@inbook{49955,
  author       = {{Silvestri, Marco}},
  booktitle    = {{Motion: Migrations. Proceedings of the 35th World Congress of Art History}},
  editor       = {{Mattos Avolese , Claudia }},
  isbn         = {{978-85-93921-02-5}},
  pages        = {{1120--1140}},
  title        = {{{Cities Made of Silver. The Impact of Migration Processes and Architectural Theory on the Urban Planning of Early Modern Mining Towns}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{56674,
  author       = {{Georgi, Christopher and Haaf, Susanne}},
  booktitle    = {{Historische Textmuster im Wandel: Neue Wege zu ihrer Erschließung}},
  editor       = {{Schuster, Britt-Marie and Haaf, Susanne}},
  isbn         = {{9783111086538}},
  pages        = {{41–75}},
  publisher    = {{De Gruyter}},
  title        = {{{Die Volltextdigitalisierung der „Allgemeinen Zeitung“ (1830–1929): Historischer Hintergrund, Workflow und Forschungsperspektiven}}},
  doi          = {{10.1515/9783111086538-004}},
  year         = {{2023}},
}

@misc{48430,
  abstract     = {{Bei dem betrachteten Speicherproblem werden Daten mit verschiedenen
Zugriffswahrscheinlichkeiten auf Speicher mit verschiedenen Bandbreiten
und Kapazitäten aufgeteilt, dabei sind Replikate erlaubt.
Es wird die nach Zugriffswahrscheinlichkeit gewichtete kleinste Bandbreite der Daten maximiert.
Wir zeigen, dass sowohl das diskrete Speicherproblem, bei dem die Bandbreite der Speicher jeweils
gleichmäßig auf die dort abgelegten Daten aufgeteilt wird, als auch das kontinuierliche
Speicherproblem, bei dem die Bandbreite der Speicher beliebig auf abgelegte Daten verteilt werden
darf, NP-schwer ist.
Es können also, wenn P ̸ = NP, keine effizienten Algorithmen für eine optimale Lösung existieren.
Stattdessen zeigen wir jeweils einen 1/2-Approximationsalgorithmus.}},
  author       = {{Decking, Leo}},
  title        = {{{Zuweisung verteilter Speicher unter Maximierung der minimalen gewichteten Bandbreite}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{44058,
  abstract     = {{<jats:p>A relatively small body of research has been conducted on the near- and long-term effects of study abroad (SA) to date. This existing research suggests that SA effects on language skills tend to be volatile, while the impact on various aspects of learners’ personal, academic, and professional development may be longer-lasting. Yet, learner perspectives on the dynamics and durability of such effects, in particular in the context of short-term SA programs, remain largely unexplored. This study hence investigates the near-term impact of short-term SA programs as experienced by students within the first months and years following their sojourns. A qualitative case-study design is employed to examine the accounts of four American students of German, who studied abroad in Austria for four weeks and were interviewed repeatedly over a period of up to 40 months after their sojourns. The results suggest that, from the students’ perspective, many effects deteriorate in the near term, although the overall sojourn experience still appears influential.
Abstract in German
Nur wenige Forschungsvorhaben haben sich bislang den mittel- bis langfristigen Auswirkungen studentischer Auslandsaufenthalte gewidmet; die bisherige Datenlage deutet jedoch darauf hin, dass die Auswirkungen auf sprachliche Kompetenzen eher unbeständig sind, wohingegen die persönliche, studiums- und berufsbezogene Entwicklung der Lernenden länger von einem Auslandsaufenthalt beeinflusst wird. Die Dynamik und Beständigkeit derartiger Auswirkungen wurden jedoch kaum mit Blick auf kurze Auslandsaufenthalte (≤ acht Wochen) sowie aus der Perspektive der Studierenden erforscht, was die vorliegende Studie insbesondere hinsichtlich mittelfristiger Effekte fokussiert. Mittels eines qualitativen Fallstudiendesigns werden die Interviewdaten vier amerikanischer Deutschlernender untersucht, die sich vier Wochen in Österreich aufhielten und in einem Zeitraum von bis zu 40 Monaten nach ihrem Aufenthalt wiederholt befragt wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass viele Auswirkungen eines solchen Aufenthalts aus studentischer Perspektive mittelfristig verblassen, auch wenn der Auslandsaufenthalt im Gesamten weiterhin als einflussreiche Erfahrung wahrgenommen wird.</jats:p>}},
  author       = {{Müller, Mareike}},
  issn         = {{2380-8144}},
  journal      = {{Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{275--304}},
  publisher    = {{The Forum on Education Abroad}},
  title        = {{{Near-term effects of short-term study abroad: A longitudinal examination of learner perceptions}}},
  doi          = {{10.36366/frontiers.v35i1.684}},
  volume       = {{35}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{56797,
  abstract     = {{Dieser Tagungsband greift vielfältige Impulse der Konferenz, die unter dem Motto „Agile Didaktik für nachhaltige Entwicklung“ stand, auf. Damit wird eine spannende und inspirierende weitere Auseinandersetzung mit den angesprochenen Themenschwerpunkten unterstützt. Gleichzeitig wird einmal mehr deutlich, dass das Inverted-Classroom-Modell nicht auf eine spezielle Fachdisziplin oder ausgewählte Lehrveranstaltungsformate beschränkt ist. Es ist ein Mindset und gleichzeitig eine Einladung für die Weiterentwicklung agiler Bildung für nachhaltige Entwicklung. Geliefert werden weiters viele Impulse, die Anregungen für die Hochschuldidaktik sowie für die strategische Ausrichtung von Hochschulen bringen, die dann noch stärker Mitverantwortung für gesellschaftliche Transformationsprozesse übernehmen, mehr noch, diese in vieler Hinsicht aktiv mitgestalten}},
  author       = {{Kopitsch, Gerlinde and Wengler, Katja and Neiske, Iris and Freisleben-Teutscher, Christian F.}},
  booktitle    = {{Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik für nachhaltige Bildung}},
  editor       = {{Buchner, Josef and Freisleben-Teutscher, Christian F. and Hüther, Judith and Neiske, Iris and Morisse, Karsten and Reimer, Ricarda and Tengler, Karin}},
  isbn         = {{9783752645262}},
  keywords     = {{Inverted Classroom, Flipped Classroom, Selbstlernphase, Student Engagement}},
  pages        = {{116--129}},
  title        = {{{Gestaltung von Selbstlernphasen zur Förderung von Student Engagement}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{46763,
  abstract     = {{In diesem Artikel werden verschiedene Online-Tools für die Lehre vorgestellt, die agil genutzt werden können. Die Tools sind innerhalb von wenigen Minuten für die Lehre eingerichtet. Damit können sie bei einer agilen Didaktik genutzt werden, bei der in der Lehrveranstaltung spontan entschieden wird, wie der weitere Unterrichtsverlauf aussieht.}},
  author       = {{Neiske, Iris and Osthushenrich, Judith}},
  booktitle    = {{Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik für nachhaltige Bildung}},
  editor       = {{Buchner, Josef and Freisleben-Teutscher, Christian F. and Hüther, Judith and Neiske, Iris and Morisse, Karsten and Reimer, Ricarda and Tengler, Karin}},
  isbn         = {{9783752645262}},
  title        = {{{Agile Tools für agile Didaktik}}},
  year         = {{2023}},
}

@book{51628,
  author       = {{Vöing, Nerea and Schmidt, Rebekka and Neiske, Iris}},
  publisher    = {{Visual Ink Publishing}},
  title        = {{{Aktive Teilhabe fördern – ICM und Student Engagement in der Hochschullehre}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{48482,
  author       = {{Götte, Ricarda-Samantha and Klusmann, Jo Noel and Timmermann, Julia}},
  booktitle    = {{Proceedings - 33. Workshop Computational Intelligence: Berlin, 23.-24. November 2023}},
  location     = {{Berlin, Germany}},
  pages        = {{113--123}},
  title        = {{{Data-driven identification of disturbances using a sliding mode observer}}},
  doi          = {{10.5445/KSP/1000162754}},
  year         = {{2023}},
}

@article{50070,
  author       = {{Junker, Annika and Pape, Keno Egon Friedrich and Timmermann, Julia and Trächtler, Ansgar}},
  issn         = {{2405-8963}},
  journal      = {{IFAC-PapersOnLine}},
  keywords     = {{General Medicine}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{625--630}},
  publisher    = {{Elsevier BV}},
  title        = {{{Adaptive Koopman-Based Models for Holistic Controller and Observer Design}}},
  doi          = {{10.1016/j.ifacol.2023.12.094}},
  volume       = {{56}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{56675,
  author       = {{Thielert, Frauke and Georgi, Christopher}},
  booktitle    = {{Historische Textmuster im Wandel: Neue Wege zu ihrer Erschließung}},
  editor       = {{Schuster, Britt-Marie and Haaf, Susanne}},
  isbn         = {{9783111086538}},
  pages        = {{117–151}},
  publisher    = {{De Gruyter}},
  title        = {{{Formelhafte Sprache in Pressetexten: Von der manuellen Annotation zur (teil-)automatisierten Erfassung komplexer Strukturen}}},
  doi          = {{10.1515/9783111086538-006}},
  volume       = {{331}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{57062,
  author       = {{Haaf, Susanne}},
  booktitle    = {{Historische Textmuster im Wandel: Neue Wege zu ihrer Erschließung}},
  editor       = {{Haaf, Susanne and Schuster, Britt-Marie}},
  isbn         = {{9783111086538}},
  pages        = {{77–116}},
  publisher    = {{De Gruyter}},
  title        = {{{Sprachgebrauchsmuster erbaulicher Textsorten: Untersuchungen von Leichenpredigten und erbaulichen Prosaschriften des 17. Jahrhunderts in einem Mixed-Methods-Ansatz}}},
  doi          = {{10.1515/9783111086538-005}},
  volume       = {{331}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{48029,
  author       = {{Schuster, Britt-Marie and Thielert, Frauke and Haaf, Susanne}},
  booktitle    = {{Historische Textmuster im Wandel: Neue Wege zu ihrer Erschließung}},
  editor       = {{Haaf, Susanne and Schuster, Britt-Marie}},
  pages        = {{153–201}},
  publisher    = {{De Gruyter}},
  title        = {{{Fragen stellen in Pressetextsorten: Zum Zusammenspiel von Close Reading, manueller Annotation und quantifizierenden Verfahren}}},
  doi          = {{10.1515/9783111086538-007}},
  volume       = {{331}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{48025,
  author       = {{Schuster, Britt-Marie and Haaf, Susanne}},
  booktitle    = {{Historische Textmuster im Wandel: Neue Wege zu Ihrer Erschließung}},
  editor       = {{Haaf, Susanne and Schuster, Britt-Marie}},
  pages        = {{15–40}},
  publisher    = {{De Gruyter}},
  title        = {{{Fünf Thesen zur Untersuchung des Textsortenwandels}}},
  doi          = {{10.1515/9783111086538-003}},
  volume       = {{331}},
  year         = {{2023}},
}

@book{56673,
  editor       = {{Haaf, Susanne and Schuster, Britt-Marie}},
  isbn         = {{9783111086538}},
  publisher    = {{De Gruyter}},
  title        = {{{Historische Textmuster im Wandel: Neue Wege zu ihrer Erschließung}}},
  doi          = {{10.1515/9783111086538}},
  volume       = {{331}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{55464,
  author       = {{Tönsing, Johanna and Bernhardt, Sebastian }},
  booktitle    = {{Frank Maria Reifenbergs Werke im literaturdidaktischen Fokus}},
  editor       = {{Bernhardt, Sebastian}},
  title        = {{{Über die gegenwartsliterarische Dekonstruktion kolonialer Blicke im Menschenzoo am Beispiel von An den Ufern des Orowango. Gustavs und Kulus abenteuerliche Reise zum Kongo (2023)}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{58222,
  author       = {{Grisard, Stefan  and Trifonov, Artur V.  and Solovev, Ivan A.  and Yakovlev, Dmitri R.  and Hordiichuk, Oleh  and Kovalenko, Maksym V.  and Bayer, Manfred  and Akimov, Ilya A. }},
  journal      = {{Nano Letters}},
  number       = {{16}},
  title        = {{{Long-Lived Exciton Coherence in Mixed-Halide Perovskite Crystals}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.1021/acs.nanolett.3c01817}},
  volume       = {{23}},
  year         = {{2023}},
}

@article{35831,
  abstract     = {{Videografien eigenen Unterrichts sind ein mögliches methodisches Werkzeug zur Förderung der professionellen Kompetenz angehender Lehrkräfte, das allerdings innerhalb der Lehramtsausbildung noch nicht breit implementiert
ist. Ein möglicher Grund hierfür könnte neben organisatorischen Herausforderungen auch in einer geringen Akzeptanz von Eigenvideografien durch Lehramtsstudierende liegen. Um besser abschätzen zu können, mit welchen Voraussetzungen affektiv-emotionaler Art bei einer breiteren Implementierung im Lehramtsstudium gerechnet werden kann, wurden N = 938 Lehramtsstudierende im Masterstudium an der Universität Paderborn zu ihren Emotionen und Bereitschaften zur Arbeit mit Eigenvideografien befragt. Dabei wurde auch erfasst, wie sich diese je nach bestehenden
Erfahrungen zur Arbeit mit Videografien unterscheiden. In den Ergebnissen zeigen sich kaum affektiv-emotionale Reaktionen zur Eigenvideografie, und wenn, vor allem Gefühle der Unsicherheit. Zu beachten ist, dass zwar bei gut der Hälfte der Studierenden eine eher hohe generelle Bereitschaft zur Eigenvideografie besteht, eine konkrete Intention bzw. eine konkrete Volition zur Videografie aber geringer ist. Die ca. 10 % der Studierenden mit Eigenvideografieerfahrung im Studium zeigen erwartungsgemäß höhere Bereitschaften, aber unerwartet keine signifikant positiveren Emotionen. Insgesamt verdeutlichen die Ergebnisse, dass bzgl. der Akzeptanz der Studierenden ein höheres Potenzial zur Implementation von Eigenvideografien im Studium vorliegt, als aktuell ausgeschöpft wird.}},
  author       = {{Vogelsang, Christoph and Pollmeier, Pascal and Gockeln, Theresa and Rogge, Tim}},
  journal      = {{Zeitschrift für Bildungsforschung}},
  keywords     = {{Lehrerbildung, Videografie, Praxissemester, Emotionen, Akzeptanz}},
  pages        = {{7--31}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{Zu unangenehm, zu viel Aufwand oder keine Möglichkeit? – Emotionen und Bereitschaft von Lehramtsstudierenden zur Videografie eigenen Unterrichts}}},
  doi          = {{10.1007/s35834-022-00378-y}},
  volume       = {{13}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{58245,
  author       = {{Lehberger, Regine}},
  booktitle    = {{Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik für nachhaltige Bildung}},
  editor       = {{Josef, Buchner and Freisleben-Teutscher, Christian F and Hüther, Judith and Neiske, Iris and Morisse, Karsten and Reimer, Ricarda and Tengler, Karin}},
  pages        = {{246--258}},
  publisher    = {{Forum neue Medien in der Lehre}},
  title        = {{{Einer für Alle? Ein Onlinekurs zur Schulentwicklung im Kontext von Digitalisierung}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{58488,
  abstract     = {{<jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>Kinder erhalten in der Kindertagesstätte täglich Feedback, das je nach Feedbackart (z. B. personen-/prozessbezogen) unterschiedlich auf Lernen und Motivation wirken kann. Bislang ist wenig untersucht, ob es (z. B. analog zu Erziehungsstilen) fachkrafttypisches Feedbackverhalten gibt. In dieser Studie wurde das Feedbackverhalten frühpädagogischer Fachkräfte (<jats:italic>N</jats:italic> = 43) in mathematischen Spielsituationen mit insgesamt 143 Kindern ausgewertet. Clusteranalytisch wurden fünf Fachkrafttypen ermittelt. Diese unterscheiden sich in der Menge und Spezifität des genutzten Feedbacks und darin, inwieweit sich spezifisches Feedback auf das Ergebnis oder den Prozess bezieht. Die Erkenntnisse können sowohl für die Erforschung der Auswirkungen von Feedback als auch im Rahmen von Fortbildungen genutzt werden.</jats:p>}},
  author       = {{Aumann, Lena and Graf-König, N. and Puca, R. M. and Gasteiger, H.}},
  issn         = {{1865-3553}},
  journal      = {{Zeitschrift für Grundschulforschung}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{321--338}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Feedbackverhalten frühpädagogischer Fachkräfte in mathematischen Spielsituationen – Ergebnisse einer clusteranalytischen Typisierung Feedback behaviour of early childhood teachers in mathematical play situations - results of a cluster analysis}}},
  doi          = {{10.1007/s42278-023-00170-5}},
  volume       = {{16}},
  year         = {{2023}},
}

@article{53452,
  abstract     = {{Im Zusammenhang mit dem Lehramtsstudium wird häufig ein mangelnder Praxisbezug kritisiert und dabei vornehmlich auf schulische Praxisphasen als sogenannte Makroformen des Praxisbezugs rekurriert. Eine Auseinandersetzung mit Mikroformen auf der curricularen Ebene findet hingegen kaum statt. Um einen Überblick über Mikroformen des Praxisbezugs zu erhalten, wird unter Rück griff auf Zielperspektiven der Lehrkräftebildung ein Analyserahmen mit den Kategorien Praxis als Bezugspunkt von Themen, Praxis als Gegenstand der Auseinandersetzung mit Themen, Praxis als Gegenstand von Erprobung sowie Praxis als Gegenstand von Analyse und Reflexion entwickelt und auf das intendierte Curriculum der lehramtsausbildenden Hochschulen in NRW in Form von Prüfungsordnungen als rahmensetzende Grundlage für die Planung von Studienangeboten angewandt. Die inhaltsanalytische Auswertung zeigt, dass alle Kategorien in den Prüfungsordnungen thematisiert werden, jedoch in unterschiedlicher Intensität. Die Befunde werden mit Blick auf die Zielperspektiven des Lehramtsstudiums, die begriffliche Unschärfe von Praxisbezug sowie Konsequenzen für die Ausgestaltung des Studienangebots auf Ebene des implementierten Curriculums diskutiert.}},
  author       = {{Homt, Martina}},
  journal      = {{die hochschullehre}},
  pages        = {{292--306}},
  title        = {{{Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW. Eine Bestandsaufnahme anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Studiengangs HRSGe}}},
  doi          = {{10.3278/HSL2322W}},
  volume       = {{9}},
  year         = {{2023}},
}