule</i>, vol. 114, no. 4, pp. 1–6, 2022.","apa":"Caruso, C., &#38; Goller, M. (2022).  Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen. <i> Die Deutsche Schule</i>, <i>114</i>(4), 1–6.","short":"C. Caruso, M. Goller,  Die Deutsche Schule 114 (2022) 1–6.","chicago":"Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen.” <i> Die Deutsche Schule</i> 114, no. 4 (2022): 1–6.","mla":"Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen.” <i> Die Deutsche Schule</i>, vol. 114, no. 4, Waxmann, 2022, pp. 1–6.","bibtex":"@article{Caruso_Goller_2022, title={ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen}, volume={114}, number={4}, journal={ Die Deutsche Schule}, publisher={Waxmann}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2022}, pages={1–6} }","ama":"Caruso C, Goller M.  Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen. <i> Die Deutsche Schule</i>. 2022;114(4):1–6."},"status":"public","page":"1–6","_id":"35138","publisher":"Waxmann","user_id":"86519","volume":114,"publication":" Die Deutsche Schule","issue":"4","abstract":[{"text":"Im Praxissemester (PS) sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen, die sie u.a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im PS mehrere Erkenntnisse vorliegen, ist die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Bericht zielt darauf, die Relevanz von Mentor*innen herauszuarbeiten, Forschungsdesiderate zu umreißen und Handlungsoptionen aufzuzeigen.","lang":"ger"},{"text":"Within long-term internships, mentors are highly relevant resources and cooperation partners for teacher students. While several studies already shed light on students’ competence development during such internships, only very little is known about the mentors’ perspective on their own role in the underlying learning and development processes. This report aims to highlight the relevance of mentors, to designate research desiderata and to identify options for action.","lang":"eng"}],"date_created":"2023-01-03T12:47:47Z","type":"journal_article","keyword":["Mentoring","Praxissemester","Professionalisierung / internships","mentoring","professionalisation"],"year":"2022","title":" Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen","author":[{"id":"23123","last_name":"Caruso","first_name":"Carina","full_name":"Caruso, Carina"},{"full_name":"Goller, Michael","orcid":"0000-0002-2820-9178","last_name":"Goller","first_name":"Michael","id":"30984"}],"date_updated":"2023-01-06T12:23:17Z","publication_status":"published","intvolume":"       114","main_file_link":[{"url":"https://www.waxmann.com/artikelART104643"}],"language":[{"iso":"ger"}],"alternative_title":["Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen"]},{"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"37902","page":"266-286","editor":[{"first_name":"Martin","last_name":"Binder","full_name":"Binder, Martin"},{"full_name":"Wiesmüller, Christian","last_name":"Wiesmüller","first_name":"Christian"},{"full_name":"Finkbeiner, Timo","first_name":"Timo","last_name":"Finkbeiner"}],"user_id":"50915","conference":{"end_date":"25.09.2021","name":"23. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung","start_date":"24.09.2021","location":"Mannheim"},"author":[{"id":"50915","first_name":"Nicole","last_name":"Janicki","full_name":"Janicki, Nicole"}],"publication_identifier":{"unknown":["978-3-947868-03-2"]},"title":"Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts im Kontext der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern","status":"public","year":"2022","date_updated":"2023-01-25T11:50:51Z","publication_status":"published","date_created":"2023-01-22T14:09:52Z","department":[{"_id":"588"}],"keyword":["technology education","teacher professionalisation","Computational Thinking","digitalization","learning robots"],"type":"book_chapter","citation":{"chicago":"Janicki, Nicole. “Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts im Kontext der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern.” In <i>Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September 2021. </i>, edited by Martin Binder, Christian Wiesmüller, and Timo Finkbeiner, 266–86, 2022.","short":"N. Janicki, in: M. Binder, C. Wiesmüller, T. Finkbeiner (Eds.), Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September 2021. , 2022, pp. 266–286.","ieee":"N. Janicki, “Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts im Kontext der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern,” in <i>Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September 2021. </i>, M. Binder, C. Wiesmüller, and T. Finkbeiner, Eds. 2022, pp. 266–286.","apa":"Janicki, N. (2022). Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts im Kontext der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern. In M. Binder, C. Wiesmüller, &#38; T. Finkbeiner (Eds.), <i>Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September 2021. </i> (pp. 266–286).","bibtex":"@inbook{Janicki_2022, title={Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts im Kontext der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern}, booktitle={Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September 2021. }, author={Janicki, Nicole}, editor={Binder, Martin and Wiesmüller, Christian and Finkbeiner, Timo}, year={2022}, pages={266–286} }","ama":"Janicki N. Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts im Kontext der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern. In: Binder M, Wiesmüller C, Finkbeiner T, eds. <i>Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September 2021. </i>. ; 2022:266-286.","mla":"Janicki, Nicole. “Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts im Kontext der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern.” <i>Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September 2021. </i>, edited by Martin Binder et al., 2022, pp. 266–86."},"publication":"Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September 2021. "},{"issue":"2","publication":"Lehrerbildung auf dem Prüfstand","abstract":[{"lang":"ger","text":"Mentor*innen unterstützen Studierende u.a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht. Obwohl Mentor*innen ein hoher Einfluss auf die Professionalisierung angehender Lehrkräfte zugeschrieben wird, gibt es nur wenige Studien, in denen die Perspektive von Mentor*innen beforscht wird. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive von Mentor*innen zu den Aufgaben der am Praxissemester beteiligten Lernorte sowie Veränderungsbedarfe zu explorieren. Hierzu werden Ergebnisse einer Interviewstudie mit 23 Mentor*innen vorgestellt, die zur Beantwortung nachstehender Forschungsfragen beitragen: (1) Welche Aufgaben haben die am Praxissemester beteiligten Lernorte und die dort tätigen Akteur*innen hinsichtlich der Vorbereitung, Unterstützung und Begleitung der Studierenden im Praxissemester aus Perspektive befragter Mentor*innen? (2) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Veränderungsbedarfe hinsichtlich der Rahmenbedingungen bzw. Konzeption des Praxissemesters? Ein zentraler Befund der Studie ist, dass allen Lernorten attribuiert wird, dass diese Studierende auf die praktische Unterrichtstätigkeit vorbereiten sollen. Die Relevanz der Universitäten wird dabei allerdings als gering eingeschätzt. Auch theoretisch-reflexive Aspekte spielen in den Aussagen der meisten Mentor*innen keine Rolle. Veränderungsbedarf wird von den Mentor*innen vor allem in der Rolle des Zentrums für schulpraktische Lehrerausbildung und der Universität gesehen. Diese Befunde werden anschließend kritisch diskutiert. "},{"lang":"eng","text":"Mentors in long-term school internships are important learning resources for teacher students due to their support in planning, conducting, and reflection of students’ first teaching attempts. And although the literature attributes mentors an important role in teacher students’ professional development, only very few studies exist that investigate their particular perspectives on internships in teacher education. This contribution attempts to bridge this research gap in order to generate insights about how to effectively design teacher students’ learning during school internships. For this purpose, interviews with 23 teacher mentors were conducted and analysed to answer the following research questions: (1) What role do the different stakeholders play in teacher students’ professional development from the perspective of mentors? (2) What needs to be changed in terms of structural conditions as well as the conceptualisation of long-term school internships from the perspective of mentors? A central finding is that mentors strongly argue that students should be mainly prepared for practical teaching by all three stakeholders. However, the role of the university is seen less relevant than the two other actors’ role in this context. In addition, theoretical and reflective aspects are not perceived as highly important during the internship. A need for change is seen in the functions that the centre for practical teacher education as well as the university take over. All findings are critically discussed."}],"date_created":"2023-01-03T12:51:50Z","keyword":["Lehrerbildung","Mentoring","Praxissemester","Professionalisierung / internship","mentoring","professionalisation","teacher education"],"type":"journal_article","author":[{"id":"23123","full_name":"Caruso, Carina","last_name":"Caruso","first_name":"Carina"},{"id":"30984","full_name":"Goller, Michael","first_name":"Michael","orcid":"0000-0002-2820-9178","last_name":"Goller"}],"publication_identifier":{"issn":["\t1867-2779"]},"year":"2021","title":"Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe","intvolume":"        14","date_updated":"2023-01-06T12:21:39Z","publication_status":"published","language":[{"iso":"ger"}],"main_file_link":[{"url":"https://www.vep-landau.de/produkt/lehrerbildung-auf-dem-pruefstand-2021-14-2-kap-3-digital/"}],"citation":{"chicago":"Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.” <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i> 14, no. 2 (2021): 296–310.","short":"C. Caruso, M. Goller, Lehrerbildung auf dem Prüfstand 14 (2021) 296–310.","ieee":"C. Caruso and M. Goller, “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe,” <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>, vol. 14, no. 2, pp. 296–310, 2021.","apa":"Caruso, C., &#38; Goller, M. (2021). Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe. <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>, <i>14</i>(2), 296–310.","bibtex":"@article{Caruso_Goller_2021, title={Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe}, volume={14}, number={2}, journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, publisher={Universität Paderborn}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2021}, pages={296–310} }","ama":"Caruso C, Goller M. Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe. <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>. 2021;14(2):296-310.","mla":"Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.” <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>, vol. 14, no. 2, Universität Paderborn, 2021, pp. 296–310."},"status":"public","_id":"35139","publisher":"Universität Paderborn","page":"296-310","volume":14,"user_id":"86519"},{"_id":"35300","page":"195-208","volume":15,"user_id":"86519","status":"public","citation":{"mla":"Caruso, Carina, and Alexander Martin. “Anforderungen an Studienordnungen in einer digital vernetzten Welt.” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung </i>, vol. 15, no. 1, 2020, pp. 195–208, doi:<a href=\"https://doi.org/10.3217/zfhe-15-01/10\">10.3217/zfhe-15-01/10</a>.","bibtex":"@article{Caruso_Martin_2020, title={Anforderungen an Studienordnungen in einer digital vernetzten Welt}, volume={15}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.3217/zfhe-15-01/10\">10.3217/zfhe-15-01/10</a>}, number={1}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung }, author={Caruso, Carina and Martin, Alexander}, year={2020}, pages={195–208} }","ama":"Caruso C, Martin A. Anforderungen an Studienordnungen in einer digital vernetzten Welt. <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung </i>. 2020;15(1):195-208. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3217/zfhe-15-01/10\">10.3217/zfhe-15-01/10</a>","ieee":"C. Caruso and A. Martin, “Anforderungen an Studienordnungen in einer digital vernetzten Welt,” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung </i>, vol. 15, no. 1, pp. 195–208, 2020, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3217/zfhe-15-01/10\">10.3217/zfhe-15-01/10</a>.","apa":"Caruso, C., &#38; Martin, A. (2020). Anforderungen an Studienordnungen in einer digital vernetzten Welt. <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung </i>, <i>15</i>(1), 195–208. <a href=\"https://doi.org/10.3217/zfhe-15-01/10\">https://doi.org/10.3217/zfhe-15-01/10</a>","chicago":"Caruso, Carina, and Alexander Martin. “Anforderungen an Studienordnungen in einer digital vernetzten Welt.” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung </i> 15, no. 1 (2020): 195–208. <a href=\"https://doi.org/10.3217/zfhe-15-01/10\">https://doi.org/10.3217/zfhe-15-01/10</a>.","short":"C. Caruso, A. Martin, Zeitschrift für Hochschulentwicklung  15 (2020) 195–208."},"language":[{"iso":"ger"}],"doi":"10.3217/zfhe-15-01/10","author":[{"full_name":"Caruso, Carina","first_name":"Carina","last_name":"Caruso","id":"23123"},{"last_name":"Martin","first_name":"Alexander","full_name":"Martin, Alexander"}],"publication_identifier":{"issn":["2219-6994"]},"title":"Anforderungen an Studienordnungen in einer digital vernetzten Welt","year":"2020","intvolume":"        15","publication_status":"published","date_updated":"2023-01-06T12:05:35Z","date_created":"2023-01-05T14:08:39Z","keyword":["Studienordnungen","Digitalisierung","Lehrer*innenbildung","Professionalisierung / study regulations","digitalisation","teacher training","professionalisation"],"type":"journal_article","publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung ","issue":"1","abstract":[{"lang":"ger","text":"Der Beitrag widmet sich der Frage, wie lehrer*innenbildende Hochschulen der Digitalisierung auf der Ebene der Überarbeitung und Anpassung von Studienordnungen begegnen können. Ziel des interdisziplinären Vorhabens ist es, ausgehend von einer Inhaltsanalyse nordrhein-westfälischer Studienordnungen einen Kriterien- bzw. Fragenkatalog zu entwickeln, der diejenigen bildungspolitischen Vorgaben zur Verankerung digitaler Kompetenz fasst, die künftigen Akkreditierungen von Studiengängen zugrunde liegen werden und der fach- und standortübergreifend eingesetzt werden kann.\r\n"},{"lang":"eng","text":"This paper addresses the question of how teaching colleges can take digitalisation into account at the level of the revision and adaptation of study regulations. The aim of the interdisciplinary project was to develop a catalog of criteria and questions based on a content analysis of study regulations. The catalog must meet the educational policy requirements for anchoring digital literacy, and it will provide the basis for the future accreditation of study programs across disciplines and locations.\r\n"}]}]