@inproceedings{61017,
  abstract     = {{Selecting tasks is a typical job in everyday teaching that requires teachers to have content-specific expertise, including categories to think about and perceive conceptual understanding. This contribution investigates the activation of prospective teachers’ categories when solving tasks on the scalar product and evaluating their relevance for teaching in upper secondary school. To further investigate, whether input on content-related aspects could be helpful to promote a professional justification for the selection of tasks, two groups with and without input are to be differentiated. Different ways of dealing with underlying concept elements and evaluating the relevance of tasks are discussed by examples.}},
  author       = {{Herrmann, Janine}},
  booktitle    = {{Proceedings of the 48th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education}},
  editor       = {{Cornejo, Claudia and Felmer, Patricio and Gómez, David M. and Dartnell, Pablo and Araya, Paulina and Peri, Armando and Randolph, Valeria }},
  keywords     = {{Teacher expertise, noticing, analytical vectorial geometry}},
  location     = {{Santiago de Chile}},
  title        = {{{Which categories do prospective teachers apply when selecting tasks for the scalar product?}}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{64149,
  author       = {{Herrmann, Janine and Wessel, Lena}},
  booktitle    = {{Beiträge zum Mathematikunterricht}},
  editor       = {{Schick, Lisa and Platz, Melanie and Lambert, Anselm}},
  location     = {{Saarbrücken}},
  pages        = {{483--486}},
  title        = {{{Verstehenstypen von Lehrkräften zum Konzept Skalarprodukt und ihre Vorstellungen von Verstehensprozessen}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0}},
  year         = {{2025}},
}

@article{58370,
  author       = {{Burmeister, Sascha Christian and Guericke, Daniela and Schryen, Guido}},
  journal      = {{Cleaner Energy Systems}},
  number       = {{June}},
  publisher    = {{Elsevier}},
  title        = {{{A two-level approach for multi-objective flexible job shop scheduling and energy procurement}}},
  doi          = {{10.1016/j.cles.2025.100178}},
  volume       = {{10}},
  year         = {{2025}},
}

@article{58150,
  author       = {{Schryen, Guido and Marrone, Mauricio and Yang, Jack}},
  journal      = {{Electronic Markets}},
  title        = {{{Exploring the Scope of Generative AI in Literature Review Development}}},
  volume       = {{35}},
  year         = {{2025}},
}

@article{65886,
  abstract     = {{Die aktuellen Ergebnisse nationaler und internationaler Vergleichsstudien zeigen, dass etwa 25 Prozent der Lernenden am Ende der Grund-schulzeit unzureichende mathematische Kompetenzen aufweisen, sodass ein Weiterlernen kaum möglich ist. Es wird daher gefordert, dass sich der Mathema-tikunterricht verstärkt einer verstehensorientierten Förderung arithmetischer Basis-kompetenzen widmen soll. Hierfür müssen Lehrkräfte allerdings sensibilisiert, weiter- und fortgebildet werden. In diesem Beitrag wird ein Professionalisierungs-konzept für den Mathematikunterricht der Primarstufe vorgestellt, welches im Rah-men des bundesweiten Projekts „Schule macht stark“ (kurz: SchuMaS) entstanden ist. Konzeptionell verzahnt es im Besonderen Theorie und Praxis: Es werden Fort-bildungen in Form von Fachnetzwerktreffen konzipiert und durch praxisnahe Kernbotschaften wird die Anbindung an die eigene Unterrichtspraxis ermöglicht. Darüber hinaus werden zu diesen Kernbotschaften passende Praxiserprobungen für die unterrichtliche Umsetzung bereitgestellt und so aufbereitet, dass sie auch für den Transfer ins Kollegium geeignet sind. Ferner werden zur vertiefenden Ausei-nandersetzung mit zentralen didaktischen Ideen onlinebasierte Selbstlernmodule zur Verfügung gestellt. Das Konzept wurde über drei Jahre (2021–2024) entwi-ckelt, erprobt und evaluiert. Die Evaluationsergebnisse zum Gesamtkonzept und den einzelnen Komponenten (Fachnetzwerktreffen, Praxiserprobung, onlineba-sierte Selbstlernmodule und Transfer ins Kollegium) werden abschließend darge-stellt und diskutiert.}},
  author       = {{Herold-Blasius, Raja and Johanna, Brandt and Herold, Katharina and Gatzka, Stefanie and Götze, Daniela and Krüger, Uta and Selter, Christoph}},
  journal      = {{HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{284–303}},
  title        = {{{Ein Professionalisierungskonzept zur Verzahnung von Theorie und Praxis für den Mathematikunterricht der Primarstufe}}},
  volume       = {{8}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{65878,
  author       = {{Brandt, Johanna and Herold-Blasius, Raja and Herold, Katharina and Götze, Daniela and Selter, Christoph}},
  booktitle    = {{Gemeinsam Schule machen mit SchuMaS Wissenschaft und Praxis für starke Schulen in herausfordernden Lagen}},
  editor       = {{Maaz, Kai and Marx, Alexandra}},
  pages        = {{145–160}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Den Transfer ins Schulkollegium unterstützen Konzeptionelle Überlegungen und erste Befunde}}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{65884,
  author       = {{Herold-Blasius, Raja and Winkel, Kirsten}},
  booktitle    = {{Schlüssel zum Erfolg: Kognitive und metakognitive Prozesse beim Verstehen von Mathematik}},
  editor       = {{Ambrus, G. and Sjuts, J. and Szűcs, K. and Vásárhelyi, E.}},
  pages        = {{27–50}},
  publisher    = {{WTM}},
  title        = {{{Strategieschlüssel als Werkzeug zur Förderung von Problemlösekompetenzen und Metakognition bei Kindern mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen}}},
  year         = {{2025}},
}

@article{65882,
  author       = {{Herold-Blasius, Raja}},
  journal      = {{Investigations in Mathematics Learning}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{289--308}},
  title        = {{{The role of strategy keys in enhancing heuristics and self-regulation in mathematical problem-solving: A qualitative, explorative, and typebuilding study with primary school students}}},
  volume       = {{17}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{65876,
  author       = {{Theile, Yasmin and Herold-Blasius, Raja and Rott, Benjamin}},
  booktitle    = {{Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Grundschule und an ihren Übergängen}},
  editor       = {{Streit-Lehmann, J. and Hoth, Jessica}},
  pages        = {{71–85}},
  publisher    = {{Bielefeld University Press}},
  title        = {{{Konzeptuelle Überlegungen zu Diagnose und Feedback beim Problemlösen in der Primarstufe}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{65874,
  author       = {{Herold-Blasius, Raja and Kleinschmidt, Vera and Gruhn, Katrin}},
  booktitle    = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik}},
  editor       = {{Schick, L.  and Platz, Melanie and Lambert, A.}},
  pages        = {{802–805}},
  publisher    = {{WTM}},
  title        = {{{Was lernen Studierende durch die Entwicklung und Erprobung digitaler, mathematischer Escape Games?}}},
  year         = {{2025}},
}

@phdthesis{61039,
  abstract     = {{In diesem Open-Access-Buch werden anhand von Detailanalysen von Vaterunser-Parodien deren Relevanz für die Theologie als auch für die Gesellschaft im Verlauf der Jahrhunderte dargestellt, diskutiert und bewertet. Vaterunser-Parodien sind eine vielfältige Textgruppe, die seit dem Mittelalter bis in das 21. Jahrhundert häufig auftreten. Sie sind ein Ausdruck der populär-kulturellen Rezeption des Vaterunsers, eines der elementarsten und bekanntesten Gebete des Christentums. Die darin angesprochenen Themen zeigen u. a. die Verknüpfung von Politik und Religion, kommerziellen Interessen und Gemeinschaftsritualen, konfessionellen Gebetstraditionen und deren Transformation durch Humor und Verfremdung. Konkret werden Vaterunser-Parodien exemplarisch beleuchtet, die Sucht- und Genussmittel wie Alkohol und Kaffee oder die Freizeitbeschäftigung Fußball thematisieren, die Herrschaftskritik am Papst oder politischen Machthabern wie dem Kurfürsten von Sachsen oder Napoleon als Besatzer üben und die religiöse Bildung und daraus resultierende Kirchenkritik oder den Mangel religiöser Sprachfähigkeit offenlegen.}},
  author       = {{Breckner, Anne}},
  isbn         = {{9783658490065}},
  issn         = {{2569-880X}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}},
  title        = {{{Vaterunser-Parodien in Kontinuität und Wandel}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-49007-2}},
  year         = {{2025}},
}

@book{61040,
  abstract     = {{In diesem Open-Access-Buch werden anhand von Detailanalysen von Vaterunser-Parodien deren Relevanz für die Theologie als auch für die Gesellschaft im Verlauf der Jahrhunderte dargestellt, diskutiert und bewertet. Vaterunser-Parodien sind eine vielfältige Textgruppe, die seit dem Mittelalter bis in das 21. Jahrhundert häufig auftreten. Sie sind ein Ausdruck der populär-kulturellen Rezeption des Vaterunsers, eines der elementarsten und bekanntesten Gebete des Christentums. Die darin angesprochenen Themen zeigen u. a. die Verknüpfung von Politik und Religion, kommerziellen Interessen und Gemeinschaftsritualen, konfessionellen Gebetstraditionen und deren Transformation durch Humor und Verfremdung. Konkret werden Vaterunser-Parodien exemplarisch beleuchtet, die Sucht- und Genussmittel wie Alkohol und Kaffee oder die Freizeitbeschäftigung Fußball thematisieren, die Herrschaftskritik am Papst oder politischen Machthabern wie dem Kurfürsten von Sachsen oder Napoleon als Besatzer üben und die religiöse Bildung und daraus resultierende Kirchenkritik oder den Mangel religiöser Sprachfähigkeit offenlegen.}},
  author       = {{Breckner, Anne}},
  isbn         = {{9783658490065}},
  issn         = {{2569-880X}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}},
  title        = {{{Vaterunser-Parodien in Kontinuität und Wandel}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-49007-2}},
  year         = {{2025}},
}

@misc{60601,
  author       = {{Breckner, Anne}},
  title        = {{{ZeKK Live - 45 Minuten mit Dr. Yasemin El-Menouar}}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{59867,
  author       = {{Dübbert, Alexander}},
  booktitle    = {{Transdisziplinäre Räume in den Kulturwissenschaften}},
  editor       = {{Kornbach, Alina and Lammer, Christina and Magdeburg, Lena}},
  pages        = {{403--429}},
  publisher    = {{Herder}},
  title        = {{{Muster in der Benamung 'nachhaltiger' Lebensmittelmarkennamen - Kulturbezogene Deutungen von Namen am stationären Verkaufsort als Raum}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2025}},
}

@misc{66653,
  author       = {{Albers, Timm and Meusel, Sarah}},
  title        = {{{Evaluationsbericht: Profis für sprachliche Vielfalt. Forschungsergebnisse der Evaluation der Mehrsprachigkeit in städtischen Kindertageseinrichtungen in Köln}}},
  year         = {{2025}},
}

@misc{59167,
  author       = {{Thomas, Sven}},
  booktitle    = {{HannahArendt.Net}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{240–242}},
  title        = {{{Rezension: Thomas Meyers neue Arendt Biographie. Sinnbild der Verstrickung von Theorie und Praxis}}},
  doi          = {{10.57773/HANET.V14I1.607}},
  volume       = {{14}},
  year         = {{2025}},
}

@misc{59166,
  author       = {{Thomas, Sven}},
  booktitle    = {{HannahArendt.Net}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{237–239}},
  title        = {{{Rezension: Hanna Meretoja: Die Nacht der alten Feuer}}},
  doi          = {{10.57773/HANET.V14I1.606}},
  volume       = {{14}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{66769,
  abstract     = {{<jats:p>Die Umsetzung eines inklusiven Bildungssystems stellt nach wie vor eine große Herausforderung für die Bildungspolitik, Bildungsverwaltung und Bildungspraxis dar. Das BMBF reagierte darauf mit der Schwerpunktsetzung auf inklusive Bildung im Kontext des Rahmenprogramms ›Empirische Bildungsforschung‹. 
In den beiden Sammelbänden werden die Ergebnisse der zweiten Förderlinie, welche den Fokus auf ›Förderbezogene Diagnostik‹ setzt, vorgestellt. Sie ermöglichen einer breiten Leserschaft aus Bildungspraxis, Bildungsverwaltung, Bildungspolitik und Bildungsforschung, sich einen raschen Überblick über die Zielsetzungen, die Vorgehensweise und die Ergebnisse der 28 im Rahmen dieses Programms geförderten Projekte zu verschaffen. 
Dieser Band befasst sich mit überfachlichen Aspekten, und zwar mit der Praxis der Diagnostik, der Professionalisierung der pädagogischen Fachkräfte, den Unterstützungsangeboten sowie den Übergängen in die berufliche Bildung.</jats:p>}},
  author       = {{Frehe-Halliwell, Petra and Kremer, H.-Hugo and Laubenstein, Désirée and Kundisch, Heike and Otto, Franziska and Seib, Jessica and Geisler, Tobias}},
  booktitle    = {{Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Professionalisierung – spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung}},
  editor       = {{Otto, Franziska and Otto, Franziska and Otto, Franziska and Otto, Franziska and Otto, Franziska and Otto, Franziska}},
  isbn         = {{9783830949619}},
  publisher    = {{Waxmann Verlag GmbH}},
  title        = {{{SeiP – Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche}}},
  doi          = {{10.31244/9783830999614}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{66772,
  author       = {{Frehe-Halliwell, Petra and Kremer, H.-Hugo and Otto, Franziska}},
  booktitle    = {{Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher}},
  editor       = {{Kremer, H.-Hugo and Frehe-Halliwell, Petra and Laubenstein, Désirée and Kundisch, Heike}},
  isbn         = {{9783763978137}},
  pages        = {{285--329}},
  publisher    = {{EUSL bei wbv}},
  title        = {{{Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden. }}},
  doi          = {{10.3278/9783763978137}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{66771,
  author       = {{Frehe-Halliwell, Petra and Kremer, H.-Hugo and Kundisch, Heike and Otto, Franziska and Laubenstein, Désirée and Seib, Jessica}},
  booktitle    = {{Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher}},
  editor       = {{Kremer, H.-Hugo and Frehe-Halliwell, Petra and Laubenstein, Désirée and Kundisch, Heike}},
  isbn         = {{9783763978137}},
  pages        = {{13--32}},
  publisher    = {{EUSL bei wbv}},
  title        = {{{Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche (SeiP)}}},
  doi          = {{10.3278/9783763978137}},
  year         = {{2025}},
}