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flexible job shop scheduling and energy procurement. Cleaner Energy Systems.
2025;10(June). doi:10.1016/j.cles.2025.100178
apa: Burmeister, S. C., Guericke, D., & Schryen, G. (2025). A two-level approach
for multi-objective flexible job shop scheduling and energy procurement. Cleaner
Energy Systems, 10(June), Article 100178. https://doi.org/10.1016/j.cles.2025.100178
bibtex: '@article{Burmeister_Guericke_Schryen_2025, title={A two-level approach
for multi-objective flexible job shop scheduling and energy procurement}, volume={10},
DOI={10.1016/j.cles.2025.100178},
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Sascha Christian and Guericke, Daniela and Schryen, Guido}, year={2025} }'
chicago: Burmeister, Sascha Christian, Daniela Guericke, and Guido Schryen. “A Two-Level
Approach for Multi-Objective Flexible Job Shop Scheduling and Energy Procurement.”
Cleaner Energy Systems 10, no. June (2025). https://doi.org/10.1016/j.cles.2025.100178.
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multi-objective flexible job shop scheduling and energy procurement,” Cleaner
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mla: Burmeister, Sascha Christian, et al. “A Two-Level Approach for Multi-Objective
Flexible Job Shop Scheduling and Energy Procurement.” Cleaner Energy Systems,
vol. 10, no. June, 100178, Elsevier, 2025, doi:10.1016/j.cles.2025.100178.
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ama: Schryen G, Marrone M, Yang J. Exploring the Scope of Generative AI in Literature
Review Development. Electronic Markets. 2025;35.
apa: Schryen, G., Marrone, M., & Yang, J. (2025). Exploring the Scope of Generative
AI in Literature Review Development. Electronic Markets, 35, Article
13.
bibtex: '@article{Schryen_Marrone_Yang_2025, title={Exploring the Scope of Generative
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chicago: Schryen, Guido, Mauricio Marrone, and Jack Yang. “Exploring the Scope of
Generative AI in Literature Review Development.” Electronic Markets 35
(2025).
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in Literature Review Development,” Electronic Markets, vol. 35, Art. no.
13, 2025.
mla: Schryen, Guido, et al. “Exploring the Scope of Generative AI in Literature
Review Development.” Electronic Markets, vol. 35, 13, 2025.
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abstract:
- lang: ger
text: 'Die aktuellen Ergebnisse nationaler und internationaler Vergleichsstudien
zeigen, dass etwa 25 Prozent der Lernenden am Ende der Grund-schulzeit unzureichende
mathematische Kompetenzen aufweisen, sodass ein Weiterlernen kaum möglich ist.
Es wird daher gefordert, dass sich der Mathema-tikunterricht verstärkt einer verstehensorientierten
Förderung arithmetischer Basis-kompetenzen widmen soll. Hierfür müssen Lehrkräfte
allerdings sensibilisiert, weiter- und fortgebildet werden. In diesem Beitrag
wird ein Professionalisierungs-konzept für den Mathematikunterricht der Primarstufe
vorgestellt, welches im Rah-men des bundesweiten Projekts „Schule macht stark“
(kurz: SchuMaS) entstanden ist. Konzeptionell verzahnt es im Besonderen Theorie
und Praxis: Es werden Fort-bildungen in Form von Fachnetzwerktreffen konzipiert
und durch praxisnahe Kernbotschaften wird die Anbindung an die eigene Unterrichtspraxis
ermöglicht. Darüber hinaus werden zu diesen Kernbotschaften passende Praxiserprobungen
für die unterrichtliche Umsetzung bereitgestellt und so aufbereitet, dass sie
auch für den Transfer ins Kollegium geeignet sind. Ferner werden zur vertiefenden
Ausei-nandersetzung mit zentralen didaktischen Ideen onlinebasierte Selbstlernmodule
zur Verfügung gestellt. Das Konzept wurde über drei Jahre (2021–2024) entwi-ckelt,
erprobt und evaluiert. Die Evaluationsergebnisse zum Gesamtkonzept und den einzelnen
Komponenten (Fachnetzwerktreffen, Praxiserprobung, onlineba-sierte Selbstlernmodule
und Transfer ins Kollegium) werden abschließend darge-stellt und diskutiert.'
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- first_name: Raja
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ama: Herold-Blasius R, Johanna B, Herold K, et al. Ein Professionalisierungskonzept
zur Verzahnung von Theorie und Praxis für den Mathematikunterricht der Primarstufe.
HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung. 2025;8(1):284–303.
apa: Herold-Blasius, R., Johanna, B., Herold, K., Gatzka, S., Götze, D., Krüger,
U., & Selter, C. (2025). Ein Professionalisierungskonzept zur Verzahnung von
Theorie und Praxis für den Mathematikunterricht der Primarstufe. HLZ – Herausforderung
Lehrer*innenbildung, 8(1), 284–303.
bibtex: '@article{Herold-Blasius_Johanna_Herold_Gatzka_Götze_Krüger_Selter_2025,
title={Ein Professionalisierungskonzept zur Verzahnung von Theorie und Praxis
für den Mathematikunterricht der Primarstufe}, volume={8}, number={1}, journal={HLZ
– Herausforderung Lehrer*innenbildung}, author={Herold-Blasius, Raja and Johanna,
Brandt and Herold, Katharina and Gatzka, Stefanie and Götze, Daniela and Krüger,
Uta and Selter, Christoph}, year={2025}, pages={284–303} }'
chicago: 'Herold-Blasius, Raja, Brandt Johanna, Katharina Herold, Stefanie Gatzka,
Daniela Götze, Uta Krüger, and Christoph Selter. “Ein Professionalisierungskonzept
zur Verzahnung von Theorie und Praxis für den Mathematikunterricht der Primarstufe.”
HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung 8, no. 1 (2025): 284–303.'
ieee: R. Herold-Blasius et al., “Ein Professionalisierungskonzept zur Verzahnung
von Theorie und Praxis für den Mathematikunterricht der Primarstufe,” HLZ –
Herausforderung Lehrer*innenbildung, vol. 8, no. 1, pp. 284–303, 2025.
mla: Herold-Blasius, Raja, et al. “Ein Professionalisierungskonzept zur Verzahnung
von Theorie und Praxis für den Mathematikunterricht der Primarstufe.” HLZ –
Herausforderung Lehrer*innenbildung, vol. 8, no. 1, 2025, pp. 284–303.
short: R. Herold-Blasius, B. Johanna, K. Herold, S. Gatzka, D. Götze, U. Krüger,
C. Selter, HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung 8 (2025) 284–303.
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den Mathematikunterricht der Primarstufe
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ama: 'Brandt J, Herold-Blasius R, Herold K, Götze D, Selter C. Den Transfer ins
Schulkollegium unterstützen Konzeptionelle Überlegungen und erste Befunde. In:
Maaz K, Marx A, eds. Gemeinsam Schule machen mit SchuMaS Wissenschaft und Praxis
für starke Schulen in herausfordernden Lagen. Waxmann; 2025:145–160.'
apa: Brandt, J., Herold-Blasius, R., Herold, K., Götze, D., & Selter, C. (2025).
Den Transfer ins Schulkollegium unterstützen Konzeptionelle Überlegungen und erste
Befunde. In K. Maaz & A. Marx (Eds.), Gemeinsam Schule machen mit SchuMaS
Wissenschaft und Praxis für starke Schulen in herausfordernden Lagen (pp.
145–160). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Brandt_Herold-Blasius_Herold_Götze_Selter_2025, title={Den Transfer
ins Schulkollegium unterstützen Konzeptionelle Überlegungen und erste Befunde},
booktitle={Gemeinsam Schule machen mit SchuMaS Wissenschaft und Praxis für starke
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and Herold-Blasius, Raja and Herold, Katharina and Götze, Daniela and Selter,
Christoph}, editor={Maaz, Kai and Marx, Alexandra}, year={2025}, pages={145–160}
}'
chicago: Brandt, Johanna, Raja Herold-Blasius, Katharina Herold, Daniela Götze,
and Christoph Selter. “Den Transfer ins Schulkollegium unterstützen Konzeptionelle
Überlegungen und erste Befunde.” In Gemeinsam Schule machen mit SchuMaS Wissenschaft
und Praxis für starke Schulen in herausfordernden Lagen, edited by Kai Maaz
and Alexandra Marx, 145–160. Waxmann, 2025.
ieee: J. Brandt, R. Herold-Blasius, K. Herold, D. Götze, and C. Selter, “Den Transfer
ins Schulkollegium unterstützen Konzeptionelle Überlegungen und erste Befunde,”
in Gemeinsam Schule machen mit SchuMaS Wissenschaft und Praxis für starke Schulen
in herausfordernden Lagen, K. Maaz and A. Marx, Eds. Waxmann, 2025, pp. 145–160.
mla: Brandt, Johanna, et al. “Den Transfer ins Schulkollegium unterstützen Konzeptionelle
Überlegungen und erste Befunde.” Gemeinsam Schule machen mit SchuMaS Wissenschaft
und Praxis für starke Schulen in herausfordernden Lagen, edited by Kai Maaz
and Alexandra Marx, Waxmann, 2025, pp. 145–160.
short: 'J. Brandt, R. Herold-Blasius, K. Herold, D. Götze, C. Selter, in: K. Maaz,
A. Marx (Eds.), Gemeinsam Schule machen mit SchuMaS Wissenschaft und Praxis für
starke Schulen in herausfordernden Lagen, Waxmann, 2025, pp. 145–160.'
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publication: Gemeinsam Schule machen mit SchuMaS Wissenschaft und Praxis für starke
Schulen in herausfordernden Lagen
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erste Befunde
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- first_name: Raja
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- first_name: Kirsten
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ama: 'Herold-Blasius R, Winkel K. Strategieschlüssel als Werkzeug zur Förderung
von Problemlösekompetenzen und Metakognition bei Kindern mit besonderen Schwierigkeiten
beim Mathematiklernen. In: Ambrus G, Sjuts J, Szűcs K, Vásárhelyi E, eds. Schlüssel
zum Erfolg: Kognitive und metakognitive Prozesse beim Verstehen von Mathematik.
WTM; 2025:27–50.'
apa: 'Herold-Blasius, R., & Winkel, K. (2025). Strategieschlüssel als Werkzeug
zur Förderung von Problemlösekompetenzen und Metakognition bei Kindern mit besonderen
Schwierigkeiten beim Mathematiklernen. In G. Ambrus, J. Sjuts, K. Szűcs, &
E. Vásárhelyi (Eds.), Schlüssel zum Erfolg: Kognitive und metakognitive Prozesse
beim Verstehen von Mathematik (pp. 27–50). WTM.'
bibtex: '@inbook{Herold-Blasius_Winkel_2025, title={Strategieschlüssel als Werkzeug
zur Förderung von Problemlösekompetenzen und Metakognition bei Kindern mit besonderen
Schwierigkeiten beim Mathematiklernen}, booktitle={Schlüssel zum Erfolg: Kognitive
und metakognitive Prozesse beim Verstehen von Mathematik}, publisher={WTM}, author={Herold-Blasius,
Raja and Winkel, Kirsten}, editor={Ambrus, G. and Sjuts, J. and Szűcs, K. and
Vásárhelyi, E.}, year={2025}, pages={27–50} }'
chicago: 'Herold-Blasius, Raja, and Kirsten Winkel. “Strategieschlüssel als Werkzeug
zur Förderung von Problemlösekompetenzen und Metakognition bei Kindern mit besonderen
Schwierigkeiten beim Mathematiklernen.” In Schlüssel zum Erfolg: Kognitive
und metakognitive Prozesse beim Verstehen von Mathematik, edited by G. Ambrus,
J. Sjuts, K. Szűcs, and E. Vásárhelyi, 27–50. WTM, 2025.'
ieee: 'R. Herold-Blasius and K. Winkel, “Strategieschlüssel als Werkzeug zur Förderung
von Problemlösekompetenzen und Metakognition bei Kindern mit besonderen Schwierigkeiten
beim Mathematiklernen,” in Schlüssel zum Erfolg: Kognitive und metakognitive
Prozesse beim Verstehen von Mathematik, G. Ambrus, J. Sjuts, K. Szűcs, and
E. Vásárhelyi, Eds. WTM, 2025, pp. 27–50.'
mla: 'Herold-Blasius, Raja, and Kirsten Winkel. “Strategieschlüssel als Werkzeug
zur Förderung von Problemlösekompetenzen und Metakognition bei Kindern mit besonderen
Schwierigkeiten beim Mathematiklernen.” Schlüssel zum Erfolg: Kognitive und
metakognitive Prozesse beim Verstehen von Mathematik, edited by G. Ambrus
et al., WTM, 2025, pp. 27–50.'
short: 'R. Herold-Blasius, K. Winkel, in: G. Ambrus, J. Sjuts, K. Szűcs, E. Vásárhelyi
(Eds.), Schlüssel zum Erfolg: Kognitive und metakognitive Prozesse beim Verstehen
von Mathematik, WTM, 2025, pp. 27–50.'
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Metakognition bei Kindern mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen
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- first_name: Raja
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last_name: Herold-Blasius
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ama: 'Herold-Blasius R. The role of strategy keys in enhancing heuristics and self-regulation
in mathematical problem-solving: A qualitative, explorative, and typebuilding
study with primary school students. Investigations in Mathematics Learning.
2025;17(4):289-308.'
apa: 'Herold-Blasius, R. (2025). The role of strategy keys in enhancing heuristics
and self-regulation in mathematical problem-solving: A qualitative, explorative,
and typebuilding study with primary school students. Investigations in Mathematics
Learning, 17(4), 289–308.'
bibtex: '@article{Herold-Blasius_2025, title={The role of strategy keys in enhancing
heuristics and self-regulation in mathematical problem-solving: A qualitative,
explorative, and typebuilding study with primary school students}, volume={17},
number={4}, journal={Investigations in Mathematics Learning}, author={Herold-Blasius,
Raja}, year={2025}, pages={289–308} }'
chicago: 'Herold-Blasius, Raja. “The Role of Strategy Keys in Enhancing Heuristics
and Self-Regulation in Mathematical Problem-Solving: A Qualitative, Explorative,
and Typebuilding Study with Primary School Students.” Investigations in Mathematics
Learning 17, no. 4 (2025): 289–308.'
ieee: 'R. Herold-Blasius, “The role of strategy keys in enhancing heuristics and
self-regulation in mathematical problem-solving: A qualitative, explorative, and
typebuilding study with primary school students,” Investigations in Mathematics
Learning, vol. 17, no. 4, pp. 289–308, 2025.'
mla: 'Herold-Blasius, Raja. “The Role of Strategy Keys in Enhancing Heuristics and
Self-Regulation in Mathematical Problem-Solving: A Qualitative, Explorative, and
Typebuilding Study with Primary School Students.” Investigations in Mathematics
Learning, vol. 17, no. 4, 2025, pp. 289–308.'
short: R. Herold-Blasius, Investigations in Mathematics Learning 17 (2025) 289–308.
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and self-regulation in mathematical problem-solving A qualitative explorative
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ama: 'Theile Y, Herold-Blasius R, Rott B. Konzeptuelle Überlegungen zu Diagnose
und Feedback beim Problemlösen in der Primarstufe. In: Streit-Lehmann J, Hoth
J, eds. Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Grundschule
und an ihren Übergängen. Bielefeld University Press; 2025:71–85.'
apa: Theile, Y., Herold-Blasius, R., & Rott, B. (2025). Konzeptuelle Überlegungen
zu Diagnose und Feedback beim Problemlösen in der Primarstufe. In J. Streit-Lehmann
& J. Hoth (Eds.), Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen
in der Grundschule und an ihren Übergängen (pp. 71–85). Bielefeld University
Press.
bibtex: '@inbook{Theile_Herold-Blasius_Rott_2025, title={Konzeptuelle Überlegungen
zu Diagnose und Feedback beim Problemlösen in der Primarstufe}, booktitle={Diagnostik
und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Grundschule und an ihren
Übergängen}, publisher={Bielefeld University Press}, author={Theile, Yasmin and
Herold-Blasius, Raja and Rott, Benjamin}, editor={Streit-Lehmann, J. and Hoth,
Jessica}, year={2025}, pages={71–85} }'
chicago: Theile, Yasmin, Raja Herold-Blasius, and Benjamin Rott. “Konzeptuelle Überlegungen
zu Diagnose und Feedback beim Problemlösen in der Primarstufe.” In Diagnostik
und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Grundschule und an ihren
Übergängen, edited by J. Streit-Lehmann and Jessica Hoth, 71–85. Bielefeld
University Press, 2025.
ieee: Y. Theile, R. Herold-Blasius, and B. Rott, “Konzeptuelle Überlegungen zu Diagnose
und Feedback beim Problemlösen in der Primarstufe,” in Diagnostik und Förderung
mathematischer Basiskompetenzen in der Grundschule und an ihren Übergängen,
J. Streit-Lehmann and J. Hoth, Eds. Bielefeld University Press, 2025, pp. 71–85.
mla: Theile, Yasmin, et al. “Konzeptuelle Überlegungen zu Diagnose und Feedback
beim Problemlösen in der Primarstufe.” Diagnostik und Förderung mathematischer
Basiskompetenzen in der Grundschule und an ihren Übergängen, edited by J.
Streit-Lehmann and Jessica Hoth, Bielefeld University Press, 2025, pp. 71–85.
short: 'Y. Theile, R. Herold-Blasius, B. Rott, in: J. Streit-Lehmann, J. Hoth (Eds.),
Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Grundschule und
an ihren Übergängen, Bielefeld University Press, 2025, pp. 71–85.'
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und an ihren Übergängen
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Entwicklung und Erprobung digitaler, mathematischer Escape Games? In: Schick L,
Platz M, Lambert A, eds. Beiträge Zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung
Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik. WTM; 2025:802–805.'
apa: Herold-Blasius, R., Kleinschmidt, V., & Gruhn, K. (2025). Was lernen Studierende
durch die Entwicklung und Erprobung digitaler, mathematischer Escape Games? In
L. Schick, M. Platz, & A. Lambert (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht
2025. 58. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (pp. 802–805).
WTM.
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Studierende durch die Entwicklung und Erprobung digitaler, mathematischer Escape
Games?}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung der
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Raja and Kleinschmidt, Vera and Gruhn, Katrin}, editor={Schick, L. and Platz,
Melanie and Lambert, A.}, year={2025}, pages={802–805} }'
chicago: Herold-Blasius, Raja, Vera Kleinschmidt, and Katrin Gruhn. “Was Lernen
Studierende Durch Die Entwicklung Und Erprobung Digitaler, Mathematischer Escape
Games?” In Beiträge Zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung Der Gesellschaft
Für Didaktik Der Mathematik, edited by L. Schick, Melanie Platz, and A. Lambert,
802–805. WTM, 2025.
ieee: R. Herold-Blasius, V. Kleinschmidt, and K. Gruhn, “Was lernen Studierende
durch die Entwicklung und Erprobung digitaler, mathematischer Escape Games?,”
in Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik, 2025, pp. 802–805.
mla: Herold-Blasius, Raja, et al. “Was Lernen Studierende Durch Die Entwicklung
Und Erprobung Digitaler, Mathematischer Escape Games?” Beiträge Zum Mathematikunterricht
2025. 58. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik, edited
by L. Schick et al., WTM, 2025, pp. 802–805.
short: 'R. Herold-Blasius, V. Kleinschmidt, K. Gruhn, in: L. Schick, M. Platz, A.
Lambert (Eds.), Beiträge Zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung Der Gesellschaft
Für Didaktik Der Mathematik, WTM, 2025, pp. 802–805.'
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Escape Games?
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abstract:
- lang: ger
text: In diesem Open-Access-Buch werden anhand von Detailanalysen von Vaterunser-Parodien
deren Relevanz für die Theologie als auch für die Gesellschaft im Verlauf der
Jahrhunderte dargestellt, diskutiert und bewertet. Vaterunser-Parodien sind eine
vielfältige Textgruppe, die seit dem Mittelalter bis in das 21. Jahrhundert häufig
auftreten. Sie sind ein Ausdruck der populär-kulturellen Rezeption des Vaterunsers,
eines der elementarsten und bekanntesten Gebete des Christentums. Die darin angesprochenen
Themen zeigen u. a. die Verknüpfung von Politik und Religion, kommerziellen Interessen
und Gemeinschaftsritualen, konfessionellen Gebetstraditionen und deren Transformation
durch Humor und Verfremdung. Konkret werden Vaterunser-Parodien exemplarisch beleuchtet,
die Sucht- und Genussmittel wie Alkohol und Kaffee oder die Freizeitbeschäftigung
Fußball thematisieren, die Herrschaftskritik am Papst oder politischen Machthabern
wie dem Kurfürsten von Sachsen oder Napoleon als Besatzer üben und die religiöse
Bildung und daraus resultierende Kirchenkritik oder den Mangel religiöser Sprachfähigkeit
offenlegen.
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- Theologische und kulturwissenschaftliche Analysen
author:
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ama: Breckner A. Vaterunser-Parodien in Kontinuität und Wandel. Springer
Fachmedien Wiesbaden; 2025. doi:10.1007/978-3-658-49007-2
apa: Breckner, A. (2025). Vaterunser-Parodien in Kontinuität und Wandel.
Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-49007-2
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– kultur – theologie}, title={Vaterunser-Parodien in Kontinuität und Wandel},
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lebensstil – kultur – theologie. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2025.
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text: In diesem Open-Access-Buch werden anhand von Detailanalysen von Vaterunser-Parodien
deren Relevanz für die Theologie als auch für die Gesellschaft im Verlauf der
Jahrhunderte dargestellt, diskutiert und bewertet. Vaterunser-Parodien sind eine
vielfältige Textgruppe, die seit dem Mittelalter bis in das 21. Jahrhundert häufig
auftreten. Sie sind ein Ausdruck der populär-kulturellen Rezeption des Vaterunsers,
eines der elementarsten und bekanntesten Gebete des Christentums. Die darin angesprochenen
Themen zeigen u. a. die Verknüpfung von Politik und Religion, kommerziellen Interessen
und Gemeinschaftsritualen, konfessionellen Gebetstraditionen und deren Transformation
durch Humor und Verfremdung. Konkret werden Vaterunser-Parodien exemplarisch beleuchtet,
die Sucht- und Genussmittel wie Alkohol und Kaffee oder die Freizeitbeschäftigung
Fußball thematisieren, die Herrschaftskritik am Papst oder politischen Machthabern
wie dem Kurfürsten von Sachsen oder Napoleon als Besatzer üben und die religiöse
Bildung und daraus resultierende Kirchenkritik oder den Mangel religiöser Sprachfähigkeit
offenlegen.
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- Theologische und kulturwissenschaftliche Analysen
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ama: Breckner A. ZeKK Live - 45 Minuten Mit Dr. Yasemin El-Menouar.; 2025.
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ama: 'Dübbert A. Muster in der Benamung “nachhaltiger” Lebensmittelmarkennamen -
Kulturbezogene Deutungen von Namen am stationären Verkaufsort als Raum. In: Kornbach
A, Lammer C, Magdeburg L, eds. Transdisziplinäre Räume in den Kulturwissenschaften.
Vol 3. Interdisziplinäre Studien des Paderborner Graduiertenzentrums für Kulturwissenschaften.
Herder; 2025:403-429.'
apa: Dübbert, A. (2025). Muster in der Benamung “nachhaltiger” Lebensmittelmarkennamen
- Kulturbezogene Deutungen von Namen am stationären Verkaufsort als Raum. In A.
Kornbach, C. Lammer, & L. Magdeburg (Eds.), Transdisziplinäre Räume in
den Kulturwissenschaften (Vol. 3, pp. 403–429). Herder.
bibtex: '@inbook{Dübbert_2025, place={Freiburg im Breisgau}, series={Interdisziplinäre
Studien des Paderborner Graduiertenzentrums für Kulturwissenschaften}, title={Muster
in der Benamung “nachhaltiger” Lebensmittelmarkennamen - Kulturbezogene Deutungen
von Namen am stationären Verkaufsort als Raum}, volume={3}, booktitle={Transdisziplinäre
Räume in den Kulturwissenschaften}, publisher={Herder}, author={Dübbert, Alexander},
editor={Kornbach, Alina and Lammer, Christina and Magdeburg, Lena}, year={2025},
pages={403–429}, collection={Interdisziplinäre Studien des Paderborner Graduiertenzentrums
für Kulturwissenschaften} }'
chicago: 'Dübbert, Alexander. “Muster in der Benamung ‘nachhaltiger’ Lebensmittelmarkennamen
- Kulturbezogene Deutungen von Namen am stationären Verkaufsort als Raum.” In
Transdisziplinäre Räume in den Kulturwissenschaften, edited by Alina Kornbach,
Christina Lammer, and Lena Magdeburg, 3:403–29. Interdisziplinäre Studien des
Paderborner Graduiertenzentrums für Kulturwissenschaften. Freiburg im Breisgau:
Herder, 2025.'
ieee: 'A. Dübbert, “Muster in der Benamung ‘nachhaltiger’ Lebensmittelmarkennamen
- Kulturbezogene Deutungen von Namen am stationären Verkaufsort als Raum,” in
Transdisziplinäre Räume in den Kulturwissenschaften, vol. 3, A. Kornbach,
C. Lammer, and L. Magdeburg, Eds. Freiburg im Breisgau: Herder, 2025, pp. 403–429.'
mla: Dübbert, Alexander. “Muster in der Benamung ‘nachhaltiger’ Lebensmittelmarkennamen
- Kulturbezogene Deutungen von Namen am stationären Verkaufsort als Raum.” Transdisziplinäre
Räume in den Kulturwissenschaften, edited by Alina Kornbach et al., vol. 3,
Herder, 2025, pp. 403–29.
short: 'A. Dübbert, in: A. Kornbach, C. Lammer, L. Magdeburg (Eds.), Transdisziplinäre
Räume in den Kulturwissenschaften, Herder, Freiburg im Breisgau, 2025, pp. 403–429.'
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title: Muster in der Benamung 'nachhaltiger' Lebensmittelmarkennamen - Kulturbezogene
Deutungen von Namen am stationären Verkaufsort als Raum
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ama: 'Albers T, Meusel S. Evaluationsbericht: Profis für sprachliche Vielfalt.
Forschungsergebnisse der Evaluation der Mehrsprachigkeit in städtischen Kindertageseinrichtungen
in Köln.; 2025.'
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Vielfalt. Forschungsergebnisse der Evaluation der Mehrsprachigkeit in städtischen
Kindertageseinrichtungen in Köln.'
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Vielfalt. Forschungsergebnisse der Evaluation der Mehrsprachigkeit in städtischen
Kindertageseinrichtungen in Köln}, author={Albers, Timm and Meusel, Sarah}, year={2025}
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chicago: 'Albers, Timm, and Sarah Meusel. Evaluationsbericht: Profis für sprachliche
Vielfalt. Forschungsergebnisse der Evaluation der Mehrsprachigkeit in städtischen
Kindertageseinrichtungen in Köln, 2025.'
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Forschungsergebnisse der Evaluation der Mehrsprachigkeit in städtischen Kindertageseinrichtungen
in Köln. 2025.'
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Vielfalt. Forschungsergebnisse der Evaluation der Mehrsprachigkeit in städtischen
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Forschungsergebnisse der Evaluation der Mehrsprachigkeit in städtischen Kindertageseinrichtungen
in Köln, 2025.'
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ama: 'Thomas S. Rezension: Thomas Meyers neue Arendt Biographie. Sinnbild der Verstrickung
von Theorie und Praxis. HannahArendtNet. 2025;14(1):240–242. doi:10.57773/HANET.V14I1.607'
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der Verstrickung von Theorie und Praxis. In HannahArendt.Net (Vol. 14,
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Sinnbild der Verstrickung von Theorie und Praxis}, volume={14}, DOI={10.57773/HANET.V14I1.607},
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der Verstrickung von Theorie und Praxis.” HannahArendt.Net, 2025. https://doi.org/10.57773/HANET.V14I1.607.'
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year: '2025'
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- first_name: Sven
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ama: 'Thomas S. Rezension: Hanna Meretoja: Die Nacht der alten Feuer. HannahArendtNet.
2025;14(1):237–239. doi:10.57773/HANET.V14I1.606'
apa: 'Thomas, S. (2025). Rezension: Hanna Meretoja: Die Nacht der alten Feuer. In
HannahArendt.Net (Vol. 14, Issue 1, pp. 237–239). https://doi.org/10.57773/HANET.V14I1.606'
bibtex: '@article{Thomas_2025, title={Rezension: Hanna Meretoja: Die Nacht der alten
Feuer}, volume={14}, DOI={10.57773/HANET.V14I1.606},
number={1}, journal={HannahArendt.Net}, author={Thomas, Sven}, year={2025}, pages={237–239}
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vol. 14, no. 1, 2025, pp. 237–239, doi:10.57773/HANET.V14I1.606.'
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title: 'Rezension: Hanna Meretoja: Die Nacht der alten Feuer'
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volume: 14
year: '2025'
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abstract:
- lang: eng
text: "Die Umsetzung eines inklusiven Bildungssystems stellt nach wie vor
eine große Herausforderung für die Bildungspolitik, Bildungsverwaltung und Bildungspraxis
dar. Das BMBF reagierte darauf mit der Schwerpunktsetzung auf inklusive Bildung
im Kontext des Rahmenprogramms ›Empirische Bildungsforschung‹. \r\nIn den beiden
Sammelbänden werden die Ergebnisse der zweiten Förderlinie, welche den Fokus auf
›Förderbezogene Diagnostik‹ setzt, vorgestellt. Sie ermöglichen einer breiten
Leserschaft aus Bildungspraxis, Bildungsverwaltung, Bildungspolitik und Bildungsforschung,
sich einen raschen Überblick über die Zielsetzungen, die Vorgehensweise und die
Ergebnisse der 28 im Rahmen dieses Programms geförderten Projekte zu verschaffen.
\r\nDieser Band befasst sich mit überfachlichen Aspekten, und zwar mit der Praxis
der Diagnostik, der Professionalisierung der pädagogischen Fachkräfte, den Unterstützungsangeboten
sowie den Übergängen in die berufliche Bildung."
author:
- first_name: Petra
full_name: Frehe-Halliwell, Petra
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- first_name: H.-Hugo
full_name: Kremer, H.-Hugo
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citation:
ama: 'Frehe-Halliwell P, Kremer H-H, Laubenstein D, et al. SeiP – Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche. In: Otto F, Otto F, Otto F, Otto F, Otto F, Otto F, eds. Förderbezogene
Diagnostik in Der Inklusiven Bildung. Professionalisierung – Spezifische Unterstützungsangebote
– Übergänge in Die Berufliche Bildung. Waxmann Verlag GmbH; 2025. doi:10.31244/9783830999614'
apa: Frehe-Halliwell, P., Kremer, H.-H., Laubenstein, D., Kundisch, H., Otto, F.,
Seib, J., & Geisler, T. (2025). SeiP – Selbstinszenierungspraktiken als Zugang
zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche. In F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto, & F. Otto (Eds.),
Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Professionalisierung –
spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung.
Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.31244/9783830999614
bibtex: '@inbook{Frehe-Halliwell_Kremer_Laubenstein_Kundisch_Otto_Seib_Geisler_2025,
title={SeiP – Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten,
multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche},
DOI={10.31244/9783830999614},
booktitle={Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Professionalisierung
– spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung}, publisher={Waxmann
Verlag GmbH}, author={Frehe-Halliwell, Petra and Kremer, H.-Hugo and Laubenstein,
Désirée and Kundisch, Heike and Otto, Franziska and Seib, Jessica and Geisler,
Tobias}, editor={Otto, Franziska and Otto, Franziska and Otto, Franziska and Otto,
Franziska and Otto, Franziska and Otto, Franziska}, year={2025} }'
chicago: Frehe-Halliwell, Petra, H.-Hugo Kremer, Désirée Laubenstein, Heike Kundisch,
Franziska Otto, Jessica Seib, and Tobias Geisler. “SeiP – Selbstinszenierungspraktiken
Als Zugang Zu Einer Selbstbestimmten, Multimodalen Kompetenzfeststellung Für (Aus-)Bildungsbenachteiligte
Jugendliche.” In Förderbezogene Diagnostik in Der Inklusiven Bildung. Professionalisierung
– Spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in Die Berufliche Bildung,
edited by Franziska Otto, Franziska Otto, Franziska Otto, Franziska Otto, Franziska
Otto, and Franziska Otto. Waxmann Verlag GmbH, 2025. https://doi.org/10.31244/9783830999614.
ieee: P. Frehe-Halliwell et al., “SeiP – Selbstinszenierungspraktiken als
Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche,” in Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Professionalisierung
– spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung,
F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto, and F. Otto, Eds. Waxmann Verlag
GmbH, 2025.
mla: Frehe-Halliwell, Petra, et al. “SeiP – Selbstinszenierungspraktiken Als Zugang
Zu Einer Selbstbestimmten, Multimodalen Kompetenzfeststellung Für (Aus-)Bildungsbenachteiligte
Jugendliche.” Förderbezogene Diagnostik in Der Inklusiven Bildung. Professionalisierung
– Spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in Die Berufliche Bildung,
edited by Franziska Otto et al., Waxmann Verlag GmbH, 2025, doi:10.31244/9783830999614.
short: 'P. Frehe-Halliwell, H.-H. Kremer, D. Laubenstein, H. Kundisch, F. Otto,
J. Seib, T. Geisler, in: F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto
(Eds.), Förderbezogene Diagnostik in Der Inklusiven Bildung. Professionalisierung
– Spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in Die Berufliche Bildung, Waxmann
Verlag GmbH, 2025.'
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- first_name: Franziska
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– spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung
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title: SeiP – Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen
Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche
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- first_name: Petra
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ama: 'Frehe-Halliwell P, Kremer H-H, Otto F. Selbstinszenierungspraktiken als Zugang
zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden.
. In: Kremer H-H, Frehe-Halliwell P, Laubenstein D, Kundisch H, eds. Didaktik
in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher. EUSL bei wbv; 2025:285-329.
doi:10.3278/9783763978137'
apa: 'Frehe-Halliwell, P., Kremer, H.-H., & Otto, F. (2025). Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden.
. In H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell, D. Laubenstein, & H. Kundisch (Eds.),
Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher (pp. 285–329). EUSL bei
wbv. https://doi.org/10.3278/9783763978137'
bibtex: '@inbook{Frehe-Halliwell_Kremer_Otto_2025, place={Bielefeld}, title={Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden.
}, DOI={10.3278/9783763978137},
booktitle={Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher}, publisher={EUSL
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editor={Kremer, H.-Hugo and Frehe-Halliwell, Petra and Laubenstein, Désirée and
Kundisch, Heike}, year={2025}, pages={285–329} }'
chicago: 'Frehe-Halliwell, Petra, H.-Hugo Kremer, and Franziska Otto. “Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden.
.” In Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher,
edited by H.-Hugo Kremer, Petra Frehe-Halliwell, Désirée Laubenstein, and Heike
Kundisch, 285–329. Bielefeld: EUSL bei wbv, 2025. https://doi.org/10.3278/9783763978137.'
ieee: 'P. Frehe-Halliwell, H.-H. Kremer, and F. Otto, “Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden.
,” in Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher,
H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell, D. Laubenstein, and H. Kundisch, Eds. Bielefeld:
EUSL bei wbv, 2025, pp. 285–329.'
mla: 'Frehe-Halliwell, Petra, et al. “Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu
einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden.
.” Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als
subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, edited
by H.-Hugo Kremer et al., EUSL bei wbv, 2025, pp. 285–329, doi:10.3278/9783763978137.'
short: 'P. Frehe-Halliwell, H.-H. Kremer, F. Otto, in: H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell,
D. Laubenstein, H. Kundisch (Eds.), Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, EUSL
bei wbv, Bielefeld, 2025, pp. 285–329.'
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als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher
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title: 'Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen
Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche: Entwicklungsansatz,
SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden. '
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ama: 'Frehe-Halliwell P, Kremer H-H, Kundisch H, Otto F, Laubenstein D, Seib J.
Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen
Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche (SeiP). In:
Kremer H-H, Frehe-Halliwell P, Laubenstein D, Kundisch H, eds. Didaktik in
der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher. EUSL bei wbv; 2025:13-32.
doi:10.3278/9783763978137'
apa: Frehe-Halliwell, P., Kremer, H.-H., Kundisch, H., Otto, F., Laubenstein, D.,
& Seib, J. (2025). Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten,
multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche
(SeiP). In H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell, D. Laubenstein, & H. Kundisch
(Eds.), Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher
(pp. 13–32). EUSL bei wbv. https://doi.org/10.3278/9783763978137
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title={Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen
Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche (SeiP)}, DOI={10.3278/9783763978137}, booktitle={Didaktik
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Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher}, publisher={EUSL bei wbv},
author={Frehe-Halliwell, Petra and Kremer, H.-Hugo and Kundisch, Heike and Otto,
Franziska and Laubenstein, Désirée and Seib, Jessica}, editor={Kremer, H.-Hugo
and Frehe-Halliwell, Petra and Laubenstein, Désirée and Kundisch, Heike}, year={2025},
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chicago: 'Frehe-Halliwell, Petra, H.-Hugo Kremer, Heike Kundisch, Franziska Otto,
Désirée Laubenstein, and Jessica Seib. “Selbstinszenierungspraktiken als Zugang
zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche (SeiP).” In Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher,
edited by H.-Hugo Kremer, Petra Frehe-Halliwell, Désirée Laubenstein, and Heike
Kundisch, 13–32. Bielefeld: EUSL bei wbv, 2025. https://doi.org/10.3278/9783763978137.'
ieee: 'P. Frehe-Halliwell, H.-H. Kremer, H. Kundisch, F. Otto, D. Laubenstein, and
J. Seib, “Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen
Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche (SeiP),” in
Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell,
D. Laubenstein, and H. Kundisch, Eds. Bielefeld: EUSL bei wbv, 2025, pp. 13–32.'
mla: Frehe-Halliwell, Petra, et al. “Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu
einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche (SeiP).” Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher,
edited by H.-Hugo Kremer et al., EUSL bei wbv, 2025, pp. 13–32, doi:10.3278/9783763978137.
short: 'P. Frehe-Halliwell, H.-H. Kremer, H. Kundisch, F. Otto, D. Laubenstein,
J. Seib, in: H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell, D. Laubenstein, H. Kundisch (Eds.),
Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, EUSL bei wbv, Bielefeld, 2025,
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als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher
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title: Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen
Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche (SeiP)
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ama: 'Otto F, Kremer H-H. Selbstinszenierung als Zugang zum Selbstkonzept – Theoretisch-konzeptionelle
Annäherungen und Überlegungen zur didaktischen Gestaltung. In: Kremer H-H, Frehe-Halliwell
P, Laubenstein D, Kundisch H, eds. Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung.
Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter
Jugendlicher. EUSL bei wbv; 2025:59-92. doi:10.3278/9783763978137'
apa: Otto, F., & Kremer, H.-H. (2025). Selbstinszenierung als Zugang zum Selbstkonzept
– Theoretisch-konzeptionelle Annäherungen und Überlegungen zur didaktischen Gestaltung.
In H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell, D. Laubenstein, & H. Kundisch (Eds.),
Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher (pp. 59–92). EUSL bei wbv.
https://doi.org/10.3278/9783763978137
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als Zugang zum Selbstkonzept – Theoretisch-konzeptionelle Annäherungen und Überlegungen
zur didaktischen Gestaltung}, DOI={10.3278/9783763978137},
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als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher}, publisher={EUSL
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and Frehe-Halliwell, Petra and Laubenstein, Desiree and Kundisch, Heike}, year={2025},
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chicago: 'Otto, Franziska, and H.-Hugo Kremer. “Selbstinszenierung als Zugang zum
Selbstkonzept – Theoretisch-konzeptionelle Annäherungen und Überlegungen zur didaktischen
Gestaltung.” In Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher,
edited by H.-Hugo Kremer, Petra Frehe-Halliwell, Desiree Laubenstein, and Heike
Kundisch, 59–92. Bielefeld: EUSL bei wbv, 2025. https://doi.org/10.3278/9783763978137.'
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– Theoretisch-konzeptionelle Annäherungen und Überlegungen zur didaktischen Gestaltung,”
in Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als
subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, H.-H.
Kremer, P. Frehe-Halliwell, D. Laubenstein, and H. Kundisch, Eds. Bielefeld: EUSL
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mla: Otto, Franziska, and H. Hugo Kremer. “Selbstinszenierung als Zugang zum Selbstkonzept
– Theoretisch-konzeptionelle Annäherungen und Überlegungen zur didaktischen Gestaltung.”
Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, edited by H.-Hugo Kremer
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als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, EUSL
bei wbv, Bielefeld, 2025, pp. 59–92.'
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In: Frehe-Halliwell P, Kückmann M-A, Otto F, eds. Bwp@ Profil 12: Transformationen
in Der Beruflichen Bildung – Handlungsräume Und Gestaltungsfelder Der Wirt-Schafts-
Und Berufspädagogik. Digitale Festschrift Für H.-Hugo Kremer Zum 60. Geburtstag
. ; 2025:1-38.'
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Eröffnen – Eintauchen – Mitgehen. Zur Konturierung einer subjektorientierten Didaktik
in der Ausbildungsvorbereitung. In P. Frehe-Halliwell, M.-A. Kückmann, & F.
Otto (Eds.), bwp@ Profil 12: Transformationen in der beruflichen Bildung –
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in Der Ausbildungsvorbereitung.” In Bwp@ Profil 12: Transformationen in Der
Beruflichen Bildung – Handlungsräume Und Gestaltungsfelder Der Wirt-Schafts- Und
Berufspädagogik. Digitale Festschrift Für H.-Hugo Kremer Zum 60. Geburtstag ,
edited by Petra Frehe-Halliwell, Marie-Ann Kückmann, and Franziska Otto, 1–38,
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Und Gestaltungsfelder Der Wirt-Schafts- Und Berufspädagogik. Digitale Festschrift
Für H.-Hugo Kremer Zum 60. Geburtstag , edited by Petra Frehe-Halliwell et
al., 2025, pp. 1–38.'
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Kückmann, F. Otto (Eds.), Bwp@ Profil 12: Transformationen in Der Beruflichen
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