@article{58907,
  author       = {{Hörnlein, Madeleine}},
  journal      = {{die hochschullehre}},
  title        = {{{Physik lernen durch Erklären? - Evaluation eines Seminarkonzepts für Sachunterrichtsstudierende}}},
  doi          = {{https://dx.doi.org/10.3278/HSL2462W}},
  volume       = {{11}},
  year         = {{2025}},
}

@article{60511,
  author       = {{Kulgemeyer, Christoph and Hörnlein, Madeleine}},
  journal      = {{Plus Lucis}},
  pages        = {{10--12}},
  title        = {{{Zwischen Verstehensillusion und Wissenserwerb}}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{57760,
  author       = {{Hörnlein, Madeleine and Riese, Josef and Kulgemeyer, Christoph}},
  booktitle    = {{Lernen, Lehren und Forschen im Schülerlabor. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik 2024}},
  editor       = {{van Vorst, Helena}},
  location     = {{Bochum }},
  title        = {{{"Ich glaub, ich hab's verstanden." - Verstehensillusion bei Erklärvideos}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{54680,
  author       = {{Hörnlein, Madeleine and Kulgemeyer, Christoph}},
  editor       = {{Van Vorst, Helena}},
  location     = {{Hamburg}},
  title        = {{{Durch Lernaufgaben zum Konzeptwissen? Effektivität von Erklärvideos}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{45398,
  author       = {{Kulgemeyer, Christoph and Sterzing, Fabian Gabriel and Hörnlein, Madeleine}},
  editor       = {{Van Vorst, Helena}},
  location     = {{Aachen}},
  publisher    = {{Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP)}},
  title        = {{{Von der "Shallowing Hypothese" zur "Illusion of Understanding" -wie wirken Erklärvideos und Lehrbuchtexte auf Wissen und Verstehensillusion?}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{45399,
  author       = {{Hörnlein, Madeleine and Kulgemeyer, Christoph}},
  editor       = {{Van Vorst, Helena}},
  location     = {{Aachen}},
  publisher    = {{Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP)}},
  title        = {{{"Aus Erklärvideos lernt man nur oberflächlich" - oder erwirbt man auch Konzeptwissen?}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{45277,
  author       = {{Kulgemeyer, Christoph and Sterzing, Fabian Gabriel and Hörnlein, Madeleine}},
  booktitle    = {{Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse, Perspektiven}},
  editor       = {{Wilhelm, Thomas}},
  pages        = {{230--244}},
  publisher    = {{Klett Kallmeyer}},
  title        = {{{Aus Erklärvideos lernen}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{35838,
  author       = {{Hörnlein, Madeleine and Kulgemeyer, Christoph}},
  location     = {{Aachen}},
  title        = {{{Wie können Erklärvideos zum Erwerb physikalischen Konzeptwissens beitragen? }}},
  year         = {{2022}},
}

@article{35760,
  author       = {{Kulgemeyer, Christoph and Hörnlein, Madeleine and Sterzing, Fabian Gabriel}},
  issn         = {{0950-0693}},
  journal      = {{International Journal of Science Education}},
  keywords     = {{Education}},
  number       = {{11}},
  pages        = {{1855--1875}},
  publisher    = {{Informa UK Limited}},
  title        = {{{Exploring the effects of physics explainer videos and written explanations on declarative knowledge and the illusion of understanding}}},
  doi          = {{10.1080/09500693.2022.2100507}},
  volume       = {{44}},
  year         = {{2022}},
}

@misc{35839,
  abstract     = {{Erklärvideos gewinnen auch im Kontext des Physikunterrichts verstärkt an Relevanz. Um zu evaluieren, welche Gestaltungsaspekte ein wirkungsvolles Erklärvideo ausmachen, ist es das Ziel der vorliegenden Masterarbeit herauszufinden, welchen Einfluss die kohärente Gestaltung eines Erklärvideos hat. Dazu wird die Forschungsfrage gestellt: „Welchen Einfluss hat die kohärente Gestaltung eines Erklärvideos auf den dadurch hervorgerufenen Lernzuwachs im Vergleich zu einem in der Hinsicht nicht optimierten Video?“ Um die Forschungsfrage zu beantworten, ist eine quantitative Studie im Prä- und Posttestdesign mit Schüler:innen der Jahrgangsstufe Q1 durchgeführt worden. Außerdem wurde in verschiedenen Kategorien nach einer Bewertung der Videos gefragt.
Die Auswertung zeigt, dass durch das optimierte Video mit einem kleinen Effekt bessere Ergebnisse erzielt wurden, diese aber nicht signifikant und auch nicht für alle Aufgaben besser sind. Die Schüler:innen bewerteten das nicht optimierte Video in allen Kategorien besser als das optimierte Video. Auch dieses Ergebnis ist nicht signifikant.}},
  author       = {{Hörnlein, Madeleine}},
  pages        = {{105}},
  title        = {{{Untersuchung von Erklärvideos im Physikunterricht - Wirksamkeit von Kohärenz}}},
  year         = {{2021}},
}