---
_id: '62821'
citation:
ama: Vogelsang C, Grotegut L, Bruns J, Riese J, Fechner S, eds. Handlungsorientierung
in Der Ausbildung von Lehrkräften Und Pädagogischen Fachkräften. Vol 2. Waxmann
apa: Vogelsang, C., Grotegut, L., Bruns, J., Riese, J., & Fechner, S. (Eds.).
(n.d.). Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen
Fachkräften (Vol. 2). Waxmann.
bibtex: '@book{Vogelsang_Grotegut_Bruns_Riese_Fechner, place={Münster}, series={Paderborner
Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung}, title={Handlungsorientierung
in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften}, volume={2},
publisher={Waxmann}, collection={Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und
Lehrkräftebildung} }'
chicago: 'Vogelsang, Christoph, Lea Grotegut, Julia Bruns, Josef Riese, and Sabine
Fechner, eds. Handlungsorientierung in Der Ausbildung von Lehrkräften Und Pädagogischen
Fachkräften. Vol. 2. Paderborner Beiträge Zur Bildungsforschung Und Lehrkräftebildung.
Münster: Waxmann, n.d.'
ieee: 'C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, and S. Fechner, Eds., Handlungsorientierung
in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften, vol. 2. Münster:
Waxmann.'
mla: Vogelsang, Christoph, et al., editors. Handlungsorientierung in Der Ausbildung
von Lehrkräften Und Pädagogischen Fachkräften. Waxmann.
short: C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, S. Fechner, eds., Handlungsorientierung
in Der Ausbildung von Lehrkräften Und Pädagogischen Fachkräften, Waxmann, Münster,
n.d.
date_created: 2025-12-03T21:25:03Z
date_updated: 2025-12-04T18:34:53Z
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- _id: '33'
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- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
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last_name: Vogelsang
orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: Lea
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last_name: Grotegut
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Josef
full_name: Riese, Josef
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last_name: Riese
orcid: 0000-0003-2927-2619
- first_name: Sabine
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last_name: Fechner
orcid: 0000-0001-5645-5870
intvolume: ' 2'
language:
- iso: eng
place: Münster
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publisher: Waxmann
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series_title: Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung
status: public
title: Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften
type: book_editor
user_id: '54823'
volume: 2
year: '2026'
...
---
_id: '65645'
abstract:
- lang: eng
text: Curriculum material is often designed to address content-specific
intended learning goals. However, research indicates that teachers’ personal goals
may cause misalignments between their implementation of curriculum material and
its intended learning goals. This study aims to investigate misalignments between
teachers’ implementation of curriculum material and its intended learning goals
and to which extent they are caused by teachers’ personal goals. To reach this
aim, a qualitative study was conducted to examine how eight vocational school
teachers implemented the learning activity “How many?” suggested for the initial
training of early childhood educators on the topic of set perception and determination
of cardinality. Each participant provided a lesson plan and self-recorded lesson
video on the topic of set perception and determination of cardinality. In addition,
participants were interviewed on how they used the provided curriculum material
for designing their lessons and their potential reasons to adapt or omit “How
many?”. To evaluate their lesson design’s alignment with the activity’s intended
learning goals, the participants' lesson plans were analyzed using qualitative
content analysis. Triangulation of the findings with the interview data revealed
that only one participant fully adopted the intended learning goals as her own
and implemented the activity completely in line with its intended learning goals.
Meanwhile, the remaining participants’ personal goals, such as reducing math anxiety,
seemed to cause misalignments regarding the intended learning goals. The study's
results detail further constraints and affordances to the alignment between teachers’
lesson designs and learning goals intended by curriculum material. It is followed
that it is central to support teachers in adopting intended learning goals as
their personal goals. Otherwise, teachers’ classroom implementation of curriculum
material may not suffice to reach desired outcomes.
article_number: em0883
author:
- first_name: Alix
full_name: Richter, Alix
id: '93186'
last_name: Richter
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: Richter A, Bruns J. All a question of the goal? Re-tracing (mis)alignments
between teachers’ implementations of curriculum material and intended learning
goals in the context of early childhood educator training in Germany. International
Electronic Journal of Mathematics Education. 2026;21(2). doi:10.29333/iejme/18564
apa: Richter, A., & Bruns, J. (2026). All a question of the goal? Re-tracing
(mis)alignments between teachers’ implementations of curriculum material and intended
learning goals in the context of early childhood educator training in Germany.
International Electronic Journal of Mathematics Education, 21(2),
Article em0883. https://doi.org/10.29333/iejme/18564
bibtex: '@article{Richter_Bruns_2026, title={All a question of the goal? Re-tracing
(mis)alignments between teachers’ implementations of curriculum material and intended
learning goals in the context of early childhood educator training in Germany},
volume={21}, DOI={10.29333/iejme/18564},
number={2em0883}, journal={International Electronic Journal of Mathematics Education},
publisher={Modestum Ltd}, author={Richter, Alix and Bruns, Julia}, year={2026}
}'
chicago: Richter, Alix, and Julia Bruns. “All a Question of the Goal? Re-Tracing
(Mis)Alignments between Teachers’ Implementations of Curriculum Material and Intended
Learning Goals in the Context of Early Childhood Educator Training in Germany.”
International Electronic Journal of Mathematics Education 21, no. 2 (2026).
https://doi.org/10.29333/iejme/18564.
ieee: 'A. Richter and J. Bruns, “All a question of the goal? Re-tracing (mis)alignments
between teachers’ implementations of curriculum material and intended learning
goals in the context of early childhood educator training in Germany,” International
Electronic Journal of Mathematics Education, vol. 21, no. 2, Art. no. em0883,
2026, doi: 10.29333/iejme/18564.'
mla: Richter, Alix, and Julia Bruns. “All a Question of the Goal? Re-Tracing (Mis)Alignments
between Teachers’ Implementations of Curriculum Material and Intended Learning
Goals in the Context of Early Childhood Educator Training in Germany.” International
Electronic Journal of Mathematics Education, vol. 21, no. 2, em0883, Modestum
Ltd, 2026, doi:10.29333/iejme/18564.
short: A. Richter, J. Bruns, International Electronic Journal of Mathematics Education
21 (2026).
date_created: 2026-05-19T13:52:04Z
date_updated: 2026-05-19T14:00:34Z
department:
- _id: '611'
doi: 10.29333/iejme/18564
intvolume: ' 21'
issue: '2'
language:
- iso: eng
publication: International Electronic Journal of Mathematics Education
publication_identifier:
issn:
- 1306-3030
publication_status: published
publisher: Modestum Ltd
status: public
title: All a question of the goal? Re-tracing (mis)alignments between teachers’ implementations
of curriculum material and intended learning goals in the context of early childhood
educator training in Germany
type: journal_article
user_id: '72183'
volume: 21
year: '2026'
...
---
_id: '65644'
abstract:
- lang: eng
text: "Eine zentrale Herausforderung in der Professionalisierung pädagogischer
Fach- und Lehrkräfte besteht in der Relation von eher theoretischen und praktischen
Ausbildungsbestandteilen. Beispielsweise fühlen sich angehende Lehrkräfte durch
ihr Studium häufig nicht ausreichend auf die beruflichen Anforderungen vorbereitet.
Daher wird verstärkt versucht, Curricula von Ausbildungs- und Studiengängen deutlicher
an den tatsächlichen professionellen Handlungsanforderungen zu orientieren und
auch in frühen Ausbildungsphasen verstärkt Elemente beruflicher Praxis zu integrieren.
\r\nDieser Band nimmt die Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften
und pädagogischen Fachkräften theoretisch-konzeptionell sowie empirisch in den
Blick. Zudem werden innovative Lehransätze aufgezeigt, die den Fokus auf eine
Stärkung einer solchen Handlungsorientierung legen, z.B. durch simulationsbasierte
Lern- und Prüfungsformate.\r\nEs handelt sich um den zweiten Band der Reihe Paderborner
Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung, die von der PLAZ – Professional
School of Education herausgegeben wird."
citation:
ama: Vogelsang C, Grotegut L, Bruns J, Riese J, Fechner S, eds. Handlungsorientierung
in Der Ausbildung von Lehrkräften Und Pädagogischen Fachkräften. Konzeptionen
Und Forschungsperspektiven. Waxmann Verlag GmbH; 2026. doi:10.31244/9783818851057
apa: Vogelsang, C., Grotegut, L., Bruns, J., Riese, J., & Fechner, S. (Eds.).
(2026). Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen
Fachkräften. Konzeptionen und Forschungsperspektiven. Waxmann Verlag GmbH.
https://doi.org/10.31244/9783818851057
bibtex: '@book{Vogelsang_Grotegut_Bruns_Riese_Fechner_2026, title={Handlungsorientierung
in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften. Konzeptionen
und Forschungsperspektiven}, DOI={10.31244/9783818851057},
publisher={Waxmann Verlag GmbH}, year={2026} }'
chicago: Vogelsang, Christoph, Lea Grotegut, Julia Bruns, Josef Riese, and Sabine
Fechner, eds. Handlungsorientierung in Der Ausbildung von Lehrkräften Und Pädagogischen
Fachkräften. Konzeptionen Und Forschungsperspektiven. Waxmann Verlag GmbH,
2026. https://doi.org/10.31244/9783818851057.
ieee: C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, and S. Fechner, Eds., Handlungsorientierung
in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften. Konzeptionen
und Forschungsperspektiven. Waxmann Verlag GmbH, 2026.
mla: Vogelsang, Christoph, et al., editors. Handlungsorientierung in Der Ausbildung
von Lehrkräften Und Pädagogischen Fachkräften. Konzeptionen Und Forschungsperspektiven.
Waxmann Verlag GmbH, 2026, doi:10.31244/9783818851057.
short: C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, S. Fechner, eds., Handlungsorientierung
in Der Ausbildung von Lehrkräften Und Pädagogischen Fachkräften. Konzeptionen
Und Forschungsperspektiven, Waxmann Verlag GmbH, 2026.
date_created: 2026-05-19T13:51:12Z
date_updated: 2026-05-19T14:00:37Z
department:
- _id: '611'
doi: 10.31244/9783818851057
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- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: Lea
full_name: Grotegut, Lea
last_name: Grotegut
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Josef
full_name: Riese, Josef
id: '429'
last_name: Riese
orcid: 0000-0003-2927-2619
- first_name: Sabine
full_name: Fechner, Sabine
id: '54823'
last_name: Fechner
orcid: 0000-0001-5645-5870
language:
- iso: eng
publication_identifier:
isbn:
- '9783818801052'
publication_status: published
publisher: Waxmann Verlag GmbH
status: public
title: Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften.
Konzeptionen und Forschungsperspektiven
type: book_editor
user_id: '72183'
year: '2026'
...
---
_id: '66682'
abstract:
- lang: eng
text: "Research on teacher noticing highlights differences between novice and expert\r\nteachers,
yet little is known about early career and intermediate expertise levels and\r\nhow
these expertise-related differences emerge in central teaching tasks and content\r\nareas.
Facilitating whole-class discussions represents a central teaching task, such
as\r\nwhen fostering flexible strategy use. This study examines expertise-related
differences\r\nin mathematics teachers’ noticing in observed video scenes of whole-class
discussions\r\non flexible strategy use in Grade 1 using Epistemic Network Analysis.
The preliminary\r\nresults show no substantial differences between intermediate
and expert teachers but\r\nbetween beginning teachers and the other two expertise
groups regarding their\r\nnoticing focus and the cognitive structures underlying
their noticing processes."
author:
- first_name: Federica
full_name: Becker, Federica
id: '65797'
last_name: Becker
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: 'Becker F, Bruns J. Exploring Mathematics Teacher Noticing of Whole-Class Discussions
Across Career Stages . In: Proceedings of the 49th Conference of the International
Group for the Psychology of Mathematics Education: Research Reports. PME.
Vol 1. ; 2026:147-154.'
apa: 'Becker, F., & Bruns, J. (2026). Exploring Mathematics Teacher Noticing
of Whole-Class Discussions Across Career Stages . Proceedings of the 49th Conference
of the International Group for the Psychology of Mathematics Education: Research
Reports. PME., 1, 147–154.'
bibtex: '@inproceedings{Becker_Bruns_2026, title={Exploring Mathematics Teacher
Noticing of Whole-Class Discussions Across Career Stages }, volume={1}, booktitle={Proceedings
of the 49th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education: Research Reports. PME.}, author={Becker, Federica and Bruns, Julia},
year={2026}, pages={147–154} }'
chicago: 'Becker, Federica, and Julia Bruns. “Exploring Mathematics Teacher Noticing
of Whole-Class Discussions Across Career Stages .” In Proceedings of the 49th
Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education:
Research Reports. PME., 1:147–54, 2026.'
ieee: 'F. Becker and J. Bruns, “Exploring Mathematics Teacher Noticing of Whole-Class
Discussions Across Career Stages ,” in Proceedings of the 49th Conference of
the International Group for the Psychology of Mathematics Education: Research
Reports. PME., Helsinki, 2026, vol. 1, pp. 147–154.'
mla: 'Becker, Federica, and Julia Bruns. “Exploring Mathematics Teacher Noticing
of Whole-Class Discussions Across Career Stages .” Proceedings of the 49th
Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education:
Research Reports. PME., vol. 1, 2026, pp. 147–54.'
short: 'F. Becker, J. Bruns, in: Proceedings of the 49th Conference of the International
Group for the Psychology of Mathematics Education: Research Reports. PME., 2026,
pp. 147–154.'
conference:
location: Helsinki
name: PME 49
date_created: 2026-08-07T10:55:38Z
date_updated: 2026-08-07T11:00:13Z
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language:
- iso: eng
page: 147-154
publication: 'Proceedings of the 49th Conference of the International Group for the
Psychology of Mathematics Education: Research Reports. PME.'
status: public
title: 'Exploring Mathematics Teacher Noticing of Whole-Class Discussions Across Career
Stages '
type: conference
user_id: '65797'
volume: 1
year: '2026'
...
---
_id: '66121'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
- first_name: Svea
full_name: Hallemann, Svea
last_name: Hallemann
- first_name: Theresa
full_name: Schopferer, Theresa
last_name: Schopferer
citation:
ama: Bruns J, Gasteiger H, Hallemann S, Schopferer T. Leadership practices in implementing
early mathematics education as a curriculum innovation into vocational training
of early childhood education. Research in Mathematics Education. Published
online 2026:1-21. doi:10.1080/14794802.2026.2689902
apa: Bruns, J., Gasteiger, H., Hallemann, S., & Schopferer, T. (2026). Leadership
practices in implementing early mathematics education as a curriculum innovation
into vocational training of early childhood education. Research in Mathematics
Education, 1–21. https://doi.org/10.1080/14794802.2026.2689902
bibtex: '@article{Bruns_Gasteiger_Hallemann_Schopferer_2026, title={Leadership practices
in implementing early mathematics education as a curriculum innovation into vocational
training of early childhood education}, DOI={10.1080/14794802.2026.2689902},
journal={Research in Mathematics Education}, publisher={Informa UK Limited}, author={Bruns,
Julia and Gasteiger, Hedwig and Hallemann, Svea and Schopferer, Theresa}, year={2026},
pages={1–21} }'
chicago: Bruns, Julia, Hedwig Gasteiger, Svea Hallemann, and Theresa Schopferer.
“Leadership Practices in Implementing Early Mathematics Education as a Curriculum
Innovation into Vocational Training of Early Childhood Education.” Research
in Mathematics Education, 2026, 1–21. https://doi.org/10.1080/14794802.2026.2689902.
ieee: 'J. Bruns, H. Gasteiger, S. Hallemann, and T. Schopferer, “Leadership practices
in implementing early mathematics education as a curriculum innovation into vocational
training of early childhood education,” Research in Mathematics Education,
pp. 1–21, 2026, doi: 10.1080/14794802.2026.2689902.'
mla: Bruns, Julia, et al. “Leadership Practices in Implementing Early Mathematics
Education as a Curriculum Innovation into Vocational Training of Early Childhood
Education.” Research in Mathematics Education, Informa UK Limited, 2026,
pp. 1–21, doi:10.1080/14794802.2026.2689902.
short: J. Bruns, H. Gasteiger, S. Hallemann, T. Schopferer, Research in Mathematics
Education (2026) 1–21.
date_created: 2026-07-03T10:18:03Z
date_updated: 2026-07-03T10:18:36Z
department:
- _id: '611'
doi: 10.1080/14794802.2026.2689902
language:
- iso: eng
page: 1-21
publication: Research in Mathematics Education
publication_identifier:
issn:
- 1479-4802
- 1754-0178
publication_status: published
publisher: Informa UK Limited
status: public
title: Leadership practices in implementing early mathematics education as a curriculum
innovation into vocational training of early childhood education
type: journal_article
user_id: '72183'
year: '2026'
...
---
_id: '60102'
abstract:
- lang: eng
text: ' Zusammenfassung: Studien haben gezeigt, dass frühe numerische Kompetenzen
einen Einfluss auf die spätere mathematische Entwicklung haben. Vor diesem Hintergrund
ist es wichtig, die numerischen Kompetenzen bereits im Kindergartenalter zu erfassen,
um Kinder, denen wichtige Kompetenzen für die mathematische Entwicklung fehlen,
und für die das Risiko der Entwicklung von Rechenschwierigkeiten besteht, frühzeitig
und praxistauglich zu identifizieren. In der Studie wird ein Screening zur Erfassung
der numerischen Kompetenzen im Kindergartenalter präsentiert, bei dem ausgewählte
Aufgaben in einem Gruppensetting durchgeführt werden können. An der Validierung
nahmen Kinder im Alter von vier bis sechs Jahren aus der Schweiz ( n = 431) und
aus Deutschland ( n = 325) teil. Die Ergebnisse zeigen, dass mit dem Screening
in verschiedenen Gruppen (Schweiz, Deutschland) mit wenigen Ausnahmen dieselben
Eigenschaften gemessen werden. Die prognostische Validität für den Zeitpunkt kurz
vor Schuleintritt ist zufriedenstellend. Der Testwert auf Basis des Gruppensettings
lässt sich valide interpretieren, da sich keine Unterschiede zwischen Kindern,
die die Aufgaben einzeln gelöst haben und Kindern, die die Aufgaben in Gruppen
bearbeitet haben, gezeigt haben. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Screening
durch die Kombination von Einzel- und Kleingruppentests die Erfassung numerischer
Fähigkeiten im Kindergarten in kurzer Zeit zuverlässig und valide ermöglicht.
'
alternative_title:
- Validierung eines Screenings in der Schweiz und in Deutschland
author:
- first_name: Noemi
full_name: Gloor, Noemi
last_name: Gloor
- first_name: Karin
full_name: Kucian, Karin
last_name: Kucian
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
- first_name: Elisabeth
full_name: Moser Opitz, Elisabeth
last_name: Moser Opitz
citation:
ama: Gloor N, Kucian K, Bruns J, Gasteiger H, Moser Opitz E. Erfassung der numerischen
Kompetenzen im Kindergartenalter. Frühe Bildung. Published
online 2025. doi:10.1026/2191-9186/a000699
apa: Gloor, N., Kucian, K., Bruns, J., Gasteiger, H., & Moser Opitz, E. (2025).
Erfassung der numerischen Kompetenzen im Kindergartenalter.
Frühe Bildung. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000699
bibtex: '@article{Gloor_Kucian_Bruns_Gasteiger_Moser Opitz_2025, title={Erfassung
der numerischen Kompetenzen im Kindergartenalter}, DOI={10.1026/2191-9186/a000699},
journal={Frühe Bildung}, publisher={Hogrefe Publishing Group}, author={Gloor,
Noemi and Kucian, Karin and Bruns, Julia and Gasteiger, Hedwig and Moser Opitz,
Elisabeth}, year={2025} }'
chicago: Gloor, Noemi, Karin Kucian, Julia Bruns, Hedwig Gasteiger, and Elisabeth
Moser Opitz. “Erfassung der numerischen Kompetenzen im Kindergartenalter.”
Frühe Bildung, 2025. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000699.
ieee: 'N. Gloor, K. Kucian, J. Bruns, H. Gasteiger, and E. Moser Opitz, “Erfassung
der numerischen Kompetenzen im Kindergartenalter,” Frühe
Bildung, 2025, doi: 10.1026/2191-9186/a000699.'
mla: Gloor, Noemi, et al. “Erfassung der numerischen Kompetenzen im
Kindergartenalter.” Frühe Bildung, Hogrefe Publishing Group, 2025,
doi:10.1026/2191-9186/a000699.
short: N. Gloor, K. Kucian, J. Bruns, H. Gasteiger, E. Moser Opitz, Frühe Bildung
(2025).
date_created: 2025-06-02T14:11:40Z
date_updated: 2025-06-02T14:12:03Z
department:
- _id: '611'
doi: 10.1026/2191-9186/a000699
language:
- iso: ger
publication: Frühe Bildung
publication_identifier:
issn:
- 2191-9186
- 2191-9194
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Erfassung der numerischen Kompetenzen im Kindergartenalter
type: journal_article
user_id: '72183'
year: '2025'
...
---
_id: '63730'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
- first_name: Bernd
full_name: Lastering, Bernd
last_name: Lastering
- first_name: Theresa
full_name: Schopferer, Theresa
last_name: Schopferer
- first_name: Detlev
full_name: Zech, Detlev
last_name: Zech
citation:
ama: 'Bruns J, Gasteiger H, Lastering B, Schopferer T, Zech D. Frühe mathematische
Bildung als Ausbildungsinhalt der Erzieherinnen- und Erzieher-Ausbildung stärken.
In: Pudenz S, Schoell O, Cleef M, eds. 25 Jahre Berufskolleg - Wegspuren Und
Zukunftspfade. wbv; 2025:175-188.'
apa: Bruns, J., Gasteiger, H., Lastering, B., Schopferer, T., & Zech, D. (2025).
Frühe mathematische Bildung als Ausbildungsinhalt der Erzieherinnen- und Erzieher-Ausbildung
stärken. In S. Pudenz, O. Schoell, & M. Cleef (Eds.), 25 Jahre Berufskolleg
- Wegspuren und Zukunftspfade (pp. 175–188). wbv.
bibtex: '@inbook{Bruns_Gasteiger_Lastering_Schopferer_Zech_2025, place={Bielefeld},
title={Frühe mathematische Bildung als Ausbildungsinhalt der Erzieherinnen- und
Erzieher-Ausbildung stärken}, booktitle={25 Jahre Berufskolleg - Wegspuren und
Zukunftspfade}, publisher={wbv}, author={Bruns, Julia and Gasteiger, Hedwig and
Lastering, Bernd and Schopferer, Theresa and Zech, Detlev}, editor={Pudenz, Stephanie
and Schoell, Oliver and Cleef, Maria}, year={2025}, pages={175–188} }'
chicago: 'Bruns, Julia, Hedwig Gasteiger, Bernd Lastering, Theresa Schopferer, and
Detlev Zech. “Frühe Mathematische Bildung Als Ausbildungsinhalt Der Erzieherinnen-
Und Erzieher-Ausbildung Stärken.” In 25 Jahre Berufskolleg - Wegspuren Und
Zukunftspfade, edited by Stephanie Pudenz, Oliver Schoell, and Maria Cleef,
175–88. Bielefeld: wbv, 2025.'
ieee: 'J. Bruns, H. Gasteiger, B. Lastering, T. Schopferer, and D. Zech, “Frühe
mathematische Bildung als Ausbildungsinhalt der Erzieherinnen- und Erzieher-Ausbildung
stärken,” in 25 Jahre Berufskolleg - Wegspuren und Zukunftspfade, S. Pudenz,
O. Schoell, and M. Cleef, Eds. Bielefeld: wbv, 2025, pp. 175–188.'
mla: Bruns, Julia, et al. “Frühe Mathematische Bildung Als Ausbildungsinhalt Der
Erzieherinnen- Und Erzieher-Ausbildung Stärken.” 25 Jahre Berufskolleg - Wegspuren
Und Zukunftspfade, edited by Stephanie Pudenz et al., wbv, 2025, pp. 175–88.
short: 'J. Bruns, H. Gasteiger, B. Lastering, T. Schopferer, D. Zech, in: S. Pudenz,
O. Schoell, M. Cleef (Eds.), 25 Jahre Berufskolleg - Wegspuren Und Zukunftspfade,
wbv, Bielefeld, 2025, pp. 175–188.'
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date_updated: 2026-01-26T11:23:55Z
department:
- _id: '611'
editor:
- first_name: Stephanie
full_name: Pudenz, Stephanie
last_name: Pudenz
- first_name: Oliver
full_name: Schoell, Oliver
last_name: Schoell
- first_name: Maria
full_name: Cleef, Maria
last_name: Cleef
language:
- iso: eng
page: 175-188
place: Bielefeld
publication: 25 Jahre Berufskolleg - Wegspuren und Zukunftspfade
publisher: wbv
status: public
title: Frühe mathematische Bildung als Ausbildungsinhalt der Erzieherinnen- und Erzieher-Ausbildung
stärken
type: book_chapter
user_id: '72183'
year: '2025'
...
---
_id: '61518'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract\r\n Teacher professional
development (TPD) is a crucial support mechanism for mathematics teachers. Strategies
for implementing TPD include disseminating educative curriculum materials or conducting
TPD courses. However, it remains unclear whether different implementations of
the same TPD support mathematics teachers in distinct ways. This study investigated
two implementations of the TPD EmMa-FS which focuses
early mathematics education (EME) for German vocational school (VS) teachers who
instruct prospective early childhood (EC) educators. One group of teachers received
an in-person TPD course along with educative curriculum materials (n\r\n
\ \r\n PM\r\n = 26),
whereas the other received only the educative curriculum materials (n\r\n
\ \r\n M\r\n = 15).
The effects on VS teachers’ beliefs and knowledge concerning EME were examined
using a t-test and repeated measures ANOVA. To assess
how teachers in the different implementation groups made use of the TPD in their
lesson planning, participants submitted hypothetical lesson sequences on early
numeracy, which were analysed for instructional quality, covered content, and
the visible implementation of the provided educative curriculum materials using
qualitative content analysis. The results indicated that both TPD implementations
positively affected VS teachers’ knowledge related to EME but not their beliefs.
While the instructional quality of the lesson sequences varied across both groups,
participants who received the TPD course appeared to use the educative curriculum
materials more often and to cover more content."
article_number: '8'
author:
- first_name: Alix
full_name: Richter, Alix
id: '93186'
last_name: Richter
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
citation:
ama: 'Richter A, Bruns J, Gasteiger H. Interaction- or Material-Centred Implementation
of Teacher Professional Development: a Comparison of Teachers’ Competence Development
and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung interaktions- oder materialzentriert
implementieren: Ein Vergleich hinsichtlich der Kompetenzentwicklung sowie der
potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften. Journal für Mathematik-Didaktik.
2025;46(1). doi:10.1007/s13138-025-00259-7'
apa: 'Richter, A., Bruns, J., & Gasteiger, H. (2025). Interaction- or Material-Centred
Implementation of Teacher Professional Development: a Comparison of Teachers’
Competence Development and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung interaktions-
oder materialzentriert implementieren: Ein Vergleich hinsichtlich der Kompetenzentwicklung
sowie der potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften. Journal Für Mathematik-Didaktik,
46(1), Article 8. https://doi.org/10.1007/s13138-025-00259-7'
bibtex: '@article{Richter_Bruns_Gasteiger_2025, title={Interaction- or Material-Centred
Implementation of Teacher Professional Development: a Comparison of Teachers’
Competence Development and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung interaktions-
oder materialzentriert implementieren: Ein Vergleich hinsichtlich der Kompetenzentwicklung
sowie der potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften}, volume={46}, DOI={10.1007/s13138-025-00259-7},
number={18}, journal={Journal für Mathematik-Didaktik}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Richter, Alix and Bruns, Julia and Gasteiger,
Hedwig}, year={2025} }'
chicago: 'Richter, Alix, Julia Bruns, and Hedwig Gasteiger. “Interaction- or Material-Centred
Implementation of Teacher Professional Development: A Comparison of Teachers’
Competence Development and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung Interaktions-
Oder Materialzentriert Implementieren: Ein Vergleich Hinsichtlich Der Kompetenzentwicklung
Sowie Der Potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften.” Journal Für Mathematik-Didaktik
46, no. 1 (2025). https://doi.org/10.1007/s13138-025-00259-7.'
ieee: 'A. Richter, J. Bruns, and H. Gasteiger, “Interaction- or Material-Centred
Implementation of Teacher Professional Development: a Comparison of Teachers’
Competence Development and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung interaktions-
oder materialzentriert implementieren: Ein Vergleich hinsichtlich der Kompetenzentwicklung
sowie der potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften,” Journal für Mathematik-Didaktik,
vol. 46, no. 1, Art. no. 8, 2025, doi: 10.1007/s13138-025-00259-7.'
mla: 'Richter, Alix, et al. “Interaction- or Material-Centred Implementation of
Teacher Professional Development: A Comparison of Teachers’ Competence Development
and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung Interaktions- Oder Materialzentriert
Implementieren: Ein Vergleich Hinsichtlich Der Kompetenzentwicklung Sowie Der
Potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften.” Journal Für Mathematik-Didaktik,
vol. 46, no. 1, 8, Springer Science and Business Media LLC, 2025, doi:10.1007/s13138-025-00259-7.'
short: A. Richter, J. Bruns, H. Gasteiger, Journal Für Mathematik-Didaktik 46 (2025).
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date_updated: 2025-10-05T17:55:53Z
department:
- _id: '611'
doi: 10.1007/s13138-025-00259-7
intvolume: ' 46'
issue: '1'
language:
- iso: eng
publication: Journal für Mathematik-Didaktik
publication_identifier:
issn:
- 0173-5322
- 1869-2699
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Interaction- or Material-Centred Implementation of Teacher Professional Development:
a Comparison of Teachers’ Competence Development and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung
interaktions- oder materialzentriert implementieren: Ein Vergleich hinsichtlich
der Kompetenzentwicklung sowie der potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften'
type: journal_article
user_id: '72183'
volume: 46
year: '2025'
...
---
_id: '61519'
abstract:
- lang: eng
text: ' Zusammenfassung: Frühe mathematische Bildung, die ihren Ausgangspunkt
in den (Spiel-)Situationen der Kindertagesstätte nimmt, kann breite mathematische
Erfahrungen ermöglichen, wenn die (Spiel-)Situationen entsprechende Möglichkeiten
bieten. Erste Studien weisen darauf hin, dass in diesen Situationen verschiedene
mathematische Inhalte angesprochen werden können. Allerdings konzentrieren sich
bisherige Studien auf ausgewählte Kontexte oder Inhaltsbereiche. Diese Studie
zielt daher auf eine vertiefte Analyse der Gelegenheiten für mathematische Erfahrungen,
die in verschiedenen (Spiel-)Situationen im Alltag der Kindertagesstätte entstehen
können. Dazu wurde eine videobasierte Beobachtungsstudie mittels einer Action-Kamera
in einer Kindertagesstätte durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass eine Vielfalt
von mathematischen Inhalten in (Spiel-)Situationen in der Kindertagesstätte beobachtet
werden kann, einzelne Inhalte jedoch nur in formellen Lernsituationen auftreten.
'
alternative_title:
- Analyse von Gelegenheiten zur frühen mathematischen Bildung im Alltag einer Kindertagesstätte
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Tessa
full_name: Mette, Tessa
last_name: Mette
citation:
ama: Bruns J, Mette T. Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel- und Routinesituationen
in der Kindertagesstätte erkunden? Frühe Bildung. 2025;14(4):193-200. doi:10.1026/2191-9186/a000730
apa: Bruns, J., & Mette, T. (2025). Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel-
und Routinesituationen in der Kindertagesstätte erkunden? Frühe Bildung,
14(4), 193–200. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000730
bibtex: '@article{Bruns_Mette_2025, title={Mathematik mit Kindern ausgehend von
Spiel- und Routinesituationen in der Kindertagesstätte erkunden?}, volume={14},
DOI={10.1026/2191-9186/a000730},
number={4}, journal={Frühe Bildung}, publisher={Hogrefe Publishing Group}, author={Bruns,
Julia and Mette, Tessa}, year={2025}, pages={193–200} }'
chicago: 'Bruns, Julia, and Tessa Mette. “Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel-
und Routinesituationen in der Kindertagesstätte erkunden?” Frühe Bildung
14, no. 4 (2025): 193–200. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000730.'
ieee: 'J. Bruns and T. Mette, “Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel- und Routinesituationen
in der Kindertagesstätte erkunden?,” Frühe Bildung, vol. 14, no. 4, pp.
193–200, 2025, doi: 10.1026/2191-9186/a000730.'
mla: Bruns, Julia, and Tessa Mette. “Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel-
und Routinesituationen in der Kindertagesstätte erkunden?” Frühe Bildung,
vol. 14, no. 4, Hogrefe Publishing Group, 2025, pp. 193–200, doi:10.1026/2191-9186/a000730.
short: J. Bruns, T. Mette, Frühe Bildung 14 (2025) 193–200.
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date_updated: 2025-10-05T17:56:50Z
department:
- _id: '611'
doi: 10.1026/2191-9186/a000730
intvolume: ' 14'
issue: '4'
language:
- iso: ger
page: 193-200
publication: Frühe Bildung
publication_identifier:
issn:
- 2191-9186
- 2191-9194
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel- und Routinesituationen in der Kindertagesstätte
erkunden?
type: journal_article
user_id: '72183'
volume: 14
year: '2025'
...
---
_id: '58914'
author:
- first_name: Jennifer
full_name: Dröse, Jennifer
id: '85820'
last_name: Dröse
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Uta
full_name: Häsel-Weide, Uta
id: '60267'
last_name: Häsel-Weide
citation:
ama: Dröse J, Bruns J, Häsel-Weide U. Concept Maps zur Reflexion für einen professionellen
Umgang mit Vielfalt im Mathematikunterricht. die hochschullehre. Published
online 2025. doi:10.3278/HSL2461W.
apa: Dröse, J., Bruns, J., & Häsel-Weide, U. (2025). Concept Maps zur Reflexion
für einen professionellen Umgang mit Vielfalt im Mathematikunterricht. Die
Hochschullehre. https://doi.org/10.3278/HSL2461W.
bibtex: '@article{Dröse_Bruns_Häsel-Weide_2025, title={Concept Maps zur Reflexion
für einen professionellen Umgang mit Vielfalt im Mathematikunterricht}, DOI={10.3278/HSL2461W.}, journal={die
hochschullehre}, author={Dröse, Jennifer and Bruns, Julia and Häsel-Weide, Uta},
year={2025} }'
chicago: Dröse, Jennifer, Julia Bruns, and Uta Häsel-Weide. “Concept Maps Zur Reflexion
Für Einen Professionellen Umgang Mit Vielfalt Im Mathematikunterricht.” Die
Hochschullehre, 2025. https://doi.org/10.3278/HSL2461W.
ieee: 'J. Dröse, J. Bruns, and U. Häsel-Weide, “Concept Maps zur Reflexion für einen
professionellen Umgang mit Vielfalt im Mathematikunterricht,” die hochschullehre,
2025, doi: 10.3278/HSL2461W.'
mla: Dröse, Jennifer, et al. “Concept Maps Zur Reflexion Für Einen Professionellen
Umgang Mit Vielfalt Im Mathematikunterricht.” Die Hochschullehre, 2025,
doi:10.3278/HSL2461W.
short: J. Dröse, J. Bruns, U. Häsel-Weide, Die Hochschullehre (2025).
date_created: 2025-03-05T10:12:59Z
date_updated: 2025-03-05T10:13:11Z
doi: 10.3278/HSL2461W.
language:
- iso: eng
publication: die hochschullehre
status: public
title: Concept Maps zur Reflexion für einen professionellen Umgang mit Vielfalt im
Mathematikunterricht
type: journal_article
user_id: '85820'
year: '2025'
...
---
_id: '54970'
author:
- first_name: Carolin
full_name: Quack, Carolin
id: '77311'
last_name: Quack
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: Quack C, Bruns J. Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen und Lerngelegenheiten
als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer
Fachkräfte. Frühe Bildung. 2025;14(2):72-78. doi:https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712
apa: Quack, C., & Bruns, J. (2025). Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen
und Lerngelegenheiten als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung
angehender frühpädagogischer Fachkräfte. Frühe Bildung, 14(2), 72–78.
https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712
bibtex: '@article{Quack_Bruns_2025, title={Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen
und Lerngelegenheiten als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung
angehender frühpädagogischer Fachkräfte}, volume={14}, DOI={https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712},
number={2}, journal={Frühe Bildung}, author={Quack, Carolin and Bruns, Julia},
year={2025}, pages={72–78} }'
chicago: 'Quack, Carolin, and Julia Bruns. “Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen
und Lerngelegenheiten als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung
angehender frühpädagogischer Fachkräfte.” Frühe Bildung 14, no. 2 (2025):
72–78. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712.'
ieee: 'C. Quack and J. Bruns, “Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen und Lerngelegenheiten
als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer
Fachkräfte,” Frühe Bildung, vol. 14, no. 2, pp. 72–78, 2025, doi: https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712.'
mla: Quack, Carolin, and Julia Bruns. “Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen
und Lerngelegenheiten als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung
angehender frühpädagogischer Fachkräfte.” Frühe Bildung, vol. 14, no. 2,
2025, pp. 72–78, doi:https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712.
short: C. Quack, J. Bruns, Frühe Bildung 14 (2025) 72–78.
date_created: 2024-07-02T07:31:26Z
date_updated: 2026-03-11T14:31:13Z
department:
- _id: '611'
doi: https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712
intvolume: ' 14'
issue: '2'
language:
- iso: ger
page: 72-78
publication: Frühe Bildung
status: public
title: Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen und Lerngelegenheiten als Einflussfaktoren
der situativen Beobachtung und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer Fachkräfte
type: journal_article
user_id: '72183'
volume: 14
year: '2025'
...
---
_id: '60103'
abstract:
- lang: eng
text: Noticing besitzt eine hohe Bedeutung für das professionelle Handeln
von Sportlehrkräften, insbesondere für den inklusiven Sportunterricht. Um eine
angemessene Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen und -prozesse bei
der Planung und Durchführung von Unterricht zu gewährleisten, müssen die Sportlehrkräfte
ihre Aufmerksamkeit gezielt auf die für die individuelle Förderung der Schüler*innen
relevanten Ereignisse im zum Teil unübersichtlichen interaktiven Geschehens in
der Sporthalle richten und diese auf theoretischer Grundlage interpretieren. Noticing,
welches die selektive Aufmerksamkeitslenkung und das theoriegeleitete Deuten umfasst,
bildet somit eine wichtige Voraussetzung, um allen Schüler*innen eine individuelle
Förderung im inklusiven Sportunterricht zu ermöglichen. Die Fähigkeiten angehender
Sportlehrkräften im Bereich Noticing insbesondere in inklusiven Settings sind
bislang kaum untersucht worden. Diese Forschungslücke kann u.a. auf fehlende Forschungsinstrumente
zur standardisierten Erfassung dieses Konstrukts zurückgeführt werden. Im Rahmen
des Beitrags wird daher die Entwicklung und Validierung eines standardisierten,
Videovignetten-basiertes Testinstruments zur Messung des Noticing von angehenden
Sportlehrkräften im Hinblick auf individuelle Förderung im inklusiven Sportunterricht
vorgestellt. Im Fokus der Validierung stehen der Testinhalt, die interne Struktur
des Instruments sowie Zusammenhänge mit verwandten inhaltlichen Konstrukten. Die
Ergebnisse aus drei aufeinander aufbauenden Validierungsstudien geben Hinweise
auf die Reliabilität und Validität der Testwertinterpretation des Instruments
ViProQiS_IF im Sinne des Noticing im Hinblick auf individuelle Förderung im inklusiven
Sportunterricht.
author:
- first_name: Wiebke
full_name: Langer, Wiebke
last_name: Langer
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Jan
full_name: Erhorn, Jan
last_name: Erhorn
citation:
ama: Langer W, Bruns J, Erhorn J. Entwicklung und Validierung eines videobasierten
Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf individuelle Förderung
im inklusiven Sportunterricht. Journal for Educational Research Online.
2024;2023(1):51-73. doi:10.31244/jero.2023.01.03
apa: Langer, W., Bruns, J., & Erhorn, J. (2024). Entwicklung und Validierung
eines videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus
auf individuelle Förderung im inklusiven Sportunterricht. Journal for Educational
Research Online, 2023(1), 51–73. https://doi.org/10.31244/jero.2023.01.03
bibtex: '@article{Langer_Bruns_Erhorn_2024, title={Entwicklung und Validierung eines
videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf individuelle
Förderung im inklusiven Sportunterricht}, volume={2023}, DOI={10.31244/jero.2023.01.03},
number={1}, journal={Journal for Educational Research Online}, publisher={Waxmann},
author={Langer, Wiebke and Bruns, Julia and Erhorn, Jan}, year={2024}, pages={51–73}
}'
chicago: 'Langer, Wiebke, Julia Bruns, and Jan Erhorn. “Entwicklung Und Validierung
Eines Videobasierten Testinstruments Zur Erfassung Des Noticing Mit Dem Fokus
Auf Individuelle Förderung Im Inklusiven Sportunterricht.” Journal for Educational
Research Online 2023, no. 1 (2024): 51–73. https://doi.org/10.31244/jero.2023.01.03.'
ieee: 'W. Langer, J. Bruns, and J. Erhorn, “Entwicklung und Validierung eines videobasierten
Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf individuelle Förderung
im inklusiven Sportunterricht,” Journal for Educational Research Online,
vol. 2023, no. 1, pp. 51–73, 2024, doi: 10.31244/jero.2023.01.03.'
mla: Langer, Wiebke, et al. “Entwicklung Und Validierung Eines Videobasierten Testinstruments
Zur Erfassung Des Noticing Mit Dem Fokus Auf Individuelle Förderung Im Inklusiven
Sportunterricht.” Journal for Educational Research Online, vol. 2023, no.
1, Waxmann, 2024, pp. 51–73, doi:10.31244/jero.2023.01.03.
short: W. Langer, J. Bruns, J. Erhorn, Journal for Educational Research Online 2023
(2024) 51–73.
date_created: 2025-06-02T14:13:18Z
date_updated: 2025-06-02T14:14:25Z
department:
- _id: '611'
doi: 10.31244/jero.2023.01.03
intvolume: ' 2023'
issue: '1'
language:
- iso: eng
page: 51-73
publication: Journal for Educational Research Online
publication_identifier:
issn:
- 1866-6671
publication_status: published
publisher: Waxmann
status: public
title: Entwicklung und Validierung eines videobasierten Testinstruments zur Erfassung
des Noticing mit dem Fokus auf individuelle Förderung im inklusiven Sportunterricht
type: journal_article
user_id: '72183'
volume: 2023
year: '2024'
...
---
_id: '60104'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract\r\n The understanding
of place value systems, especially the base-ten place value system, is one of
the most important prerequisites to develop numeracy. The understanding of place
value systems can be ascribed to two concepts, which in the tradition of the German
subject-matter didactics are called regrouping principle
and place value principle. Our study aims at clarifying
whether these two principles can be used systematically for an effective identification
of the gaps in students’ understanding to give a basis for individual support.
We therefore conducted a study with N = 100 third graders
(8 to 10 years old). We asked the students to work on 7 tasks on translating named
units into written numbers using the place value system, in which the place value
principle, the regrouping principle or both principles had to be considered. We
analysed the errors qualitatively regarding which principle was violated and developed
a typification of solution behaviour. The identified individual difficulties by
taking the perspective of the two principles can be a starting point for individual
support. Our tasks are shown to be a quick and easy way to diagnose students’
individual problems in understanding the base-ten place value system."
article_number: '11'
author:
- first_name: Solveig
full_name: Jensen, Solveig
last_name: Jensen
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: Jensen S, Gasteiger H, Bruns J. Place Value and Regrouping as Helpful Constructs
to Diagnose Difficulties in Understanding the Place Value System Stellenwert und
Bündelung als hilfreiche Konstrukte zur Diagnose von Schwierigkeiten beim Verständnis
des Stellenwertsystems. Journal für Mathematik-Didaktik. 2024;45(2). doi:10.1007/s13138-024-00234-8
apa: Jensen, S., Gasteiger, H., & Bruns, J. (2024). Place Value and Regrouping
as Helpful Constructs to Diagnose Difficulties in Understanding the Place Value
System Stellenwert und Bündelung als hilfreiche Konstrukte zur Diagnose von Schwierigkeiten
beim Verständnis des Stellenwertsystems. Journal Für Mathematik-Didaktik,
45(2), Article 11. https://doi.org/10.1007/s13138-024-00234-8
bibtex: '@article{Jensen_Gasteiger_Bruns_2024, title={Place Value and Regrouping
as Helpful Constructs to Diagnose Difficulties in Understanding the Place Value
System Stellenwert und Bündelung als hilfreiche Konstrukte zur Diagnose von Schwierigkeiten
beim Verständnis des Stellenwertsystems}, volume={45}, DOI={10.1007/s13138-024-00234-8},
number={211}, journal={Journal für Mathematik-Didaktik}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Jensen, Solveig and Gasteiger, Hedwig and Bruns,
Julia}, year={2024} }'
chicago: Jensen, Solveig, Hedwig Gasteiger, and Julia Bruns. “Place Value and Regrouping
as Helpful Constructs to Diagnose Difficulties in Understanding the Place Value
System Stellenwert Und Bündelung Als Hilfreiche Konstrukte Zur Diagnose von Schwierigkeiten
Beim Verständnis Des Stellenwertsystems.” Journal Für Mathematik-Didaktik
45, no. 2 (2024). https://doi.org/10.1007/s13138-024-00234-8.
ieee: 'S. Jensen, H. Gasteiger, and J. Bruns, “Place Value and Regrouping as Helpful
Constructs to Diagnose Difficulties in Understanding the Place Value System Stellenwert
und Bündelung als hilfreiche Konstrukte zur Diagnose von Schwierigkeiten beim
Verständnis des Stellenwertsystems,” Journal für Mathematik-Didaktik, vol.
45, no. 2, Art. no. 11, 2024, doi: 10.1007/s13138-024-00234-8.'
mla: Jensen, Solveig, et al. “Place Value and Regrouping as Helpful Constructs to
Diagnose Difficulties in Understanding the Place Value System Stellenwert Und
Bündelung Als Hilfreiche Konstrukte Zur Diagnose von Schwierigkeiten Beim Verständnis
Des Stellenwertsystems.” Journal Für Mathematik-Didaktik, vol. 45, no.
2, 11, Springer Science and Business Media LLC, 2024, doi:10.1007/s13138-024-00234-8.
short: S. Jensen, H. Gasteiger, J. Bruns, Journal Für Mathematik-Didaktik 45 (2024).
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date_updated: 2025-06-02T14:14:34Z
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- _id: '611'
doi: 10.1007/s13138-024-00234-8
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- iso: eng
publication: Journal für Mathematik-Didaktik
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issn:
- 0173-5322
- 1869-2699
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: Place Value and Regrouping as Helpful Constructs to Diagnose Difficulties in
Understanding the Place Value System Stellenwert und Bündelung als hilfreiche Konstrukte
zur Diagnose von Schwierigkeiten beim Verständnis des Stellenwertsystems
type: journal_article
user_id: '72183'
volume: 45
year: '2024'
...
---
_id: '45693'
author:
- first_name: W.
full_name: Langer, W.
last_name: Langer
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: J.
full_name: Erhorn, J.
last_name: Erhorn
citation:
ama: 'Langer W, Bruns J, Erhorn J. Development and validation of a test to measure
situation-specific skills with regard to providing participation in inclusive
physical education. In: Stahnke R, Gegenfurtner A, eds. Teacher professional
vision: Empirical perspectives. Routledge; 2024:232-248.'
apa: 'Langer, W., Bruns, J., & Erhorn, J. (2024). Development and validation
of a test to measure situation-specific skills with regard to providing participation
in inclusive physical education. In R. Stahnke & A. Gegenfurtner (Eds.), Teacher
professional vision: Empirical perspectives (pp. 232–248). Routledge.'
bibtex: '@inbook{Langer_Bruns_Erhorn_2024, title={Development and validation of
a test to measure situation-specific skills with regard to providing participation
in inclusive physical education}, booktitle={Teacher professional vision: Empirical
perspectives}, publisher={Routledge}, author={Langer, W. and Bruns, Julia and
Erhorn, J.}, editor={Stahnke, R. and Gegenfurtner, A.}, year={2024}, pages={232–248}
}'
chicago: 'Langer, W., Julia Bruns, and J. Erhorn. “Development and validation of
a test to measure situation-specific skills with regard to providing participation
in inclusive physical education.” In Teacher professional vision: Empirical
perspectives, edited by R. Stahnke and A. Gegenfurtner, 232–48. Routledge,
2024.'
ieee: 'W. Langer, J. Bruns, and J. Erhorn, “Development and validation of a test
to measure situation-specific skills with regard to providing participation in
inclusive physical education,” in Teacher professional vision: Empirical perspectives,
R. Stahnke and A. Gegenfurtner, Eds. Routledge, 2024, pp. 232–248.'
mla: 'Langer, W., et al. “Development and validation of a test to measure situation-specific
skills with regard to providing participation in inclusive physical education.”
Teacher professional vision: Empirical perspectives, edited by R. Stahnke
and A. Gegenfurtner, Routledge, 2024, pp. 232–48.'
short: 'W. Langer, J. Bruns, J. Erhorn, in: R. Stahnke, A. Gegenfurtner (Eds.),
Teacher professional vision: Empirical perspectives, Routledge, 2024, pp. 232–248.'
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- _id: '611'
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- first_name: R.
full_name: Stahnke, R.
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- first_name: A.
full_name: Gegenfurtner, A.
last_name: Gegenfurtner
language:
- iso: ger
page: 232-248
publication: 'Teacher professional vision: Empirical perspectives'
publication_status: published
publisher: Routledge
status: public
title: Development and validation of a test to measure situation-specific skills with
regard to providing participation in inclusive physical education
type: book_chapter
user_id: '72183'
year: '2024'
...
---
_id: '45692'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: 'Bruns J. Intervention Research on Teachers’ Professional Vision: Challenges
of Current Research. In: Stahnke R, Gegenfurtner A, eds. Teacher professional
vision: Theoretical and Methodological Advances. Routledge; 2024:156-171.'
apa: 'Bruns, J. (2024). Intervention Research on Teachers’ Professional Vision:
Challenges of Current Research. In R. Stahnke & A. Gegenfurtner (Eds.), Teacher
professional vision: Theoretical and Methodological Advances (pp. 156–171).
Routledge.'
bibtex: '@inbook{Bruns_2024, title={Intervention Research on Teachers’ Professional
Vision: Challenges of Current Research}, booktitle={Teacher professional vision:
Theoretical and Methodological Advances}, publisher={Routledge}, author={Bruns,
Julia}, editor={Stahnke, R. and Gegenfurtner, A.}, year={2024}, pages={156–171}
}'
chicago: 'Bruns, Julia. “Intervention Research on Teachers’ Professional Vision:
Challenges of Current Research.” In Teacher professional vision: Theoretical
and Methodological Advances, edited by R. Stahnke and A. Gegenfurtner, 156–71.
Routledge, 2024.'
ieee: 'J. Bruns, “Intervention Research on Teachers’ Professional Vision: Challenges
of Current Research,” in Teacher professional vision: Theoretical and Methodological
Advances, R. Stahnke and A. Gegenfurtner, Eds. Routledge, 2024, pp. 156–171.'
mla: 'Bruns, Julia. “Intervention Research on Teachers’ Professional Vision: Challenges
of Current Research.” Teacher professional vision: Theoretical and Methodological
Advances, edited by R. Stahnke and A. Gegenfurtner, Routledge, 2024, pp. 156–71.'
short: 'J. Bruns, in: R. Stahnke, A. Gegenfurtner (Eds.), Teacher professional vision:
Theoretical and Methodological Advances, Routledge, 2024, pp. 156–171.'
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- _id: '97'
- _id: '611'
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- first_name: R.
full_name: Stahnke, R.
last_name: Stahnke
- first_name: A.
full_name: Gegenfurtner, A.
last_name: Gegenfurtner
language:
- iso: ger
page: 156-171
publication: 'Teacher professional vision: Theoretical and Methodological Advances'
publication_status: published
publisher: Routledge
status: public
title: 'Intervention Research on Teachers’ Professional Vision: Challenges of Current
Research'
type: book_chapter
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year: '2024'
...
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article_number: '104270'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Maike
full_name: Hagena, Maike
last_name: Hagena
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
citation:
ama: 'Bruns J, Hagena M, Gasteiger H. Professional Development Enacted by Facilitators
in the Context of Early Mathematics Education: Scaling up or Dilution of Effects?
Teaching and Teacher Education. 2023;132. doi:10.1016/j.tate.2023.104270'
apa: 'Bruns, J., Hagena, M., & Gasteiger, H. (2023). Professional Development
Enacted by Facilitators in the Context of Early Mathematics Education: Scaling
up or Dilution of Effects? Teaching and Teacher Education, 132,
Article 104270. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104270'
bibtex: '@article{Bruns_Hagena_Gasteiger_2023, title={Professional Development Enacted
by Facilitators in the Context of Early Mathematics Education: Scaling up or Dilution
of Effects?}, volume={132}, DOI={10.1016/j.tate.2023.104270},
number={104270}, journal={Teaching and Teacher Education}, publisher={Elsevier
BV}, author={Bruns, Julia and Hagena, Maike and Gasteiger, Hedwig}, year={2023}
}'
chicago: 'Bruns, Julia, Maike Hagena, and Hedwig Gasteiger. “Professional Development
Enacted by Facilitators in the Context of Early Mathematics Education: Scaling
up or Dilution of Effects?” Teaching and Teacher Education 132 (2023).
https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104270.'
ieee: 'J. Bruns, M. Hagena, and H. Gasteiger, “Professional Development Enacted
by Facilitators in the Context of Early Mathematics Education: Scaling up or Dilution
of Effects?,” Teaching and Teacher Education, vol. 132, Art. no. 104270,
2023, doi: 10.1016/j.tate.2023.104270.'
mla: 'Bruns, Julia, et al. “Professional Development Enacted by Facilitators in
the Context of Early Mathematics Education: Scaling up or Dilution of Effects?”
Teaching and Teacher Education, vol. 132, 104270, Elsevier BV, 2023, doi:10.1016/j.tate.2023.104270.'
short: J. Bruns, M. Hagena, H. Gasteiger, Teaching and Teacher Education 132 (2023).
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keyword:
- Education
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- iso: eng
publication: Teaching and Teacher Education
publication_identifier:
issn:
- 0742-051X
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: 'Professional Development Enacted by Facilitators in the Context of Early Mathematics
Education: Scaling up or Dilution of Effects?'
type: journal_article
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volume: 132
year: '2023'
...
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_id: '45679'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: D.
full_name: Reuter, D.
last_name: Reuter
citation:
ama: 'Bruns J, Reuter D. „Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster- und Strukturerkennung
mit Eye-Tracking besser verstehen? In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2022.
WTM-Verlag; 2022.'
apa: Bruns, J., & Reuter, D. (2022). „Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster-
und Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen? Beiträge zum Mathematikunterricht
2022.
bibtex: '@inproceedings{Bruns_Reuter_2022, title={„Ich hab als Erstes die angeguckt“
– Muster- und Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen?}, booktitle={Beiträge
zum Mathematikunterricht 2022}, publisher={WTM-Verlag}, author={Bruns, Julia and
Reuter, D.}, year={2022} }'
chicago: Bruns, Julia, and D. Reuter. “„Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster-
und Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen?” In Beiträge zum Mathematikunterricht
2022. WTM-Verlag, 2022.
ieee: J. Bruns and D. Reuter, “„Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster- und
Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen?,” 2022.
mla: Bruns, Julia, and D. Reuter. “„Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster-
und Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen?” Beiträge zum Mathematikunterricht
2022, WTM-Verlag, 2022.
short: 'J. Bruns, D. Reuter, in: Beiträge zum Mathematikunterricht 2022, WTM-Verlag,
2022.'
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department:
- _id: '97'
- _id: '611'
language:
- iso: ger
publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2022
publication_status: published
publisher: WTM-Verlag
status: public
title: „Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster- und Strukturerkennung mit Eye-Tracking
besser verstehen?
type: conference
user_id: '49063'
year: '2022'
...
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_id: '45678'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: M.
full_name: Hagena, M.
last_name: Hagena
- first_name: H.
full_name: Gasteiger, H.
last_name: Gasteiger
citation:
ama: 'Bruns J, Hagena M, Gasteiger H. Effects of Facilitator Professional Development
on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the Context of Early Mathematics
Education. In: Hodgen J, Geraniou E, Bolondi G, Ferretti F, eds. Proceedings
of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education
(CERME12). ; 2022.'
apa: Bruns, J., Hagena, M., & Gasteiger, H. (2022). Effects of Facilitator Professional
Development on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the Context of Early
Mathematics Education. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, & F. Ferretti
(Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research
in Mathematics Education (CERME12).
bibtex: '@inproceedings{Bruns_Hagena_Gasteiger_2022, title={Effects of Facilitator
Professional Development on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the
Context of Early Mathematics Education}, booktitle={Proceedings of the Twelfth
Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12)},
author={Bruns, Julia and Hagena, M. and Gasteiger, H.}, editor={Hodgen, J. and
Geraniou, E. and Bolondi, G. and Ferretti, F.}, year={2022} }'
chicago: Bruns, Julia, M. Hagena, and H. Gasteiger. “Effects of Facilitator Professional
Development on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the Context of Early
Mathematics Education.” In Proceedings of the Twelfth Congress of the European
Society for Research in Mathematics Education (CERME12), edited by J. Hodgen,
E. Geraniou, G. Bolondi, and F. Ferretti, 2022.
ieee: J. Bruns, M. Hagena, and H. Gasteiger, “Effects of Facilitator Professional
Development on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the Context of Early
Mathematics Education,” in Proceedings of the Twelfth Congress of the European
Society for Research in Mathematics Education (CERME12), Free University of
Bozen-Bolzano and ERME, 2022.
mla: Bruns, Julia, et al. “Effects of Facilitator Professional Development on Teachers’
Learning – An Intervention Study in the Context of Early Mathematics Education.”
Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in
Mathematics Education (CERME12), edited by J. Hodgen et al., 2022.
short: 'J. Bruns, M. Hagena, H. Gasteiger, in: J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi,
F. Ferretti (Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society
for Research in Mathematics Education (CERME12), 2022.'
conference:
location: Free University of Bozen-Bolzano and ERME
name: Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in
Mathematics Education (CERME12)
date_created: 2023-06-20T18:26:19Z
date_updated: 2023-06-20T19:06:39Z
department:
- _id: '97'
- _id: '611'
editor:
- first_name: J.
full_name: Hodgen, J.
last_name: Hodgen
- first_name: E.
full_name: Geraniou, E.
last_name: Geraniou
- first_name: G.
full_name: Bolondi, G.
last_name: Bolondi
- first_name: F.
full_name: Ferretti, F.
last_name: Ferretti
language:
- iso: eng
publication: Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research
in Mathematics Education (CERME12)
publication_status: published
status: public
title: Effects of Facilitator Professional Development on Teachers’ Learning – An
Intervention Study in the Context of Early Mathematics Education
type: conference
user_id: '49063'
year: '2022'
...
---
_id: '45677'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: W.
full_name: Langer, W.
last_name: Langer
- first_name: J.
full_name: Erhorn, J.
last_name: Erhorn
citation:
ama: Bruns J, Langer W, Erhorn J. Entwicklung und Validierung eines videobasierten
Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse
im inklusiven Sportunterricht. German Journal of Exercise and Sport Research.
2022;52(3):386–397. doi:10.1007/s12662-022-00807-0
apa: Bruns, J., Langer, W., & Erhorn, J. (2022). Entwicklung und Validierung
eines videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus
auf Anerkennungsprozesse im inklusiven Sportunterricht. German Journal of Exercise
and Sport Research, 52(3), 386–397. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00807-0
bibtex: '@article{Bruns_Langer_Erhorn_2022, title={Entwicklung und Validierung eines
videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse
im inklusiven Sportunterricht}, volume={52}, DOI={10.1007/s12662-022-00807-0},
number={3}, journal={German Journal of Exercise and Sport Research}, author={Bruns,
Julia and Langer, W. and Erhorn, J.}, year={2022}, pages={386–397} }'
chicago: 'Bruns, Julia, W. Langer, and J. Erhorn. “Entwicklung und Validierung eines
videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse
im inklusiven Sportunterricht.” German Journal of Exercise and Sport Research
52, no. 3 (2022): 386–397. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00807-0.'
ieee: 'J. Bruns, W. Langer, and J. Erhorn, “Entwicklung und Validierung eines videobasierten
Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse
im inklusiven Sportunterricht,” German Journal of Exercise and Sport Research,
vol. 52, no. 3, pp. 386–397, 2022, doi: 10.1007/s12662-022-00807-0.'
mla: Bruns, Julia, et al. “Entwicklung und Validierung eines videobasierten Testinstruments
zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse im inklusiven
Sportunterricht.” German Journal of Exercise and Sport Research, vol. 52,
no. 3, 2022, pp. 386–397, doi:10.1007/s12662-022-00807-0.
short: J. Bruns, W. Langer, J. Erhorn, German Journal of Exercise and Sport Research
52 (2022) 386–397.
date_created: 2023-06-20T18:22:54Z
date_updated: 2023-06-20T19:06:58Z
department:
- _id: '97'
- _id: '611'
doi: 10.1007/s12662-022-00807-0
intvolume: ' 52'
issue: '3'
language:
- iso: ger
page: 386–397
publication: German Journal of Exercise and Sport Research
publication_status: published
status: public
title: Entwicklung und Validierung eines videobasierten Testinstruments zur Erfassung
des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse im inklusiven Sportunterricht
type: journal_article
user_id: '49063'
volume: 52
year: '2022'
...
---
_id: '34820'
abstract:
- lang: eng
text: The construct of noticing is considered to be of crucial importance for professional
action of (prospective) physical education (PE) teachers in the context of (inclusive)
PE. In order to implement the demands of inclusive PE teaching, noticingwith regard
to processes of recognition proves to be particularly significant. Due to the
relevance of physicality, the design of recognition relationships that encourage
pupils' development results in specific requirements for the selective attention
and the theory-based interpretation of processes of recognition and disregard
in complex teaching situations. This facet of competence has hardly been studied
so far, partly due to the lack of instruments for standardised assessment of this
construct. In the context of this paper, the development and validation of a standardised,
video vignette-based test instrument for the measurement of noticingwith regard
to processes of recognition of prospective PE teachers is presented. The validation
focuses on the content of the test and the internal structure of the instrument
as well as on correlations with related constructs in terms of content. The results
from three consecutive validation studies provide indications of the reliability
and validity of the test score interpretation of the instrument ViProQiS_A. The
findings so far indicate that the standardised measurement of noticingwith regard
to processes of recognitionin inclusive PE could be realized on the basis of the
test instrument developed here.
article_type: original
author:
- first_name: Wiebke
full_name: Langer, Wiebke
last_name: Langer
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Jan
full_name: Erhorn, Jan
last_name: Erhorn
citation:
ama: Langer W, Bruns J, Erhorn J. Development and validation of a video-based test
instrument to measure noticing with regard to processes ofrecognition in inclusive
physical education. German Journal of Exercise and Sport Research. 2022;52(3):386-397.
doi:10.1007/s12662-022-00807-0
apa: Langer, W., Bruns, J., & Erhorn, J. (2022). Development and validation
of a video-based test instrument to measure noticing with regard to processes
ofrecognition in inclusive physical education. German Journal of Exercise and
Sport Research, 52(3), 386–397. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00807-0
bibtex: '@article{Langer_Bruns_Erhorn_2022, title={Development and validation of
a video-based test instrument to measure noticing with regard to processes ofrecognition
in inclusive physical education}, volume={52}, DOI={10.1007/s12662-022-00807-0},
number={3}, journal={German Journal of Exercise and Sport Research}, publisher={Springer},
author={Langer, Wiebke and Bruns, Julia and Erhorn, Jan}, year={2022}, pages={386–397}
}'
chicago: 'Langer, Wiebke, Julia Bruns, and Jan Erhorn. “Development and Validation
of a Video-Based Test Instrument to Measure Noticing with Regard to Processes
Ofrecognition in Inclusive Physical Education.” German Journal of Exercise
and Sport Research 52, no. 3 (2022): 386–97. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00807-0.'
ieee: 'W. Langer, J. Bruns, and J. Erhorn, “Development and validation of a video-based
test instrument to measure noticing with regard to processes ofrecognition in
inclusive physical education,” German Journal of Exercise and Sport Research,
vol. 52, no. 3, pp. 386–397, 2022, doi: 10.1007/s12662-022-00807-0.'
mla: Langer, Wiebke, et al. “Development and Validation of a Video-Based Test Instrument
to Measure Noticing with Regard to Processes Ofrecognition in Inclusive Physical
Education.” German Journal of Exercise and Sport Research, vol. 52, no.
3, Springer, 2022, pp. 386–97, doi:10.1007/s12662-022-00807-0.
short: W. Langer, J. Bruns, J. Erhorn, German Journal of Exercise and Sport Research
52 (2022) 386–397.
date_created: 2022-12-22T09:22:45Z
date_updated: 2023-06-20T19:10:42Z
department:
- _id: '97'
- _id: '611'
doi: 10.1007/s12662-022-00807-0
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isi:
- '000788945100004'
intvolume: ' 52'
isi: '1'
issue: '3'
keyword:
- Physical education teacher education
- Competence modelling and
- measurement
- Inclusive physical education
- Video-based items
- Noticing
language:
- iso: eng
page: 386-397
publication: German Journal of Exercise and Sport Research
publication_identifier:
eissn:
- 2509-3150
issn:
- 2509-3142
publication_status: published
publisher: Springer
quality_controlled: '1'
status: public
title: Development and validation of a video-based test instrument to measure noticing
with regard to processes ofrecognition in inclusive physical education
type: journal_article
user_id: '49063'
volume: 52
year: '2022'
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