@article{59416,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title>
               <jats:p>The present study explored the role of first-year physics students’ sense of belonging to physics and how it relates to their learning progression in higher education-level physics. Conducted at Paderborn University, this study examined how students’ sense of belonging to physics influences their academic outcomes in an introductory experimental physics course. Additionally, we investigated how physics students’ engagement in the Physiktreff—a holistic support program for first-year physics students to help them cope with academic and social challenges during their studies—impacts the development of their sense of belonging to physics over time. Our findings indicated that students with a stronger sense of belonging to physics performed better academically. Moreover, students who actively participated in the support program experienced a positive shift in their sense of belonging to physics. However, our findings also revealed that physics students with a higher initial sense of belonging to physics tended to experience a decline in their sense of belonging to physics during their first semester. These results underscore the importance of fostering a sense of belonging to physics within higher education, particularly during the introductory phase of students’ studies.&amp;#xD;</jats:p>}},
  author       = {{Feser, Markus Sebastian and Bauer, Anna Brigitte}},
  issn         = {{0143-0807}},
  journal      = {{European Journal of Physics}},
  publisher    = {{IOP Publishing}},
  title        = {{{From belonging to success: Evaluating the influence of sense of belonging to physics on first-year university students’ academic outcomes and the benefits of a holistic support program}}},
  doi          = {{10.1088/1361-6404/adca13}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{57165,
  author       = {{Bauer, Anna Brigitte}},
  booktitle    = {{Wissenschaftsdidaktik als kritische Kommunikationsanalyse - Ein Sammelband zur Weiterführung eines Gedankens von Ludwig Huber}},
  editor       = {{Scharlau, Ingrid and Jenert, Tobias}},
  isbn         = {{978-3-8474-3070-4}},
  pages        = {{59--74}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Methodische Einführung des Konzeptes Messunsicheheiten in der Physik - Sprachliche Analyse von Standardwerken}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{52358,
  author       = {{Diederich, Malte and Spatz, Verena and Bauer, Anna Brigitte}},
  journal      = {{Phydid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung (2022)}},
  title        = {{{Auswirkungen einer Online-Intervention (Mindset, Lerntechniken) auf den Studieneinstieg}}},
  year         = {{2023}},
}

@phdthesis{37645,
  abstract     = {{Für den Erwerb fachmethodischer Fähigkeiten stellen Laborpraktika eine zentrale Lerngelegenheiten des Physikstudiums dar. Trotz ihrer hohen Bedeutung fehlt ein hochschulfachdidaktischer Diskurs zu einer lehr-lerntheoretischen Fundierung. Zudem wird ihre Lernwirksamkeit aufgrund der bestehenden didaktischen Gestaltung kritisiert. Die weit verbreiteten engmaschigen Aufgabenstellungen enthalten keine Anreize zur tiefergehenden Auseinandersetzung mit den Inhalten. Um der Diskrepanz zwischen den Zielsetzungen und den von den Lernenden erworbenen Fähigkeiten entgegenzuwirken, liegen aktuell nur wenige und zudem nur punktuelle Grundlagen für eine evidenzbasierte Überarbeitung dieses Veranstaltungsformates vor. Ziel dieser Arbeit ist daher, einen Vorschlag für ein performanzorientiertes Kompetenzstrukturmodell auf universitärem Niveau zu entwickeln, das die Inhaltsbereiche, die experimentellen Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie die Qualitätsausprägungen experimenteller Handlungen systematisiert.Die Modellierung ist auf Basis der Analyse videografierter experimenteller Performanz von 16 unterschiedlich fähigen Proband:innen realisiert worden. Für die Entwicklung der Dimensionen Fachmethodik und Qualitätsausprägung werden unter Nutzung der qualitativen Forschungsansätze Dokumentarische Methode und Typenbildung die charakteristischen Merkmale universitären Experimentierens identifiziert und anschließend systematisiert. Zur Prüfung der Passung des Modells zur Perspektive der Wissenschaft Physik ist ein Interrating mit einem Fachwissenschaftler durchgeführt worden, das sehr gute Übereinstimmungswerte liefert. Die Passung des Modells zur Perspektive der Praktikumsleiter:innen ist durch ein Expertenrating erfolgt. Ein Rangfolgen-Vergleich zeigt hohe Übereinstimmungswerte.}},
  author       = {{Bauer, Anna Brigitte}},
  publisher    = {{LibreCat University}},
  title        = {{{Experimentelle Kompetenz Physikstudierender}}},
  doi          = {{10.17619/UNIPB/1-1652}},
  year         = {{2023}},
}

@book{44083,
  author       = {{Bauer, Anna Brigitte}},
  isbn         = {{978-3-8325-5625-9}},
  publisher    = {{Logos Verlag Berlin GmbH}},
  title        = {{{Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden}}},
  doi          = {{10.30819/5625}},
  volume       = {{352}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{45759,
  author       = {{Abbas, Nilab and Bauer, Anna Brigitte and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt}},
  editor       = {{van Vorst, Helena}},
  location     = {{Aachen 2023}},
  title        = {{{PSΦ: Entwicklung von Unterstützungsmaßnahmen für Theoretische Physik}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{45758,
  author       = {{Bauer, Anna Brigitte and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt}},
  editor       = {{van Vorst, Helena}},
  location     = {{Aachen 2022}},
  title        = {{{PSФ: Entwicklung einer abgestimmten Studieneingangsphase (Physik) }}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{29789,
  abstract     = {{Die Studieneingangsphase Physik stellt für die Studienanfänger Innen einen komplexen Lernprozess mit vielfältigen Anforderungen auf fachlicher, Metakognitions- und Sozialisations-Ebene dar, der ihre akademische Identitätsbildung beeinflusst und prägt.

Ziel des Projektes Paderborner Studieneingangsphase Physik (PSΦ) ist die evidenzbasierte Gestaltung eines strukturierten Studieneinstiegs und einer in sich kohärent abgestimmten Studieneingangsphase „aus einem Guss“. Die Implementation eines neuen Übungsformats (Präsenzübungen) in den Fachvorlesungen sowie die Unterstützung der Studierenden im Bereich des selbstregulierten Lernens zeigen positive Effekte in einer erhöhten Teilnahmequote sowie Zufriedenheit der Studierenden mit der Veranstaltung, in einem aktiveren Arbeitsverhalten sowie einer höheren Bestehensquote der Klausur. Ein messbar größerer Fachwissenserwerb konnte nicht nachgewiesen werden. Auf Basis der Evidenzen konnten Stellschrauben für die Weiterentwicklung sowie für die Unterstützung der Lehrenden abgeleitet werden.

In dem Beitrag werden die Gelingensbedingungen und Strukturen für eine wirksame Zusammenarbeit von Fachdidaktik und Fachwissenschaft am Beispiel der Überarbeitung der Studieneingangsphase im Rahmen einer community of practice sowie der Wirksamkeit der Implementierung diskutiert.}},
  author       = {{Bauer, Anna and Woitkowski, David and Reuter, Dirk and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{Hochschullehre erforschen. }},
  editor       = {{Fahr, Uwe  and Kenner, Alessandra and Angenent, Holger and Eßer-Lüghausen, Alexandra}},
  pages        = {{339--362}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien}},
  title        = {{{Fachliche und überfachliche Herausforderungen in der Studieneingangsphase Physik}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-34185-5_19}},
  year         = {{2022}},
}

@article{34316,
  abstract     = {{Eines der Lernziele des Physikstudiums stellt der Erwerb literaler Fähigkeiten für das Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten dar. Die Student:innen werden allerdings im Rahmen ihres Studiums bisher kaum systematisch beim Erwerb dieser Fähigkeiten unterstützt. Eine Übungsgelegenheit für das Verfassen von Texten nach wissenschaftlichem Vorbild stellt das Laborpraktikum dar, in dem die Student:innen zu den absolvierten Experimenten Laborberichte verfassen. Im Paderborner Physik Praktikum 3P wurden in den letzten Jahren vier unterschiedliche Unterstützungsangebote für das Erlernen des wissenschaftlichen Schreibens entwickelt und mittels Zufriedenheitswerten evaluiert. In dem Beitrag werden die vier Angebote auf inhaltlicher Ebene hinsichtlich der Lernwirksamkeit mittels einer schriftproduktbasierten Evaluation analysiert. Durch die vergleichende Analyse können Potenziale und Grenzen der Angebote diskutiert und Implikationen für die Gestaltung von Unterstützungsangeboten zum Erlernen des wissenschaftlichen Schreibens in der Physik abgeleitet werden.}},
  author       = {{Bauer, Anna Brigitte and Lahme, Simon Zacharias and Sacher, Marc}},
  journal      = {{PhyDid A - Physik und Didaktik in Schule und Hochschule }},
  keywords     = {{Laborpraktikum, Schreiben}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{23--34}},
  title        = {{{Potenziale und Grenzen von Unterstützungsmaßnahmen zum wissenschaftlichen Schreiben im Paderborner Physik Praktikum 3P}}},
  volume       = {{21}},
  year         = {{2022}},
}

@article{26039,
  author       = {{Lahme, Simon and Bauer, Anna and Reinhold, Peter}},
  journal      = {{Phydid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung}},
  pages        = {{127--134}},
  title        = {{{Ansätze zur Diagnose und Förderung von Problemlösefähigkeiten in der Studieneingangsphase Physik}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{24955,
  author       = {{Woitkowski, David and Rochell, Leonie and Bauer, Anna}},
  issn         = {{2469-9896}},
  journal      = {{Physical Review Physics Education Research}},
  title        = {{{German university students’ views of nature of science in the introductory phase}}},
  doi          = {{10.1103/physrevphyseducres.17.010118}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{24935,
  author       = {{Bauer, Anna and Sacher, Marc and Habig, Sebastian and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer Zugang zur digitalen Lehre}},
  editor       = {{Neiske, Iris and Osthushenrich, Judith and Schaper, Niclas and Trier, Ulrike and Vöing, Nerea}},
  pages        = {{155--168}},
  publisher    = {{ transcript Verlag}},
  title        = {{{Laborpraktika auf Distanz. Ansätze in den Naturwissenschaften}}},
  doi          = {{DOI: 10.14361/9783839456903-011}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{24951,
  author       = {{Sacher, Marc and Bauer, Anna}},
  booktitle    = {{Labore in der Hochschullehre. Didaktik, Digitalisierung, Organisation}},
  editor       = {{Terkowsky, Claudius and May, Dominik and Frye, Silke and Haertel, Tobias and Ortelt, Tobias and Heix, Sabrina and Lensing, Karsten}},
  pages        = {{51--66}},
  publisher    = {{wbv Media}},
  title        = {{{Kompetenzförderung im Laborpraktikum}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{24952,
  author       = {{Bauer, Anna and Sacher, Marc and Brassat, Katharina}},
  journal      = {{hochschullehre}},
  title        = {{{Studentische Akzeptanz und Relevanzwahrnehmung eines disziplinspezifischen Workshops „Wissenschaftliche Vorträge in der Physik“}}},
  volume       = {{6}},
  year         = {{2020}},
}

@article{24956,
  author       = {{Bauer, Anna and Reinhold, Peter and Sacher, Marc}},
  journal      = {{Phydid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung}},
  pages        = {{389--396}},
  title        = {{{Entwicklung eines Bewertungsmodells zur handlungsorientierten Messung experimenteller Kompetenz (Physik)Studierender}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{24957,
  author       = {{Bauer, Anna and Reinhold, Peter and Sacher, Marc}},
  booktitle    = {{Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen }},
  editor       = {{Habig, Sebastian}},
  pages        = {{106--114}},
  publisher    = {{Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik}},
  title        = {{{Bewertungsmodell zur experimentellen Performanz (Physik)Studierender}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{24959,
  author       = {{Bauer, Anna and Reinhold, Peter and Sacher, Marc}},
  booktitle    = {{Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe}},
  editor       = {{Maurer, Christian}},
  pages        = {{632--635}},
  publisher    = {{Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik}},
  title        = {{{Erhebung der experimentellen Performanz (Physik-)Studierender}}},
  year         = {{2019}},
}

@article{24958,
  author       = {{Bauer, Anna and Lahme, Simon and Woitkowski, David and Vogelsang, Christoph and Reinhold, Peter}},
  journal      = {{PhyDid B – Didaktik der Physik – Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung}},
  pages        = {{53--60}},
  title        = {{{PSΦ: Forschungsprogramm zur Studieneingangsphase im Physikstudium}}},
  year         = {{2019}},
}

@article{24953,
  author       = {{Bauer, Anna and Sacher, Marc}},
  journal      = {{Phydid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung}},
  title        = {{{Kompetenzorientierte, universitäre Laborpraktika - Das Paderborner Physik Praktikum (3P)}}},
  year         = {{2018}},
}

@inbook{24960,
  author       = {{Bauer, Anna and Reinhold, Peter and Sacher, Marc}},
  booktitle    = {{Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht – normative und empirische Dimensionen}},
  editor       = {{Maurer, Christian}},
  pages        = {{919--922}},
  publisher    = {{Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik}},
  title        = {{{Operationalisierung der experimentellen Kompetenz (Physik)Studierender}}},
  year         = {{2018}},
}