---
_id: '54411'
abstract:
- lang: ger
text: Die Verankerung von Inklusion als Querschnittsthema lehramtsbezogener Studiengänge
fordert zu einer interdisziplinären Verständigung über die Vorstellung inklusiver
Unterrichtsgestaltung heraus. Die ForscherInnengruppe der Universität Paderborn
wählt hierfür als methodischen Ausgangspunkt Vignetten als verdichtete Fallbeispiele
aus der Unterrichtspraxis, die aus verschiedenen fachübergreifenden praxistheoretischen
Perspektiven gelesen und so gemeinsam diskutiert werden. In der Linie praxistheoretischer
Arbeiten reflektiert das Buch Praktiken im inklusiven Fachunterricht in der Spannung
zu den normativen (sonder-)pädagogischen bzw. (fach-)didaktischen Vorannahmen,
um aus dieser Reflexion eigenes verantwortetes Handeln zu entwickeln. Die Vignettenbündel
laden so zum diskursiven Austausch, zur Kontrastierung oder zum "Einfangen" selbst
erlebter Unterrichtspraxen auf dem Weg des Verstehens von Inklusion in Theorie
und Praxis ein.
citation:
ama: Häsel-Weide U, Kammeyer K, Kruse I, et al., eds. Inklusion verstehen - Szenen
aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. 1st ed. Kohlhammer; 2024.
apa: Häsel-Weide, U., Kammeyer, K., Kruse, I., Laubenstein, D., Reis, O., Rohlfing,
K., & Schröer, F. (Eds.). (2024). Inklusion verstehen - Szenen aus dem
Unterricht in interdisziplinärer Reflexion (1st ed.). Kohlhammer.
bibtex: '@book{Häsel-Weide_Kammeyer_Kruse_Laubenstein_Reis_Rohlfing_Schröer_2024,
place={Stuttgart}, edition={1}, title={Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht
in interdisziplinärer Reflexion}, publisher={Kohlhammer}, year={2024} }'
chicago: 'Häsel-Weide, Uta, Katharina Kammeyer, Iris Kruse, Désirée Laubenstein,
Oliver Reis, Katharina Rohlfing, and Franz Schröer, eds. Inklusion verstehen
- Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. 1st ed. Stuttgart:
Kohlhammer, 2024.'
ieee: 'U. Häsel-Weide et al., Eds., Inklusion verstehen - Szenen aus dem
Unterricht in interdisziplinärer Reflexion, 1st ed. Stuttgart: Kohlhammer,
2024.'
mla: Häsel-Weide, Uta, et al., editors. Inklusion verstehen - Szenen aus dem
Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. 1st ed., Kohlhammer, 2024.
short: U. Häsel-Weide, K. Kammeyer, I. Kruse, D. Laubenstein, O. Reis, K. Rohlfing,
F. Schröer, eds., Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer
Reflexion, 1st ed., Kohlhammer, Stuttgart, 2024.
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title: Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion
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ama: 'Zdoupas P, Laubenstein D. Social impacts of inclusive education: On the requirement
for an emphasis on girls with emotional and behavioral disorders (EBD) in research
on inclusion. Societal Impacts. 2024;4. doi:10.1016/j.socimp.2024.100071'
apa: 'Zdoupas, P., & Laubenstein, D. (2024). Social impacts of inclusive education:
On the requirement for an emphasis on girls with emotional and behavioral disorders
(EBD) in research on inclusion. Societal Impacts, 4, Article 100071.
https://doi.org/10.1016/j.socimp.2024.100071'
bibtex: '@article{Zdoupas_Laubenstein_2024, title={Social impacts of inclusive education:
On the requirement for an emphasis on girls with emotional and behavioral disorders
(EBD) in research on inclusion}, volume={4}, DOI={10.1016/j.socimp.2024.100071},
number={100071}, journal={Societal Impacts}, publisher={Elsevier BV}, author={Zdoupas,
Philippos and Laubenstein, Désirée}, year={2024} }'
chicago: 'Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. “Social Impacts of Inclusive
Education: On the Requirement for an Emphasis on Girls with Emotional and Behavioral
Disorders (EBD) in Research on Inclusion.” Societal Impacts 4 (2024). https://doi.org/10.1016/j.socimp.2024.100071.'
ieee: 'P. Zdoupas and D. Laubenstein, “Social impacts of inclusive education: On
the requirement for an emphasis on girls with emotional and behavioral disorders
(EBD) in research on inclusion,” Societal Impacts, vol. 4, Art. no. 100071,
2024, doi: 10.1016/j.socimp.2024.100071.'
mla: 'Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. “Social Impacts of Inclusive
Education: On the Requirement for an Emphasis on Girls with Emotional and Behavioral
Disorders (EBD) in Research on Inclusion.” Societal Impacts, vol. 4, 100071,
Elsevier BV, 2024, doi:10.1016/j.socimp.2024.100071.'
short: P. Zdoupas, D. Laubenstein, Societal Impacts 4 (2024).
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title: 'Social impacts of inclusive education: On the requirement for an emphasis
on girls with emotional and behavioral disorders (EBD) in research on inclusion'
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ama: Zdoupas P, Laubenstein D. ‘I Feel Well, Accepted and Competent in School’—Determinants
of Self-Perceived Inclusion and Academic Self-Concept in Students with Diagnosed
Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD). Social Sciences.
2023;12(3):154. doi:10.3390/socsci12030154
apa: Zdoupas, P., & Laubenstein, D. (2023). ‘I Feel Well, Accepted and Competent
in School’—Determinants of Self-Perceived Inclusion and Academic Self-Concept
in Students with Diagnosed Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD).
Social Sciences, 12(3), 154. https://doi.org/10.3390/socsci12030154
bibtex: '@article{Zdoupas_Laubenstein_2023, title={‘I Feel Well, Accepted and Competent
in School’—Determinants of Self-Perceived Inclusion and Academic Self-Concept
in Students with Diagnosed Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD)},
volume={12}, DOI={10.3390/socsci12030154},
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Désirée}, year={2023}, pages={154} }'
chicago: 'Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. “‘I Feel Well, Accepted and
Competent in School’—Determinants of Self-Perceived Inclusion and Academic Self-Concept
in Students with Diagnosed Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD).”
Social Sciences 12, no. 3 (2023): 154. https://doi.org/10.3390/socsci12030154.'
ieee: 'P. Zdoupas and D. Laubenstein, “‘I Feel Well, Accepted and Competent in School’—Determinants
of Self-Perceived Inclusion and Academic Self-Concept in Students with Diagnosed
Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD),” Social Sciences,
vol. 12, no. 3, p. 154, 2023, doi: 10.3390/socsci12030154.'
mla: Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. “‘I Feel Well, Accepted and Competent
in School’—Determinants of Self-Perceived Inclusion and Academic Self-Concept
in Students with Diagnosed Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD).”
Social Sciences, vol. 12, no. 3, 2023, p. 154, doi:10.3390/socsci12030154.
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title: ‘I Feel Well, Accepted and Competent in School’—Determinants of Self-Perceived
Inclusion and Academic Self-Concept in Students with Diagnosed Behavioral, Emotional
and Social Difficulties (BESD)
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citation:
ama: Zdoupas P, Laubenstein D. Perceptions of inclusion in students with diagnosed
behavioural, emotional and social difficulties (BESD) displaying internalising
and externalising behaviour in inclusive and special education. European Journal
of Special Needs Education (Latest Articles). 2023;38(5):717-730. doi:10.1080/08856257.2022.2159281
apa: Zdoupas, P., & Laubenstein, D. (2023). Perceptions of inclusion in students
with diagnosed behavioural, emotional and social difficulties (BESD) displaying
internalising and externalising behaviour in inclusive and special education.
European Journal of Special Needs Education (Latest Articles), 38(5),
717–730. https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2159281
bibtex: '@article{Zdoupas_Laubenstein_2023, title={Perceptions of inclusion in students
with diagnosed behavioural, emotional and social difficulties (BESD) displaying
internalising and externalising behaviour in inclusive and special education},
volume={38}, DOI={10.1080/08856257.2022.2159281},
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chicago: 'Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. “Perceptions of Inclusion
in Students with Diagnosed Behavioural, Emotional and Social Difficulties (BESD)
Displaying Internalising and Externalising Behaviour in Inclusive and Special
Education.” European Journal of Special Needs Education (Latest Articles)
38, no. 5 (2023): 717–30. https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2159281.'
ieee: 'P. Zdoupas and D. Laubenstein, “Perceptions of inclusion in students with
diagnosed behavioural, emotional and social difficulties (BESD) displaying internalising
and externalising behaviour in inclusive and special education,” European Journal
of Special Needs Education (Latest Articles), vol. 38, no. 5, pp. 717–730,
2023, doi: 10.1080/08856257.2022.2159281.'
mla: Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. “Perceptions of Inclusion in Students
with Diagnosed Behavioural, Emotional and Social Difficulties (BESD) Displaying
Internalising and Externalising Behaviour in Inclusive and Special Education.”
European Journal of Special Needs Education (Latest Articles), vol. 38,
no. 5, 2023, pp. 717–30, doi:10.1080/08856257.2022.2159281.
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Articles) 38 (2023) 717–730.
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language:
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page: 717-730
publication: European Journal of Special Needs Education (Latest Articles)
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status: public
title: Perceptions of inclusion in students with diagnosed behavioural, emotional
and social difficulties (BESD) displaying internalising and externalising behaviour
in inclusive and special education
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volume: 38
year: '2023'
...
---
_id: '35114'
abstract:
- lang: eng
text: "Given the pandemic-induced school lockdown in Germany in the spring of 2020,
COVID-19 evidently had a negative impact on child and adolescent mental health
and wellbeing. However, there is no evidence regarding the specific problems of
students with special educational needs in emotional and behavioral disorders
(E/BD) during or after the school lockdown. Thus, this study bridges the gap.
A sample of 173 students across Germany was included in the analysis. The students
were rated by their teachers in an online survey via a standardized teacher-report
form for emotional and behavioral problems and competencies, as well as perceptions
of inclusion. Several student- and teacher-level predictors were applied in a
stepwise regression analysis. The results showed that the school lockdown marginally
impacted E/BD, with small differences between student groups. The strongest predicting
variable was students’ psychosocial situation. Hence, the psychosocial situation
of students should be monitored by teachers and school psychologists to provide
sufficient support during lockdown.\r\nKeywords:\r\nCOVID-19; lockdown; externalizing
problems; internalizing problems; positive school-related behavior"
author:
- first_name: D.
full_name: Scheer, D.
last_name: Scheer
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
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last_name: Laubenstein
citation:
ama: 'Scheer D, Laubenstein D. The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial
conditions of students with and without special educational needs. . The impact
of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of students with and without
special educational needs In: Social Sciences, 11 Jahrgang, Nr 10. Published
online 2021. doi:doi.org/10.3390/socsci10110405.'
apa: 'Scheer, D., & Laubenstein, D. (2021). The impact of Covid-19 on mental
health: Psychosocial conditions of students with and without special educational
needs. . The Impact of Covid-19 on Mental Health: Psychosocial Conditions of
Students with and without Special Educational Needs. In: Social Sciences, 11.
Jahrgang, Nr. 10. https://doi.org/doi.org/10.3390/socsci10110405.'
bibtex: '@article{Scheer_Laubenstein_2021, title={The impact of Covid-19 on mental
health: Psychosocial conditions of students with and without special educational
needs. }, DOI={doi.org/10.3390/socsci10110405.},
journal={The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of students
with and without special educational needs. In: Social Sciences, 11. Jahrgang,
Nr. 10.}, author={Scheer, D. and Laubenstein, Désirée}, year={2021} }'
chicago: 'Scheer, D., and Désirée Laubenstein. “The Impact of Covid-19 on Mental
Health: Psychosocial Conditions of Students with and without Special Educational
Needs. .” The Impact of Covid-19 on Mental Health: Psychosocial Conditions
of Students with and without Special Educational Needs. In: Social Sciences, 11.
Jahrgang, Nr. 10., 2021. https://doi.org/doi.org/10.3390/socsci10110405.'
ieee: 'D. Scheer and D. Laubenstein, “The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial
conditions of students with and without special educational needs. ,” The impact
of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of students with and without
special educational needs. In: Social Sciences, 11. Jahrgang, Nr. 10., 2021,
doi: doi.org/10.3390/socsci10110405.'
mla: 'Scheer, D., and Désirée Laubenstein. “The Impact of Covid-19 on Mental Health:
Psychosocial Conditions of Students with and without Special Educational Needs.
.” The Impact of Covid-19 on Mental Health: Psychosocial Conditions of Students
with and without Special Educational Needs. In: Social Sciences, 11. Jahrgang,
Nr. 10., 2021, doi:doi.org/10.3390/socsci10110405.'
short: 'D. Scheer, D. Laubenstein, The Impact of Covid-19 on Mental Health: Psychosocial
Conditions of Students with and without Special Educational Needs. In: Social
Sciences, 11. Jahrgang, Nr. 10. (2021).'
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- _id: '454'
doi: doi.org/10.3390/socsci10110405.
language:
- iso: eng
publication: 'The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of
students with and without special educational needs. In: Social Sciences, 11. Jahrgang,
Nr. 10.'
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://doi.org/10.3390/socsci10110405
status: public
title: 'The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of students
with and without special educational needs. '
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year: '2021'
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author:
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
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last_name: Laubenstein
- first_name: D.
full_name: Scheer, D.
last_name: Scheer
citation:
ama: 'Laubenstein D, Scheer D. Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des Projekts
„Geschwisterklassen“. In: Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik
der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, ESE 3, . Published online
2021:142-152.'
apa: 'Laubenstein, D., & Scheer, D. (2021). Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel
des Projekts „Geschwisterklassen“. In: Emotionale Und Soziale Entwicklung in
Der Pädagogik Der Erziehungshilfe Und Bei Verhaltensstörungen, ESE 3, , 142–152.'
bibtex: '@article{Laubenstein_Scheer_2021, title={Praxis-Forschungs-Netzwerke am
Beispiel des Projekts „Geschwisterklassen“}, journal={In: Emotionale und Soziale
Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,
ESE 3, }, author={Laubenstein, Désirée and Scheer, D.}, year={2021}, pages={142–152}
}'
chicago: 'Laubenstein, Désirée, and D. Scheer. “Praxis-Forschungs-Netzwerke Am Beispiel
Des Projekts „Geschwisterklassen“.” In: Emotionale Und Soziale Entwicklung
in Der Pädagogik Der Erziehungshilfe Und Bei Verhaltensstörungen, ESE 3, ,
2021, 142–52.'
ieee: 'D. Laubenstein and D. Scheer, “Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des
Projekts „Geschwisterklassen“,” In: Emotionale und Soziale Entwicklung in der
Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, ESE 3, , pp. 142–152,
2021.'
mla: 'Laubenstein, Désirée, and D. Scheer. “Praxis-Forschungs-Netzwerke Am Beispiel
Des Projekts „Geschwisterklassen“.” In: Emotionale Und Soziale Entwicklung
in Der Pädagogik Der Erziehungshilfe Und Bei Verhaltensstörungen, ESE 3, ,
2021, pp. 142–52.'
short: 'D. Laubenstein, D. Scheer, In: Emotionale Und Soziale Entwicklung in Der
Pädagogik Der Erziehungshilfe Und Bei Verhaltensstörungen, ESE 3, (2021) 142–152.'
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- _id: '454'
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publication: 'In: Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe
und bei Verhaltensstörungen, ESE 3, '
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- relation: confirmation
url: https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22603/pdf/ESE_2021_3_Laubenstein_Scheer_Praxis-Forschungs-Netzwerke.pdf
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title: Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des Projekts „Geschwisterklassen“
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ama: 'Laubenstein D, Scheer D. Optimierung von Organisationsstrukturen für die emotionale
und soziale Entwicklung? In: Sonderpädagogische Förderung heute, 66 Jahrgang,
Nr 2,. Published online 2021:155-170.'
apa: 'Laubenstein, D., & Scheer, D. (2021). Optimierung von Organisationsstrukturen
für die emotionale und soziale Entwicklung? In: Sonderpädagogische Förderung
Heute, 66. Jahrgang, Nr. 2, 155–170.'
bibtex: '@article{Laubenstein_Scheer_2021, title={Optimierung von Organisationsstrukturen
für die emotionale und soziale Entwicklung?}, journal={ In: Sonderpädagogische
Förderung heute, 66. Jahrgang, Nr. 2,}, author={Laubenstein, Désirée and Scheer,
D.}, year={2021}, pages={155–170} }'
chicago: 'Laubenstein, Désirée, and D. Scheer. “Optimierung von Organisationsstrukturen
Für Die Emotionale Und Soziale Entwicklung?” In: Sonderpädagogische Förderung
Heute, 66. Jahrgang, Nr. 2, 2021, 155–70.'
ieee: 'D. Laubenstein and D. Scheer, “Optimierung von Organisationsstrukturen für
die emotionale und soziale Entwicklung?,” In: Sonderpädagogische Förderung
heute, 66. Jahrgang, Nr. 2, pp. 155–170, 2021.'
mla: 'Laubenstein, Désirée, and D. Scheer. “Optimierung von Organisationsstrukturen
Für Die Emotionale Und Soziale Entwicklung?” In: Sonderpädagogische Förderung
Heute, 66. Jahrgang, Nr. 2, 2021, pp. 155–70.'
short: 'D. Laubenstein, D. Scheer, In: Sonderpädagogische Förderung Heute, 66.
Jahrgang, Nr. 2, (2021) 155–170.'
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publication: ' In: Sonderpädagogische Förderung heute, 66. Jahrgang, Nr. 2,'
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title: Optimierung von Organisationsstrukturen für die emotionale und soziale Entwicklung?
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ama: 'Zdoupas P, Laubenstein D. Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten - Befunde
vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
in der emotionalen und sozialen Entwicklung. In: ; 2021.'
apa: Zdoupas, P., & Laubenstein, D. (2021). Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten
- Befunde vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung. Frühjahrstagung
der Arbeitsgruppe empirische sonderpädagogische Forschung (AESF).
bibtex: '@inproceedings{Zdoupas_Laubenstein_2021, title={Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten
- Befunde vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung.}, author={Zdoupas, Philippos
and Laubenstein, Désirée}, year={2021} }'
chicago: Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. “Selbstkonzept Und Klassenlehrkraftverhalten
- Befunde Vergleichender Analysen Zu Schülerinnen Und Schülern Mit Sonderpädagogischem
Förderbedarf in Der Emotionalen Und Sozialen Entwicklung.,” 2021.
ieee: P. Zdoupas and D. Laubenstein, “Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten
- Befunde vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung.,” presented at the Frühjahrstagung
der Arbeitsgruppe empirische sonderpädagogische Forschung (AESF)., 2021.
mla: Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. Selbstkonzept Und Klassenlehrkraftverhalten
- Befunde Vergleichender Analysen Zu Schülerinnen Und Schülern Mit Sonderpädagogischem
Förderbedarf in Der Emotionalen Und Sozialen Entwicklung. 2021.
short: 'P. Zdoupas, D. Laubenstein, in: 2021.'
conference:
end_date: 2021-06-12
name: Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe empirische sonderpädagogische Forschung
(AESF).
start_date: 2021-06.10
date_created: 2023-01-10T10:49:07Z
date_updated: 2023-01-10T10:54:09Z
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- _id: '454'
language:
- iso: eng
status: public
title: Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten - Befunde vergleichender Analysen
zu Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der emotionalen
und sozialen Entwicklung.
type: conference
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year: '2021'
...
---
_id: '35777'
author:
- first_name: Philippos
full_name: Zdoupas, Philippos
last_name: Zdoupas
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
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last_name: Laubenstein
citation:
ama: 'Zdoupas P, Laubenstein D. Perceptions of Inclusion of Students with Behavioral,
Emotional and Social Difficulties (BESD) - online. In: ; 2021.'
apa: Zdoupas, P., & Laubenstein, D. (2021). Perceptions of Inclusion of Students
with Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD) - online. Vortrag auf
der European Conference on Educational Research (ECER), Geneva.
bibtex: '@inproceedings{Zdoupas_Laubenstein_2021, title={Perceptions of Inclusion
of Students with Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD) - online.},
author={Zdoupas, Philippos and Laubenstein, Désirée}, year={2021} }'
chicago: Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. “Perceptions of Inclusion
of Students with Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD) - Online.,”
2021.
ieee: P. Zdoupas and D. Laubenstein, “Perceptions of Inclusion of Students with
Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD) - online.,” presented at
the Vortrag auf der European Conference on Educational Research (ECER), Geneva,
2021.
mla: Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. Perceptions of Inclusion of
Students with Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD) - Online.
2021.
short: 'P. Zdoupas, D. Laubenstein, in: 2021.'
conference:
end_date: 2021-09.10
location: Geneva
name: Vortrag auf der European Conference on Educational Research (ECER)
start_date: 2021.09.06
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title: Perceptions of Inclusion of Students with Behavioral, Emotional and Social
Difficulties (BESD) - online.
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year: '2021'
...
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- first_name: K.
full_name: Guthöhrlein, K.
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full_name: Lindmeier, C.
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- first_name: Désirée
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last_name: Laubenstein
citation:
ama: Guthöhrlein K, Lindmeier C, Laubenstein D. Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsgestaltung.
Kohlhammer; 2020.
apa: Guthöhrlein, K., Lindmeier, C., & Laubenstein, D. (2020). Unterrichtsentwicklung
und Unterrichtsgestaltung. Kohlhammer.
bibtex: '@book{Guthöhrlein_Lindmeier_Laubenstein_2020, place={Stuttgart}, title={Unterrichtsentwicklung
und Unterrichtsgestaltung}, publisher={Kohlhammer}, author={Guthöhrlein, K. and
Lindmeier, C. and Laubenstein, Désirée}, year={2020} }'
chicago: 'Guthöhrlein, K., C. Lindmeier, and Désirée Laubenstein. Unterrichtsentwicklung
und Unterrichtsgestaltung. Stuttgart: Kohlhammer, 2020.'
ieee: 'K. Guthöhrlein, C. Lindmeier, and D. Laubenstein, Unterrichtsentwicklung
und Unterrichtsgestaltung. Stuttgart: Kohlhammer, 2020.'
mla: Guthöhrlein, K., et al. Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsgestaltung.
Kohlhammer, 2020.
short: K. Guthöhrlein, C. Lindmeier, D. Laubenstein, Unterrichtsentwicklung und
Unterrichtsgestaltung, Kohlhammer, Stuttgart, 2020.
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place: Stuttgart
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publisher: Kohlhammer
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title: Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsgestaltung
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last_name: Laubenstein
- first_name: C.
full_name: Meizer, C.
last_name: Meizer
citation:
ama: 'Egener L, Scheer D, Laubenstein D, Meizer C. Entwicklung und psychometrische
Evaluation eines Fragebogens zur Erfassung subjektiver Definitionen von Inklusion (FEDI).
In: Grosche M, Decristan J, Urton K, Jansen NC, Bruns G, Ehl B, eds. Sonderpädagogik
Und Bildungsforschung - Fremde Schwestern?. ; 2020:198-204.'
apa: Egener, L., Scheer, D., Laubenstein, D., & Meizer, C. (2020). Entwicklung
und psychometrische Evaluation eines Fragebogens zur Erfassung subjektiver Definitionen
von Inklusion (FEDI). In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G.
Bruns, & B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde
Schwestern? (pp. 198–204).
bibtex: '@inbook{Egener_Scheer_Laubenstein_Meizer_2020, place={Bad Heilbrunn}, title={Entwicklung
und psychometrische Evaluation eines Fragebogens zur Erfassung subjektiver Definitionen
von Inklusion (FEDI)}, booktitle={Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde
Schwestern?}, author={Egener, L. and Scheer, D. and Laubenstein, Désirée and Meizer,
C.}, editor={Grosche, M. and Decristan, J. and Urton, K. and Jansen, N.C. and
Bruns, G. and Ehl, B.}, year={2020}, pages={198–204} }'
chicago: Egener, L., D. Scheer, Désirée Laubenstein, and C. Meizer. “Entwicklung
Und Psychometrische Evaluation Eines Fragebogens Zur Erfassung Subjektiver Definitionen
von Inklusion (FEDI).” In Sonderpädagogik Und Bildungsforschung - Fremde Schwestern?,
edited by M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N.C. Jansen, G. Bruns, and B. Ehl,
198–204. Bad Heilbrunn, 2020.
ieee: L. Egener, D. Scheer, D. Laubenstein, and C. Meizer, “Entwicklung und psychometrische
Evaluation eines Fragebogens zur Erfassung subjektiver Definitionen von Inklusion (FEDI),”
in Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde Schwestern?, M. Grosche,
J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns, and B. Ehl, Eds. Bad Heilbrunn,
2020, pp. 198–204.
mla: Egener, L., et al. “Entwicklung Und Psychometrische Evaluation Eines Fragebogens
Zur Erfassung Subjektiver Definitionen von Inklusion (FEDI).” Sonderpädagogik
Und Bildungsforschung - Fremde Schwestern?, edited by M. Grosche et al., 2020,
pp. 198–204.
short: 'L. Egener, D. Scheer, D. Laubenstein, C. Meizer, in: M. Grosche, J. Decristan,
K. Urton, N.C. Jansen, G. Bruns, B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik Und Bildungsforschung
- Fremde Schwestern?, Bad Heilbrunn, 2020, pp. 198–204.'
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page: 198-204
place: Bad Heilbrunn
publication: Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde Schwestern?
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title: Entwicklung und psychometrische Evaluation eines Fragebogens zur Erfassung
subjektiver Definitionen von Inklusion (FEDI)
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year: '2020'
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full_name: Melzer, C.
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ama: 'Scheer D, Egener L, Laubenstein D, Melzer C. Development and psychometric
evaluation of an instrument measuring subjective definitions of inclusion (FEDI).
International Journal of Inclusive Education. In: International Journal of
Inclusive Education. Published online 2020.'
apa: 'Scheer, D., Egener, L., Laubenstein, D., & Melzer, C. (2020). Development
and psychometric evaluation of an instrument measuring subjective definitions
of inclusion (FEDI). International Journal of Inclusive Education. In: International
Journal of Inclusive Education.'
bibtex: '@article{Scheer_Egener_Laubenstein_Melzer_2020, title={Development and
psychometric evaluation of an instrument measuring subjective definitions of inclusion
(FEDI). International Journal of Inclusive Education.}, journal={In: International
Journal of Inclusive Education}, author={Scheer, D. and Egener, L. and Laubenstein,
Désirée and Melzer, C.}, year={2020} }'
chicago: 'Scheer, D., L. Egener, Désirée Laubenstein, and C. Melzer. “Development
and Psychometric Evaluation of an Instrument Measuring Subjective Definitions
of Inclusion (FEDI). International Journal of Inclusive Education.” In: International
Journal of Inclusive Education, 2020.'
ieee: 'D. Scheer, L. Egener, D. Laubenstein, and C. Melzer, “Development and psychometric
evaluation of an instrument measuring subjective definitions of inclusion (FEDI).
International Journal of Inclusive Education.,” In: International Journal of
Inclusive Education, 2020.'
mla: 'Scheer, D., et al. “Development and Psychometric Evaluation of an Instrument Measuring
Subjective Definitions of Inclusion (FEDI). International Journal of Inclusive
Education.” In: International Journal of Inclusive Education, 2020.'
short: 'D. Scheer, L. Egener, D. Laubenstein, C. Melzer, In: International Journal
of Inclusive Education (2020).'
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publication: 'In: International Journal of Inclusive Education'
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1853256
status: public
title: Development and psychometric evaluation of an instrument measuring subjective
definitions of inclusion (FEDI). International Journal of Inclusive Education.
type: journal_article
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year: '2020'
...
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_id: '35786'
author:
- first_name: D.
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- first_name: Désirée
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last_name: Laubenstein
citation:
ama: 'Scheer D, Laubenstein D. Optimierung von Organisationsstrukturen für die emotionale
und soziale Entwicklung? Wissenschaftliche Begleitung des Projekts „Geschwisterklassen“
- online. In: ; 2020.'
apa: Scheer, D., & Laubenstein, D. (2020). Optimierung von Organisationsstrukturen
für die emotionale und soziale Entwicklung? Wissenschaftliche Begleitung des Projekts
„Geschwisterklassen“ - online. 55. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik
der DGfE , Universität zu Köln.
bibtex: '@inproceedings{Scheer_Laubenstein_2020, title={Optimierung von Organisationsstrukturen
für die emotionale und soziale Entwicklung? Wissenschaftliche Begleitung des Projekts
„Geschwisterklassen“ - online.}, author={Scheer, D. and Laubenstein, Désirée},
year={2020} }'
chicago: Scheer, D., and Désirée Laubenstein. “Optimierung von Organisationsstrukturen
Für Die Emotionale Und Soziale Entwicklung? Wissenschaftliche Begleitung Des Projekts
„Geschwisterklassen“ - Online.,” 2020.
ieee: D. Scheer and D. Laubenstein, “Optimierung von Organisationsstrukturen für
die emotionale und soziale Entwicklung? Wissenschaftliche Begleitung des Projekts
„Geschwisterklassen“ - online.,” presented at the 55. Jahrestagung der Sektion
Sonderpädagogik der DGfE , Universität zu Köln, 2020.
mla: Scheer, D., and Désirée Laubenstein. Optimierung von Organisationsstrukturen
Für Die Emotionale Und Soziale Entwicklung? Wissenschaftliche Begleitung Des Projekts
„Geschwisterklassen“ - Online. 2020.
short: 'D. Scheer, D. Laubenstein, in: 2020.'
conference:
end_date: 2020-09-11
location: Universität zu Köln
name: '55. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE '
start_date: 2020.09.09
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status: public
title: Optimierung von Organisationsstrukturen für die emotionale und soziale Entwicklung? Wissenschaftliche
Begleitung des Projekts „Geschwisterklassen“ - online.
type: conference
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year: '2020'
...
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_id: '35791'
author:
- first_name: D.
full_name: Scheer, D.
last_name: Scheer
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
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last_name: Laubenstein
citation:
ama: 'Scheer D, Laubenstein D. Auswirkungen der Corona-Schulschließungen auf Schülerinnen
und Schüler mit und ohne Förderbedarf der emotionalen und sozialen Entwicklung
(COFESE) - online. In: ; 2020.'
apa: Scheer, D., & Laubenstein, D. (2020). Auswirkungen der Corona-Schulschließungen
auf Schülerinnen und Schüler mit und ohne Förderbedarf der emotionalen und sozialen
Entwicklung (COFESE) - online. AESF-Herbsttagung, Potsdam.
bibtex: '@inproceedings{Scheer_Laubenstein_2020, title={Auswirkungen der Corona-Schulschließungen
auf Schülerinnen und Schüler mit und ohne Förderbedarf der emotionalen und sozialen
Entwicklung (COFESE) - online.}, author={Scheer, D. and Laubenstein, Désirée},
year={2020} }'
chicago: Scheer, D., and Désirée Laubenstein. “Auswirkungen Der Corona-Schulschließungen
Auf Schülerinnen Und Schüler Mit Und Ohne Förderbedarf Der Emotionalen Und Sozialen
Entwicklung (COFESE) - Online.,” 2020.
ieee: D. Scheer and D. Laubenstein, “Auswirkungen der Corona-Schulschließungen auf
Schülerinnen und Schüler mit und ohne Förderbedarf der emotionalen und sozialen
Entwicklung (COFESE) - online.,” presented at the AESF-Herbsttagung, Potsdam,
2020.
mla: Scheer, D., and Désirée Laubenstein. Auswirkungen Der Corona-Schulschließungen
Auf Schülerinnen Und Schüler Mit Und Ohne Förderbedarf Der Emotionalen Und Sozialen
Entwicklung (COFESE) - Online. 2020.
short: 'D. Scheer, D. Laubenstein, in: 2020.'
conference:
location: Potsdam
name: AESF-Herbsttagung
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title: Auswirkungen der Corona-Schulschließungen auf Schülerinnen und Schüler mit
und ohne Förderbedarf der emotionalen und sozialen Entwicklung (COFESE) - online.
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year: '2020'
...
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_id: '35205'
author:
- first_name: M
full_name: Dederich, M
last_name: Dederich
- first_name: S.
full_name: Ellinger, S.
last_name: Ellinger
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
id: '52682'
last_name: Laubenstein
citation:
ama: Dederich M, Ellinger S, Laubenstein D. Sonderpädagogik Als Erfahrungs- Und
Praxiswissenschaft. Geistes-, Sozial- Und Kulturwissenschaftliche Perspektive.
Barbara Budrich; 2019.
apa: Dederich, M., Ellinger, S., & Laubenstein, D. (2019). Sonderpädagogik
als Erfahrungs- und Praxiswissenschaft. Geistes-, sozial- und kulturwissenschaftliche
Perspektive. Barbara Budrich.
bibtex: '@book{Dederich_Ellinger_Laubenstein_2019, place={Opladen}, title={Sonderpädagogik
als Erfahrungs- und Praxiswissenschaft. Geistes-, sozial- und kulturwissenschaftliche
Perspektive}, publisher={Barbara Budrich}, author={Dederich, M and Ellinger, S.
and Laubenstein, Désirée}, year={2019} }'
chicago: 'Dederich, M, S. Ellinger, and Désirée Laubenstein. Sonderpädagogik
Als Erfahrungs- Und Praxiswissenschaft. Geistes-, Sozial- Und Kulturwissenschaftliche
Perspektive. Opladen: Barbara Budrich, 2019.'
ieee: 'M. Dederich, S. Ellinger, and D. Laubenstein, Sonderpädagogik als Erfahrungs-
und Praxiswissenschaft. Geistes-, sozial- und kulturwissenschaftliche Perspektive.
Opladen: Barbara Budrich, 2019.'
mla: Dederich, M., et al. Sonderpädagogik Als Erfahrungs- Und Praxiswissenschaft.
Geistes-, Sozial- Und Kulturwissenschaftliche Perspektive. Barbara Budrich,
2019.
short: M. Dederich, S. Ellinger, D. Laubenstein, Sonderpädagogik Als Erfahrungs-
Und Praxiswissenschaft. Geistes-, Sozial- Und Kulturwissenschaftliche Perspektive,
Barbara Budrich, Opladen, 2019.
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- _id: '454'
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publisher: Barbara Budrich
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title: Sonderpädagogik als Erfahrungs- und Praxiswissenschaft. Geistes-, sozial- und
kulturwissenschaftliche Perspektive
type: book
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year: '2019'
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- first_name: K.
full_name: Guthöhrlein, K.
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- first_name: C.
full_name: Lindmeier, C.
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ama: Guthöhrlein K, Laubenstein D, Lindmeier C. Teamentwicklung Und Teamkooperation.
Kohlhammer; 2019.
apa: Guthöhrlein, K., Laubenstein, D., & Lindmeier, C. (2019). Teamentwicklung
und Teamkooperation. Kohlhammer.
bibtex: '@book{Guthöhrlein_Laubenstein_Lindmeier_2019, place={Stuttgart}, title={Teamentwicklung
und Teamkooperation}, publisher={Kohlhammer}, author={Guthöhrlein, K. and Laubenstein,
Désirée and Lindmeier, C.}, year={2019} }'
chicago: 'Guthöhrlein, K., Désirée Laubenstein, and C. Lindmeier. Teamentwicklung
Und Teamkooperation. Stuttgart: Kohlhammer, 2019.'
ieee: 'K. Guthöhrlein, D. Laubenstein, and C. Lindmeier, Teamentwicklung und
Teamkooperation. Stuttgart: Kohlhammer, 2019.'
mla: Guthöhrlein, K., et al. Teamentwicklung Und Teamkooperation. Kohlhammer,
2019.
short: K. Guthöhrlein, D. Laubenstein, C. Lindmeier, Teamentwicklung Und Teamkooperation,
Kohlhammer, Stuttgart, 2019.
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- _id: '454'
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- iso: eng
place: Stuttgart
publisher: Kohlhammer
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title: Teamentwicklung und Teamkooperation
type: book
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year: '2019'
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author:
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
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last_name: Laubenstein
- first_name: Kirsten
full_name: Guthöhrlein, Kirsten
last_name: Guthöhrlein
- first_name: Christian
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- first_name: David
full_name: Scheer, David
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last_name: Scheer
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- first_name: Dirk
full_name: Sponholz, Dirk
last_name: Sponholz
citation:
ama: 'Laubenstein D, Guthöhrlein K, Lindmeier C, Scheer D, Sponholz D. The ‘Learning
Office’ as an Approach for Inclusive Education in Mathematics: Opportunities and
Challenges. In: In: Kollosche, D.; Marcone, R.; Knigge, M.; Godoy Penteado, M.;
Skovsmose, O. (Hrsg.). Inclusive Mathematics Education. State-of-the-Art Research
from Brazil and Germany. Springer; 2019:107-121. doi:10.1007/978-3-030-11518-0_9'
apa: 'Laubenstein, D., Guthöhrlein, K., Lindmeier, C., Scheer, D., & Sponholz,
D. (2019). The ‘Learning Office’ as an Approach for Inclusive Education in Mathematics:
Opportunities and Challenges. In In: Kollosche, D.; Marcone, R.; Knigge, M.;
Godoy Penteado, M.; Skovsmose, O. (Hrsg.). Inclusive Mathematics Education. State-of-the-Art
Research from Brazil and Germany (pp. 107–121). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-11518-0_9'
bibtex: '@inbook{Laubenstein_Guthöhrlein_Lindmeier_Scheer_Sponholz_2019, place={Heidelberg},
title={The ‘Learning Office’ as an Approach for Inclusive Education in Mathematics:
Opportunities and Challenges}, DOI={10.1007/978-3-030-11518-0_9},
booktitle={In: Kollosche, D.; Marcone, R.; Knigge, M.; Godoy Penteado, M.; Skovsmose,
O. (Hrsg.). Inclusive Mathematics Education. State-of-the-Art Research from Brazil
and Germany}, publisher={Springer}, author={Laubenstein, Désirée and Guthöhrlein,
Kirsten and Lindmeier, Christian and Scheer, David and Sponholz, Dirk}, year={2019},
pages={107–121} }'
chicago: 'Laubenstein, Désirée, Kirsten Guthöhrlein, Christian Lindmeier, David
Scheer, and Dirk Sponholz. “The ‘Learning Office’ as an Approach for Inclusive
Education in Mathematics: Opportunities and Challenges.” In In: Kollosche,
D.; Marcone, R.; Knigge, M.; Godoy Penteado, M.; Skovsmose, O. (Hrsg.). Inclusive
Mathematics Education. State-of-the-Art Research from Brazil and Germany,
107–21. Heidelberg: Springer, 2019. https://doi.org/10.1007/978-3-030-11518-0_9.'
ieee: 'D. Laubenstein, K. Guthöhrlein, C. Lindmeier, D. Scheer, and D. Sponholz,
“The ‘Learning Office’ as an Approach for Inclusive Education in Mathematics:
Opportunities and Challenges,” in In: Kollosche, D.; Marcone, R.; Knigge, M.;
Godoy Penteado, M.; Skovsmose, O. (Hrsg.). Inclusive Mathematics Education. State-of-the-Art
Research from Brazil and Germany, Heidelberg: Springer, 2019, pp. 107–121.'
mla: 'Laubenstein, Désirée, et al. “The ‘Learning Office’ as an Approach for Inclusive
Education in Mathematics: Opportunities and Challenges.” In: Kollosche, D.;
Marcone, R.; Knigge, M.; Godoy Penteado, M.; Skovsmose, O. (Hrsg.). Inclusive
Mathematics Education. State-of-the-Art Research from Brazil and Germany,
Springer, 2019, pp. 107–21, doi:10.1007/978-3-030-11518-0_9.'
short: 'D. Laubenstein, K. Guthöhrlein, C. Lindmeier, D. Scheer, D. Sponholz, in:
In: Kollosche, D.; Marcone, R.; Knigge, M.; Godoy Penteado, M.; Skovsmose, O. (Hrsg.).
Inclusive Mathematics Education. State-of-the-Art Research from Brazil and Germany,
Springer, Heidelberg, 2019, pp. 107–121.'
date_created: 2019-03-29T12:49:47Z
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- _id: '4'
- _id: '454'
doi: 10.1007/978-3-030-11518-0_9
language:
- iso: eng
page: 107-121
place: Heidelberg
publication: 'In: Kollosche, D.; Marcone, R.; Knigge, M.; Godoy Penteado, M.; Skovsmose,
O. (Hrsg.). Inclusive Mathematics Education. State-of-the-Art Research from Brazil
and Germany'
publication_identifier:
isbn:
- '9783030115173'
- '9783030115180'
publication_status: published
publisher: Springer
status: public
title: 'The ‘Learning Office’ as an Approach for Inclusive Education in Mathematics:
Opportunities and Challenges'
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user_id: '58446'
year: '2019'
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- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
id: '52682'
last_name: Laubenstein
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ama: 'Laubenstein D. Über Mess-Manien und den Umgang mit zerteilten Informationen.
In: Dederich M, Ellinger S, Laubenstein D, eds. In: Dederich, M., Ellinger,
S. & Laubenstein, D. (Hrsg). Sonderpädagogik Als Erfahrungs- Und Praxiswissenschaft.
Geistes-, Sozial- Und Kulturwissenschaftliche Perspektive. Barbara Budrich;
2019:109-125.'
apa: 'Laubenstein, D. (2019). Über Mess-Manien und den Umgang mit zerteilten Informationen.
In M. Dederich, S. Ellinger, & D. Laubenstein (Eds.), In: Dederich, M.,
Ellinger, S. & Laubenstein, D. (Hrsg). Sonderpädagogik als Erfahrungs- und
Praxiswissenschaft. Geistes-, sozial- und kulturwissenschaftliche Perspektive.
(pp. 109–125). Barbara Budrich.'
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S. & Laubenstein, D. (Hrsg). Sonderpädagogik als Erfahrungs- und Praxiswissenschaft.
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Informationen.” In In: Dederich, M., Ellinger, S. & Laubenstein, D. (Hrsg).
Sonderpädagogik Als Erfahrungs- Und Praxiswissenschaft. Geistes-, Sozial- Und
Kulturwissenschaftliche Perspektive., edited by M. Dederich, S. Ellinger,
and D. Laubenstein, 109–25. Opladen: Barbara Budrich, 2019.'
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als Erfahrungs- und Praxiswissenschaft. Geistes-, sozial- und kulturwissenschaftliche
Perspektive., M. Dederich, S. Ellinger, and D. Laubenstein, Eds. Opladen:
Barbara Budrich, 2019, pp. 109–125.'
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In: Dederich, M., Ellinger, S. & Laubenstein, D. (Hrsg). Sonderpädagogik
Als Erfahrungs- Und Praxiswissenschaft. Geistes-, Sozial- Und Kulturwissenschaftliche
Perspektive., edited by M. Dederich et al., Barbara Budrich, 2019, pp. 109–25.'
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Dederich, M., Ellinger, S. & Laubenstein, D. (Hrsg). Sonderpädagogik Als Erfahrungs-
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Barbara Budrich, Opladen, 2019, pp. 109–125.'
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für Schulleitungen. Stuttgart: Kohlhammer, 2018.'
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Für Schulleitungen, Kohlhammer, Stuttgart, 2018.'
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