---
_id: '39976'
abstract:
- lang: eng
text: "The context of the study is the increasing digitalisation of the living environment
of primary school students, which is to be introduced into primary schools according
to theoretical and educational policy guidelines. In this regard, further teacher\r\ntraining
on digital media in classrooms are particularly relevant, on the one hand to promote
teachers’ digital-related pedagogical knowledge and content knowledge (DPaCK).
On the other hand, studies also reveal positive correlations among teacher training,
teaching activities, and students’ learning outcomes. In-service teacher training
courses with adaptive support by a trainer in particular have\r\nproven to be
effective. Against the background of various research studies on professional
development of teachers, a corresponding model of tripartite learning outcomes
has been established and serves as a broad theoretical framework. However, the
specific relationship between in-service teacher training with adaptive support,
DPaCK, and computational thinking of primary school students in the context of
the German primary school subject Sachunterricht has not been sufficiently studied.
Therefore, the following research questions can be derived: (1) To what extent
does training with adaptive support on the topic of learning robots contribute
to the development of teachers’ DPaCK? (2) Which effects can be ascertained on
the students’ computational thinking in technology-related Sachunterricht? To
investigate this relationship, an intervention study in a pre-post design with
an experimental group, a control group, and a baseline is appropriate. As results
are not yet available at this point, the present paper focuses on the presentation
of the theoretical background and empirical approaches."
article_type: original
author:
- first_name: Nicole
full_name: Janicki, Nicole
id: '50915'
last_name: Janicki
- first_name: Claudia
full_name: Tenberge, Claudia
id: '67302'
last_name: Tenberge
citation:
ama: Janicki N, Tenberge C. Technology education in elementary school using the
example of “learning robots” – development and evaluation of an in-service teacher
training concept. Australasian Journal of Technology Education. 2023;9.
doi:https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103
apa: Janicki, N., & Tenberge, C. (2023). Technology education in elementary
school using the example of “learning robots” – development and evaluation of
an in-service teacher training concept. Australasian Journal of Technology
Education, 9. https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103
bibtex: '@article{Janicki_Tenberge_2023, title={Technology education in elementary
school using the example of “learning robots” – development and evaluation of
an in-service teacher training concept}, volume={9}, DOI={https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103},
journal={Australasian Journal of Technology Education}, author={Janicki, Nicole
and Tenberge, Claudia}, year={2023} }'
chicago: Janicki, Nicole, and Claudia Tenberge. “Technology Education in Elementary
School Using the Example of ‘learning Robots’ – Development and Evaluation of
an in-Service Teacher Training Concept.” Australasian Journal of Technology
Education 9 (2023). https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103.
ieee: 'N. Janicki and C. Tenberge, “Technology education in elementary school using
the example of ‘learning robots’ – development and evaluation of an in-service
teacher training concept,” Australasian Journal of Technology Education,
vol. 9, 2023, doi: https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103.'
mla: Janicki, Nicole, and Claudia Tenberge. “Technology Education in Elementary
School Using the Example of ‘learning Robots’ – Development and Evaluation of
an in-Service Teacher Training Concept.” Australasian Journal of Technology
Education, vol. 9, 2023, doi:https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103.
short: N. Janicki, C. Tenberge, Australasian Journal of Technology Education 9 (2023).
date_created: 2023-01-25T11:50:07Z
date_updated: 2024-05-31T09:22:58Z
department:
- _id: '588'
doi: https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103
intvolume: ' 9'
keyword:
- technology education
- teacher professionalisation
- Computational Thinking
- digitalization
- learning robots
language:
- iso: eng
publication: Australasian Journal of Technology Education
publication_status: published
status: public
title: Technology education in elementary school using the example of 'learning robots'
– development and evaluation of an in-service teacher training concept
type: journal_article
user_id: '50915'
volume: 9
year: '2023'
...
---
_id: '35138'
abstract:
- lang: ger
text: Im Praxissemester (PS) sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen,
die sie u.a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten.
Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im PS mehrere Erkenntnisse
vorliegen, ist die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser
Bericht zielt darauf, die Relevanz von Mentor*innen herauszuarbeiten, Forschungsdesiderate
zu umreißen und Handlungsoptionen aufzuzeigen.
- lang: eng
text: Within long-term internships, mentors are highly relevant resources and cooperation
partners for teacher students. While several studies already shed light on students’
competence development during such internships, only very little is known about
the mentors’ perspective on their own role in the underlying learning and development
processes. This report aims to highlight the relevance of mentors, to designate
research desiderata and to identify options for action.
alternative_title:
- Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Caruso C, Goller M. Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung
von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen.
Die Deutsche Schule. 2022;114(4):1–6.'
apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2022). Die Relevanz von Mentor*innen für die
Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen. Die Deutsche Schule, 114(4), 1–6.'
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2022, title={ Die Relevanz von Mentor*innen für
die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen}, volume={114}, number={4}, journal={ Die Deutsche Schule},
publisher={Waxmann}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2022},
pages={1–6} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für
die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen.” Die Deutsche Schule 114, no. 4 (2022): 1–6.'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung
von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen,”
Die Deutsche Schule, vol. 114, no. 4, pp. 1–6, 2022.'
mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für die
Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen.” Die Deutsche Schule, vol. 114, no. 4, Waxmann,
2022, pp. 1–6.'
short: C. Caruso, M. Goller, Die Deutsche Schule 114 (2022) 1–6.
date_created: 2023-01-03T12:47:47Z
date_updated: 2023-01-06T12:23:17Z
intvolume: ' 114'
issue: '4'
keyword:
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung / internships
- mentoring
- professionalisation
language:
- iso: ger
main_file_link:
- url: https://www.waxmann.com/artikelART104643
page: 1–6
publication: ' Die Deutsche Schule'
publication_status: published
publisher: Waxmann
status: public
title: ' Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden
Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen'
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 114
year: '2022'
...
---
_id: '37902'
author:
- first_name: Nicole
full_name: Janicki, Nicole
id: '50915'
last_name: Janicki
citation:
ama: 'Janicki N. Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts im Kontext
der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern. In: Binder
M, Wiesmüller C, Finkbeiner T, eds. Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!?
- Tagungsband zur 23. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung
in Mannheim vom 24.-25. September 2021. . ; 2022:266-286.'
apa: 'Janicki, N. (2022). Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts
im Kontext der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern.
In M. Binder, C. Wiesmüller, & T. Finkbeiner (Eds.), Technik: Verstehen
wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft
für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September 2021. (pp. 266–286).'
bibtex: '@inbook{Janicki_2022, title={Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts
im Kontext der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern},
booktitle={Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung
der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September
2021. }, author={Janicki, Nicole}, editor={Binder, Martin and Wiesmüller, Christian
and Finkbeiner, Timo}, year={2022}, pages={266–286} }'
chicago: 'Janicki, Nicole. “Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts
im Kontext der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern.”
In Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung
der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September
2021. , edited by Martin Binder, Christian Wiesmüller, and Timo Finkbeiner,
266–86, 2022.'
ieee: 'N. Janicki, “Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts im Kontext
der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern,” in Technik:
Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung der Deutschen
Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September 2021. ,
M. Binder, C. Wiesmüller, and T. Finkbeiner, Eds. 2022, pp. 266–286.'
mla: 'Janicki, Nicole. “Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts im
Kontext der technischen Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern.”
Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung
der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September
2021. , edited by Martin Binder et al., 2022, pp. 266–86.'
short: 'N. Janicki, in: M. Binder, C. Wiesmüller, T. Finkbeiner (Eds.), Technik:
Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung der Deutschen
Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September 2021. ,
2022, pp. 266–286.'
conference:
end_date: 25.09.2021
location: Mannheim
name: 23. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung
start_date: 24.09.2021
date_created: 2023-01-22T14:09:52Z
date_updated: 2023-01-25T11:50:51Z
department:
- _id: '588'
editor:
- first_name: Martin
full_name: Binder, Martin
last_name: Binder
- first_name: Christian
full_name: Wiesmüller, Christian
last_name: Wiesmüller
- first_name: Timo
full_name: Finkbeiner, Timo
last_name: Finkbeiner
keyword:
- technology education
- teacher professionalisation
- Computational Thinking
- digitalization
- learning robots
language:
- iso: ger
page: 266-286
publication: 'Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? - Tagungsband zur 23. Jahrestagung
der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Mannheim vom 24.-25. September
2021. '
publication_identifier:
unknown:
- 978-3-947868-03-2
publication_status: published
status: public
title: Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts im Kontext der technischen
Bildung an Grundschulen am Beispiel von Lernrobotern
type: book_chapter
user_id: '50915'
year: '2022'
...
---
_id: '35139'
abstract:
- lang: ger
text: 'Mentor*innen unterstützen Studierende u.a. bei der Planung, Durchführung
und Reflexion von Unterricht. Obwohl Mentor*innen ein hoher Einfluss auf die Professionalisierung
angehender Lehrkräfte zugeschrieben wird, gibt es nur wenige Studien, in denen
die Perspektive von Mentor*innen beforscht wird. Dieser Beitrag zielt darauf,
die Perspektive von Mentor*innen zu den Aufgaben der am Praxissemester beteiligten
Lernorte sowie Veränderungsbedarfe zu explorieren. Hierzu werden Ergebnisse einer
Interviewstudie mit 23 Mentor*innen vorgestellt, die zur Beantwortung nachstehender
Forschungsfragen beitragen: (1) Welche Aufgaben haben die am Praxissemester beteiligten
Lernorte und die dort tätigen Akteur*innen hinsichtlich der Vorbereitung, Unterstützung
und Begleitung der Studierenden im Praxissemester aus Perspektive befragter Mentor*innen?
(2) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Veränderungsbedarfe hinsichtlich der Rahmenbedingungen
bzw. Konzeption des Praxissemesters? Ein zentraler Befund der Studie ist, dass
allen Lernorten attribuiert wird, dass diese Studierende auf die praktische Unterrichtstätigkeit
vorbereiten sollen. Die Relevanz der Universitäten wird dabei allerdings als gering
eingeschätzt. Auch theoretisch-reflexive Aspekte spielen in den Aussagen der meisten
Mentor*innen keine Rolle. Veränderungsbedarf wird von den Mentor*innen vor allem
in der Rolle des Zentrums für schulpraktische Lehrerausbildung und der Universität
gesehen. Diese Befunde werden anschließend kritisch diskutiert. '
- lang: eng
text: 'Mentors in long-term school internships are important learning resources
for teacher students due to their support in planning, conducting, and reflection
of students’ first teaching attempts. And although the literature attributes mentors
an important role in teacher students’ professional development, only very few
studies exist that investigate their particular perspectives on internships in
teacher education. This contribution attempts to bridge this research gap in order
to generate insights about how to effectively design teacher students’ learning
during school internships. For this purpose, interviews with 23 teacher mentors
were conducted and analysed to answer the following research questions: (1) What
role do the different stakeholders play in teacher students’ professional development
from the perspective of mentors? (2) What needs to be changed in terms of structural
conditions as well as the conceptualisation of long-term school internships from
the perspective of mentors? A central finding is that mentors strongly argue that
students should be mainly prepared for practical teaching by all three stakeholders.
However, the role of the university is seen less relevant than the two other actors’
role in this context. In addition, theoretical and reflective aspects are not
perceived as highly important during the internship. A need for change is seen
in the functions that the centre for practical teacher education as well as the
university take over. All findings are critically discussed.'
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Caruso C, Goller M. Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe. Lehrerbildung
auf dem Prüfstand. 2021;14(2):296-310.'
apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2021). Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 14(2), 296–310.'
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2021, title={Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe},
volume={14}, number={2}, journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, publisher={Universität
Paderborn}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2021}, pages={296–310}
}'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand 14, no. 2 (2021): 296–310.'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe,” Lehrerbildung
auf dem Prüfstand, vol. 14, no. 2, pp. 296–310, 2021.'
mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 14, no. 2, Universität Paderborn,
2021, pp. 296–310.'
short: C. Caruso, M. Goller, Lehrerbildung auf dem Prüfstand 14 (2021) 296–310.
date_created: 2023-01-03T12:51:50Z
date_updated: 2023-01-06T12:21:39Z
intvolume: ' 14'
issue: '2'
keyword:
- Lehrerbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung / internship
- mentoring
- professionalisation
- teacher education
language:
- iso: ger
main_file_link:
- url: https://www.vep-landau.de/produkt/lehrerbildung-auf-dem-pruefstand-2021-14-2-kap-3-digital/
page: 296-310
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_identifier:
issn:
- "\t1867-2779"
publication_status: published
publisher: Universität Paderborn
status: public
title: 'Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte
und wahrgenommene Veränderungsbedarfe'
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 14
year: '2021'
...
---
_id: '35300'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Beitrag widmet sich der Frage, wie lehrer*innenbildende Hochschulen der
Digitalisierung auf der Ebene der Überarbeitung und Anpassung von Studienordnungen
begegnen können. Ziel des interdisziplinären Vorhabens ist es, ausgehend von einer
Inhaltsanalyse nordrhein-westfälischer Studienordnungen einen Kriterien- bzw.
Fragenkatalog zu entwickeln, der diejenigen bildungspolitischen Vorgaben zur Verankerung
digitaler Kompetenz fasst, die künftigen Akkreditierungen von Studiengängen zugrunde
liegen werden und der fach- und standortübergreifend eingesetzt werden kann.\r\n"
- lang: eng
text: "This paper addresses the question of how teaching colleges can take digitalisation
into account at the level of the revision and adaptation of study regulations.
The aim of the interdisciplinary project was to develop a catalog of criteria
and questions based on a content analysis of study regulations. The catalog must
meet the educational policy requirements for anchoring digital literacy, and it
will provide the basis for the future accreditation of study programs across disciplines
and locations.\r\n"
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Alexander
full_name: Martin, Alexander
last_name: Martin
citation:
ama: Caruso C, Martin A. Anforderungen an Studienordnungen in einer digital vernetzten
Welt. Zeitschrift für Hochschulentwicklung . 2020;15(1):195-208. doi:10.3217/zfhe-15-01/10
apa: Caruso, C., & Martin, A. (2020). Anforderungen an Studienordnungen in einer
digital vernetzten Welt. Zeitschrift für Hochschulentwicklung , 15(1),
195–208. https://doi.org/10.3217/zfhe-15-01/10
bibtex: '@article{Caruso_Martin_2020, title={Anforderungen an Studienordnungen in
einer digital vernetzten Welt}, volume={15}, DOI={10.3217/zfhe-15-01/10},
number={1}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung }, author={Caruso, Carina
and Martin, Alexander}, year={2020}, pages={195–208} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Alexander Martin. “Anforderungen an Studienordnungen
in einer digital vernetzten Welt.” Zeitschrift für Hochschulentwicklung
15, no. 1 (2020): 195–208. https://doi.org/10.3217/zfhe-15-01/10.'
ieee: 'C. Caruso and A. Martin, “Anforderungen an Studienordnungen in einer digital
vernetzten Welt,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung , vol. 15, no. 1,
pp. 195–208, 2020, doi: 10.3217/zfhe-15-01/10.'
mla: Caruso, Carina, and Alexander Martin. “Anforderungen an Studienordnungen in
einer digital vernetzten Welt.” Zeitschrift für Hochschulentwicklung ,
vol. 15, no. 1, 2020, pp. 195–208, doi:10.3217/zfhe-15-01/10.
short: C. Caruso, A. Martin, Zeitschrift für Hochschulentwicklung 15 (2020) 195–208.
date_created: 2023-01-05T14:08:39Z
date_updated: 2023-01-06T12:05:35Z
doi: 10.3217/zfhe-15-01/10
intvolume: ' 15'
issue: '1'
keyword:
- Studienordnungen
- Digitalisierung
- Lehrer*innenbildung
- Professionalisierung / study regulations
- digitalisation
- teacher training
- professionalisation
language:
- iso: ger
page: 195-208
publication: 'Zeitschrift für Hochschulentwicklung '
publication_identifier:
issn:
- 2219-6994
publication_status: published
status: public
title: Anforderungen an Studienordnungen in einer digital vernetzten Welt
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 15
year: '2020'
...