[{"title":"Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen","date_updated":"2022-12-17T12:16:35Z","date_created":"2022-12-17T12:16:29Z","author":[{"first_name":"Julia","last_name":"Gorges","full_name":"Gorges, Julia"},{"full_name":"Kurz, Katharina","last_name":"Kurz","first_name":"Katharina"},{"id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip","last_name":"Neumann","first_name":"Phillip"},{"last_name":"Hesse","full_name":"Hesse, Franziska","first_name":"Franziska"},{"first_name":"Birgit","full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose"},{"first_name":"Elke","full_name":"Wild, Elke","last_name":"Wild"}],"year":"2021","citation":{"mla":"Gorges, Julia, et al. “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen.” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>.","bibtex":"@article{Gorges_Kurz_Neumann_Hesse_Lütje-Klose_Wild, title={Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, author={Gorges, Julia and Kurz, Katharina and Neumann, Phillip and Hesse, Franziska and Lütje-Klose, Birgit and Wild, Elke} }","short":"J. Gorges, K. Kurz, P. Neumann, F. Hesse, B. Lütje-Klose, E. Wild, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (n.d.).","apa":"Gorges, J., Kurz, K., Neumann, P., Hesse, F., Lütje-Klose, B., &#38; Wild, E. (n.d.). Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen. <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>.","ieee":"J. Gorges, K. Kurz, P. Neumann, F. Hesse, B. Lütje-Klose, and E. Wild, “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen,” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>.","chicago":"Gorges, Julia, Katharina Kurz, Phillip Neumann, Franziska Hesse, Birgit Lütje-Klose, and Elke Wild. “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen.” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>, n.d.","ama":"Gorges J, Kurz K, Neumann P, Hesse F, Lütje-Klose B, Wild E. Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen. <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>."},"publication_identifier":{"issn":["2512-0778"]},"publication_status":"inpress","keyword":["BiFoKi","Inklusion","Fähigkeitsselbstkonzept","Selbstkonzept","Leistung","Leistungsentwicklung","Mehrebenenanalyse","BFLPE","Big-Fish-Little-Pond","Sonderpädagogischer Förderbedarf","Integration","Sekundarstufe","Bezugsnorm"],"extern":"1","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"34486","department":[{"_id":"479"}],"user_id":"77750","abstract":[{"lang":"ger","text":"In inklusiven Schulen wird zunehmend ein stärker individualisierter Unterricht verfolgt. Dieser sollte dem negativen Effekt der mittleren Leistung der Bezugsgruppe (z. B. Klasse, Schule) auf das Fähigkeitsselbstkonzept (FSK) von Schülerinnen aufgrund sozialer Vergleiche (Big-Fish-Little-Pond-Effekt [BFLPE]) entgegenwirken. Auch Vergleiche mit individuell gewählten Vergleichstargets könnten sich positiv auf das FSK auswirken. Auf Basis von N = 752 Fünftklässlerinnen aus 28 inklusiven Schulen (Alter: M(SD) = 10.28(0.53), 48 % weiblich) wurde der Effekt der mittleren Gruppenleistung (BFLPE), der Individualisierung im Unterricht und der Vergleich mit individuell ausgewählten Vergleichspartnerinnen – operationalisiert über die Leistungsdifferenz – auf das mathematische FSK geprüft. Die Ergebnisse von Mehrebenen-Regressionsanalysen zeigen einen BFLPE sowie einen signifikant positiven Effekt der Individualisierung im Unterricht. Der Effekt der Leistungsdifferenz zum individuellen Vergleichstarget wurde nicht signifikant. Die Ergebnisse werden bezüglich weiterführender Forschung und praktischer Implikationen zur Förderung eines positiven FSK von Schülerinnen diskutiert.\r\nInclusive schools are increasingly pursuing more individualised instruction, which may counteract the negative effect of the mean performance of the reference group (e.g. class, school) on students’ self-concept of ability (SCA) based on social comparisons (Big-FishLittle-Pond-Effect [BFLPE]). In addition, comparisons with individually selected comparison targets could also have a positive effect on the SCA. Drawing in a sample of N = 752 fifth graders from 28 inclusive schools (age: M(SD) = 10.28(0.53), 48 % female), the effect of mean group performance (BFLPE), individualized instruction and comparisons with individually selected comparison targets - operationalized via the performance difference - on students’ mathematical SCA was examined. The results of multi-level regression analyses show a BFLPE and a significant positive effect of individualised instruction on students’ SCA. The effect of the performance difference to the individual comparison target was not significant. The results are discussed with respect to further research and practical implications for the promotion of a positive SCA in students\r\n"}],"status":"public","publication":"Zeitschrift für Erziehungswissenschaft","type":"journal_article"},{"type":"book_chapter","editor":[{"full_name":"Hascher, Tina","last_name":"Hascher","first_name":"Tina"},{"first_name":"Till-Sebastian","last_name":"Idel","full_name":"Idel, Till-Sebastian"},{"first_name":"Werner","last_name":"Helsper","full_name":"Helsper, Werner"}],"status":"public","_id":"34470","department":[{"_id":"479"}],"user_id":"77750","extern":"1","publication_identifier":{"isbn":["978-3-658-24728-7"]},"publication_status":"epub_ahead","place":"Wiesbaden","citation":{"apa":"Korff, N., &#38; Neumann, P. (2021). Unterricht und Inklusion. In T. Hascher, T.-S. Idel, &#38; W. Helsper (Eds.), <i>Handbuch Schulforschung</i> (3. überarb. u. aktual.). Springer VS.","mla":"Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” <i>Handbuch Schulforschung</i>, edited by Tina Hascher et al., 3. überarb. u. aktual., Springer VS, 2021.","bibtex":"@inbook{Korff_Neumann_2021, place={Wiesbaden}, edition={3. überarb. u. aktual.}, title={Unterricht und Inklusion}, booktitle={Handbuch Schulforschung}, publisher={Springer VS}, author={Korff, Natascha and Neumann, Phillip}, editor={Hascher, Tina and Idel, Till-Sebastian and Helsper, Werner}, year={2021} }","short":"N. Korff, P. Neumann, in: T. Hascher, T.-S. Idel, W. Helsper (Eds.), Handbuch Schulforschung, 3. überarb. u. aktual., Springer VS, Wiesbaden, 2021.","ieee":"N. Korff and P. Neumann, “Unterricht und Inklusion,” in <i>Handbuch Schulforschung</i>, 3. überarb. u. aktual., T. Hascher, T.-S. Idel, and W. Helsper, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2021.","chicago":"Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” In <i>Handbuch Schulforschung</i>, edited by Tina Hascher, Till-Sebastian Idel, and Werner Helsper, 3. überarb. u. aktual. Wiesbaden: Springer VS, 2021.","ama":"Korff N, Neumann P. Unterricht und Inklusion. In: Hascher T, Idel T-S, Helsper W, eds. <i>Handbuch Schulforschung</i>. 3. überarb. u. aktual. Springer VS; 2021."},"date_updated":"2022-12-17T12:05:17Z","author":[{"first_name":"Natascha","last_name":"Korff","full_name":"Korff, Natascha"},{"last_name":"Neumann","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip","first_name":"Phillip"}],"publication":"Handbuch Schulforschung","abstract":[{"text":"Quantitativ-empirische Forschungsarbeiten zu Effekten integrativer und inklusiver Settings weisen darauf hin, dass inklusive Settings nicht hinter separierenden zurückstehen bzw. ihnen teilweise sogar überlegen scheinen. Mit Blick auf konkrete Unterrichtsprozesse und unter Berücksichtigung qualitativ-empirischer Zugänge erhielten zuletzt Analysen zu (De)Kategorisierungen und (Re)Inszenierungen von Differenz zunehmend Einzug in Diskurse zu inklusivem Unterricht und in wenigen Fällen auch in fachdidaktische Auseinandersetzungen. Insgesamt erweist sich die Leistung von Schüler*innen bzw. damit verknüpfte Differenzkonstruktionen als der zentrale Anker in inklusiven Schulen und deren empirischer Erforschung.\r\n","lang":"ger"}],"keyword":["Inklusion","Unterricht","Gemeinsamer Unterricht","Differenzkonstruktionen","Sonderpädagogischer Förderbedarf","Kategorisierung"],"language":[{"iso":"ger"}],"edition":"3. überarb. u. aktual. ","year":"2021","publisher":"Springer VS","date_created":"2022-12-16T14:46:25Z","title":"Unterricht und Inklusion"},{"user_id":"77750","department":[{"_id":"479"}],"_id":"34496","extern":"1","language":[{"iso":"eng"}],"ddc":["070"],"keyword":["BiLieF","Inklusion","sonderpädagogischer Förderbedarf","Grundschule","Wohlbefinden","Rollenausprägungen sonderpädagogischer Lehrkräfte"],"type":"journal_article","publication":"Psychological Test and Assessment Modeling","status":"public","author":[{"first_name":"Jörg-Henrik","full_name":"Heine, Jörg-Henrik","last_name":"Heine"},{"first_name":"Markus","full_name":"Gebhard, Markus","last_name":"Gebhard"},{"last_name":"Schwab","full_name":"Schwab, Susanne","first_name":"Susanne"},{"first_name":"Phillip","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip","last_name":"Neumann"},{"last_name":"Gorges","full_name":"Gorges, Julia","first_name":"Julia"},{"first_name":"Elke","last_name":"Wild","full_name":"Wild, Elke"}],"date_created":"2022-12-17T12:58:49Z","volume":60,"date_updated":"2022-12-17T12:58:53Z","title":"Testing psychometric properties of the CFT 1-R for students with special educational needs","issue":"1","publication_status":"published","has_accepted_license":"1","publication_identifier":{"issn":["2190-0493"]},"citation":{"chicago":"Heine, Jörg-Henrik, Markus Gebhard, Susanne Schwab, Phillip Neumann, Julia Gorges, and Elke Wild. “Testing Psychometric Properties of the CFT 1-R for Students with Special Educational Needs.” <i>Psychological Test and Assessment Modeling</i> 60, no. 1 (2018): 3–27.","ieee":"J.-H. Heine, M. Gebhard, S. Schwab, P. Neumann, J. Gorges, and E. Wild, “Testing psychometric properties of the CFT 1-R for students with special educational needs,” <i>Psychological Test and Assessment Modeling</i>, vol. 60, no. 1, pp. 3–27, 2018.","ama":"Heine J-H, Gebhard M, Schwab S, Neumann P, Gorges J, Wild E. Testing psychometric properties of the CFT 1-R for students with special educational needs. <i>Psychological Test and Assessment Modeling</i>. 2018;60(1):3-27.","bibtex":"@article{Heine_Gebhard_Schwab_Neumann_Gorges_Wild_2018, title={Testing psychometric properties of the CFT 1-R for students with special educational needs}, volume={60}, number={1}, journal={Psychological Test and Assessment Modeling}, author={Heine, Jörg-Henrik and Gebhard, Markus and Schwab, Susanne and Neumann, Phillip and Gorges, Julia and Wild, Elke}, year={2018}, pages={3–27} }","mla":"Heine, Jörg-Henrik, et al. “Testing Psychometric Properties of the CFT 1-R for Students with Special Educational Needs.” <i>Psychological Test and Assessment Modeling</i>, vol. 60, no. 1, 2018, pp. 3–27.","short":"J.-H. Heine, M. Gebhard, S. Schwab, P. Neumann, J. Gorges, E. Wild, Psychological Test and Assessment Modeling 60 (2018) 3–27.","apa":"Heine, J.-H., Gebhard, M., Schwab, S., Neumann, P., Gorges, J., &#38; Wild, E. (2018). Testing psychometric properties of the CFT 1-R for students with special educational needs. <i>Psychological Test and Assessment Modeling</i>, <i>60</i>(1), 3–27."},"intvolume":"        60","page":"3-27","year":"2018"},{"main_file_link":[{"url":"https://www.dds.uni-hannover.de/fileadmin/schulentwicklungsforschung/DDS_Open_Access/DDS_2018_2/DDS_2018_2_Inklusive_Bildung_in_Schulen_Gesamt.pdf","open_access":"1"}],"doi":"10.31244/dds.2018.02.02","date_updated":"2023-01-10T19:43:13Z","oa":"1","author":[{"last_name":"Wild","full_name":"Wild, Elke","first_name":"Elke"},{"first_name":"Birgit","last_name":"Lütje-Klose","full_name":"Lütje-Klose, Birgit"},{"last_name":"Neumann","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip","first_name":"Phillip"},{"first_name":"Julia","last_name":"Gorges","full_name":"Gorges, Julia"}],"volume":110,"citation":{"apa":"Wild, E., Lütje-Klose, B., Neumann, P., &#38; Gorges, J. (2018). Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde. <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>, <i>110</i>(2), 109–123. <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02\">https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02</a>","ama":"Wild E, Lütje-Klose B, Neumann P, Gorges J. Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde. <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>. 2018;110(2):109-123. doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02\">10.31244/dds.2018.02.02</a>","bibtex":"@article{Wild_Lütje-Klose_Neumann_Gorges_2018, title={Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde}, volume={110}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02\">10.31244/dds.2018.02.02</a>}, number={2}, journal={DDS – Die Deutsche Schule}, publisher={Waxmann}, author={Wild, Elke and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip and Gorges, Julia}, year={2018}, pages={109–123} }","mla":"Wild, Elke, et al. “Die Bielefelder Längsschnittstudie Zum Lernen in Inklusiven Und Exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde.” <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>, vol. 110, no. 2, Waxmann, 2018, pp. 109–23, doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02\">10.31244/dds.2018.02.02</a>.","short":"E. Wild, B. Lütje-Klose, P. Neumann, J. Gorges, DDS – Die Deutsche Schule 110 (2018) 109–123.","ieee":"E. Wild, B. Lütje-Klose, P. Neumann, and J. Gorges, “Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde,” <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>, vol. 110, no. 2, pp. 109–123, 2018, doi: <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02\">10.31244/dds.2018.02.02</a>.","chicago":"Wild, Elke, Birgit Lütje-Klose, Phillip Neumann, and Julia Gorges. “Die Bielefelder Längsschnittstudie Zum Lernen in Inklusiven Und Exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde.” <i>DDS – Die Deutsche Schule</i> 110, no. 2 (2018): 109–23. <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02\">https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02</a>."},"intvolume":"       110","page":"109-123","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["0012-0731"]},"alternative_title":["Bielefeld Longitudinal Study on Learning in Inclusive and Exclusive Forms of Special Needs Education (BiLieF) - Key Findings"],"extern":"1","_id":"34495","user_id":"95559","department":[{"_id":"479"}],"status":"public","type":"journal_article","title":"Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde","publisher":"Waxmann","date_created":"2022-12-17T12:52:29Z","year":"2018","issue":"2","keyword":["BiLieF","Inklusion","sonderpädagogischer Förderbedarf","Grundschule","Wohlbefinden","Rollenausprägungen sonderpädagogischer Lehrkräfte"],"language":[{"iso":"eng"}],"abstract":[{"text":"In der Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) wurden die psychosoziale und die Leistungsentwicklung bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt „Lernen“ von der 3. bis zur 5. Klasse in unterschiedlichen Fördersettings untersucht. Die Ergebnisse quantitativer und qualitativer Zugänge zeigen, dass vor allem proximale Faktoren auf der Ebene der Einzelschule – weniger die Form der Beschulung – für die Entwicklung der Kinder relevant sind.\r\n","lang":"ger"}],"publication":"DDS – Die Deutsche Schule"}]