@inproceedings{66496,
  abstract     = {{Die Verschiebung des ersten Kontakts mit Lerninhalten in selbstgesteuertes Lernen, vor einer vertiefenden, kooperativen Präsenzphase, im Rahmen des Inverted Classroom Model (ICM), verändert die professionelle Rolle der Lehrenden: Sie moderieren, statt zu dozieren, und müssen Unvorhergesehenes handhaben. Darin liegt gleichzeitig die Chance des ICM, da sich Potenziale und Herausforderungen zeigen, die den Reflexionsprozess fördern können. Vor diesem Hintergrund untersucht der Beitrag, wie das ICM die Entwicklung intrapersonaler Kompetenzen unterstützen kann. Zentrale intrapersonalen Kompetenzen sind Emotionsregulation, Resilienz, Selbstwirksamkeit und Reflexivität. Während Lehrende in der Pre-Class-Phase des ICM potenzielle Belastungen antizipieren können, findet in der In-Class-Phase eine Echtzeit-Reflexion im Unterrichtshandeln statt. Erkenntnisse aus der Post-Class-Phase werden in die zukünftige Lehrplanung überführt. Die vorgeschlagene Reflexionsarchitektur verknüpft Wahrnehmen, Deuten, Regulieren, Transferieren mit den ICM-Phasen. Der “Rucksack” dient dabei als Strukturhilfe für die Reflexion des eigenen „professionellen Gepäcks“. Für die Praxis wird eine Kombination aus Fallanalysen, Leitfragen und kollegialem Austausch vorgeschlagen.}},
  author       = {{Lüttke, Jan-Phillip and Beutner, Marc and Happ, Saskia}},
  booktitle    = {{Voneinander Lehren lernen}},
  location     = {{Hochschule Osnabrück}},
  title        = {{{Den eigenen Rucksack kennen - Intrapersonale Fähigkeiten von Lehrkräften als Schlüssel für aktivierende Hochschullehre}}},
  volume       = {{6}},
  year         = {{2026}},
}

@inproceedings{66494,
  author       = {{Happ, Saskia}},
  location     = {{Pädagogische Hochschule (PH) Steiermark/Online)}},
  title        = {{{Geld regiert die Welt: Inklusion als Budgetverliererin (bildungs-) politischer Sparmaßnahmen}}},
  year         = {{2026}},
}

@inproceedings{66498,
  author       = {{Happ, Saskia and Lüttke, Jan-Phillip and Beutner, Marc}},
  location     = {{Bremen}},
  title        = {{{Übernahme statt Übergabe: Eine literaturbasierte Begründung für mehr Verantwortung für Inklusion an Hochschulen}}},
  year         = {{2026}},
}

@article{66500,
  abstract     = {{Vor dem Hintergrund zunehmender inklusiver Anforderungen an Lehrkräfte wird untersucht, inwieweit bestehende Rahmenwerke der Lehramtsstudiengänge ebendiesen inklusiven Anforderungen noch gerecht werden. Dazu werden ausgewählte Prüfungsordnungen hinsichtlich ihrer inklusionsbezogenen Inhalte analysiert und mit dem Anforderungsprofil von Lehrkräften verglichen. Ziel ist es, mögliche Diskrepanzen zwischen akademischer Qualifikation und inklusiver Arbeitsrealität herauszustellen. }},
  author       = {{Happ, Saskia}},
  journal      = {{k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung}},
  keywords     = {{Lehrer*innenbildung, Inklusion, Professionalisierung}},
  number       = {{10/2026}},
  title        = {{{Qualifikationsanforderung: Inklusion - Passungsprobleme zwischen Kompetenzen und Anforderungsprofil}}},
  year         = {{2026}},
}