[{"doi":"10.31244/9783818851057","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://doi.org/10.31244/9783818851057"}],"title":"Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer Lerngelegenheiten","volume":2,"date_created":"2025-06-23T14:12:35Z","author":[{"id":"82257","full_name":"Wehde, Janis","orcid":"0009-0008-0720-7828","last_name":"Wehde","first_name":"Janis"},{"first_name":"Bea","full_name":"Bloh, Bea","id":"69910","last_name":"Bloh"},{"first_name":"Martina","id":"11674","full_name":"Homt, Martina","last_name":"Homt"}],"date_updated":"2026-03-07T13:23:40Z","publisher":"Waxmann","oa":"1","intvolume":"         2","citation":{"ama":"Wehde J, Bloh B, Homt M. Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer Lerngelegenheiten. In: Vogelsang C, Grotegut L, Bruns J, Riese J, Fechner S, eds. <i>Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen &#38; Forschungsperspektiven</i>. Vol 2. Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung. Waxmann; 2026. doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/9783818851057\">10.31244/9783818851057</a>","apa":"Wehde, J., Bloh, B., &#38; Homt, M. (2026). Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer Lerngelegenheiten. In C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, &#38; S. Fechner (Eds.), <i>Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen &#38; Forschungsperspektiven</i> (Vol. 2). Waxmann. <a href=\"https://doi.org/10.31244/9783818851057\">https://doi.org/10.31244/9783818851057</a>","short":"J. Wehde, B. Bloh, M. Homt, in: C. 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Wehde, B. Bloh, and M. Homt, “Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer Lerngelegenheiten,” in <i>Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen &#38; Forschungsperspektiven</i>, vol. 2, C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, and S. Fechner, Eds. Waxmann, 2026.","chicago":"Wehde, Janis, Bea Bloh, and Martina Homt. “Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer Lerngelegenheiten.” In <i>Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen &#38; Forschungsperspektiven</i>, edited by Christoph Vogelsang, Lea Grotegut, Julia Bruns, Josef Riese, and Sabine Fechner, Vol. 2. Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung. 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Anders als in bisherigen Studien wurde ein qualitatives Vorgehen gewählt, in dem nicht explizit nach Evidenzen gefragt wird, sondern diese aus Schilderungen zur Lern- und Handlungspraxis herausgearbeitet werden. 23 Referendar*innen wurden mittels teilstrukturierter Interviews befragt, die Daten wurden mittels strukturierender und zusammenfassender qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Befunde zeigen, dass insgesamt wenige Evidenzen genutzt werden und wenn, sind es Evidenzen aus dem vergangenen Studium. Während sich die Situationen vornehmlich auf den Unterricht als Kerngeschäft von (angehenden) Lehrkräften beziehen, werden Gründe für die Nicht-Nutzung vornehmlich im Bereich der Hochschule verortet. Die Befunde liefern einen ersten Schritt zur Auflösung des blinden Flecks der Evidenzorientierung zwischen Studium und Beruf und können unter Einbezug sich anschließender Analysen zu einer Systematisierung der Quellennutzung von (angehenden) Lehrkräften beitragen sowie Erkenntnisse zur Integration unterschiedlicher Wissensbestände im Sinne einer <jats:italic>Mindful Integration</jats:italic> liefern.</jats:p>","lang":"eng"}],"status":"public","type":"journal_article","publication":"Unterrichtswissenschaft","alternative_title":["Evidence orientation in teacher training—analysis of learning and teaching practice based on an evidence framework"],"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"59145","user_id":"11674","year":"2025","citation":{"mla":"Homt, Martina, and Bea Bloh. “Evidenzorientierung im Referendariat – Analyse der Lern- und Handlungspraxis auf Basis einer Evidenzsystematik.” <i>Unterrichtswissenschaft</i>, Springer Science and Business Media LLC, 2025, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s42010-025-00222-y\">10.1007/s42010-025-00222-y</a>.","bibtex":"@article{Homt_Bloh_2025, title={Evidenzorientierung im Referendariat – Analyse der Lern- und Handlungspraxis auf Basis einer Evidenzsystematik}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s42010-025-00222-y\">10.1007/s42010-025-00222-y</a>}, journal={Unterrichtswissenschaft}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea}, year={2025} }","short":"M. Homt, B. Bloh, Unterrichtswissenschaft (2025).","apa":"Homt, M., &#38; Bloh, B. (2025). Evidenzorientierung im Referendariat – Analyse der Lern- und Handlungspraxis auf Basis einer Evidenzsystematik. <i>Unterrichtswissenschaft</i>. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s42010-025-00222-y\">https://doi.org/10.1007/s42010-025-00222-y</a>","ama":"Homt M, Bloh B. Evidenzorientierung im Referendariat – Analyse der Lern- und Handlungspraxis auf Basis einer Evidenzsystematik. <i>Unterrichtswissenschaft</i>. Published online 2025. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s42010-025-00222-y\">10.1007/s42010-025-00222-y</a>","chicago":"Homt, Martina, and Bea Bloh. “Evidenzorientierung im Referendariat – Analyse der Lern- und Handlungspraxis auf Basis einer Evidenzsystematik.” <i>Unterrichtswissenschaft</i>, 2025. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s42010-025-00222-y\">https://doi.org/10.1007/s42010-025-00222-y</a>.","ieee":"M. Homt and B. 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Homt, B. Bloh, and J. Wehde, “Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg,” <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>, 2025, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4\">10.1007/s35834-025-00506-4</a>.","ama":"Homt M, Bloh B, Wehde J. Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg. <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>. Published online 2025. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4\">10.1007/s35834-025-00506-4</a>","apa":"Homt, M., Bloh, B., &#38; Wehde, J. (2025). Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg. <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4\">https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4</a>","bibtex":"@article{Homt_Bloh_Wehde_2025, title={Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4\">10.1007/s35834-025-00506-4</a>}, journal={Zeitschrift für Bildungsforschung}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}, year={2025} }","short":"M. Homt, B. Bloh, J. 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Damit einhergehende Erwartungen im Hinblick auf den Professionalisierungsprozess von Lehrkräften fokussieren insbesondere die Vermittlung einer forschenden Grundhaltung, die auf eine nicht-wissenschaftsferne Berufsausübung abzielt. Wir fassen die forschende Grundhaltung als Professionsüberzeugung, die aus einer kognitiven, affektiven und handlungsbezogenen Komponente besteht und untersuchen die Komponenten im Zusammenspiel sowie im Längsschnitt.</jats:p>\r\n          <jats:p>Mittels teilstrukturierter Interviews mit 22 angehenden Lehrkräften im Referendariat und Berufseinstieg, die sich im Praxissemester mit Forschendem Lernen befasst haben, werden das Verständnis (kognitive Komponente) und die Bedeutsamkeit (affektive und handlungsbezogene Komponente) Forschenden Lernens in der jeweiligen Ausbildungs- bzw. Berufsphase erfragt. Die Daten werden inhaltsanalytisch sowie typenbildend ausgewertet, um das Verständnis und die Bedeutsamkeit in der jeweiligen Phase, längsschnittliche Entwicklungen sowie das Verhältnis von Verständnis und Bedeutsamkeit herauszuarbeiten. Die Befunde zeigen, dass die Verständnisse von Forschendem Lernen sowohl im Referendariat als auch im Berufseinstieg variieren. Zudem ist das Konzept – laut Schilderungen der Befragten – durchaus bedeutsam für ihre Lern- und Handlungspraxis, jedoch nicht für alle und in unterschiedlich ausgeprägter Form. Die Typenbildung verdeutlicht, dass die fehlende Bedeutsamkeit Forschenden Lernens mit Fehlkonzepten einhergeht und eine höhere Bedeutsamkeit erkennbar ist, wenn Adaptionsleistungen hinsichtlich des Konzepts vorgenommen werden. Insgesamt ist im Sinne der Auffassung als Professionsüberzeugung die Anbahnung einer forschenden Grundhaltung bei einigen Befragten erkennbar. Implikationen für eine künftige Hochschulbildung ergeben sich u. a. mit Blick auf die Unterstützung von Studierenden bei Adaptionsleistungen für die (jeweilige) Praxis."}],"status":"public","publication":"Zeitschrift für Bildungsforschung","type":"journal_article","language":[{"iso":"ger"}],"alternative_title":["Perspectives of prospective teachers on research-based learning—a qualitative longitudinal study during teacher training and career entry"],"_id":"61441","department":[{"_id":"456"},{"_id":"43"}],"user_id":"11674"},{"type":"conference","status":"public","user_id":"69910","department":[{"_id":"450"}],"_id":"60130","language":[{"iso":"eng"}],"quality_controlled":"1","citation":{"ama":"Bloh B, Homt M, Wehde J. Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen: Die Bedeutung des Praxissemesters für den eigenen Professionalisierungsprozess. In: ; 2025.","ieee":"B. Bloh, M. Homt, and J. Wehde, “Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen: Die Bedeutung des Praxissemesters für den eigenen Professionalisierungsprozess.,” presented at the Internationale Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung (IGSP)), Pädagogische Hochschule Heidelberg, 2025.","chicago":"Bloh, Bea, Martina Homt, and Janis Wehde. “Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen: Die Bedeutung Des Praxissemesters Für Den Eigenen Professionalisierungsprozess.,” 2025.","apa":"Bloh, B., Homt, M., &#38; Wehde, J. (2025). <i>Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen: Die Bedeutung des Praxissemesters für den eigenen Professionalisierungsprozess.</i> Internationale Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung (IGSP)), Pädagogische Hochschule Heidelberg.","bibtex":"@inproceedings{Bloh_Homt_Wehde_2025, title={Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen: Die Bedeutung des Praxissemesters für den eigenen Professionalisierungsprozess.}, author={Bloh, Bea and Homt, Martina and Wehde, Janis}, year={2025} }","short":"B. Bloh, M. Homt, J. 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Zwischen Erfahrung und Evidenz? – Eine Analyse der Quellennutzung von Lehrkräften im Berufseinstieg. In: ; 2025.","ieee":"M. Homt, B. Bloh, and J. Wehde, “Zwischen Erfahrung und Evidenz? – Eine Analyse der Quellennutzung von Lehrkräften im Berufseinstieg,” presented at the  Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Essen, 2025.","chicago":"Homt, Martina, Bea Bloh, and Janis Wehde. “Zwischen Erfahrung Und Evidenz? – Eine Analyse Der Quellennutzung von Lehrkräften Im Berufseinstieg,” 2025.","short":"M. Homt, B. Bloh, J. Wehde, in: 2025.","mla":"Homt, Martina, et al. <i>Zwischen Erfahrung Und Evidenz? – Eine Analyse Der Quellennutzung von Lehrkräften Im Berufseinstieg</i>. 2025.","bibtex":"@inproceedings{Homt_Bloh_Wehde_2025, title={Zwischen Erfahrung und Evidenz? – Eine Analyse der Quellennutzung von Lehrkräften im Berufseinstieg}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}, year={2025} }","apa":"Homt, M., Bloh, B., &#38; Wehde, J. 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(2024). Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive – Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase. In J. Korte, D. Wittek, &#38; J. Schröder (Eds.), <i>Dokumentarische Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium</i> (pp. 194–215). Verlag Julius Klinkhardt.","short":"T. Bloh, M. Homt, B. Bloh, in: J. Korte, D. Wittek, J. 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Bloh, “Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive – Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase,” in <i>Dokumentarische Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium</i>, J. Korte, D. Wittek, and J. Schröder, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2024, pp. 194–215.","chicago":"Bloh, Thiemo, Martina Homt, and Bea Bloh. “Das Praxissemester Aus Referendar:Innenperspektive – Forschende Grundhaltung Zwischen Erster Und Zweiter Ausbildungsphase.” In <i>Dokumentarische Professionalisierungsforschung Bezogen Auf Das Lehramtsstudium</i>, edited by Jörg Korte, Doris Wittek, and Jana Schröder, 194–215. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2024.","ama":"Bloh T, Homt M, Bloh B. Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive – Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase. In: Korte J, Wittek D, Schröder J, eds. <i>Dokumentarische Professionalisierungsforschung Bezogen Auf Das Lehramtsstudium</i>. 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