[{"user_id":"78730","department":[{"_id":"745"}],"project":[{"_id":"797","name":"t.evo – Die Evolution von komplexen Textmustern: Entwicklung und Anwendung eines korpuslinguistischen Analyseverfahrens zur Erfassung der Mehrdimensionalität des Textmusterwandels"}],"_id":"56674","type":"book_chapter","status":"public","editor":[{"first_name":"Britt-Marie","full_name":"Schuster, Britt-Marie","last_name":"Schuster"},{"full_name":"Haaf, Susanne","last_name":"Haaf","first_name":"Susanne"}],"author":[{"first_name":"Christopher","last_name":"Georgi","full_name":"Georgi, Christopher","id":"78730"},{"first_name":"Susanne","last_name":"Haaf","full_name":"Haaf, Susanne"}],"oa":"1","date_updated":"2024-10-17T20:03:39Z","main_file_link":[{"url":"https://doi.org/10.1515/9783111086538-004","open_access":"1"}],"doi":"10.1515/9783111086538-004","publication_status":"published","publication_identifier":{"isbn":["9783111086538"]},"citation":{"short":"C. Georgi, S. Haaf, in: B.-M. Schuster, S. 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This existing research suggests that SA effects on language skills tend to be volatile, while the impact on various aspects of learners’ personal, academic, and professional development may be longer-lasting. Yet, learner perspectives on the dynamics and durability of such effects, in particular in the context of short-term SA programs, remain largely unexplored. This study hence investigates the near-term impact of short-term SA programs as experienced by students within the first months and years following their sojourns. A qualitative case-study design is employed to examine the accounts of four American students of German, who studied abroad in Austria for four weeks and were interviewed repeatedly over a period of up to 40 months after their sojourns. The results suggest that, from the students’ perspective, many effects deteriorate in the near term, although the overall sojourn experience still appears influential.\r\nAbstract in German\r\nNur wenige Forschungsvorhaben haben sich bislang den mittel- bis langfristigen Auswirkungen studentischer Auslandsaufenthalte gewidmet; die bisherige Datenlage deutet jedoch darauf hin, dass die Auswirkungen auf sprachliche Kompetenzen eher unbeständig sind, wohingegen die persönliche, studiums- und berufsbezogene Entwicklung der Lernenden länger von einem Auslandsaufenthalt beeinflusst wird. Die Dynamik und Beständigkeit derartiger Auswirkungen wurden jedoch kaum mit Blick auf kurze Auslandsaufenthalte (≤ acht Wochen) sowie aus der Perspektive der Studierenden erforscht, was die vorliegende Studie insbesondere hinsichtlich mittelfristiger Effekte fokussiert. Mittels eines qualitativen Fallstudiendesigns werden die Interviewdaten vier amerikanischer Deutschlernender untersucht, die sich vier Wochen in Österreich aufhielten und in einem Zeitraum von bis zu 40 Monaten nach ihrem Aufenthalt wiederholt befragt wurden. 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Damit wird eine spannende und inspirierende weitere Auseinandersetzung mit den angesprochenen Themenschwerpunkten unterstützt. Gleichzeitig wird einmal mehr deutlich, dass das Inverted-Classroom-Modell nicht auf eine spezielle Fachdisziplin oder ausgewählte Lehrveranstaltungsformate beschränkt ist. Es ist ein Mindset und gleichzeitig eine Einladung für die Weiterentwicklung agiler Bildung für nachhaltige Entwicklung. Geliefert werden weiters viele Impulse, die Anregungen für die Hochschuldidaktik sowie für die strategische Ausrichtung von Hochschulen bringen, die dann noch stärker Mitverantwortung für gesellschaftliche Transformationsprozesse übernehmen, mehr noch, diese in vieler Hinsicht aktiv mitgestalten"}],"publication":"Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik für nachhaltige Bildung","type":"book_chapter","main_file_link":[{"url":"https://www.icmbeyond.net/?page_id=2038","open_access":"1"}],"title":"Gestaltung von Selbstlernphasen zur Förderung von Student Engagement","author":[{"full_name":"Kopitsch, Gerlinde","last_name":"Kopitsch","first_name":"Gerlinde"},{"first_name":"Katja","full_name":"Wengler, Katja","last_name":"Wengler"},{"full_name":"Neiske, Iris","id":"53827","last_name":"Neiske","first_name":"Iris"},{"full_name":"Freisleben-Teutscher, Christian F.","last_name":"Freisleben-Teutscher","first_name":"Christian F."}],"date_created":"2024-10-29T12:57:24Z","date_updated":"2024-10-29T13:05:28Z","oa":"1","page":"116-129","citation":{"chicago":"Kopitsch, Gerlinde, Katja Wengler, Iris Neiske, and Christian F. Freisleben-Teutscher. “Gestaltung von Selbstlernphasen zur Förderung von Student Engagement.” In <i>Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik für nachhaltige Bildung</i>, edited by Josef Buchner, Christian F. Freisleben-Teutscher, Judith Hüther, Iris Neiske, Karsten Morisse, Ricarda Reimer, and Karin Tengler, 116–29, 2023.","ieee":"G. Kopitsch, K. Wengler, I. Neiske, and C. F. Freisleben-Teutscher, “Gestaltung von Selbstlernphasen zur Förderung von Student Engagement,” in <i>Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik für nachhaltige Bildung</i>, J. Buchner, C. F. Freisleben-Teutscher, J. Hüther, I. Neiske, K. Morisse, R. Reimer, and K. Tengler, Eds. 2023, pp. 116–129.","ama":"Kopitsch G, Wengler K, Neiske I, Freisleben-Teutscher CF. Gestaltung von Selbstlernphasen zur Förderung von Student Engagement. 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Tengler (Eds.), Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik für nachhaltige Bildung, 2023, pp. 116–129.","bibtex":"@inbook{Kopitsch_Wengler_Neiske_Freisleben-Teutscher_2023, title={Gestaltung von Selbstlernphasen zur Förderung von Student Engagement}, booktitle={Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik für nachhaltige Bildung}, author={Kopitsch, Gerlinde and Wengler, Katja and Neiske, Iris and Freisleben-Teutscher, Christian F.}, editor={Buchner, Josef and Freisleben-Teutscher, Christian F. and Hüther, Judith and Neiske, Iris and Morisse, Karsten and Reimer, Ricarda and Tengler, Karin}, year={2023}, pages={116–129} }","apa":"Kopitsch, G., Wengler, K., Neiske, I., &#38; Freisleben-Teutscher, C. F. (2023). Gestaltung von Selbstlernphasen zur Förderung von Student Engagement. In J. Buchner, C. F. Freisleben-Teutscher, J. Hüther, I. Neiske, K. Morisse, R. Reimer, &#38; K. 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(2023). Fünf Thesen zur Untersuchung des Textsortenwandels. In S. Haaf &#38; B.-M. Schuster (Eds.), <i>Historische Textmuster im Wandel: Neue Wege zu Ihrer Erschließung</i> (Vol. 331, pp. 15–40). De Gruyter. <a href=\"https://doi.org/10.1515/9783111086538-003\">https://doi.org/10.1515/9783111086538-003</a>","short":"B.-M. Schuster, S. Haaf, in: S. Haaf, B.-M. 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Ein Onlinekurs Zur Schulentwicklung Im Kontext von Digitalisierung.” <i>Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik Für Nachhaltige Bildung</i>, edited by Buchner Josef et al., Forum neue Medien in der Lehre, 2023, pp. 246–58.","short":"R. Lehberger, in: B. Josef, C.F. Freisleben-Teutscher, J. Hüther, I. Neiske, K. Morisse, R. Reimer, K. Tengler (Eds.), Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik Für Nachhaltige Bildung, Forum neue Medien in der Lehre, Graz, 2023, pp. 246–258.","apa":"Lehberger, R. (2023). Einer für Alle? Ein Onlinekurs zur Schulentwicklung im Kontext von Digitalisierung. In B. Josef, C. F. Freisleben-Teutscher, J. Hüther, I. Neiske, K. Morisse, R. Reimer, &#38; K. Tengler (Eds.), <i>Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik für nachhaltige Bildung</i> (pp. 246–258). Forum neue Medien in der Lehre.","ama":"Lehberger R. Einer für Alle? Ein Onlinekurs zur Schulentwicklung im Kontext von Digitalisierung. 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Um einen Überblick über Mikroformen des Praxisbezugs zu erhalten, wird unter Rück griff auf Zielperspektiven der Lehrkräftebildung ein Analyserahmen mit den Kategorien Praxis als Bezugspunkt von Themen, Praxis als Gegenstand der Auseinandersetzung mit Themen, Praxis als Gegenstand von Erprobung sowie Praxis als Gegenstand von Analyse und Reflexion entwickelt und auf das intendierte Curriculum der lehramtsausbildenden Hochschulen in NRW in Form von Prüfungsordnungen als rahmensetzende Grundlage für die Planung von Studienangeboten angewandt. Die inhaltsanalytische Auswertung zeigt, dass alle Kategorien in den Prüfungsordnungen thematisiert werden, jedoch in unterschiedlicher Intensität. Die Befunde werden mit Blick auf die Zielperspektiven des Lehramtsstudiums, die begriffliche Unschärfe von Praxisbezug sowie Konsequenzen für die Ausgestaltung des Studienangebots auf Ebene des implementierten Curriculums diskutiert."}]},{"issue":"2","citation":{"chicago":"Maiterth, Ralf, Caren Sureth-Sloane, Daniel Dyck, and Vanessa Heinemann-Heile. “GBP-Monitor Q3/2023: Das Wachstumschancengesetz – ein Investitionsimpuls?” <i>Schmalenbach IMPULSE</i> 3, no. 2 (2023): 1–6. <a href=\"https://doi.org/10.54585/BCGK4022\">https://doi.org/10.54585/BCGK4022</a>.","ieee":"R. Maiterth, C. Sureth-Sloane, D. Dyck, and V. Heinemann-Heile, “GBP-Monitor Q3/2023: Das Wachstumschancengesetz – ein Investitionsimpuls?,” <i>Schmalenbach IMPULSE</i>, vol. 3, no. 2, pp. 1–6, 2023, doi: <a href=\"https://doi.org/10.54585/BCGK4022\">10.54585/BCGK4022</a>.","ama":"Maiterth R, Sureth-Sloane C, Dyck D, Heinemann-Heile V. 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