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_id: '60342'
author:
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
id: '82257'
last_name: Wehde
orcid: 0009-0008-0720-7828
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
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last_name: Bloh
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
citation:
ama: 'Wehde J, Bloh B, Homt M. Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit
und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer
Lerngelegenheiten. In: Vogelsang C, Grotegut L, Bruns J, Riese J, Fechner S, eds.
Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften
- Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven. Vol 2. Paderborner
Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung. Waxmann; 2026. doi:10.31244/9783818851057'
apa: Wehde, J., Bloh, B., & Homt, M. (2026). Das Verhältnis zwischen politischer
Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung
demokratischer Lerngelegenheiten. In C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese,
& S. Fechner (Eds.), Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften
und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven
(Vol. 2). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783818851057
bibtex: '@inbook{Wehde_Bloh_Homt_2026, series={Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung
und Lehrkräftebildung}, title={Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit
und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer
Lerngelegenheiten}, volume={2}, DOI={10.31244/9783818851057},
booktitle={Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen
Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven}, publisher={Waxmann},
author={Wehde, Janis and Bloh, Bea and Homt, Martina}, editor={Vogelsang, Christoph
and Grotegut, Lea and Bruns, Julia and Riese, Josef and Fechner, Sabine}, year={2026},
collection={Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung}
}'
chicago: Wehde, Janis, Bea Bloh, and Martina Homt. “Das Verhältnis zwischen politischer
Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung
demokratischer Lerngelegenheiten.” In Handlungsorientierung in der Ausbildung
von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen
& Forschungsperspektiven, edited by Christoph Vogelsang, Lea Grotegut,
Julia Bruns, Josef Riese, and Sabine Fechner, Vol. 2. Paderborner Beiträge zur
Bildungsforschung und Lehrkräftebildung. Waxmann, 2026. https://doi.org/10.31244/9783818851057.
ieee: J. Wehde, B. Bloh, and M. Homt, “Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit
und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer
Lerngelegenheiten,” in Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften
und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven,
vol. 2, C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, and S. Fechner, Eds. Waxmann,
2026.
mla: Wehde, Janis, et al. “Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und
professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer
Lerngelegenheiten.” Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften
und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven,
edited by Christoph Vogelsang et al., vol. 2, Waxmann, 2026, doi:10.31244/9783818851057.
short: 'J. Wehde, B. Bloh, M. Homt, in: C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J.
Riese, S. Fechner (Eds.), Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften
und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven,
Waxmann, 2026.'
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date_updated: 2026-03-07T13:23:40Z
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doi: 10.31244/9783818851057
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- first_name: Christoph
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name: 'DemoKult: DemoKult – Die unterrichtsbezogene Förderung von Kompetenzen für
eine demokratische Kultur'
publication: Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen
Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven
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publisher: Waxmann
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series_title: Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung
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title: Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz
zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer Lerngelegenheiten
type: book_chapter
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volume: 2
year: '2026'
...
---
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author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
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citation:
ama: 'Homt M. Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive Einschätzungen von Berufseinsteiger*innen
zu den Phasen der Lehrkräftebildung. In: ; 2026.'
apa: Homt, M. (2026). Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive Einschätzungen
von Berufseinsteiger*innen zu den Phasen der Lehrkräftebildung. 30. Kongress
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), München.
bibtex: '@inproceedings{Homt_2026, title={Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive
Einschätzungen von Berufseinsteiger*innen zu den Phasen der Lehrkräftebildung},
author={Homt, Martina}, year={2026} }'
chicago: Homt, Martina. “Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive Einschätzungen
von Berufseinsteiger*innen zu den Phasen der Lehrkräftebildung,” 2026.
ieee: M. Homt, “Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive Einschätzungen von Berufseinsteiger*innen
zu den Phasen der Lehrkräftebildung,” presented at the 30. Kongress der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), München, 2026.
mla: Homt, Martina. Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive Einschätzungen
von Berufseinsteiger*innen zu den Phasen der Lehrkräftebildung. 2026.
short: 'M. Homt, in: 2026.'
conference:
end_date: 2026-03-25
location: München
name: 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
start_date: 2026-03-22
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department:
- _id: '456'
language:
- iso: ger
status: public
title: Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive Einschätzungen von Berufseinsteiger*innen
zu den Phasen der Lehrkräftebildung
type: conference
user_id: '11674'
year: '2026'
...
---
_id: '59145'
abstract:
- lang: eng
text: In diesem Beitrag wird die Evidenzorientierung von Referendar*innen fokussiert,
die im Diskurs zum evidenzorientierten Handeln von Lehrkräften bisher wenig Beachtung
fand. Nach einer Auseinandersetzung mit dem Konzept evidenzorientierter (Schul‑)Praxis
und dem Evidenzbegriff wird untersucht, welche Evidenzen Referendar*innen in ihrer
Lern- und Handlungspraxis nutzen, in welchen Situationen sie dies tun und welche
Gründe für die Nicht-Nutzung von Evidenzen angeführt werden. Anders als in bisherigen
Studien wurde ein qualitatives Vorgehen gewählt, in dem nicht explizit nach Evidenzen
gefragt wird, sondern diese aus Schilderungen zur Lern- und Handlungspraxis herausgearbeitet
werden. 23 Referendar*innen wurden mittels teilstrukturierter Interviews befragt,
die Daten wurden mittels strukturierender und zusammenfassender qualitativer Inhaltsanalyse
ausgewertet. Die Befunde zeigen, dass insgesamt wenige Evidenzen genutzt werden
und wenn, sind es Evidenzen aus dem vergangenen Studium. Während sich die Situationen
vornehmlich auf den Unterricht als Kerngeschäft von (angehenden) Lehrkräften beziehen,
werden Gründe für die Nicht-Nutzung vornehmlich im Bereich der Hochschule verortet.
Die Befunde liefern einen ersten Schritt zur Auflösung des blinden Flecks der
Evidenzorientierung zwischen Studium und Beruf und können unter Einbezug sich
anschließender Analysen zu einer Systematisierung der Quellennutzung von (angehenden)
Lehrkräften beitragen sowie Erkenntnisse zur Integration unterschiedlicher Wissensbestände
im Sinne einer Mindful Integration liefern.
alternative_title:
- Evidence orientation in teacher training—analysis of learning and teaching practice
based on an evidence framework
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
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last_name: Bloh
citation:
ama: Homt M, Bloh B. Evidenzorientierung im Referendariat – Analyse der Lern- und
Handlungspraxis auf Basis einer Evidenzsystematik. Unterrichtswissenschaft.
Published online 2025. doi:10.1007/s42010-025-00222-y
apa: Homt, M., & Bloh, B. (2025). Evidenzorientierung im Referendariat – Analyse
der Lern- und Handlungspraxis auf Basis einer Evidenzsystematik. Unterrichtswissenschaft.
https://doi.org/10.1007/s42010-025-00222-y
bibtex: '@article{Homt_Bloh_2025, title={Evidenzorientierung im Referendariat –
Analyse der Lern- und Handlungspraxis auf Basis einer Evidenzsystematik}, DOI={10.1007/s42010-025-00222-y},
journal={Unterrichtswissenschaft}, publisher={Springer Science and Business Media
LLC}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea}, year={2025} }'
chicago: Homt, Martina, and Bea Bloh. “Evidenzorientierung im Referendariat – Analyse
der Lern- und Handlungspraxis auf Basis einer Evidenzsystematik.” Unterrichtswissenschaft,
2025. https://doi.org/10.1007/s42010-025-00222-y.
ieee: 'M. Homt and B. Bloh, “Evidenzorientierung im Referendariat – Analyse der
Lern- und Handlungspraxis auf Basis einer Evidenzsystematik,” Unterrichtswissenschaft,
2025, doi: 10.1007/s42010-025-00222-y.'
mla: Homt, Martina, and Bea Bloh. “Evidenzorientierung im Referendariat – Analyse
der Lern- und Handlungspraxis auf Basis einer Evidenzsystematik.” Unterrichtswissenschaft,
Springer Science and Business Media LLC, 2025, doi:10.1007/s42010-025-00222-y.
short: M. Homt, B. Bloh, Unterrichtswissenschaft (2025).
date_created: 2025-03-26T08:45:27Z
date_updated: 2025-03-26T08:46:55Z
doi: 10.1007/s42010-025-00222-y
language:
- iso: ger
publication: Unterrichtswissenschaft
publication_identifier:
issn:
- 0340-4099
- 2520-873X
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: Evidenzorientierung im Referendariat – Analyse der Lern- und Handlungspraxis
auf Basis einer Evidenzsystematik
type: journal_article
user_id: '11674'
year: '2025'
...
---
_id: '61441'
abstract:
- lang: ger
text: "Das hochschuldidaktische Konzept des Forschenden Lernens gilt als zentrales
Element der universitären Lehrkräftebildung in Deutschland und ist in fast allen
Bundesländern Bestandteil des Praxissemesters. Damit einhergehende Erwartungen
im Hinblick auf den Professionalisierungsprozess von Lehrkräften fokussieren insbesondere
die Vermittlung einer forschenden Grundhaltung, die auf eine nicht-wissenschaftsferne
Berufsausübung abzielt. Wir fassen die forschende Grundhaltung als Professionsüberzeugung,
die aus einer kognitiven, affektiven und handlungsbezogenen Komponente besteht
und untersuchen die Komponenten im Zusammenspiel sowie im Längsschnitt.\r\n
\ Mittels teilstrukturierter Interviews mit 22 angehenden Lehrkräften
im Referendariat und Berufseinstieg, die sich im Praxissemester mit Forschendem
Lernen befasst haben, werden das Verständnis (kognitive Komponente) und die Bedeutsamkeit
(affektive und handlungsbezogene Komponente) Forschenden Lernens in der jeweiligen
Ausbildungs- bzw. Berufsphase erfragt. Die Daten werden inhaltsanalytisch sowie
typenbildend ausgewertet, um das Verständnis und die Bedeutsamkeit in der jeweiligen
Phase, längsschnittliche Entwicklungen sowie das Verhältnis von Verständnis und
Bedeutsamkeit herauszuarbeiten. Die Befunde zeigen, dass die Verständnisse von
Forschendem Lernen sowohl im Referendariat als auch im Berufseinstieg variieren.
Zudem ist das Konzept – laut Schilderungen der Befragten – durchaus bedeutsam
für ihre Lern- und Handlungspraxis, jedoch nicht für alle und in unterschiedlich
ausgeprägter Form. Die Typenbildung verdeutlicht, dass die fehlende Bedeutsamkeit
Forschenden Lernens mit Fehlkonzepten einhergeht und eine höhere Bedeutsamkeit
erkennbar ist, wenn Adaptionsleistungen hinsichtlich des Konzepts vorgenommen
werden. Insgesamt ist im Sinne der Auffassung als Professionsüberzeugung die Anbahnung
einer forschenden Grundhaltung bei einigen Befragten erkennbar. Implikationen
für eine künftige Hochschulbildung ergeben sich u. a. mit Blick auf die Unterstützung
von Studierenden bei Adaptionsleistungen für die (jeweilige) Praxis."
alternative_title:
- Perspectives of prospective teachers on research-based learning—a qualitative longitudinal
study during teacher training and career entry
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
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last_name: Homt
- first_name: Bea
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- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
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last_name: Wehde
orcid: 0009-0008-0720-7828
citation:
ama: Homt M, Bloh B, Wehde J. Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes
Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg.
Zeitschrift für Bildungsforschung. Published online 2025. doi:10.1007/s35834-025-00506-4
apa: Homt, M., Bloh, B., & Wehde, J. (2025). Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat
und Berufseinstieg. Zeitschrift für Bildungsforschung. https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4
bibtex: '@article{Homt_Bloh_Wehde_2025, title={Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat
und Berufseinstieg}, DOI={10.1007/s35834-025-00506-4},
journal={Zeitschrift für Bildungsforschung}, publisher={Springer Science and Business
Media LLC}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}, year={2025}
}'
chicago: Homt, Martina, Bea Bloh, and Janis Wehde. “Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat
und Berufseinstieg.” Zeitschrift für Bildungsforschung, 2025. https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4.
ieee: 'M. Homt, B. Bloh, and J. Wehde, “Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes
Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg,”
Zeitschrift für Bildungsforschung, 2025, doi: 10.1007/s35834-025-00506-4.'
mla: Homt, Martina, et al. “Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen –
eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg.” Zeitschrift
für Bildungsforschung, Springer Science and Business Media LLC, 2025, doi:10.1007/s35834-025-00506-4.
short: M. Homt, B. Bloh, J. Wehde, Zeitschrift für Bildungsforschung (2025).
date_created: 2025-09-25T08:41:00Z
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- _id: '456'
- _id: '43'
doi: 10.1007/s35834-025-00506-4
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- open_access: '1'
url: https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4
oa: '1'
publication: Zeitschrift für Bildungsforschung
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issn:
- 2190-6890
- 2190-6904
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
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status: public
title: Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative
Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg
type: journal_article
user_id: '11674'
year: '2025'
...
---
_id: '60130'
author:
- first_name: Bea
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- first_name: Martina
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citation:
ama: 'Bloh B, Homt M, Wehde J. Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen: Die Bedeutung
des Praxissemesters für den eigenen Professionalisierungsprozess. In: ; 2025.'
apa: 'Bloh, B., Homt, M., & Wehde, J. (2025). Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen:
Die Bedeutung des Praxissemesters für den eigenen Professionalisierungsprozess.
Internationale Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung
(IGSP)), Pädagogische Hochschule Heidelberg.'
bibtex: '@inproceedings{Bloh_Homt_Wehde_2025, title={Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen:
Die Bedeutung des Praxissemesters für den eigenen Professionalisierungsprozess.},
author={Bloh, Bea and Homt, Martina and Wehde, Janis}, year={2025} }'
chicago: 'Bloh, Bea, Martina Homt, and Janis Wehde. “Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen:
Die Bedeutung Des Praxissemesters Für Den Eigenen Professionalisierungsprozess.,”
2025.'
ieee: 'B. Bloh, M. Homt, and J. Wehde, “Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen:
Die Bedeutung des Praxissemesters für den eigenen Professionalisierungsprozess.,”
presented at the Internationale Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung
(IGSP)), Pädagogische Hochschule Heidelberg, 2025.'
mla: 'Bloh, Bea, et al. Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen: Die Bedeutung
Des Praxissemesters Für Den Eigenen Professionalisierungsprozess. 2025.'
short: 'B. Bloh, M. Homt, J. Wehde, in: 2025.'
conference:
end_date: 25.03.2025
location: Pädagogische Hochschule Heidelberg
name: Internationale Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung
(IGSP))
start_date: 25.03.2025
date_created: 2025-06-04T11:23:44Z
date_updated: 2025-09-25T08:40:01Z
department:
- _id: '450'
language:
- iso: eng
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen: Die Bedeutung des Praxissemesters
für den eigenen Professionalisierungsprozess.'
type: conference
user_id: '69910'
year: '2025'
...
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_id: '61442'
author:
- first_name: Martina
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- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
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last_name: Bloh
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
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last_name: Wehde
orcid: 0009-0008-0720-7828
citation:
ama: 'Homt M, Bloh B, Wehde J. Zwischen Erfahrung und Evidenz? – Eine Analyse der
Quellennutzung von Lehrkräften im Berufseinstieg. In: ; 2025.'
apa: Homt, M., Bloh, B., & Wehde, J. (2025). Zwischen Erfahrung und Evidenz?
– Eine Analyse der Quellennutzung von Lehrkräften im Berufseinstieg. Jahrestagung
der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Essen.
bibtex: '@inproceedings{Homt_Bloh_Wehde_2025, title={Zwischen Erfahrung und Evidenz?
– Eine Analyse der Quellennutzung von Lehrkräften im Berufseinstieg}, author={Homt,
Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}, year={2025} }'
chicago: Homt, Martina, Bea Bloh, and Janis Wehde. “Zwischen Erfahrung Und Evidenz?
– Eine Analyse Der Quellennutzung von Lehrkräften Im Berufseinstieg,” 2025.
ieee: M. Homt, B. Bloh, and J. Wehde, “Zwischen Erfahrung und Evidenz? – Eine Analyse
der Quellennutzung von Lehrkräften im Berufseinstieg,” presented at the Jahrestagung
der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Essen, 2025.
mla: Homt, Martina, et al. Zwischen Erfahrung Und Evidenz? – Eine Analyse Der
Quellennutzung von Lehrkräften Im Berufseinstieg. 2025.
short: 'M. Homt, B. Bloh, J. Wehde, in: 2025.'
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end_date: 24.09.2025
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start_date: 22.09.2025
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- _id: '456'
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status: public
title: Zwischen Erfahrung und Evidenz? – Eine Analyse der Quellennutzung von Lehrkräften
im Berufseinstieg
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- first_name: Thiemo
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full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
citation:
ama: 'Bloh T, Homt M, Bloh B. Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive
– Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase. In: Korte
J, Wittek D, Schröder J, eds. Dokumentarische Professionalisierungsforschung
Bezogen Auf Das Lehramtsstudium. Verlag Julius Klinkhardt; 2024:194-215.'
apa: Bloh, T., Homt, M., & Bloh, B. (2024). Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive
– Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase. In J.
Korte, D. Wittek, & J. Schröder (Eds.), Dokumentarische Professionalisierungsforschung
bezogen auf das Lehramtsstudium (pp. 194–215). Verlag Julius Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Bloh_Homt_Bloh_2024, place={Bad Heilbrunn}, title={Das Praxissemester
aus Referendar:innenperspektive – Forschende Grundhaltung zwischen erster und
zweiter Ausbildungsphase}, booktitle={Dokumentarische Professionalisierungsforschung
bezogen auf das Lehramtsstudium}, publisher={Verlag Julius Klinkhardt}, author={Bloh,
Thiemo and Homt, Martina and Bloh, Bea}, editor={Korte, Jörg and Wittek, Doris
and Schröder, Jana}, year={2024}, pages={194–215} }'
chicago: 'Bloh, Thiemo, Martina Homt, and Bea Bloh. “Das Praxissemester Aus Referendar:Innenperspektive
– Forschende Grundhaltung Zwischen Erster Und Zweiter Ausbildungsphase.” In Dokumentarische
Professionalisierungsforschung Bezogen Auf Das Lehramtsstudium, edited by
Jörg Korte, Doris Wittek, and Jana Schröder, 194–215. Bad Heilbrunn: Verlag Julius
Klinkhardt, 2024.'
ieee: 'T. Bloh, M. Homt, and B. Bloh, “Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive
– Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase,” in Dokumentarische
Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium, J. Korte,
D. Wittek, and J. Schröder, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2024,
pp. 194–215.'
mla: Bloh, Thiemo, et al. “Das Praxissemester Aus Referendar:Innenperspektive –
Forschende Grundhaltung Zwischen Erster Und Zweiter Ausbildungsphase.” Dokumentarische
Professionalisierungsforschung Bezogen Auf Das Lehramtsstudium, edited by
Jörg Korte et al., Verlag Julius Klinkhardt, 2024, pp. 194–215.
short: 'T. Bloh, M. Homt, B. Bloh, in: J. Korte, D. Wittek, J. Schröder (Eds.),
Dokumentarische Professionalisierungsforschung Bezogen Auf Das Lehramtsstudium,
Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2024, pp. 194–215.'
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date_updated: 2025-02-03T11:22:52Z
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- first_name: Jörg
full_name: Korte, Jörg
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- first_name: Jana
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page: 194-215
place: Bad Heilbrunn
publication: Dokumentarische Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium
publisher: Verlag Julius Klinkhardt
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url: https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=29359
status: public
title: Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive – Forschende Grundhaltung
zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase
type: book_chapter
user_id: '11674'
year: '2024'
...
---
_id: '56132'
author:
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
id: '82257'
last_name: Wehde
orcid: https://orcid.org/0009-0008-0720-7828
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
citation:
ama: 'Wehde J, Bloh B, Homt M. Aktuelle Befunde zur politischen Involviertheit von
Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen. In: ; 2024.'
apa: Wehde, J., Bloh, B., & Homt, M. (2024). Aktuelle Befunde zur politischen
Involviertheit von Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen. Jahrestagung
der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Osnabrück.
bibtex: '@inproceedings{Wehde_Bloh_Homt_2024, title={Aktuelle Befunde zur politischen
Involviertheit von Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen}, author={Wehde,
Janis and Bloh, Bea and Homt, Martina}, year={2024} }'
chicago: Wehde, Janis, Bea Bloh, and Martina Homt. “Aktuelle Befunde zur politischen
Involviertheit von Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen,” 2024.
ieee: J. Wehde, B. Bloh, and M. Homt, “Aktuelle Befunde zur politischen Involviertheit
von Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen,” presented at the Jahrestagung
der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Osnabrück, 2024.
mla: Wehde, Janis, et al. Aktuelle Befunde zur politischen Involviertheit von
Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen. 2024.
short: 'J. Wehde, B. Bloh, M. Homt, in: 2024.'
conference:
end_date: 2024-09-12
location: Osnabrück
name: Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
start_date: 2024-09-10
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date_updated: 2025-02-03T11:26:54Z
department:
- _id: '4'
- _id: '36'
- _id: '456'
language:
- iso: ger
project:
- _id: '1042'
name: 'DemoKult: DemoKult – Die unterrichtsbezogene Förderung von Kompetenzen für
eine demokratische Kultur'
quality_controlled: '1'
status: public
title: Aktuelle Befunde zur politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden in
Nordrhein-Westfalen
type: conference
user_id: '11674'
year: '2024'
...
---
_id: '56216'
author:
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
id: '82257'
last_name: Wehde
orcid: 0009-0008-0720-7828
citation:
ama: 'Bloh B, Homt M, Wehde J. Die Bedeutung von Praxisphasen für den eigenen Professionalisierungsprozess
aus Referendar*innenperspektive. In: ; 2024.'
apa: Bloh, B., Homt, M., & Wehde, J. (2024). Die Bedeutung von Praxisphasen
für den eigenen Professionalisierungsprozess aus Referendar*innenperspektive.
Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Osnabrück.
bibtex: '@inproceedings{Bloh_Homt_Wehde_2024, title={Die Bedeutung von Praxisphasen
für den eigenen Professionalisierungsprozess aus Referendar*innenperspektive},
author={Bloh, Bea and Homt, Martina and Wehde, Janis}, year={2024} }'
chicago: Bloh, Bea, Martina Homt, and Janis Wehde. “Die Bedeutung von Praxisphasen
Für Den Eigenen Professionalisierungsprozess Aus Referendar*innenperspektive,”
2024.
ieee: B. Bloh, M. Homt, and J. Wehde, “Die Bedeutung von Praxisphasen für den eigenen
Professionalisierungsprozess aus Referendar*innenperspektive,” presented at the
Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Osnabrück,
2024.
mla: Bloh, Bea, et al. Die Bedeutung von Praxisphasen Für Den Eigenen Professionalisierungsprozess
Aus Referendar*innenperspektive. 2024.
short: 'B. Bloh, M. Homt, J. Wehde, in: 2024.'
conference:
end_date: 2024-09-12
location: Osnabrück
name: 'Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) '
start_date: 2024-09-10
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date_updated: 2025-02-03T11:26:17Z
department:
- _id: '36'
- _id: '456'
language:
- iso: eng
status: public
title: Die Bedeutung von Praxisphasen für den eigenen Professionalisierungsprozess
aus Referendar*innenperspektive
type: conference
user_id: '11674'
year: '2024'
...
---
_id: '56215'
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
id: '82257'
last_name: Wehde
orcid: 0009-0008-0720-7828
citation:
ama: 'Homt M, Bloh B, Wehde J. Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes
Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie. In: ; 2024.'
apa: Homt, M., Bloh, B., & Wehde, J. (2024). Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie. Jahrestagung
der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Osnabrück.
bibtex: '@inproceedings{Homt_Bloh_Wehde_2024, title={Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie}, author={Homt, Martina
and Bloh, Bea and Wehde, Janis}, year={2024} }'
chicago: Homt, Martina, Bea Bloh, and Janis Wehde. “Perspektiven Angehender Lehrkräfte
Auf Forschendes Lernen – Eine Qualitative Längsschnittstudie,” 2024.
ieee: M. Homt, B. Bloh, and J. Wehde, “Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes
Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie,” presented at the Jahrestagung der
Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Osnabrück, 2024.
mla: Homt, Martina, et al. Perspektiven Angehender Lehrkräfte Auf Forschendes
Lernen – Eine Qualitative Längsschnittstudie. 2024.
short: 'M. Homt, B. Bloh, J. Wehde, in: 2024.'
conference:
end_date: 2024-09-12
location: Osnabrück
name: 'Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) '
start_date: 2024-09-10
date_created: 2024-09-23T15:22:45Z
date_updated: 2025-02-03T11:24:43Z
department:
- _id: '36'
- _id: '456'
language:
- iso: eng
status: public
title: Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative
Längsschnittstudie
type: conference
user_id: '11674'
year: '2024'
...
---
_id: '42784'
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
id: '82257'
last_name: Wehde
orcid: https://orcid.org/0009-0008-0720-7828
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
citation:
ama: 'Homt M, Wehde J, Bloh B. Motivationsprofile zum Erwerb pädagogischen Wissens
im Lehramtsstudium. In: ; 2023.'
apa: Homt, M., Wehde, J., & Bloh, B. (2023). Motivationsprofile zum Erwerb
pädagogischen Wissens im Lehramtsstudium. Jahrestagung der Gesellschaft für
Empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen.
bibtex: '@inproceedings{Homt_Wehde_Bloh_2023, title={Motivationsprofile zum Erwerb
pädagogischen Wissens im Lehramtsstudium}, author={Homt, Martina and Wehde, Janis
and Bloh, Bea}, year={2023} }'
chicago: Homt, Martina, Janis Wehde, and Bea Bloh. “Motivationsprofile Zum Erwerb
Pädagogischen Wissens Im Lehramtsstudium,” 2023.
ieee: M. Homt, J. Wehde, and B. Bloh, “Motivationsprofile zum Erwerb pädagogischen
Wissens im Lehramtsstudium,” presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für
Empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, 2023.
mla: Homt, Martina, et al. Motivationsprofile Zum Erwerb Pädagogischen Wissens
Im Lehramtsstudium. 2023.
short: 'M. Homt, J. Wehde, B. Bloh, in: 2023.'
conference:
end_date: 2023-03-02
location: Essen
name: Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
start_date: 2023-02-28
date_created: 2023-03-06T16:22:40Z
date_updated: 2024-09-14T09:48:10Z
department:
- _id: '36'
- _id: '456'
language:
- iso: eng
quality_controlled: '1'
status: public
title: Motivationsprofile zum Erwerb pädagogischen Wissens im Lehramtsstudium
type: conference
user_id: '82257'
year: '2023'
...
---
_id: '53452'
abstract:
- lang: ger
text: Im Zusammenhang mit dem Lehramtsstudium wird häufig ein mangelnder Praxisbezug
kritisiert und dabei vornehmlich auf schulische Praxisphasen als sogenannte Makroformen
des Praxisbezugs rekurriert. Eine Auseinandersetzung mit Mikroformen auf der curricularen
Ebene findet hingegen kaum statt. Um einen Überblick über Mikroformen des Praxisbezugs
zu erhalten, wird unter Rück griff auf Zielperspektiven der Lehrkräftebildung
ein Analyserahmen mit den Kategorien Praxis als Bezugspunkt von Themen, Praxis
als Gegenstand der Auseinandersetzung mit Themen, Praxis als Gegenstand von Erprobung
sowie Praxis als Gegenstand von Analyse und Reflexion entwickelt und auf das intendierte
Curriculum der lehramtsausbildenden Hochschulen in NRW in Form von Prüfungsordnungen
als rahmensetzende Grundlage für die Planung von Studienangeboten angewandt. Die
inhaltsanalytische Auswertung zeigt, dass alle Kategorien in den Prüfungsordnungen
thematisiert werden, jedoch in unterschiedlicher Intensität. Die Befunde werden
mit Blick auf die Zielperspektiven des Lehramtsstudiums, die begriffliche Unschärfe
von Praxisbezug sowie Konsequenzen für die Ausgestaltung des Studienangebots auf
Ebene des implementierten Curriculums diskutiert.
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
citation:
ama: Homt M. Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW. Eine Bestandsaufnahme
anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Studiengangs HRSGe. die
hochschullehre. 2023;9:292-306. doi:10.3278/HSL2322W
apa: Homt, M. (2023). Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW. Eine
Bestandsaufnahme anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Studiengangs
HRSGe. die hochschullehre, 9, 292–306. https://doi.org/10.3278/HSL2322W
bibtex: '@article{Homt_2023, title={Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium
in NRW. Eine Bestandsaufnahme anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile
des Studiengangs HRSGe}, volume={9}, DOI={10.3278/HSL2322W},
journal={die hochschullehre}, author={Homt, Martina}, year={2023}, pages={292–306}
}'
chicago: 'Homt, Martina. “Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW.
Eine Bestandsaufnahme anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des
Studiengangs HRSGe.” die hochschullehre 9 (2023): 292–306. https://doi.org/10.3278/HSL2322W.'
ieee: 'M. Homt, “Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW. Eine Bestandsaufnahme
anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Studiengangs HRSGe,”
die hochschullehre, vol. 9, pp. 292–306, 2023, doi: 10.3278/HSL2322W.'
mla: Homt, Martina. “Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW. Eine
Bestandsaufnahme anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Studiengangs
HRSGe.” die hochschullehre, vol. 9, 2023, pp. 292–306, doi:10.3278/HSL2322W.
short: M. Homt, die hochschullehre 9 (2023) 292–306.
date_created: 2024-04-12T10:15:52Z
date_updated: 2025-02-03T11:28:55Z
department:
- _id: '456'
doi: 10.3278/HSL2322W
intvolume: ' 9'
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.wbv.de/shop/Paderborner-Beitraege-2023-HSLT2301W
oa: '1'
page: 292-306
publication: die hochschullehre
quality_controlled: '1'
status: public
title: Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW. Eine Bestandsaufnahme
anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Studiengangs HRSGe
type: journal_article
user_id: '11674'
volume: 9
year: '2023'
...
---
_id: '45870'
abstract:
- lang: ger
text: Die mit dem Forschenden Lernen verbundenen Verständnisse werden in der Literatur
als vielfältig bewertet und die damit einhergehenden Auswirkungen als problematisch
für Erforschung, hochschuldidaktische Umsetzung sowie Wirkungsannahmen gesehen
(Huber & Reinmann, 2019). Vornehmlich in der Lehrkräftebildung entwickelte sich
ein eigener Diskurs. Im vorliegenden Aufsatz wird dafür plädiert, die immer wieder
benannte spezifische, berufsperspektivische Zielsetzung des Forschenden Lernens
in der Lehrkräftebildung stärker theoretisch auszuformulieren, um die Verständnisklärung
von Forschendem Lernen vor diesem Hintergrund vorantreiben zu können. Damit einhergehend
werden aktuelle Forschungsbefunde und -erkenntnisse des Forschenden Lernens im
Praxissemester in Deutschland berichtet und diskutiert. Es werden mögliche Ansatzpunkte
für die theoretische Weiterentwicklung und damit verbundene Implikationen für
die Praxis aufgezeigt.
author:
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
citation:
ama: Bloh B, Homt M. Forschungsperspektiven und -befunde zum Forschenden Lernen
im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung. PraxisForschungLehrer*innenBildung
Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung (PFLB). 2023;5(1):116-133.
doi:10.11576/PFLB-6524
apa: Bloh, B., & Homt, M. (2023). Forschungsperspektiven und -befunde zum Forschenden
Lernen im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung. PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung. (PFLB), 5(1), 116–133.
https://doi.org/10.11576/PFLB-6524
bibtex: '@article{Bloh_Homt_2023, title={Forschungsperspektiven und -befunde zum
Forschenden Lernen im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung}, volume={5},
DOI={10.11576/PFLB-6524}, number={1},
journal={PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung.
(PFLB)}, author={Bloh, Bea and Homt, Martina}, year={2023}, pages={116–133} }'
chicago: 'Bloh, Bea, and Martina Homt. “Forschungsperspektiven und -befunde zum
Forschenden Lernen im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung.” PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung. (PFLB) 5, no. 1 (2023):
116–33. https://doi.org/10.11576/PFLB-6524.'
ieee: 'B. Bloh and M. Homt, “Forschungsperspektiven und -befunde zum Forschenden
Lernen im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung,” PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung. (PFLB), vol. 5, no. 1,
pp. 116–133, 2023, doi: 10.11576/PFLB-6524.'
mla: Bloh, Bea, and Martina Homt. “Forschungsperspektiven und -befunde zum Forschenden
Lernen im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung.” PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung. (PFLB), vol. 5, no. 1,
2023, pp. 116–33, doi:10.11576/PFLB-6524.
short: B. Bloh, M. Homt, PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul-
Und Professionsentwicklung. (PFLB) 5 (2023) 116–133.
date_created: 2023-07-06T08:37:07Z
date_updated: 2025-02-03T11:29:48Z
department:
- _id: '456'
doi: 10.11576/PFLB-6524
intvolume: ' 5'
issue: '1'
language:
- iso: ger
page: 116-133
publication: PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung.
(PFLB)
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Forschungsperspektiven und -befunde zum Forschenden Lernen im Praxissemester.
Plädoyer für eine Zielklärung
type: journal_article
user_id: '11674'
volume: 5
year: '2023'
...
---
_id: '47656'
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
citation:
ama: 'Homt M, Bloh B. Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen im Referendariat. In: ;
2023.'
apa: Homt, M., & Bloh, B. (2023). Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen im Referendariat.
Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE , Potsdam.
bibtex: '@inproceedings{Homt_Bloh_2023, title={Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen
im Referendariat}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea}, year={2023} }'
chicago: Homt, Martina, and Bea Bloh. “Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen Im Referendariat,”
2023.
ieee: M. Homt and B. Bloh, “Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen im Referendariat,”
presented at the Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE ,
Potsdam, 2023.
mla: Homt, Martina, and Bea Bloh. Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen Im Referendariat.
2023.
short: 'M. Homt, B. Bloh, in: 2023.'
conference:
location: Potsdam
name: 'Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE '
date_created: 2023-10-05T13:01:38Z
date_updated: 2025-02-03T11:28:36Z
department:
- _id: '456'
language:
- iso: eng
status: public
title: Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen im Referendariat
type: conference
user_id: '11674'
year: '2023'
...
---
_id: '46354'
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
citation:
ama: Homt M, Bloh B. Der formelle Diskurs Forschenden Lernens in der Lehrerbildung.
Ein Blick zurück nach vorn. Lehrerbildung auf dem Prüfstand. 2023;16(1):114-131.
apa: Homt, M., & Bloh, B. (2023). Der formelle Diskurs Forschenden Lernens in
der Lehrerbildung. Ein Blick zurück nach vorn. Lehrerbildung Auf Dem Prüfstand,
16(1), 114–131.
bibtex: '@article{Homt_Bloh_2023, title={Der formelle Diskurs Forschenden Lernens
in der Lehrerbildung. Ein Blick zurück nach vorn}, volume={16}, number={1}, journal={Lehrerbildung
auf dem Prüfstand}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea}, year={2023}, pages={114–131}
}'
chicago: 'Homt, Martina, and Bea Bloh. “Der Formelle Diskurs Forschenden Lernens
in Der Lehrerbildung. Ein Blick Zurück Nach Vorn.” Lehrerbildung Auf Dem Prüfstand
16, no. 1 (2023): 114–31.'
ieee: M. Homt and B. Bloh, “Der formelle Diskurs Forschenden Lernens in der Lehrerbildung.
Ein Blick zurück nach vorn,” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 16,
no. 1, pp. 114–131, 2023.
mla: Homt, Martina, and Bea Bloh. “Der Formelle Diskurs Forschenden Lernens in Der
Lehrerbildung. Ein Blick Zurück Nach Vorn.” Lehrerbildung Auf Dem Prüfstand,
vol. 16, no. 1, 2023, pp. 114–31.
short: M. Homt, B. Bloh, Lehrerbildung Auf Dem Prüfstand 16 (2023) 114–131.
date_created: 2023-08-04T09:44:07Z
date_updated: 2025-02-11T10:46:12Z
department:
- _id: '456'
intvolume: ' 16'
issue: '1'
language:
- iso: eng
page: 114-131
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
status: public
title: Der formelle Diskurs Forschenden Lernens in der Lehrerbildung. Ein Blick zurück
nach vorn
type: journal_article
user_id: '69910'
volume: 16
year: '2023'
...
---
_id: '27997'
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
citation:
ama: 'Homt M, Bloh B. Die Perspektive von Referendar*innen auf Forschendes Lernen.
In: ; 2021.'
apa: Homt, M., & Bloh, B. (2021). Die Perspektive von Referendar*innen auf
Forschendes Lernen. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der
DGfE, Mainz.
bibtex: '@inproceedings{Homt_Bloh_2021, title={Die Perspektive von Referendar*innen
auf Forschendes Lernen}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea}, year={2021} }'
chicago: Homt, Martina, and Bea Bloh. “Die Perspektive von Referendar*innen Auf
Forschendes Lernen,” 2021.
ieee: M. Homt and B. Bloh, “Die Perspektive von Referendar*innen auf Forschendes
Lernen,” presented at the Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der
DGfE, Mainz, 2021.
mla: Homt, Martina, and Bea Bloh. Die Perspektive von Referendar*innen Auf Forschendes
Lernen. 2021.
short: 'M. Homt, B. Bloh, in: 2021.'
conference:
location: Mainz
name: Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE
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date_updated: 2022-01-06T06:57:49Z
department:
- _id: '36'
- _id: '456'
language:
- iso: eng
status: public
title: Die Perspektive von Referendar*innen auf Forschendes Lernen
type: conference
user_id: '11674'
year: '2021'
...
---
_id: '28424'
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Stefanie
full_name: van Ophuysen, Stefanie
last_name: van Ophuysen
citation:
ama: 'Homt M, van Ophuysen S. Die Anbahnung einer forschenden Grundhaltung im Verlauf
des Praxissemesters: Entwicklungsverläufe und Gelingensbedingungen. In: ; 2021.'
apa: 'Homt, M., & van Ophuysen, S. (2021). Die Anbahnung einer forschenden
Grundhaltung im Verlauf des Praxissemesters: Entwicklungsverläufe und Gelingensbedingungen.
Tagung der Sektion Schulpädagogik in der DGfE.'
bibtex: '@inproceedings{Homt_van Ophuysen_2021, title={Die Anbahnung einer forschenden
Grundhaltung im Verlauf des Praxissemesters: Entwicklungsverläufe und Gelingensbedingungen},
author={Homt, Martina and van Ophuysen, Stefanie}, year={2021} }'
chicago: 'Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. “Die Anbahnung Einer Forschenden
Grundhaltung Im Verlauf Des Praxissemesters: Entwicklungsverläufe Und Gelingensbedingungen,”
2021.'
ieee: 'M. Homt and S. van Ophuysen, “Die Anbahnung einer forschenden Grundhaltung
im Verlauf des Praxissemesters: Entwicklungsverläufe und Gelingensbedingungen,”
presented at the Tagung der Sektion Schulpädagogik in der DGfE, 2021.'
mla: 'Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. Die Anbahnung Einer Forschenden
Grundhaltung Im Verlauf Des Praxissemesters: Entwicklungsverläufe Und Gelingensbedingungen.
2021.'
short: 'M. Homt, S. van Ophuysen, in: 2021.'
conference:
name: Tagung der Sektion Schulpädagogik in der DGfE
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- iso: eng
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title: 'Die Anbahnung einer forschenden Grundhaltung im Verlauf des Praxissemesters:
Entwicklungsverläufe und Gelingensbedingungen'
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year: '2021'
...
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ama: 'Sander A, van Ophuysen S, Schäfer L, Homt M. Elternsorgen und Kindersorgen
während der Corona-Pandemie. In: ; 2021.'
apa: Sander, A., van Ophuysen, S., Schäfer, L., & Homt, M. (2021). Elternsorgen
und Kindersorgen während der Corona-Pandemie. Jahrestagung des Berliner Netzwerks
für interdisziplinäre Bildungsforschung.
bibtex: '@inproceedings{Sander_van Ophuysen_Schäfer_Homt_2021, title={Elternsorgen
und Kindersorgen während der Corona-Pandemie}, author={Sander, Andreas and van
Ophuysen, Stefanie and Schäfer, Laura and Homt, Martina}, year={2021} }'
chicago: Sander, Andreas, Stefanie van Ophuysen, Laura Schäfer, and Martina Homt.
“Elternsorgen Und Kindersorgen Während Der Corona-Pandemie,” 2021.
ieee: A. Sander, S. van Ophuysen, L. Schäfer, and M. Homt, “Elternsorgen und Kindersorgen
während der Corona-Pandemie,” presented at the Jahrestagung des Berliner Netzwerks
für interdisziplinäre Bildungsforschung, 2021.
mla: Sander, Andreas, et al. Elternsorgen Und Kindersorgen Während Der Corona-Pandemie.
2021.
short: 'A. Sander, S. van Ophuysen, L. Schäfer, M. Homt, in: 2021.'
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name: Jahrestagung des Berliner Netzwerks für interdisziplinäre Bildungsforschung
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title: Elternsorgen und Kindersorgen während der Corona-Pandemie
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ama: 'Homt M, Bloh B, Grosser C. Die Einstellung angehender Lehrkräfte zu Forschendem
Lernen im Praxissemester und Referendariat. In: Basten M, Mertens C, Schöning
A, Wolf E, eds. Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen
für Wissenschaft und Praxis. Waxmann; 2020:165-176.'
apa: Homt, M., Bloh, B., & Grosser, C. (2020). Die Einstellung angehender Lehrkräfte
zu Forschendem Lernen im Praxissemester und Referendariat. In M. Basten, C. Mertens,
A. Schöning, & E. Wolf (Eds.), Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung.
Implikationen für Wissenschaft und Praxis (pp. 165–176). Waxmann.
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angehender Lehrkräfte zu Forschendem Lernen im Praxissemester und Referendariat},
booktitle={Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen für Wissenschaft
und Praxis}, publisher={Waxmann}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea and Grosser,
Christine}, editor={Basten, M. and Mertens, C. and Schöning, A. and Wolf, E.},
year={2020}, pages={165–176} }'
chicago: 'Homt, Martina, Bea Bloh, and Christine Grosser. “Die Einstellung angehender
Lehrkräfte zu Forschendem Lernen im Praxissemester und Referendariat.” In Forschendes
Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen für Wissenschaft und Praxis,
edited by M. Basten, C. Mertens, A. Schöning, and E. Wolf, 165–76. Münster: Waxmann,
2020.'
ieee: 'M. Homt, B. Bloh, and C. Grosser, “Die Einstellung angehender Lehrkräfte
zu Forschendem Lernen im Praxissemester und Referendariat,” in Forschendes
Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen für Wissenschaft und Praxis,
M. Basten, C. Mertens, A. Schöning, and E. Wolf, Eds. Münster: Waxmann, 2020,
pp. 165–176.'
mla: Homt, Martina, et al. “Die Einstellung angehender Lehrkräfte zu Forschendem
Lernen im Praxissemester und Referendariat.” Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung.
Implikationen für Wissenschaft und Praxis, edited by M. Basten et al., Waxmann,
2020, pp. 165–76.
short: 'M. Homt, B. Bloh, C. Grosser, in: M. Basten, C. Mertens, A. Schöning, E.
Wolf (Eds.), Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen für
Wissenschaft und Praxis, Waxmann, Münster, 2020, pp. 165–176.'
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place: Münster
publication: Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen für Wissenschaft
und Praxis
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title: Die Einstellung angehender Lehrkräfte zu Forschendem Lernen im Praxissemester
und Referendariat
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- first_name: Martina
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ama: Homt M. Die Anbahnung Einer Forschenden Grundhaltung Im Praxissemester –
Eine Empirische Analyse von Bedingungen Und Entwicklungsverläufen.; 2020.
apa: Homt, M. (2020). Die Anbahnung einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester
– eine empirische Analyse von Bedingungen und Entwicklungsverläufen.
bibtex: '@book{Homt_2020, title={Die Anbahnung einer forschenden Grundhaltung im
Praxissemester – eine empirische Analyse von Bedingungen und Entwicklungsverläufen},
author={Homt, Martina}, year={2020} }'
chicago: Homt, Martina. Die Anbahnung Einer Forschenden Grundhaltung Im Praxissemester
– Eine Empirische Analyse von Bedingungen Und Entwicklungsverläufen, 2020.
ieee: M. Homt, Die Anbahnung einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester
– eine empirische Analyse von Bedingungen und Entwicklungsverläufen. 2020.
mla: Homt, Martina. Die Anbahnung Einer Forschenden Grundhaltung Im Praxissemester
– Eine Empirische Analyse von Bedingungen Und Entwicklungsverläufen. 2020.
short: M. Homt, Die Anbahnung Einer Forschenden Grundhaltung Im Praxissemester –
Eine Empirische Analyse von Bedingungen Und Entwicklungsverläufen, 2020.
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- first_name: Stefanie
full_name: van Ophuysen, Stefanie
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- first_name: Ulrike
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last_name: Weyland
title: Die Anbahnung einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester – eine empirische
Analyse von Bedingungen und Entwicklungsverläufen
type: dissertation
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