@article{61754,
  abstract     = {{<jats:p> Zusammenfassung: Frühe mathematische Bildung, die ihren Ausgangspunkt in den (Spiel-)Situationen der Kindertagesstätte nimmt, kann breite mathematische Erfahrungen ermöglichen, wenn die (Spiel-)Situationen entsprechende Möglichkeiten bieten. Erste Studien weisen darauf hin, dass in diesen Situationen verschiedene mathematische Inhalte angesprochen werden können. Allerdings konzentrieren sich bisherige Studien auf ausgewählte Kontexte oder Inhaltsbereiche. Diese Studie zielt daher auf eine vertiefte Analyse der Gelegenheiten für mathematische Erfahrungen, die in verschiedenen (Spiel-)Situationen im Alltag der Kindertagesstätte entstehen können. Dazu wurde eine videobasierte Beobachtungsstudie mittels einer Action-Kamera in einer Kindertagesstätte durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass eine Vielfalt von mathematischen Inhalten in (Spiel-)Situationen in der Kindertagesstätte beobachtet werden kann, einzelne Inhalte jedoch nur in formellen Lernsituationen auftreten. </jats:p>}},
  author       = {{Bruns, Julia and Mette, Tessa}},
  issn         = {{2191-9186}},
  journal      = {{Frühe Bildung}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{193--200}},
  publisher    = {{Hogrefe Publishing Group}},
  title        = {{{Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel- und Routinesituationen in der                Kindertagesstätte erkunden?}}},
  doi          = {{10.1026/2191-9186/a000730}},
  volume       = {{14}},
  year         = {{2025}},
}