--- _id: '67438' author: - first_name: Hannah full_name: Kalläne, Hannah id: '116397' last_name: Kalläne - first_name: Harry full_name: Kullmann, Harry id: '77972' last_name: Kullmann orcid: 0000-0001-5488-5105 citation: ama: 'Kalläne H, Kullmann H. Vom Klassenzimmer zum Klimastreik: Protestmotivation von Schüler*innen mit und ohne Förderbedarf. In: ; 2026.' apa: 'Kalläne, H., & Kullmann, H. (2026). Vom Klassenzimmer zum Klimastreik: Protestmotivation von Schüler*innen mit und ohne Förderbedarf. 90. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE, Bielefeld.' bibtex: '@inproceedings{Kalläne_Kullmann_2026, title={Vom Klassenzimmer zum Klimastreik: Protestmotivation von Schüler*innen mit und ohne Förderbedarf}, author={Kalläne, Hannah and Kullmann, Harry}, year={2026} }' chicago: 'Kalläne, Hannah, and Harry Kullmann. “Vom Klassenzimmer zum Klimastreik: Protestmotivation von Schüler*innen mit und ohne Förderbedarf,” 2026.' ieee: 'H. Kalläne and H. Kullmann, “Vom Klassenzimmer zum Klimastreik: Protestmotivation von Schüler*innen mit und ohne Förderbedarf,” presented at the 90. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE, Bielefeld, 2026.' mla: 'Kalläne, Hannah, and Harry Kullmann. Vom Klassenzimmer zum Klimastreik: Protestmotivation von Schüler*innen mit und ohne Förderbedarf. 2026.' short: 'H. Kalläne, H. Kullmann, in: 2026.' conference: end_date: 2026-09-29 location: Bielefeld name: 90. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE start_date: 2026-09-29 date_created: 2026-10-08T13:51:35Z date_updated: 2026-10-08T13:51:44Z department: - _id: '556' jel: - I24 language: - iso: ger status: public title: 'Vom Klassenzimmer zum Klimastreik: Protestmotivation von Schüler*innen mit und ohne Förderbedarf' type: conference user_id: '105186' year: '2026' ... --- _id: '67132' abstract: - lang: ger text: "Der polarisierte Diskurs um den Klimawandel stellt Lehrkräfte vor Herausforderungen.\r\nStudien zeigen, dass der Wunsch nach Neutralität Lehrkräfte davon abhält, solche scheinbar\r\nkontroversen Themen im Unterricht zu behandeln (Breitenmoser et al., 2024) – obwohl das\r\nUnterrichten von kontroversen Themen durch den Beutelsbacher Konsens geregelt ist,\r\nwelcher nicht auf einem Neutralitätsgebot fußt (Overwien, 2016), sondern auf\r\nÜberwältigungsverbot, Kontroversitätsgebot und Lernenden-Orientierung (Wehling, 2024).\r\nIn einer Querschnittstudie wurden 588 Schüler*innen der Jahrgangsstufen 9 und 10 aus acht\r\nFörder- und vier inklusiven Gesamtschulen zu ihrer Motivation befragt, an Fridays-for-Future-\r\nProtesten teilzunehmen. Eine Mehrebenenanalyse ergab, dass der Protestbesuch mit der\r\nKlasse und der Lehrkraft den stärksten Prädiktor für Klimaprotestmotivation darstellt.\r\nGesamtschüler*innen nahmen v.a. mit Peers teil, Förderschüler*innen mit Lehrkräften und\r\nihrer Klasse.\r\nDer Beitrag diskutiert die Gefahr einer Überwältigung der Jugendlichen durch ihre Lehrkräfte\r\nin Abwägung der schulischen Verankerung von BNE im Sinne der UN-Nachhaltigkeitsziele\r\n(UNESCO, 2020). Angesichts der von Jugendlichen wahrgenommenen Dringlichkeit des\r\nThemas Klimawandel (Moll et al., 2024) wird darüber hinaus diskutiert, inwiefern das Prinzip\r\nder Lernenden-Orientierung eine solche Thematisierung geradezu erfordert (Christensen &\r\nGrammes, 2020), solange Lernende selbst über ihre Protestteilnahme entscheiden können.\r\nLiteratur\r\nBreitenmoser, P., Keller-Schneider, M., & Niebert, K. (2024). Navigating controversy and\r\nneutrality: Pre-service teachers’ beliefs on teaching climate change. Environmental\r\nEducation Research, 31(11), 1–19. https://doi.org/10.1080/13504622.2024.2375335\r\nChristensen, A. S., & Grammes, T. (2020). The Beutelsbach Consensus – the approach to\r\ncontroversial issues in Germany in an international context. Acta Didactica Norden, 14(4), 1-\r\n19. https://doi.org/10.5617/adno.8349\r\nMoll, F. de, Quenzel, G., Leven, I., Albert, M., & McDonnell, S. (Hrsg.). (2024). Jugend 2024:\r\nPragmatisch zwischen Verdrossenheit und gelebter Vielfalt (1. Aufl). Beltz.\r\nOverwien, B. (2016). Der Beutelsbacher Konsens im Kontext Globalen Lernens und der\r\nBildung für nachhaltige Entwicklung. In B. Widmaier & P. Zorn (Hrsg.), Brauchen wir den\r\nBeutelsbacher Konsens? Eine Debatte der politischen Bildung (S. 260-268). BPB.\r\nUNESCO. (2020). Education for sustainable development: A roadmap. UNESCO.\r\nhttps://doi.org/10.54675/YFRE1448\r\nWehling, H.-G. (2024). Konsens à la Beutelsbach? Nachlese zu einem Expertengespräch\r\n(1977). In C. Winklhöfer (Hrsg.), Der Beutelsbacher Konsens geschichtsdidaktisch (S. 23–\r\n34). Wochenschau Wissenschaft." author: - first_name: Hannah full_name: Kalläne, Hannah id: '116397' last_name: Kalläne - first_name: Harry full_name: Kullmann, Harry id: '77972' last_name: Kullmann orcid: 0000-0001-5488-5105 citation: ama: 'Kalläne H, Kullmann H. Bildung für nachhaltige Entwicklung – inklusive Überwältigungsgefahr?  Schulische Thematisierung und Begleitung der Fridays-for-Future-Proteste von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf im Spannungsfeld des Beutelsbacher Konsenses. In: ; 2026.' apa: Kalläne, H., & Kullmann, H. (2026). Bildung für nachhaltige Entwicklung – inklusive Überwältigungsgefahr?  Schulische Thematisierung und Begleitung der Fridays-for-Future-Proteste von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf im Spannungsfeld des Beutelsbacher Konsenses. Tagung der sektionsübergreifenden AG „Nachhaltigkeit, Nicht-Nachhaltigkeit und planetare Zukünfte“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Pädagogische Hochschule Freiburg/Br. bibtex: '@inproceedings{Kalläne_Kullmann_2026, title={Bildung für nachhaltige Entwicklung – inklusive Überwältigungsgefahr?  Schulische Thematisierung und Begleitung der Fridays-for-Future-Proteste von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf im Spannungsfeld des Beutelsbacher Konsenses}, author={Kalläne, Hannah and Kullmann, Harry}, year={2026} }' chicago: Kalläne, Hannah, and Harry Kullmann. “Bildung Für Nachhaltige Entwicklung – Inklusive Überwältigungsgefahr?  Schulische Thematisierung Und Begleitung Der Fridays-for-Future-Proteste von Schüler*innen Mit Und Ohne Sonderpädagogischen Förderbedarf Im Spannungsfeld Des Beutelsbacher Konsenses,” 2026. ieee: H. Kalläne and H. Kullmann, “Bildung für nachhaltige Entwicklung – inklusive Überwältigungsgefahr?  Schulische Thematisierung und Begleitung der Fridays-for-Future-Proteste von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf im Spannungsfeld des Beutelsbacher Konsenses,” presented at the Tagung der sektionsübergreifenden AG „Nachhaltigkeit, Nicht-Nachhaltigkeit und planetare Zukünfte“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Pädagogische Hochschule Freiburg/Br., 2026. mla: Kalläne, Hannah, and Harry Kullmann. Bildung Für Nachhaltige Entwicklung – Inklusive Überwältigungsgefahr?  Schulische Thematisierung Und Begleitung Der Fridays-for-Future-Proteste von Schüler*innen Mit Und Ohne Sonderpädagogischen Förderbedarf Im Spannungsfeld Des Beutelsbacher Konsenses. 2026. short: 'H. Kalläne, H. Kullmann, in: 2026.' conference: end_date: 2026-09-07 location: Pädagogische Hochschule Freiburg/Br. name: Tagung der sektionsübergreifenden AG „Nachhaltigkeit, Nicht-Nachhaltigkeit und planetare Zukünfte“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft start_date: 2026-09-07 date_created: 2026-09-11T11:21:28Z date_updated: 2026-10-09T09:57:14Z department: - _id: '556' jel: - I24 language: - iso: eng quality_controlled: '1' status: public title: Bildung für nachhaltige Entwicklung – inklusive Überwältigungsgefahr? Schulische Thematisierung und Begleitung der Fridays-for-Future-Proteste von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf im Spannungsfeld des Beutelsbacher Konsenses type: conference user_id: '116397' year: '2026' ...