@book{67375,
  abstract     = {{<jats:p>Schulische digitalisierungsbezogene Bildungsprozesse entfalten in Deutschland bislang noch nicht in ausreichendem Maße ihre Wirksamkeit. Dies zeigt sich besonders in der Entwicklung digitaler Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen aus Familien mit niedrigem sozioökonomischen Status.
Diese Publikation setzt genau an diesem Befund der digitalen Spaltung an. Im Rahmen der vom Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ) geförderten ICILS-2023-Transferstudie werden Schulen in den Blick genommen, denen es trotz herausfordernder sozialer Ausgangslagen gelingt, überdurchschnittlich hohe digitale Kompetenzen ihrer Schüler*innen zu erreichen: sogenannte unerwartbar erfolgreiche Schulen.
Auf Basis von Sekundäranalysen der ICILS-2023-Studie wird untersucht, welche Merkmale diese Schulen von anderen Schulen in Deutschland bezogen auf fünf zentrale Dimensionen der chancengerechten digitalisierungsbezogenen Schulentwicklung – Organisationsentwicklung, Unterrichtsentwicklung, Kooperations- und Kommunikationsentwicklung, Personalentwicklung sowie Technologieentwicklung – unterscheiden.
Aus den empirischen Befunden werden konkrete, theoriegeleitete und praxisorientierte Impulse abgeleitet. Die Impulse können von Schulen und Akteur*innen der Schulentwicklung genutzt werden, um in Deutschland digitale Ungleichheiten gezielt abzubauen und nachhaltige digitalisierungsbezogene Schulentwicklungsprozesse anzustoßen. Damit bietet diese Publikation eine fundierte Handreichung für Schulleitungen, Lehrkräfte sowie Akteur*innen der Bildungsadministration und Schulaufsicht, digitale Schulentwicklung chancengerecht zu gestalten und erfolgreiche Ansätze in eigene Kontexte zu übertragen.</jats:p>}},
  author       = {{Eickelmann, Birgit and Niemann, Jan and Fliegner, Inessa and Domke, Marius and Drossel, Kerstin}},
  isbn         = {{9783818802271}},
  publisher    = {{Waxmann }},
  title        = {{{ICILS 2023 #Transfer. Impulse für die Schulentwicklung zur Überwindung der digitalen Spaltung}}},
  doi          = {{10.31244/9783818852276}},
  year         = {{2026}},
}

@article{66888,
  abstract     = {{<jats:p>Die digitale Transformation stellt Schulen vor große Herausforderungen. So weisen bisherige empirische Befunde auf erhebliche digitale Bildungsungleichheiten von Schüler*innen hin. Vor diesem Hintergrund wird die aktuelle soziale Strukturierung der fünf Dimensionen des Digital Divide in Deutschland auf Basis von ICILS 2023 analysiert. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass in allen Dimensionen soziale Ungleichheiten bestehen. Schulen sollten diese aktiv adressieren.</jats:p>}},
  author       = {{Niemann, Jan and Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin and Fliegner, Inessa}},
  issn         = {{0012-0731}},
  journal      = {{DDS – Die Deutsche Schule}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{184--197}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Digitale Bildungsungleichheiten in Deutschland. Empirische Befunde zum Digital Divide auf Basis von ICILS 2023}}},
  doi          = {{10.31244/dds.2026.03.02}},
  volume       = {{118}},
  year         = {{2026}},
}

@article{67271,
  author       = {{Fliegner, Inessa and Niggemeier, Johannes Bernd}},
  journal      = {{Medienimpulse}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{35 Seiten}},
  title        = {{{Fortbildung und Kompetenzförderung zum Umgang mit Fake News bei Lehrkräften: Eine Latent-Class-Analyse auf Basis von ICILS 2023}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.21243/mi-26-03-16 }},
  volume       = {{64}},
  year         = {{2026}},
}