---
_id: '30289'
abstract:
- lang: eng
text: This chapter presents a discussion of the concept of agency. Agency is understood
as a multifaceted construct describing the idea that human beings make choices,
act on these choices, and thereby exercise influence on their own lives as well
as their environment. We argue that the concept is discussed from three different
perspectives in the literature—transformational, dispositional, and relational—that
are each related to learning and development in work contexts. These perspectives
do not reflect incompatible positions but rather different aspects of the same
phenomena. The chapter also offers an avenue of insight into empirical studies
that employ agency as a central concept as well as discussions about concepts
that closely overlap with ideas of human beings as agents of power and influence.
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Susanna
full_name: Paloniemi, Susanna
last_name: Paloniemi
citation:
ama: 'Goller M, Paloniemi S. Agency: Taking Stock of Workplace Learning Research.
In: Research Approaches on Workplace Learning. Springer International Publishing;
2022. doi:10.1007/978-3-030-89582-2_1'
apa: 'Goller, M., & Paloniemi, S. (2022). Agency: Taking Stock of Workplace
Learning Research. In Research Approaches on Workplace Learning. Springer
International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-89582-2_1'
bibtex: '@inbook{Goller_Paloniemi_2022, place={Cham}, title={Agency: Taking Stock
of Workplace Learning Research}, DOI={10.1007/978-3-030-89582-2_1},
booktitle={Research Approaches on Workplace Learning}, publisher={Springer International
Publishing}, author={Goller, Michael and Paloniemi, Susanna}, year={2022} }'
chicago: 'Goller, Michael, and Susanna Paloniemi. “Agency: Taking Stock of Workplace
Learning Research.” In Research Approaches on Workplace Learning. Cham:
Springer International Publishing, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-030-89582-2_1.'
ieee: 'M. Goller and S. Paloniemi, “Agency: Taking Stock of Workplace Learning Research,”
in Research Approaches on Workplace Learning, Cham: Springer International
Publishing, 2022.'
mla: 'Goller, Michael, and Susanna Paloniemi. “Agency: Taking Stock of Workplace
Learning Research.” Research Approaches on Workplace Learning, Springer
International Publishing, 2022, doi:10.1007/978-3-030-89582-2_1.'
short: 'M. Goller, S. Paloniemi, in: Research Approaches on Workplace Learning,
Springer International Publishing, Cham, 2022.'
date_created: 2022-03-13T19:09:20Z
date_updated: 2022-03-13T19:14:43Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.1007/978-3-030-89582-2_1
keyword:
- Agency Workplace learning Professional development Proactivity Self-direction
language:
- iso: eng
place: Cham
publication: Research Approaches on Workplace Learning
publication_identifier:
isbn:
- '9783030895815'
- '9783030895822'
issn:
- 2210-5549
- 2210-5557
publication_status: published
publisher: Springer International Publishing
related_material:
link:
- relation: other
url: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-89582-2_1#Abs1
status: public
title: 'Agency: Taking Stock of Workplace Learning Research'
type: book_chapter
user_id: '50788'
year: '2022'
...
---
_id: '30913'
abstract:
- lang: eng
text: "Context: The implementation of successful measures to support immigrants'
integration in cultural, social, and economic life can be considered as one of
today's greatest challenges for many societies. This is especially true for adolescent
immigrants who have not yet been able to finish education or gain qualifications
relevant to joining the labour market. That is why many receiving countries have
developed and implemented special programmes that aim at supporting immigrants'
integration by facilitating their employability. Unfortunately, not much is known
about the process of implementing these programmes or about how education systems,
schools, and teachers are dealing with the new situation and target group. In
this contribution, the implementation, development, and challenges of German Vocational
Integration Classes (VIC), as an example of comparable programmes in the EU, are
investigated to address this research gap. The paper considers the following exploratory
research questions: (a) What challenges have been experienced by teachers and
social workers in the implementation of VIC as well as in the integration of immigrants
into the labour market in recent years? (b) How can these challenges be met in
the long run and how should VIC be developed to better achieve its aims? \r\n\r\nMethods:
To answer these questions, a sequential qualitative study containing questionnaire
and interview elements was conducted. First, teachers and social workers involved
in VIC filled in a questionnaire about their experiences and experienced challenges
in implementing VIC (N = 46). Then, supplementing interviews were conducted with
participants from the first sample in order to generate further insights and to
contextualise the findings from the first study part (N = 14). \r\n\r\nFindings:
From the respondents' answers, it appears that the VIC programme is well implemented.
The results show, however, that central challenges continue to exist. This concerns,
for example, legal regulations or the development of adequate curricula, but also
the scope and quality of language education. In addition, problems have also been
identified with regard to students' culture-specific education and their individual
attitudes. These prevailing problems seem to affect schooling and educational
processes. In addition, respondents report feeling left alone to deal with problems
and that their experiences from their daily work in VIC and with immigrants are
not sufficiently taken into account in policy and school-related decisions. \r\n\r\nConclusions:
Although VIC seems well implemented, key challenges remain in the view of the
participants. It was found that teachers cannot solve many of the identified problems
themselves, as they require action at the level of policy or school organisation.
For staff, this can be accompanied by increased stress and demotivation. For the
young immigrants, the existing challenges can have a long-term impact on school
success and transition to vocational education and training. The study thus highlights
the importance of targeted and holistic strategies to support immigrant integration
through education. "
article_type: original
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: Goller M. Supporting Young Immigrants in Their Transition From School to Work?
A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes. International
Journal for Research in Vocational Education and Training. 2022;9(1):92-119.
doi:https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5
apa: Goller, M. (2022). Supporting Young Immigrants in Their Transition From School
to Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes.
International Journal for Research in Vocational Education and Training,
9(1), 92–119. https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5
bibtex: '@article{Goller_2022, title={Supporting Young Immigrants in Their Transition
From School to Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration
Classes}, volume={9}, DOI={https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5},
number={1}, journal={International Journal for Research in Vocational Education
and Training}, author={Goller, Michael}, year={2022}, pages={92–119} }'
chicago: 'Goller, Michael. “Supporting Young Immigrants in Their Transition From
School to Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes.”
International Journal for Research in Vocational Education and Training
9, no. 1 (2022): 92–119. https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5.'
ieee: 'M. Goller, “Supporting Young Immigrants in Their Transition From School to
Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes,” International
Journal for Research in Vocational Education and Training, vol. 9, no. 1,
pp. 92–119, 2022, doi: https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5.'
mla: Goller, Michael. “Supporting Young Immigrants in Their Transition From School
to Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes.”
International Journal for Research in Vocational Education and Training,
vol. 9, no. 1, 2022, pp. 92–119, doi:https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5.
short: M. Goller, International Journal for Research in Vocational Education and
Training 9 (2022) 92–119.
date_created: 2022-04-19T09:01:26Z
date_updated: 2022-04-19T09:01:49Z
department:
- _id: '452'
doi: https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5
intvolume: ' 9'
issue: '1'
keyword:
- Immigration
- Educational Policy
- Employability
- Mixed Methods
- VET
- Vocational Education and Training
- Transitions From Education and Training to Employment
language:
- iso: eng
page: 92-119
publication: International Journal for Research in Vocational Education and Training
status: public
title: Supporting Young Immigrants in Their Transition From School to Work? A Staff
Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes
type: journal_article
user_id: '50788'
volume: 9
year: '2022'
...
---
_id: '30105'
abstract:
- lang: eng
text: 'Zusammenfassung: Der Beitrag befasst sich mit der professionellen pädagogischen
Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften, deren Beitrag
für die Beanspruchung der Referendar*innen bisher noch nicht eingängig untersucht
wurde. Das Ziel der Studie ist es, anhand einer Querschnittserhebung von 2583 Referendar*innen
und ausgebildeten Lehrkräften, kompensatorische sowie verstärkende Effekte der
Beziehungsdimensionen Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz auf die
wahrgenommene Beanspruchung im Referendariat zu untersuchen. Die Analyse erfolgt
mittels eines latent moderierten Strukturgleichungsansatzes. Die Ergebnisse zeigen,
dass Belastungen durch die Kerntätigkeiten im Referendariat sowie Belastungen
durch den Umgang mit Kolleg*innen im Lehrer*innenkollegium in signifikant positivem
Zusammenhang mit resultierenden Beanspruchungsreaktionen stehen. Je transparenter,
fairer und vertrauensvoller und je weniger ambivalent die Beziehung zur Seminarlehrkraft
erlebt wird, desto geringer fallen die Beanspruchungsreaktionen aus. Die Ergebnisse
werden hinsichtlich ihrer Relevanz für die Beziehungsarbeit im Referendariat als
zentralem Ausbildungsbestandteil der zweiten Phase der Lehrer*innenausbildung
diskutiert.'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Kärner, Tobias
last_name: Kärner
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Caroline
full_name: Bonnes, Caroline
last_name: Bonnes
- first_name: Elisabeth
full_name: Maué, Elisabeth
last_name: Maué
citation:
ama: 'Kärner T, Goller M, Bonnes C, Maué E. Die professionelle pädagogische Beziehung
zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften: Belastungsfaktor oder
Ressource? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2022;25:687-719. doi:10.1007/s11618-022-01065-4'
apa: 'Kärner, T., Goller, M., Bonnes, C., & Maué, E. (2022). Die professionelle
pädagogische Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften:
Belastungsfaktor oder Ressource? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
25, 687–719. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01065-4'
bibtex: '@article{Kärner_Goller_Bonnes_Maué_2022, title={Die professionelle pädagogische
Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften: Belastungsfaktor
oder Ressource?}, volume={25}, DOI={10.1007/s11618-022-01065-4},
journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Kärner, Tobias and Goller, Michael and Bonnes,
Caroline and Maué, Elisabeth}, year={2022}, pages={687–719} }'
chicago: 'Kärner, Tobias, Michael Goller, Caroline Bonnes, and Elisabeth Maué. “Die
professionelle pädagogische Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften:
Belastungsfaktor oder Ressource?” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
25 (2022): 687–719. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01065-4.'
ieee: 'T. Kärner, M. Goller, C. Bonnes, and E. Maué, “Die professionelle pädagogische
Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften: Belastungsfaktor
oder Ressource?,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, vol. 25, pp.
687–719, 2022, doi: 10.1007/s11618-022-01065-4.'
mla: 'Kärner, Tobias, et al. “Die professionelle pädagogische Beziehung zwischen
Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften: Belastungsfaktor oder Ressource?”
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, vol. 25, Springer Science and Business
Media LLC, 2022, pp. 687–719, doi:10.1007/s11618-022-01065-4.'
short: T. Kärner, M. Goller, C. Bonnes, E. Maué, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
25 (2022) 687–719.
date_created: 2022-02-25T09:46:50Z
date_updated: 2022-11-08T19:42:59Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.1007/s11618-022-01065-4
intvolume: ' 25'
keyword:
- Education
language:
- iso: ger
main_file_link:
- url: https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-022-01065-4
page: 687-719
publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
publication_identifier:
issn:
- 1434-663X
- 1862-5215
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Die professionelle pädagogische Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren
Seminarlehrkräften: Belastungsfaktor oder Ressource?'
type: journal_article
user_id: '50788'
volume: 25
year: '2022'
...
---
_id: '33985'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Beitrag widmet sich dem Einsatz von Augmented Reality (AR) in betrieblichen
Aus- und Weiterbildungskontexten. Hierbei stehen insbesondere Fragen zu Berufsfeldern\r\nund
Ausbildungsinhalten, zu verwendeten AR-Spezifikationen, zu Zusammenhängen\r\nzwischen
AR-Anwendung und leistungs-, wahrnehmungs- und motivationsbezogenen\r\nVariablen
sowie zur didaktischen Einbettung entsprechender Technologien im Fokus.\r\nAuf
Basis einer integrierenden Sichtung bestehender Literatur konnten insgesamt\r\n16
Studien sowie zwei bereits vorliegende Literaturreviews in die Analyse eingeschlossen
werden. Die Ergebnisse verweisen u. a. auf eine heterogene Lage hinsichtlich forschungsmethodischer
Zugänge und didaktischer Referenzkonzepte. Weitgehend förderliche Effekte auf
leistungs-, wahrnehmungs- und motivationsbezogene Variablen\r\nstimmen insgesamt
bezüglich des AR-Einsatzes positiv, machen aber auch die Notwendigkeit einer integrierten
Betrachtung technologischer und pädagogisch-instruktionaler\r\nGestaltungsparameter
deutlich."
- lang: eng
text: "This contribution focuses on the use of augmented reality (AR) in vocational
education and training as well as further education contexts. In particular, the
focus is on\r\nquestions regarding what occupational fields and training contents
use AR, what kind\r\nof AR are used, whether correlations between AR applications
and performance-, perception- and motivation-related variables exist, as well
as how AR is embedded in didactic and pedagogic contexts. Based on an integrative
review of existing literature, a\r\ntotal of 16 studies and two existing literature
reviews were included in the analysis.\r\nThe results indicate, among other things,
that the studies use heterogeneous research\r\nmethodologies as well as didactic
and pedagogic reference theories. A few studies\r\npoint to positive effects of
AR use on performance-, perception- and motivation-related\r\nvariables. At the
same time, the review emphasises a need to further integrate technological and
pedagogical-instruction design parameters."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Kärner, Tobias
last_name: Kärner
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Andreas
full_name: Maier, Andreas
last_name: Maier
citation:
ama: 'Kärner T, Goller M, Maier A. Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen
Aus‐ und Weiterbildung. In: Schumann S, Seeber S, Abele S, eds. Digitalisierung
und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen.
Vol 41. Wirtschaft – Beruf – Ethik. wbv; 2022:213-230.'
apa: 'Kärner, T., Goller, M., & Maier, A. (2022). Augmented Reality Anwendungen
in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung. In S. Schumann, S. Seeber, &
S. Abele (Eds.), Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung:
Konzepte, Befunde und Herausforderungen (Vol. 41, pp. 213–230). wbv.'
bibtex: '@inbook{Kärner_Goller_Maier_2022, place={Bielefeld}, series={Wirtschaft
– Beruf – Ethik}, title={Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐
und Weiterbildung}, volume={41}, booktitle={Digitalisierung und digitale Medien
in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen}, publisher={wbv},
author={Kärner, Tobias and Goller, Michael and Maier, Andreas}, editor={Schumann,
Stephan and Seeber, Susan and Abele, Stephan}, year={2022}, pages={213–230}, collection={Wirtschaft
– Beruf – Ethik} }'
chicago: 'Kärner, Tobias, Michael Goller, and Andreas Maier. “Augmented Reality
Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung.” In Digitalisierung
und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen,
edited by Stephan Schumann, Susan Seeber, and Stephan Abele, 41:213–30. Wirtschaft
– Beruf – Ethik. Bielefeld: wbv, 2022.'
ieee: 'T. Kärner, M. Goller, and A. Maier, “Augmented Reality Anwendungen in der
betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung,” in Digitalisierung und digitale Medien
in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen, vol. 41, S.
Schumann, S. Seeber, and S. Abele, Eds. Bielefeld: wbv, 2022, pp. 213–230.'
mla: 'Kärner, Tobias, et al. “Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen
Aus‐ und Weiterbildung.” Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung:
Konzepte, Befunde und Herausforderungen, edited by Stephan Schumann et al.,
vol. 41, wbv, 2022, pp. 213–30.'
short: 'T. Kärner, M. Goller, A. Maier, in: S. Schumann, S. Seeber, S. Abele (Eds.),
Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und
Herausforderungen, wbv, Bielefeld, 2022, pp. 213–230.'
date_created: 2022-11-03T09:09:51Z
date_updated: 2022-11-15T08:08:50Z
department:
- _id: '452'
editor:
- first_name: Stephan
full_name: Schumann, Stephan
last_name: Schumann
- first_name: Susan
full_name: Seeber, Susan
last_name: Seeber
- first_name: Stephan
full_name: Abele, Stephan
last_name: Abele
intvolume: ' 41'
keyword:
- Augmented Reality
- Ausbildung
- Weiterbildung
- Lernen mit digitalen Medien
- integratives Literaturreview
language:
- iso: ger
page: 213-230
place: Bielefeld
publication: 'Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte,
Befunde und Herausforderungen'
publication_status: published
publisher: wbv
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://www.wbv.de/openaccess/themenbereiche/berufs-und-wirtschaftspaedagogik/shop/detail/name/_/0/1/I71381
series_title: Wirtschaft – Beruf – Ethik
status: public
title: Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung
type: book_chapter
user_id: '79910'
volume: 41
year: '2022'
...
---
_id: '34080'
abstract:
- lang: ger
text: "Startpunkt jeglicher Professionalisierungsbemühungen ist ein Verständnis
der für das professionelle Handeln notwendigen Kompetenzen. Dieser Beitrag widmet
sich der literaturbasierten Identifikation von Kompetenzen des betrieblichen Ausbildungspersonals
und ordnet diese den vier Kompetenzbereichen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz
zu. Die Ergebnisse können sowohl als Grundlage für weitere Forschung dienen als
auch in der Praxis als Orientierung für die Gestaltung von Qualifizierungsmaßnahmen
verwendet werden.\r\n"
author:
- first_name: 'Caroline '
full_name: 'Bonnes, Caroline '
last_name: Bonnes
- first_name: Julia
full_name: Binkert, Julia
last_name: Binkert
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Bonnes C, Binkert J, Goller M. Kompetenzen des betrieblichen Ausbildungspersonals:
Eine literaturbasierte Systematisierung. Berufsbildung in Wissenschaft und
Praxis – BWP. 2022;(4).'
apa: 'Bonnes, C., Binkert, J., & Goller, M. (2022). Kompetenzen des betrieblichen
Ausbildungspersonals: Eine literaturbasierte Systematisierung. Berufsbildung
in Wissenschaft und Praxis – BWP, 4.'
bibtex: '@article{Bonnes_Binkert_Goller_2022, title={Kompetenzen des betrieblichen
Ausbildungspersonals: Eine literaturbasierte Systematisierung}, number={4}, journal={Berufsbildung
in Wissenschaft und Praxis – BWP}, author={Bonnes, Caroline and Binkert, Julia
and Goller, Michael}, year={2022} }'
chicago: 'Bonnes, Caroline , Julia Binkert, and Michael Goller. “Kompetenzen des
betrieblichen Ausbildungspersonals: Eine literaturbasierte Systematisierung.”
Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis – BWP, no. 4 (2022).'
ieee: 'C. Bonnes, J. Binkert, and M. Goller, “Kompetenzen des betrieblichen Ausbildungspersonals:
Eine literaturbasierte Systematisierung,” Berufsbildung in Wissenschaft und
Praxis – BWP, no. 4, 2022.'
mla: 'Bonnes, Caroline, et al. “Kompetenzen des betrieblichen Ausbildungspersonals:
Eine literaturbasierte Systematisierung.” Berufsbildung in Wissenschaft und
Praxis – BWP, no. 4, 2022.'
short: C. Bonnes, J. Binkert, M. Goller, Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis
– BWP (2022).
date_created: 2022-11-15T08:08:14Z
date_updated: 2022-11-15T08:08:24Z
department:
- _id: '452'
issue: '4'
language:
- iso: ger
publication: Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis – BWP
publication_status: published
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://www.bwp-zeitschrift.de/dienst/veroeffentlichungen/de/bwp.php/de/bwp/show/18099
status: public
title: 'Kompetenzen des betrieblichen Ausbildungspersonals: Eine literaturbasierte
Systematisierung'
type: journal_article
user_id: '50788'
year: '2022'
...
---
_id: '29104'
abstract:
- lang: eng
text: "The digitalization of workplaces can introduce changes on various levels
of work activities. Educational research follows this transformation in one of
two ways: On the one hand, there is the optimistic perspective of expecting to
improve the quality of work and work life; on the other hand, there is the expectation
that conditions of work and work life will generally deteriorate. Irrespective
of the concrete outcomes of digitalization, a general agreement exists that digitalization
will induce changes at workplaces that affect individuals and the tasks they do.
At the same time, however, scholars disagree as to whether employees experience
these changes in terms of affordances that engage them into learning new processes
or if they experience constraints that inhibit further engagement in learning.\r\nThis
chapter explores the particular developments covered under the topic of digitalization
at and of work, explains particular challenges of the introduction of cyber-physical
systems and analyzes consequences for workplace learning. It focuses on conceptual
change as a theoretical framework for understanding the quality of learning processes
that seem inevitable in order to cope with the new requirements and – more importantly
– to use the potentials of the new technologies. It then sketches the poor state
of empirical research conducted in this area – so far limited to exploratory field
studies – even in times of corona, which has boosted the digital transformation.
The chapter ends with a description of the potential and problems of – at best
interdisciplinary – research into learning at digitalized workplaces."
author:
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
id: '27503'
last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Karl-Heinz
full_name: Gerholz, Karl-Heinz
last_name: Gerholz
citation:
ama: 'Harteis C, Goller M, Gerholz K-H. Digitalization of work: Challenges for workplace
learning. In: Malloch M, Cairns L, Evans K, O’Connor BN, eds. The SAGE Handbook
of Learning and Work. SAGE Publications; 2022:329-342.'
apa: 'Harteis, C., Goller, M., & Gerholz, K.-H. (2022). Digitalization of work:
Challenges for workplace learning. In M. Malloch, L. Cairns, K. Evans, & B.
N. O’Connor (Eds.), The SAGE Handbook of Learning and Work (pp. 329–342).
SAGE Publications.'
bibtex: '@inbook{Harteis_Goller_Gerholz_2022, place={London}, title={Digitalization
of work: Challenges for workplace learning}, booktitle={The SAGE Handbook of Learning
and Work}, publisher={SAGE Publications}, author={Harteis, Christian and Goller,
Michael and Gerholz, Karl-Heinz}, editor={Malloch, Margaret and Cairns, Len and
Evans, Karen and O’Connor, Bridget N.}, year={2022}, pages={329–342} }'
chicago: 'Harteis, Christian, Michael Goller, and Karl-Heinz Gerholz. “Digitalization
of Work: Challenges for Workplace Learning.” In The SAGE Handbook of Learning
and Work, edited by Margaret Malloch, Len Cairns, Karen Evans, and Bridget
N. O’Connor, 329–42. London: SAGE Publications, 2022.'
ieee: 'C. Harteis, M. Goller, and K.-H. Gerholz, “Digitalization of work: Challenges
for workplace learning,” in The SAGE Handbook of Learning and Work, M.
Malloch, L. Cairns, K. Evans, and B. N. O’Connor, Eds. London: SAGE Publications,
2022, pp. 329–342.'
mla: 'Harteis, Christian, et al. “Digitalization of Work: Challenges for Workplace
Learning.” The SAGE Handbook of Learning and Work, edited by Margaret Malloch
et al., SAGE Publications, 2022, pp. 329–42.'
short: 'C. Harteis, M. Goller, K.-H. Gerholz, in: M. Malloch, L. Cairns, K. Evans,
B.N. O’Connor (Eds.), The SAGE Handbook of Learning and Work, SAGE Publications,
London, 2022, pp. 329–342.'
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- first_name: Bridget N.
full_name: O'Connor, Bridget N.
last_name: O'Connor
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- iso: eng
page: 329-342
place: London
publication: The SAGE Handbook of Learning and Work
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- 978-1-5264-9111-4
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publisher: SAGE Publications
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status: public
title: 'Digitalization of work: Challenges for workplace learning'
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year: '2022'
...
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_id: '29103'
abstract:
- lang: ger
text: Im Praxissemester (PS) sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen,
die sie u. a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten.
Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im PS mehrere Erkenntnisse
vorliegen, ist die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser
Bericht zielt darauf, die Relevanz von Mentor*innen herauszuarbeiten, Forschungsdesiderate
zu umreißen und Handlungsoptionen aufzuzeigen.
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Michael
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ama: 'Caruso C, Goller M. Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung
von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen.
Die Deutsche Schule. 2022;114(4).'
apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2022). Die Relevanz von Mentor*innen für die
Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen. Die Deutsche Schule, 114(4).'
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2022, title={Die Relevanz von Mentor*innen für die
Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen}, volume={114}, number={4}, journal={Die Deutsche Schule},
publisher={Waxmann}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2022}
}'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Die Relevanz von Mentor*innen für
die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen.” Die Deutsche Schule 114, no. 4 (2022).'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung
von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen,”
Die Deutsche Schule, vol. 114, no. 4, 2022.'
mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Die Relevanz von Mentor*innen für die
Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen.” Die Deutsche Schule, vol. 114, no. 4, Waxmann,
2022.'
short: C. Caruso, M. Goller, Die Deutsche Schule 114 (2022).
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- 'Schlagwörter: Mentoring'
- Praxissemester
- Professionalisierung
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publication: Die Deutsche Schule
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publisher: Waxmann
related_material:
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- relation: confirmation
url: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&id_artikel=ART104643&uid=frei
status: public
title: 'Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden
Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen'
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volume: 114
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ama: 'Goller M, Hilkenmeier F. PLS-Based Structural Equation Modelling: An Alternative
Approach to Estimating Complex Relationships Between Unobserved Constructs. In:
Methods for Researching Professional Learning and Development. Springer
International Publishing; 2022. doi:10.1007/978-3-031-08518-5_12'
apa: 'Goller, M., & Hilkenmeier, F. (2022). PLS-Based Structural Equation Modelling:
An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between Unobserved
Constructs. In Methods for Researching Professional Learning and Development.
Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_12'
bibtex: '@inbook{Goller_Hilkenmeier_2022, place={Cham}, title={PLS-Based Structural
Equation Modelling: An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships
Between Unobserved Constructs}, DOI={10.1007/978-3-031-08518-5_12},
booktitle={Methods for Researching Professional Learning and Development}, publisher={Springer
International Publishing}, author={Goller, Michael and Hilkenmeier, Frederic},
year={2022} }'
chicago: 'Goller, Michael, and Frederic Hilkenmeier. “PLS-Based Structural Equation
Modelling: An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between
Unobserved Constructs.” In Methods for Researching Professional Learning and
Development. Cham: Springer International Publishing, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_12.'
ieee: 'M. Goller and F. Hilkenmeier, “PLS-Based Structural Equation Modelling: An
Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between Unobserved Constructs,”
in Methods for Researching Professional Learning and Development, Cham:
Springer International Publishing, 2022.'
mla: 'Goller, Michael, and Frederic Hilkenmeier. “PLS-Based Structural Equation
Modelling: An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between
Unobserved Constructs.” Methods for Researching Professional Learning and Development,
Springer International Publishing, 2022, doi:10.1007/978-3-031-08518-5_12.'
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and Development, Springer International Publishing, Cham, 2022.'
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publisher: Springer International Publishing
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title: 'PLS-Based Structural Equation Modelling: An Alternative Approach to Estimating
Complex Relationships Between Unobserved Constructs'
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- first_name: Crina
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ama: 'Goller M, Kyndt E, Paloniemi S, Damşa C. Addressing Methodological Challenges
in Research on Professional Learning and Development. In: Methods for Researching
Professional Learning and Development. Springer International Publishing;
2022. doi:10.1007/978-3-031-08518-5_1'
apa: Goller, M., Kyndt, E., Paloniemi, S., & Damşa, C. (2022). Addressing Methodological
Challenges in Research on Professional Learning and Development. In Methods
for Researching Professional Learning and Development. Springer International
Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_1
bibtex: '@inbook{Goller_Kyndt_Paloniemi_Damşa_2022, place={Cham}, title={Addressing
Methodological Challenges in Research on Professional Learning and Development},
DOI={10.1007/978-3-031-08518-5_1},
booktitle={Methods for Researching Professional Learning and Development}, publisher={Springer
International Publishing}, author={Goller, Michael and Kyndt, Eva and Paloniemi,
Susanna and Damşa, Crina}, year={2022} }'
chicago: 'Goller, Michael, Eva Kyndt, Susanna Paloniemi, and Crina Damşa. “Addressing
Methodological Challenges in Research on Professional Learning and Development.”
In Methods for Researching Professional Learning and Development. Cham:
Springer International Publishing, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_1.'
ieee: 'M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, and C. Damşa, “Addressing Methodological
Challenges in Research on Professional Learning and Development,” in Methods
for Researching Professional Learning and Development, Cham: Springer International
Publishing, 2022.'
mla: Goller, Michael, et al. “Addressing Methodological Challenges in Research on
Professional Learning and Development.” Methods for Researching Professional
Learning and Development, Springer International Publishing, 2022, doi:10.1007/978-3-031-08518-5_1.
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Professional Learning and Development, Springer International Publishing, Cham,
2022.'
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publisher: Springer International Publishing
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title: Addressing Methodological Challenges in Research on Professional Learning and
Development
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ama: 'Leidig S, Köhler H, Caruso C, Goller M. Q Method: Assessing Subjectivity Through
Structured Ranking of Items. In: Methods for Researching Professional Learning
and Development. Springer International Publishing; 2022. doi:10.1007/978-3-031-08518-5_20'
apa: 'Leidig, S., Köhler, H., Caruso, C., & Goller, M. (2022). Q Method: Assessing
Subjectivity Through Structured Ranking of Items. In Methods for Researching
Professional Learning and Development. Springer International Publishing.
https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20'
bibtex: '@inbook{Leidig_Köhler_Caruso_Goller_2022, place={Cham}, title={Q Method:
Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items}, DOI={10.1007/978-3-031-08518-5_20},
booktitle={Methods for Researching Professional Learning and Development}, publisher={Springer
International Publishing}, author={Leidig, Susann and Köhler, Hanna and Caruso,
Carina and Goller, Michael}, year={2022} }'
chicago: 'Leidig, Susann, Hanna Köhler, Carina Caruso, and Michael Goller. “Q Method:
Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items.” In Methods for
Researching Professional Learning and Development. Cham: Springer International
Publishing, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20.'
ieee: 'S. Leidig, H. Köhler, C. Caruso, and M. Goller, “Q Method: Assessing Subjectivity
Through Structured Ranking of Items,” in Methods for Researching Professional
Learning and Development, Cham: Springer International Publishing, 2022.'
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Ranking of Items.” Methods for Researching Professional Learning and Development,
Springer International Publishing, 2022, doi:10.1007/978-3-031-08518-5_20.'
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Professional Learning and Development, Springer International Publishing, Cham,
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title: 'Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items'
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ama: 'Rausch A, Goller M, Steffen B. Uncovering Informal Workplace Learning by Using
Diaries. In: Methods for Researching Professional Learning and Development.
Springer International Publishing; 2022. doi:10.1007/978-3-031-08518-5_3'
apa: Rausch, A., Goller, M., & Steffen, B. (2022). Uncovering Informal Workplace
Learning by Using Diaries. In Methods for Researching Professional Learning
and Development. Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_3
bibtex: '@inbook{Rausch_Goller_Steffen_2022, place={Cham}, title={Uncovering Informal
Workplace Learning by Using Diaries}, DOI={10.1007/978-3-031-08518-5_3},
booktitle={Methods for Researching Professional Learning and Development}, publisher={Springer
International Publishing}, author={Rausch, Andreas and Goller, Michael and Steffen,
Bianca}, year={2022} }'
chicago: 'Rausch, Andreas, Michael Goller, and Bianca Steffen. “Uncovering Informal
Workplace Learning by Using Diaries.” In Methods for Researching Professional
Learning and Development. Cham: Springer International Publishing, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_3.'
ieee: 'A. Rausch, M. Goller, and B. Steffen, “Uncovering Informal Workplace Learning
by Using Diaries,” in Methods for Researching Professional Learning and Development,
Cham: Springer International Publishing, 2022.'
mla: Rausch, Andreas, et al. “Uncovering Informal Workplace Learning by Using Diaries.”
Methods for Researching Professional Learning and Development, Springer
International Publishing, 2022, doi:10.1007/978-3-031-08518-5_3.
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Learning and Development, Springer International Publishing, Cham, 2022.'
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title: Uncovering Informal Workplace Learning by Using Diaries
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- first_name: Michael
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ama: 'Goller M, Steffen B, Lau D. Kompetenzerwerb auf der Schulstation: Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie.
Professionalisierung der Gesundheitsberufe Berufliche und hochschulische Bildung
im Spiegel aktueller Forschung. 2022;(33).'
apa: 'Goller, M., Steffen, B., & Lau, D. (2022). Kompetenzerwerb auf der Schulstation:
Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie. Professionalisierung der Gesundheitsberufe.
Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller Forschung, 33.'
bibtex: '@article{Goller_Steffen_Lau_2022, title={Kompetenzerwerb auf der Schulstation:
Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie}, number={33}, journal={Professionalisierung
der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller
Forschung}, publisher={Franz Steiner Verlag}, author={Goller, Michael and Steffen,
Bianca and Lau, D.}, year={2022} }'
chicago: 'Goller, Michael, Bianca Steffen, and D. Lau. “Kompetenzerwerb auf der
Schulstation: Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie.” Professionalisierung
der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller
Forschung, no. 33 (2022).'
ieee: 'M. Goller, B. Steffen, and D. Lau, “Kompetenzerwerb auf der Schulstation:
Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie,” Professionalisierung der Gesundheitsberufe.
Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller Forschung, no.
33, 2022.'
mla: 'Goller, Michael, et al. “Kompetenzerwerb auf der Schulstation: Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie.”
Professionalisierung der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische Bildung
im Spiegel aktueller Forschung, no. 33, Franz Steiner Verlag, 2022.'
short: M. Goller, B. Steffen, D. Lau, Professionalisierung der Gesundheitsberufe.
Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller Forschung (2022).
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publication: Professionalisierung der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische
Bildung im Spiegel aktueller Forschung
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_id: '33275'
alternative_title:
- Challenges, Applications and Empirical Illustrations
citation:
ama: Goller M, Kyndt E, Paloniemi S, Damşa C, eds. Methods for Researching Professional
Learning and Development. Springer International Publishing; 2022. doi:10.1007/978-3-031-08518-5
apa: Goller, M., Kyndt, E., Paloniemi, S., & Damşa, C. (Eds.). (2022). Methods
for Researching Professional Learning and Development. Springer International
Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5
bibtex: '@book{Goller_Kyndt_Paloniemi_Damşa_2022, place={Cham}, title={Methods for
Researching Professional Learning and Development}, DOI={10.1007/978-3-031-08518-5},
publisher={Springer International Publishing}, year={2022} }'
chicago: 'Goller, Michael, Eva Kyndt, Susanna Paloniemi, and Crina Damşa, eds. Methods
for Researching Professional Learning and Development. Cham: Springer International
Publishing, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5.'
ieee: 'M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, and C. Damşa, Eds., Methods for Researching
Professional Learning and Development. Cham: Springer International Publishing,
2022.'
mla: Goller, Michael, et al., editors. Methods for Researching Professional Learning
and Development. Springer International Publishing, 2022, doi:10.1007/978-3-031-08518-5.
short: M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, C. Damşa, eds., Methods for Researching
Professional Learning and Development, Springer International Publishing, Cham,
2022.
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- first_name: Michael
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- 2210-5549
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publisher: Springer International Publishing
status: public
title: Methods for Researching Professional Learning and Development
type: book_editor
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year: '2022'
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_id: '35325'
abstract:
- lang: eng
text: Q is an exploratory method used to elicit discrete patterns of subjectivity
(e.g., subjective theories, beliefs). To be more concrete, Q method aims to identify
homogeneous latent clusters of viewpoints towards a certain topic from a larger
more heterogeneous set of (a priori unknown) different viewpoints held by respondents
in the population. For this purpose, study participants are asked to sort qualitative
statements concerning a certain topic (e.g., their beliefs toward something) into
a grid roughly following a normal distribution indicating whether they agree or
disagree with the given propositions. This results in a so-called Q-sort for each
participant that then can be fed into a factor analysis that compares the different
Q-sorts and groups them by similarity. In the first part of the chapter, Q method
is introduced. The second part of the chapter describes a small study focusing
on student teachers and their perspectives concerning upcoming long-term school
internships.
author:
- first_name: Susann
full_name: Leidig, Susann
last_name: Leidig
- first_name: Hanna
full_name: Köhler, Hanna
last_name: Köhler
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
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last_name: Caruso
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full_name: Goller, Michael
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last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Leidig S, Köhler H, Caruso C, Goller M. Q Method: Assessing Subjectivity Through
Structured Ranking of Items. In: Goller M, Kyndt E, Paloniemi S, Damşa C, eds.
Methods for Researching Professional Learning and Development: Challenges,
Applications and Empirical Illustrations. Vol 33. Professional and Practice-based
Learning. Springer ; 2022:441–466. doi:10.1007/978-3-031-08518-5_20'
apa: 'Leidig, S., Köhler, H., Caruso, C., & Goller, M. (2022). Q Method: Assessing
Subjectivity Through Structured Ranking of Items. In M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi,
& C. Damşa (Eds.), Methods for researching professional learning and
development: Challenges, applications and empirical illustrations (Vol. 33,
pp. 441–466). Springer . https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20'
bibtex: '@inbook{Leidig_Köhler_Caruso_Goller_2022, place={Cham}, series={Professional
and Practice-based Learning}, title={Q Method: Assessing Subjectivity Through
Structured Ranking of Items}, volume={33}, DOI={10.1007/978-3-031-08518-5_20},
booktitle={ Methods for researching professional learning and development: Challenges,
applications and empirical illustrations}, publisher={Springer }, author={Leidig,
Susann and Köhler, Hanna and Caruso, Carina and Goller, Michael}, editor={Goller,
Michael and Kyndt, Eva and Paloniemi, Susanna and Damşa , Crina}, year={2022},
pages={441–466}, collection={Professional and Practice-based Learning} }'
chicago: 'Leidig, Susann, Hanna Köhler, Carina Caruso, and Michael Goller. “Q Method:
Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items.” In Methods for
Researching Professional Learning and Development: Challenges, Applications and
Empirical Illustrations, edited by Michael Goller, Eva Kyndt, Susanna Paloniemi,
and Crina Damşa , 33:441–466. Professional and Practice-Based Learning. Cham:
Springer , 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20.'
ieee: 'S. Leidig, H. Köhler, C. Caruso, and M. Goller, “Q Method: Assessing Subjectivity
Through Structured Ranking of Items,” in Methods for researching professional
learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations,
vol. 33, M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, and C. Damşa , Eds. Cham: Springer
, 2022, pp. 441–466.'
mla: 'Leidig, Susann, et al. “Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured
Ranking of Items.” Methods for Researching Professional Learning and Development:
Challenges, Applications and Empirical Illustrations, edited by Michael Goller
et al., vol. 33, Springer , 2022, pp. 441–466, doi:10.1007/978-3-031-08518-5_20.'
short: 'S. Leidig, H. Köhler, C. Caruso, M. Goller, in: M. Goller, E. Kyndt, S.
Paloniemi, C. Damşa (Eds.), Methods for Researching Professional Learning and
Development: Challenges, Applications and Empirical Illustrations, Springer ,
Cham, 2022, pp. 441–466.'
date_created: 2023-01-06T11:47:17Z
date_updated: 2023-01-06T12:16:56Z
doi: 10.1007/978-3-031-08518-5_20
editor:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
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- first_name: Eva
full_name: Kyndt, Eva
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- first_name: Crina
full_name: Damşa , Crina
last_name: 'Damşa '
intvolume: ' 33'
keyword:
- Q method
- Subjectivity
- Internships
- Teacher education
- Q sort
language:
- iso: eng
page: 441–466
place: Cham
publication: ' Methods for researching professional learning and development: Challenges,
applications and empirical illustrations'
publication_identifier:
eisbn:
- 978-3-031-08518-5
eissn:
- 2210-5557
isbn:
- 978-3-031-08517-8
issn:
- 2210-5549
publication_status: published
publisher: 'Springer '
series_title: Professional and Practice-based Learning
status: public
title: 'Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items'
type: book_chapter
user_id: '86519'
volume: 33
year: '2022'
...
---
_id: '35138'
abstract:
- lang: ger
text: Im Praxissemester (PS) sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen,
die sie u.a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten.
Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im PS mehrere Erkenntnisse
vorliegen, ist die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser
Bericht zielt darauf, die Relevanz von Mentor*innen herauszuarbeiten, Forschungsdesiderate
zu umreißen und Handlungsoptionen aufzuzeigen.
- lang: eng
text: Within long-term internships, mentors are highly relevant resources and cooperation
partners for teacher students. While several studies already shed light on students’
competence development during such internships, only very little is known about
the mentors’ perspective on their own role in the underlying learning and development
processes. This report aims to highlight the relevance of mentors, to designate
research desiderata and to identify options for action.
alternative_title:
- Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
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last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
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last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Caruso C, Goller M. Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung
von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen.
Die Deutsche Schule. 2022;114(4):1–6.'
apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2022). Die Relevanz von Mentor*innen für die
Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen. Die Deutsche Schule, 114(4), 1–6.'
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2022, title={ Die Relevanz von Mentor*innen für
die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen}, volume={114}, number={4}, journal={ Die Deutsche Schule},
publisher={Waxmann}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2022},
pages={1–6} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für
die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen.” Die Deutsche Schule 114, no. 4 (2022): 1–6.'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung
von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen,”
Die Deutsche Schule, vol. 114, no. 4, pp. 1–6, 2022.'
mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für die
Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen.” Die Deutsche Schule, vol. 114, no. 4, Waxmann,
2022, pp. 1–6.'
short: C. Caruso, M. Goller, Die Deutsche Schule 114 (2022) 1–6.
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issue: '4'
keyword:
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung / internships
- mentoring
- professionalisation
language:
- iso: ger
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- url: https://www.waxmann.com/artikelART104643
page: 1–6
publication: ' Die Deutsche Schule'
publication_status: published
publisher: Waxmann
status: public
title: ' Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden
Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen'
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 114
year: '2022'
...
---
_id: '50408'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
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last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
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last_name: Caruso
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
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last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
ama: Goller M, Caruso C, Harteis C. Erkenntnisse zur Verbesserung von Mentoringprozessen
in der Lehrer:innenausbildung. SEMINAR – Lehrerbildung und Schule. 2022;28(4).
doi:10.3278/SEM2204W006
apa: Goller, M., Caruso, C., & Harteis, C. (2022). Erkenntnisse zur Verbesserung
von Mentoringprozessen in der Lehrer:innenausbildung. SEMINAR – Lehrerbildung
Und Schule, 28(4). https://doi.org/10.3278/SEM2204W006
bibtex: '@article{Goller_Caruso_Harteis_2022, title={Erkenntnisse zur Verbesserung
von Mentoringprozessen in der Lehrer:innenausbildung}, volume={28}, DOI={10.3278/SEM2204W006},
number={4}, journal={SEMINAR – Lehrerbildung und Schule}, author={Goller, Michael
and Caruso, Carina and Harteis, Christian}, year={2022} }'
chicago: Goller, Michael, Carina Caruso, and Christian Harteis. “Erkenntnisse Zur
Verbesserung von Mentoringprozessen in Der Lehrer:Innenausbildung.” SEMINAR
– Lehrerbildung Und Schule 28, no. 4 (2022). https://doi.org/10.3278/SEM2204W006.
ieee: 'M. Goller, C. Caruso, and C. Harteis, “Erkenntnisse zur Verbesserung von
Mentoringprozessen in der Lehrer:innenausbildung,” SEMINAR – Lehrerbildung
und Schule, vol. 28, no. 4, 2022, doi: 10.3278/SEM2204W006.'
mla: Goller, Michael, et al. “Erkenntnisse Zur Verbesserung von Mentoringprozessen
in Der Lehrer:Innenausbildung.” SEMINAR – Lehrerbildung Und Schule, vol.
28, no. 4, 2022, doi:10.3278/SEM2204W006.
short: M. Goller, C. Caruso, C. Harteis, SEMINAR – Lehrerbildung Und Schule 28 (2022).
date_created: 2024-01-09T18:10:53Z
date_updated: 2024-01-09T18:11:16Z
doi: 10.3278/SEM2204W006
intvolume: ' 28'
issue: '4'
language:
- iso: eng
publication: SEMINAR – Lehrerbildung und Schule
status: public
title: Erkenntnisse zur Verbesserung von Mentoringprozessen in der Lehrer:innenausbildung
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 28
year: '2022'
...
---
_id: '21815'
abstract:
- lang: ger
text: Sowohl Berufsethos als auch Berufswahlmotivation tragen zu relevanten lern-,
leistungs- und laufbahnbedingenden Prozessen eines Individuums bei und prägen
dessen Lebensverlauf wesentlich. Während die Berufswahlmotivation bereits verstärkt
im wirtschaftspädagogischen Kontext untersucht wurde, existieren zum Berufsethos
von Wirtschaftspädagog*innen nur vereinzelt empirische Studien. So ist beispielsweise
wenig darüber bekannt, wie das Berufsethos von Wirtschaftspädagog*innen in der
Ausbildungsphase ausgeprägt ist. Auch die Erforschung des Zusammenhangs zwischen
den Konstrukten des Berufsethos und der Berufswahlmotivation blieb bisher unbeachtet.
In diesem Beitrag wird entsprechend dieses Forschungsdesiderats untersucht, wie
das anfänglich ausgebildete Berufsethos von Wirtschaftspädagogikstudierenden in
der universitären Ausbildung ausgeprägt ist, ob sich die Ausprägung nach dem angegebenen
Berufswunsch der Studierenden unterscheidet und inwiefern das anfänglich ausgeprägte
Berufsethos mit der Berufswahlmotivation von Studierenden zusammenhängt. Dafür
wurden im Wintersemester 2019/20 an zwölf deutschen Universitäten insgesamt 879
Wirtschaftspädagogikstudierende schriftlich befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass
das anfängliche Berufsethos der Befragten bereits in der universitären Ausbildungsphase
relativ stark ausgeprägt ist. Weiterhin ist zu erkennen, dass das Berufsethos
bei angehenden Wirtschaftspädagog*innen, die den Berufswunsch Lehrkraft haben,
ausgeprägter ist als bei Wirtschaftspädagogikstudierenden, die eine Tätigkeit
außerhalb des Schuldienstes anstreben bzw. noch unentschlossen sind. Letztlich
kann aufgezeigt werden, dass grundsätzlich positive Zusammenhänge zwischen dem
anfänglich ausgeprägten Berufsethos und der Berufswahlmotivation von angehenden
Wirtschaftspädagog*innen bestehen.
article_type: original
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Simone
full_name: Ziegler, Simone
last_name: Ziegler
citation:
ama: Goller M, Ziegler S. Zum Zusammenhang von Berufsethos und der Berufswahlmotivation
angehender Wirtschaftspädagog*innen. bwp@ Spezial. 2021;18:1-28.
apa: Goller, M., & Ziegler, S. (2021). Zum Zusammenhang von Berufsethos und
der Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen. bwp@ Spezial,
18, 1–28.
bibtex: '@article{Goller_Ziegler_2021, title={Zum Zusammenhang von Berufsethos und
der Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen}, volume={18}, journal={bwp@
Spezial}, author={Goller, Michael and Ziegler, Simone}, year={2021}, pages={1–28}
}'
chicago: 'Goller, Michael, and Simone Ziegler. “Zum Zusammenhang von Berufsethos
und der Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen.” bwp@ Spezial
18 (2021): 1–28.'
ieee: M. Goller and S. Ziegler, “Zum Zusammenhang von Berufsethos und der Berufswahlmotivation
angehender Wirtschaftspädagog*innen,” bwp@ Spezial, vol. 18, pp. 1–28,
2021.
mla: Goller, Michael, and Simone Ziegler. “Zum Zusammenhang von Berufsethos und
der Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen.” bwp@ Spezial,
vol. 18, 2021, pp. 1–28.
short: M. Goller, S. Ziegler, bwp@ Spezial 18 (2021) 1–28.
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date_updated: 2022-01-06T06:55:15Z
ddc:
- '370'
department:
- _id: '452'
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- access_level: open_access
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keyword:
- Berufsethos
- Berufswahlmotivation
- Wirtschaftspädagogik
- Studierende
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page: 1-28
publication: bwp@ Spezial
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- 1618-8543
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status: public
title: Zum Zusammenhang von Berufsethos und der Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen
type: journal_article
user_id: '30984'
volume: 18
year: '2021'
...
---
_id: '29728'
abstract:
- lang: eng
text: 'Purpose: This study aims at investigating how digitalisation (in
the sense of industry 4.0) has changed the work of farmers and how they experience
the changes from more traditional work to digitalised agriculture. It also investigates
what knowledge farmers require on digitalised farms and how they acquire it. Dairy
farming was used as domain of investigation since it, unlike other industries,
has strongly been affected by digitalisation throughout the last years.Method:
Exploratory interviews with 10 livestock farmers working on digitalised dairy
farms were analysed using qualitative content analysis. A deductive and inductive
coding strategy was used. Findings: Farming work has changed from more manual
tasks towards symbol manipulation and data processing. Farmers must be able to
use computers and other digital devices to retrieve and analyse sensor data that
allow them to monitor and control the processes on their farm. For this new kind
of work, farmers require elaborated mental models that link traditional farming
knowledge with knowledge about digital systems, including a strong understanding
of production processes underlying their farm. Learning is mostly based on instructions
offered by manufacturers of the new technology as well as informal and non-formal
learning modes. Even younger farmers report that digital technology was not sufficiently
covered in their (vocational) degrees. In general, farmers emphasises the positive
effects of digitalisation both on their working as well as private life. Conclusions:
Farmers should be aware of the opportunities as well as the potential drawbacks
of the digitalisation of work processes in agriculture. Providers of agricultural
education (like vocational schools or training institutes) need to incorporate
the knowledge and skills required to work in digitalised environments (e.g., data
literacy) in their syllabi. Further studies are required to assess how digitalisation
changes farming practices and what knowledge as well as skills linked to these
developments are required in the future.'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
id: '27503'
last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
ama: 'Goller M, Caruso C, Harteis C. Digitalisation in Agriculture: Knowledge and
Learning Requirements of German Dairy Farmers. International Journal for Research
in Vocational Education and Training. 2021;8(2):208-223. doi:10.13152/ijrvet.8.2.4'
apa: 'Goller, M., Caruso, C., & Harteis, C. (2021). Digitalisation in Agriculture:
Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers. International
Journal for Research in Vocational Education and Training, 8(2), 208–223.
https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4'
bibtex: '@article{Goller_Caruso_Harteis_2021, title={Digitalisation in Agriculture:
Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers}, volume={8}, DOI={10.13152/ijrvet.8.2.4}, number={2},
journal={International Journal for Research in Vocational Education and Training},
publisher={Uni Bremen Campus GmbH}, author={Goller, Michael and Caruso, Carina
and Harteis, Christian}, year={2021}, pages={208–223} }'
chicago: 'Goller, Michael, Carina Caruso, and Christian Harteis. “Digitalisation
in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers.”
International Journal for Research in Vocational Education and Training
8, no. 2 (2021): 208–23. https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4.'
ieee: 'M. Goller, C. Caruso, and C. Harteis, “Digitalisation in Agriculture: Knowledge
and Learning Requirements of German Dairy Farmers,” International Journal for
Research in Vocational Education and Training, vol. 8, no. 2, pp. 208–223,
2021, doi: 10.13152/ijrvet.8.2.4.'
mla: 'Goller, Michael, et al. “Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning
Requirements of German Dairy Farmers.” International Journal for Research in
Vocational Education and Training, vol. 8, no. 2, Uni Bremen Campus GmbH,
2021, pp. 208–23, doi:10.13152/ijrvet.8.2.4.'
short: M. Goller, C. Caruso, C. Harteis, International Journal for Research in Vocational
Education and Training 8 (2021) 208–223.
date_created: 2022-02-03T11:37:42Z
date_updated: 2022-02-03T11:52:36Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.13152/ijrvet.8.2.4
intvolume: ' 8'
issue: '2'
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
page: 208-223
publication: International Journal for Research in Vocational Education and Training
publication_identifier:
issn:
- 2197-8646
- 2197-8638
publication_status: published
publisher: Uni Bremen Campus GmbH
status: public
title: 'Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German
Dairy Farmers'
type: journal_article
user_id: '74133'
volume: 8
year: '2021'
...
---
_id: '29102'
abstract:
- lang: ger
text: 'Das Studium der Wirtschaftspädagogik bereitet Studierende auf das didaktische
Handeln in beruflichen Lehr-Lernkontexten (u. a. berufliche Schulen, Ausbildung
in Betrieben) vor. Theorie-Praxis-Verzahnung ist somit aus zwei Perspektiven zu
modellieren: Einerseits geht es um den Aufbau eines fachwissenschaftlichen Verständnisses,
welches von den Handlungszusammenhängen in einer beruflichen Domäne mit kaufmännisch-verwaltenden
Bezügen ausgeht und weniger auf einer rein fachwissenschaftlichen Bildung beruht.
Die zukünftige Berufspraxis der Schülerinnen und Schüler muss in den Blick genommen
werden. Andererseits geht es um die Professionalisierung als pädagogisches Personal,
welches berufsbezogene Lernprozesse fachdidaktisch gestalten kann. Die zukünftige
Lehrpraxis in beruflichen Lehr-Lernkontexten ist in den Blick zu nehmen. Zielstellung
des Beitrages ist es, diese doppelte Theorie-Praxis-Verzahnung als Konstitutionsmerkmal
der Wirtschaftspädagogik aufzuzeigen (Abschn. 2), um darauf basierend anhand von
Theorien des Lernens am Arbeitsplatz Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis
als Beitrag zur Professionalisierung angehender Wirtschaftspädagog*innen im Studium
herauszuarbeiten (Abschn. 3). Am Beispiel des Konzeptes von Universitätsschulen
soll eine Umsetzungsvariante zur Theorie-Praxis-Verzahnung unter Herausarbeitung
der Potenziale der jeweiligen Lernorte Schule und Universität aufgezeigt werden
(Abschn. 4).'
author:
- first_name: Karl-Heinz
full_name: Gerholz, Karl-Heinz
last_name: Gerholz
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Gerholz K-H, Goller M. Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik:
Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis. In: Caruso C, Harteis C, Gröschner
A, eds. Edition Fachdidaktiken. Springer; 2021:393-419. doi:10.1007/978-3-658-32568-8_22'
apa: 'Gerholz, K.-H., & Goller, M. (2021). Theorie-Praxis-Verzahnung in der
Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis. In C. Caruso,
C. Harteis, & A. Gröschner (Eds.), Edition Fachdidaktiken (pp. 393–419).
Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22'
bibtex: '@inbook{Gerholz_Goller_2021, place={Wiesbaden}, title={Theorie-Praxis-Verzahnung
in der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis}, DOI={10.1007/978-3-658-32568-8_22},
booktitle={Edition Fachdidaktiken}, publisher={Springer}, author={Gerholz, Karl-Heinz
and Goller, Michael}, editor={Caruso, Carina and Harteis, Christian and Gröschner,
Alexander}, year={2021}, pages={393–419} }'
chicago: 'Gerholz, Karl-Heinz, and Michael Goller. “Theorie-Praxis-Verzahnung in
der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis.” In Edition
Fachdidaktiken, edited by Carina Caruso, Christian Harteis, and Alexander
Gröschner, 393–419. Wiesbaden: Springer, 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22.'
ieee: 'K.-H. Gerholz and M. Goller, “Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik:
Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis,” in Edition Fachdidaktiken,
C. Caruso, C. Harteis, and A. Gröschner, Eds. Wiesbaden: Springer, 2021, pp. 393–419.'
mla: 'Gerholz, Karl-Heinz, and Michael Goller. “Theorie-Praxis-Verzahnung in der
Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis.” Edition
Fachdidaktiken, edited by Carina Caruso et al., Springer, 2021, pp. 393–419,
doi:10.1007/978-3-658-32568-8_22.'
short: 'K.-H. Gerholz, M. Goller, in: C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner (Eds.),
Edition Fachdidaktiken, Springer, Wiesbaden, 2021, pp. 393–419.'
date_created: 2021-12-22T17:20:50Z
date_updated: 2022-02-03T13:26:19Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.1007/978-3-658-32568-8_22
editor:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
last_name: Harteis
- first_name: Alexander
full_name: Gröschner, Alexander
last_name: Gröschner
keyword:
- Berufliche Lehrerbildung
- Professional Learning
- Theorie-Praxis-Verzahnung
- Wirtschaftspädagogik
- Universitätsschulen
language:
- iso: ger
page: 393-419
place: Wiesbaden
publication: Edition Fachdidaktiken
publication_identifier:
isbn:
- '9783658325671'
- '9783658325688'
issn:
- 2524-8677
- 2524-8685
publication_status: published
publisher: Springer
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-3-658-32568-8_22
status: public
title: 'Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen
des Lernortes Praxis'
type: book_chapter
user_id: '79910'
year: '2021'
...
---
_id: '29101'
abstract:
- lang: ger
text: Wie entwickelt sich die Forschung in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik?
Das Jahrbuch gibt einen Überblick über den aktuellen Stand und bildet dadurch
das breite thematische und methodologische Spektrum der Forschung und Theoriebildung
im Fachbereich ab. Der diesjährige Band versammelt Beiträge, die bei der Tagung
der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der DGfE erstmalig einer breiteren
Fachöffentlichkeit präsentiert wurden. Die Beiträge wurden einem Reviewverfahren
unterzogen.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Kärner, Tobias
last_name: Kärner
- first_name: 'Caroline '
full_name: 'Bonnes, Caroline '
last_name: Bonnes
- first_name: Elisabeth
full_name: Maué, Elisabeth
last_name: Maué
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Vera
full_name: Schmidt, Vera
last_name: Schmidt
citation:
ama: 'Kärner T, Bonnes C, Maué E, Goller M, Schmidt V. Transparenz, Fairness, Vertrauen
und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung
der professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen
und deren Ausbildungslehrkräften. In: Wittmann E, Frommberger D, Weyland U, eds.
Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021. Verlag
Barbara Budrich; 2021:85-104. doi:10.3224/84742560'
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Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines
Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung
zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften. In E. Wittmann,
D. Frommberger, & U. Weyland (Eds.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen
Forschung 2021 (pp. 85–104). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84742560'
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Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen
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Vera Schmidt. “Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst:
Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen
Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften.”
In Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021, edited
by Eveline Wittmann, Dietmar Frommberger, and Ulrike Weyland, 85–104. Opladen,
Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich, 2021. https://doi.org/10.3224/84742560.'
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zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden
Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften,” in Jahrbuch der berufs- und
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U. Weyland, Eds. Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich, 2021, pp. 85–104.'
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professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und
deren Ausbildungslehrkräften.” Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen
Forschung 2021, edited by Eveline Wittmann et al., Verlag Barbara Budrich,
2021, pp. 85–104, doi:10.3224/84742560.'
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