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Hugo, and Franziska Otto. “Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem – Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang.” bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, vol. Ausgabe 45, 2023, pp. 1–27.","bibtex":"@article{Kremer_Otto_2023, title={Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem – Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang}, volume={Ausgabe 45}, journal={bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online}, author={Kremer, H.-Hugo and Otto, Franziska}, year={2023}, pages={1–27} }","ama":"Kremer H-H, Otto F. Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem – Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online. 2023;Ausgabe 45:1-27.","ieee":"H.-H. Kremer and F. 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Schließlich führen wir konkrete Anforderungen an das Chancenverbesserungssystem mit den Handlungsmöglichkeiten der Jugendlichen zusammen. Grundlegend verfolgen wir dabei nicht die Perspektive einer Anpassung der Jugendlichen an die Arbeitswelt, sondern fragen vielmehr danach, was Bildung leisten muss. Hierfür nehmen wir über qualitative Fallstudien die Perspektive der Jugendlichen sowie die Sichtweise des Bildungspersonals auf. In diesem Rahmen führen wir eine anforderungs- und subjektorientierte Perspektive zusammen und diskutieren u. a. anhand von Perspektiven auf das System, die curriculare Ebene, die Haltung der Bildungsakteur*innen, etc., was mit einer Gestaltung des Übergangssystems als Chancenverbesserungssystem konkret verbunden wäre. 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Jahrhundert bis heute, edited by Ronja Hannebohm and Anda-Lisa Harmening, vol. 4, Universitätsbibliothek Paderborn, 2023, pp. 17–36, doi:10.17619/UNIPB/1-1721.","bibtex":"@inbook{Hannebohm_2023, place={Paderborn}, series={Studien der Paderborner Komparatistik}, title={Biopolitik und Biopoethik: Modi der Aushandlung menschlichen Lebens in (Gegenwarts-)Literatur, Film und Serie}, volume={4}, DOI={10.17619/UNIPB/1-1721}, booktitle={Biopolitik(en) in Literatur, Film und Serie: Aushandlungs- und Reflexionsräume vom 18. Jahrhundert bis heute}, publisher={Universitätsbibliothek Paderborn}, author={Hannebohm, Ronja}, editor={Hannebohm, Ronja and Harmening, Anda-Lisa}, year={2023}, pages={17–36}, collection={Studien der Paderborner Komparatistik} }","ama":"Hannebohm R. Biopolitik und Biopoethik: Modi der Aushandlung menschlichen Lebens in (Gegenwarts-)Literatur, Film und Serie. In: Hannebohm R, Harmening A-L, eds. 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Geist et al., “Ergebnisse qualitativer Praxisforschung zur inklusiven Schulentwicklung nutzen - Impulse aus dem Projekt Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) für kollegiumsinterne Fortbildung,” Jahrbuch Laborschulforschung 2023, vol. 2, pp. 135–159, 2023, doi: 10.11576/sfe_ls-7194.","chicago":"Geist, Sabine, Anna Külker, Marlena Dorniak, Christof Siepmann, Gunnar Uffmann, Dominik Zentarra, and Harry Kullmann. “Ergebnisse qualitativer Praxisforschung zur inklusiven Schulentwicklung nutzen - Impulse aus dem Projekt Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) für kollegiumsinterne Fortbildung.” Jahrbuch Laborschulforschung 2023 2 (2023): 135–59. https://doi.org/10.11576/sfe_ls-7194.","short":"S. Geist, A. Külker, M. Dorniak, C. Siepmann, G. Uffmann, D. Zentarra, H. 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Eine Orientierung an den Idealen einer inklusiven Schule war damit von Beginn an gegeben (vgl. u.a. Demmer-Dieckmann & Struck, 2001; Begalke, Clever, Demmer-Dieckmann & Siepmann, 2011; Thurn, 2017). Die Laborschule will den Kindern und Jugendlichen Lebens- und Erfahrungsraum und Gesellschaft im Kleinen sein, ein Ort, an dem „Heranwachsende im täglichen Leben die Tugenden mündiger Bürgerinnen und Bürger lernen können“ (Thurn & Tillmann 2011, 10). Zugleich ist die Schule als erste Universitätsschule Deutschlands und Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen seit 50 Jahren ein „Laboratorium“ für die Erziehungswissenschaft, und bis heute soll sie, neben einigen anderen Aufgaben, „Probleme im pädagogischen Alltag aufspüren, sich neuen pädagogischen Herausforderungen stellen und [...] vorzeigbare Konzept entwickeln und erproben“ (Thurn & Tillmann 2011, 14). Genau für diese Aufgabe arbeiten Lehrkräfte neben ihrer Lehrtätigkeit zugleich als Forschende an Themen der Praxis. Sie tun dies gemeinsam mit den universitären Mitarbeiter*innen der Wissenschaftlichen Einrichtung Laborschule und ggf. weiteren Wissenschaftler*innen (s.u.) als gleichberechtigte Partner*innen.\r\n\r\nÜber viele Jahre hinweg hat ein multiprofessionelles Team aus schulischen und universitären Kolleg*innen der Schul- und Sonderpädagogik in dem Forschungs- und Entwicklungsprojekt (FEP) „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule\r\n\r\n(WILS)“ gemeinsam gearbeitet und gewonnene Erkenntnisse publiziert (vgl. Kullmann, Geist & Lütje-Klose, 2015; Külker, Dorniak, Geist, Kullmann, Lutter, Lütje-Klose & Siepmann, 2017; Geist, Kullmann, Lütje-Klose & Siepmann, 2019; Goldan, Kullmann, Zentarra, Geist & Lütje-Klose, 2021 und ganz aktuell Külker et al. sowie Kullmann et al. in diesem Band). Zentrales Anliegen dieses Beitrages ist es, darzustellen, wie im Rahmen dieses Forschungs- und Entwicklungsprojektes Forschungsergebnisse für die Laborschule nutzbar gemacht wurden. Diese dem Anspruch des Lehrer*innenforschermodells folgende Aufgabe stellte sich die Forschungsgruppe in der letzten Phase des Forschungsprojektes explizit. Der Transfer der Forschungsergebnisse in die Schule ist daher das zentrale Thema des vorliegenden Beitrags. Dabei wird vor allem auf die Forschungsergebnisse von Külker et al. (in diesem Band) Bezug genommen. Wir arbeiten zudem heraus, welche Möglichkeiten in einer dicht an schulischen Praxisproblemen befindlichen Schulentwicklungsarbeit liegen. Diese allgemeinen Erkenntnisse zur Schulentwicklungsarbeit lassen sich auch für die Schulentwicklungsarbeit in Regelschulen nutzen.","lang":"ger"}],"publication":"Jahrbuch Laborschulforschung 2023","type":"journal_article","keyword":["Schul- und Unterrichtsentwicklung","Inklusion","Praxisforschung","Schulinterne Fortbildung"],"date_created":"2024-08-26T12:58:39Z","intvolume":" 2","publication_status":"published","date_updated":"2026-08-16T07:39:32Z","publication_identifier":{"issn":["2940-0686"]},"author":[{"last_name":"Geist","first_name":"Sabine","full_name":"Geist, Sabine"},{"full_name":"Külker, Anna","first_name":"Anna","last_name":"Külker"},{"full_name":"Dorniak, Marlena","first_name":"Marlena","last_name":"Dorniak"},{"full_name":"Siepmann, Christof","first_name":"Christof","last_name":"Siepmann"},{"first_name":"Gunnar","last_name":"Uffmann","full_name":"Uffmann, Gunnar"},{"full_name":"Zentarra, Dominik","first_name":"Dominik","last_name":"Zentarra"},{"id":"77972","last_name":"Kullmann","orcid":"0000-0001-5488-5105","first_name":"Harry","full_name":"Kullmann, Harry"}],"year":"2023","title":"Ergebnisse qualitativer Praxisforschung zur inklusiven Schulentwicklung nutzen - Impulse aus dem Projekt Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) für kollegiumsinterne Fortbildung","doi":"10.11576/sfe_ls-7194","language":[{"iso":"ger"}],"main_file_link":[{"url":"https://www.biejournals.de/index.php/sfe_ls/article/view/7194/6410","open_access":"1"}]},{"citation":{"ama":"Külker A, Guth T, Geist S, et al. Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der Interviews mit Schüler*innen der Jahrgänge 8 bis 10. 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Im FEP „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)“ wird die Perspektive der Schüler*innen auf für sie bedeutsame Einflüsse auf ihr schulisches Wohlbefinden in einem multimethodischen Forschungsdesign untersucht. Nehmen sich Schüler*innen, die aufgrund benachteiligender Lebenslagen besonders vulnerabel sind, an der Laborschule als sozial integriert wahr und fühlen sie sich in der Schule wohl? Wie erleben sie die Beziehungen mit Peers und (Sonder-)Pädagog*innen und welche schulischen Rahmenbedingungen erleben sie als fördernd bzw. hemmend für ihre Entwicklung? Diesen Fragen wurde innerhalb der qualitativen Teilstudie in leitfadengestützten, offen strukturierten Interviews mit 15 Jugendlichen der Jahrgänge 8 bis 10 entlang ausgewählter Disparitätslinien nachgegangen. Einzelne Jugendliche wurden zusätzlich zu einem späteren Zeitpunkt erneut interviewt und konnten so nicht nur retrospektive Einschätzungen zu ihrer Schulzeit, sondern auch einen Ausblick über ihre Entwicklungen nach der Laborschulzeit geben. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schüler*innen, auch jene mit sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen, an der Laborschule in den meisten Fällen eine unterstützende Gemeinschaft erleben, in der sie Zugehörigkeit und Selbstwirksamkeit erfahren, Krisen bewältigen und Anerkennung spüren können, was sowohl auf institutionelle Rahmenbedingungen der Laborschule als auch auf Beziehungen und Haltungen der schulischen Akteur*innen zurückzuführen ist.","lang":"eng"}],"date_created":"2024-08-26T13:00:51Z","keyword":["Praxisforschung","schulisches Wohlbefinden","schulische Inklusion","Partizipation"],"type":"journal_article","year":"2023","title":"Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der Interviews mit Schüler*innen der Jahrgänge 8 bis 10","publication_identifier":{"issn":["2940-0686"]},"author":[{"full_name":"Külker, Anna","first_name":"Anna","last_name":"Külker"},{"full_name":"Guth, Theresa","first_name":"Theresa","last_name":"Guth"},{"first_name":"Sabine","last_name":"Geist","full_name":"Geist, Sabine"},{"last_name":"Lütje-Klose","first_name":"Birgit","full_name":"Lütje-Klose, Birgit"},{"last_name":"Siepmann","first_name":"Christof","full_name":"Siepmann, Christof"},{"first_name":"Marlena","last_name":"Dorniak","full_name":"Dorniak, Marlena"},{"id":"77972","full_name":"Kullmann, Harry","orcid":"0000-0001-5488-5105","first_name":"Harry","last_name":"Kullmann"},{"full_name":"Rüther, Julia","last_name":"Rüther","first_name":"Julia"},{"last_name":"Uffmann","first_name":"Gunnar","full_name":"Uffmann, Gunnar"},{"full_name":"Zentarra, Dominik","first_name":"Dominik","last_name":"Zentarra"}],"date_updated":"2026-08-16T07:41:13Z","publication_status":"published","intvolume":" 2","article_type":"original","main_file_link":[{"url":"https://www.biejournals.de/index.php/sfe_ls/article/view/7190/6406","open_access":"1"}],"language":[{"iso":"ger"}],"doi":"10.11576/SFE_LS-7190"},{"publication":"Jahrbuch Laborschulforschung 2023","abstract":[{"text":"Das schulische Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen ist für deren Entwicklung von großer Bedeutung und daher ein wichtiges Ziel aller pädagogischen Prozesse. Zugleich kann es wichtiger Indikator der einzelschulischen Qualität dienen. In dieser Funktion bietet das schulische Wohlbefinden für die Evaluation inklusiver Schulen mit ihrer heterogenen Schüler*innenschaft den Vorteil, einen Qualitätsaspekt abzubilden, der einerseits für alle Schüler*innen relevant ist und andererseits keine bestimmten fachlichen oder überfachlichen Kompetenzen voraussetzt. Im quantitativen Teil des Forschungs- und Entwicklungsprojekts (FEP) „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld – eine Selbstreflexion“ (WILS) wurde das schulische Wohlbefinden zwischen 2013 und 2018 anhand eines schriftlich erhobenen, sechs Komponenten umfassenden Modells zur Beantwortung der Frage eingesetzt, inwiefern die Inklusion an dieser Schule gelingt.\r\n\r\n\r\nDer vorliegende Beitrag stellt ausgewählte, zentrale Ergebnisse der jährlichen Befragung aller Schüler*innen der Klassenstufen 6 – 10 vor und bindet ergänzend Bedingungsfaktoren und längsschnittliche Betrachtungen ein. Es zeigt sich aus der Perspektive der FEP-Beteiligten insgesamt ein zufriedenstellend hohes Maß des Wohlbefindens der Schüler*innen. Diesen positiven Befund vorausgesetzt, lassen sich zwischen den Schüler*innengruppen auf der Basis demografischer Merkmale wie sonderpädagogischer Förderbedarf, Geschlecht oder Familiensprache für einzelne Wohlbefindenskomponenten bedeutsame Unterschiede feststellen, die teils zu einzelnen, teils zu mehreren Erhebungszeitpunkten auftreten. So zeigen Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Schnitt etwas geringere Werte beim schulischen Selbstwert oder der Abwesenheit körperlicher Beschwerden. 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Der für uns zentrale Aspekt hierbei war, die Kolleg*innen zur Auswertung der Daten zu befähigen, indem sie die Möglichkeit bekamen, individuelle, auf ihre eigene Praxis bezogene Auswertungen anzufordern und dabei selbst zu bestimmen, welche Auswertungen von welchen Skalen und Items für welche Schüler*innengruppen und in welcher Form für sie und ihre eigene Arbeit von Interesse sein könnten. Dieser Beitrag beschreibt die Durchführung dieses Konzepts im Rahmen mehrerer schulinterner Fortbildungen, stellt die verwendeten Formen der Datenvisualisierung vor und rahmt es methodisch als eine partizipative Form innerschulischen Transfers. Hervorgehoben wird die Bedeutsamkeit eines solchen partizipativen Transfers für die praxisbezogene Verwertbarkeit empirischer Daten im Rahmen von Praxisforschung."}],"_id":"55778","page":"77-110","volume":2,"user_id":"105186","jel":["I24"],"status":"public","oa":"1","citation":{"apa":"Zentarra, D., Kullmann, H., Geist, S., Siepmann, C., Dorniak, M., Külker, A., Lütje-Klose, B., & Uffmann, G. (2023). Lehrkräfte als Praxisforschende im Kontext des Transfers quantitativer Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse – Partizipation des Kollegiums der Laborschule Bielefeld an der Auswertung von Forschungsdaten zu schulischem Wohlbefinden. Jahrbuch Laborschulforschung 2023, 2, 77–110. https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7195","ieee":"D. 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Dieses multidisziplinär und multimethodisch angelegte Projekt wurde zwischen 2010 und 2018 an der Laborschule Bielefeld – inklusive Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen – entwickelt und durchgeführt. In den Jahren 2013–2018 wurden jährlich alle Schüler*innen der Stufen 6–10 längsschnittlich befragt, insgesamt rund 650 Schüler*innen mit bis zu fünf Messzeitpunkten. Zwei zusätzliche Erhebungen erfolgten im Kontext der COVID-19-Pandemie, wobei das Instrument anlassbezogen erweitert wurde (Fortsetzungsprojekt WILS-Co). Anhand der aufgelisteten Quellen ergibt sich die Möglichkeit zur vertieften Auseinandersetzung mit der Entwicklung des Fragebogeninstruments, den inhaltlichen Befunden in Bezug auf Inklusion und schulischem Wohlbefinden an der Laborschule Bielefeld sowie den Impulsen aus dem Projekt in das gesamte Kollegium im Rahmen von schulinternen Fortbildungen.","lang":"ger"}],"page":"111-134","_id":"55776","user_id":"105186","volume":2,"status":"public","jel":["I24"],"oa":"1","citation":{"ieee":"H. Kullmann et al., “Fragebogen für Schüler*innen zum schulischen Wohlbefinden und weiteren Schulqualitätsfaktoren,” Jahrbuch Laborschulforschung 2023, vol. 2, pp. 111–134, 2023, doi: 10.11576/SFE_LS-7193.","apa":"Kullmann, H., Zentarra, D., Lütje-Klose, B., Geist, S., Siepmann, C., Goldan, J., Külker, A., & Dorniak, M. (2023). Fragebogen für Schüler*innen zum schulischen Wohlbefinden und weiteren Schulqualitätsfaktoren. 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While many circumvention strategies utilize the TCP layer only little emphasis has been placed on the analysis of TLS-a complex protocol and integral building block of HTTPS. In contrast to the TCP layer, circumvention methods on the TLS layer do not require root privileges since TLS operates on the application layer. With this proposal, we want to motivate a deeper analysis of TLS in regard to censorship circumvention techniques. To prove the existence of such techniques, we present TLS record fragmentation as a novel circumvention technique and circumvent the Great Firewall of China (GFW) using this technique. We hope that our research fosters collaboration between censorship and TLS researchers."}],"language":[{"iso":"eng"}],"main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://dl.acm.org/doi/pdf/10.1145/3576915.3624372"}],"doi":"10.1145/3576915.3624372","author":[{"first_name":"Niklas","last_name":"Niere","full_name":"Niere, Niklas","id":"63563"},{"full_name":"Hebrok, Sven Niclas","orcid":"0009-0006-1172-1665","last_name":"Hebrok","first_name":"Sven Niclas","id":"55616"},{"orcid":"0000-0002-3593-7720","last_name":"Somorovsky","first_name":"Juraj","full_name":"Somorovsky, Juraj","id":"83504"},{"last_name":"Merget","first_name":"Robert","full_name":"Merget, Robert"}],"title":"Poster: Circumventing the GFW with TLS Record Fragmentation","year":"2023","publication_status":"published","date_updated":"2026-08-17T07:44:41Z","oa":"1","citation":{"short":"N. Niere, S.N. Hebrok, J. Somorovsky, R. 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In the present study, we re-\r\nport on a self-evaluation of the Laborschule Bielefeld (LS; Germany) covering\r\n SoBaS. LS is an inclusive experimental comprehensive school with more than for-\r\nty years of experience concerning a non-segregative and diversity-friendly school\r\nculture. Based on propensity score matching, the study investigated whether the\r\nSoBaS scores of the students at this inclusive experimental school (N= 115) differ\r\nfrom the students visiting inclusive classes in regular state-run comprehensive\r\nschools (N= 2376). Furthermore, we examined the factors in the students’ educa-\r\ntional environment at LS that may potentially influence their SoBaS. The results\r\nindicate that the students attending the LS experienced a higher SoBaS. In additi-\r\non, certain aspects of LS's teaching and interaction culture were identified as aus-\r\npicious factors for accomplishing high levels of students’ SoBaS."}],"issue":"2","publication":"Journal for Educational Research Online","department":[{"_id":"556"}],"keyword":["sense of belonging","inclusive education","secondary school","social-emotional needs"],"type":"journal_article","date_created":"2026-07-14T08:12:06Z","intvolume":" 15","article_type":"original","date_updated":"2026-08-22T12:07:07Z","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["1866-6671"]},"author":[{"first_name":"Rabea","last_name":"Marker","full_name":"Marker, Rabea"},{"full_name":"Kullmann, Harry","last_name":"Kullmann","orcid":"0000-0001-5488-5105","first_name":"Harry","id":"77972"},{"full_name":"Zentarra, Dominik","last_name":"Zentarra","first_name":"Dominik"},{"last_name":"Geist","first_name":"Sabine","full_name":"Geist, Sabine"},{"full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose","first_name":"Birgit"}],"year":"2023","title":"Sense of Belonging at School as a quality measure of inclusion – Comparing the inclusive experimental school Laborschule Bielefeld with regular inclusive comprehensive schools and investigating the determining factors","doi":"10.31244/jero.2023.02.06","language":[{"iso":"eng"}],"main_file_link":[{"url":"https://www.pedocs.de/volltexte/2025/32500/pdf/JERO_2023_2_Marker_et_al_Sense_of_Belonging.pdf","open_access":"1"}]}]