[{"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"65405","publisher":"Waxmann","doi":"10.31244/9783818851699","user_id":"40387","author":[{"full_name":"Domke, Marius","last_name":"Domke","first_name":"Marius","id":"29602"},{"id":"40387","full_name":"Eickelmann, Birgit","first_name":"Birgit","orcid":"0000-0001-6124-746X","last_name":"Eickelmann"},{"last_name":"Drossel","first_name":"Kerstin","full_name":"Drossel, Kerstin","id":"48921"},{"first_name":"Jan","last_name":"Niemann","full_name":"Niemann, Jan","id":"32467"},{"last_name":"Funk","first_name":"Michael","full_name":"Funk, Michael"},{"id":"41118","full_name":"Casamassima, Gianna","last_name":"Casamassima","first_name":"Gianna"}],"publication_identifier":{"isbn":["9783818801694"]},"title":"ICILS 2023 #Deutschland. 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Darüber hinaus wurden mit der Studie ICILS 2023 umfangreiche Rahmendaten zum Erwerb dieser Kompetenzen mittels Hintergrundfragebögen für Schüler*innen, Lehrkräfte, Schulleitungen und IT-Koordinator*innen erfasst. Mit dieser Publikation werden die im Rahmen der Studie in Deutschland eingesetzten Erhebungsinstrumente dokumentiert. Die Dokumentation der Instrumente umfasst sowohl die international eingesetzten Instrumente in der deutschen Fassung als auch die nationalen Ergänzungen, die zusätzlich für Deutschland entwickelt wurden. Diese Dokumentation ergänzt die von der IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) vorgelegten Materialen zur Studie. 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Im Rahmen der vom Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ) geförderten ICILS-2023-Transferstudie werden Schulen in den Blick genommen, denen es trotz herausfordernder sozialer Ausgangslagen gelingt, überdurchschnittlich hohe digitale Kompetenzen ihrer Schüler*innen zu erreichen: sogenannte unerwartbar erfolgreiche Schulen.\r\nAuf Basis von Sekundäranalysen der ICILS-2023-Studie wird untersucht, welche Merkmale diese Schulen von anderen Schulen in Deutschland bezogen auf fünf zentrale Dimensionen der chancengerechten digitalisierungsbezogenen Schulentwicklung – Organisationsentwicklung, Unterrichtsentwicklung, Kooperations- und Kommunikationsentwicklung, Personalentwicklung sowie Technologieentwicklung – unterscheiden.\r\nAus den empirischen Befunden werden konkrete, theoriegeleitete und praxisorientierte Impulse abgeleitet. Die Impulse können von Schulen und Akteur*innen der Schulentwicklung genutzt werden, um in Deutschland digitale Ungleichheiten gezielt abzubauen und nachhaltige digitalisierungsbezogene Schulentwicklungsprozesse anzustoßen. Damit bietet diese Publikation eine fundierte Handreichung für Schulleitungen, Lehrkräfte sowie Akteur*innen der Bildungsadministration und Schulaufsicht, digitale Schulentwicklung chancengerecht zu gestalten und erfolgreiche Ansätze in eigene Kontexte zu übertragen.</jats:p>"}],"date_created":"2026-10-05T07:18:23Z","department":[{"_id":"462"}],"type":"book"},{"department":[{"_id":"462"}],"type":"book_chapter","date_created":"2024-10-15T08:27:12Z","place":"Münster","citation":{"apa":"Drossel, K., Gerick, J., Niemann, J., Eickelmann, B., &#38; Domke, M. (2024). Die Perspektive der Lehrkräfte auf das Lehren mit digitalen Medien und die Förderung des Erwerbs computer- und informationsbezogener Kompetenzen in Deutschland im internationalen Vergleich. In B. Eickelmann, N. Fröhlich, W. Bos, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil, &#38; J. Vahrenhold (Eds.), <i>ICILS 2023 #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking von Schüler*innen im internationalen Vergleich</i> (pp. 149–187). Waxmann. <a href=\"https://doi.org/10.31244/9783830999492.05\">https://doi.org/10.31244/9783830999492.05</a>","ieee":"K. Drossel, J. Gerick, J. Niemann, B. Eickelmann, and M. Domke, “Die Perspektive der Lehrkräfte auf das Lehren mit digitalen Medien und die Förderung des Erwerbs computer- und informationsbezogener Kompetenzen in Deutschland im internationalen Vergleich,” in <i>ICILS 2023 #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking von Schüler*innen im internationalen Vergleich</i>, B. Eickelmann, N. Fröhlich, W. Bos, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil, and J. 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