---
_id: '66480'
abstract:
- lang: eng
text: Background – This study draws on data from a larger international project
exploring parents' perceptions of the education of their children with special
educational needs and/or disabilities (SEND). Using responses from 1, 309 parents
in Australia, England, Germany, and Norway it examines parental satisfaction with
mainstream and special schools, and parents' school placement preferences, including
willingness to change schools. Parental satisfaction is assessed as an overall
evaluation of how well the child's school placement meets their needs, without
distinguishing between specific aspects of the school experience. The study also
explores whether the child's level of support is associated with these perceptions.
Based on a human rights perspective, we highlight parents’ perspectives and their
role in the development of more inclusive education systems, without promoting
one model of schooling over another. Methods – Responses from 1, 309 parents across
four countries were analysed using descriptive and inferential statistics. Non-parametric
tests compared satisfaction across school types, chi-squared tests assessed associations
with willingness to change schools, and binary logistic regression examined whether
level of support was associated with parents' willingness to change school placement.
Results – Parents in England, Germany, and Norway reported higher satisfaction
with special schools than with mainstream schools. No statistically significant
difference was observed in Australia. Parents of children in special schools were
less likely to report considering changing schools, particularly in England and
Norway. Higher pupil support needs were significantly associated with parents’
willingness to change school across the combined sample. These findings suggest
that parental satisfaction with their child's education and their preferences
regarding school placement may be shaped by both school type and how well pupils'
support needs are perceived to be met. Discussion and conclusion – The role of
parents as key stakeholders in developing inclusive education systems, consistent
with the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) is emphasised.
While parents in special schools in three of the four countries reported higher
satisfaction, the reasons for this remain unclear. Understanding the factors shaping
parental satisfaction is essential for developing inclusive and responsive learning
environments. These findings offer a starting point for future research on how
education systems can better align policy commitments with families’ lived experiences.
article_number: '1710708'
article_type: original
author:
- first_name: Veslemøy Maria Fossum
full_name: Johansson, Veslemøy Maria Fossum
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- first_name: Suanne
full_name: Gibson, Suanne
last_name: Gibson
- first_name: Stuart
full_name: Woodcock, Stuart
last_name: Woodcock
- first_name: Anders
full_name: Dechsling, Anders
last_name: Dechsling
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
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- first_name: Marte Karoline
full_name: Herrebrøden, Marte Karoline
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- first_name: Line Britt
full_name: Ulriksen, Line Britt
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- first_name: Anders
full_name: Nordahl-Hansen, Anders
last_name: Nordahl-Hansen
citation:
ama: 'Johansson VMF, Gibson S, Woodcock S, et al. Parental (dis)satisfaction with
school placement to achieve inclusion: a cross-country comparison. Frontiers
in Education. 2026;11. doi:10.3389/feduc.2026.1710708'
apa: 'Johansson, V. M. F., Gibson, S., Woodcock, S., Dechsling, A., Kullmann, H.,
Herrebrøden, M. K., Ulriksen, L. B., & Nordahl-Hansen, A. (2026). Parental
(dis)satisfaction with school placement to achieve inclusion: a cross-country
comparison. Frontiers in Education, 11, Article 1710708. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1710708'
bibtex: '@article{Johansson_Gibson_Woodcock_Dechsling_Kullmann_Herrebrøden_Ulriksen_Nordahl-Hansen_2026,
title={Parental (dis)satisfaction with school placement to achieve inclusion:
a cross-country comparison}, volume={11}, DOI={10.3389/feduc.2026.1710708},
number={1710708}, journal={Frontiers in Education}, publisher={Frontiers Media
SA}, author={Johansson, Veslemøy Maria Fossum and Gibson, Suanne and Woodcock,
Stuart and Dechsling, Anders and Kullmann, Harry and Herrebrøden, Marte Karoline
and Ulriksen, Line Britt and Nordahl-Hansen, Anders}, year={2026} }'
chicago: 'Johansson, Veslemøy Maria Fossum, Suanne Gibson, Stuart Woodcock, Anders
Dechsling, Harry Kullmann, Marte Karoline Herrebrøden, Line Britt Ulriksen, and
Anders Nordahl-Hansen. “Parental (Dis)Satisfaction with School Placement to Achieve
Inclusion: A Cross-Country Comparison.” Frontiers in Education 11 (2026).
https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1710708.'
ieee: 'V. M. F. Johansson et al., “Parental (dis)satisfaction with school
placement to achieve inclusion: a cross-country comparison,” Frontiers in Education,
vol. 11, Art. no. 1710708, 2026, doi: 10.3389/feduc.2026.1710708.'
mla: 'Johansson, Veslemøy Maria Fossum, et al. “Parental (Dis)Satisfaction with
School Placement to Achieve Inclusion: A Cross-Country Comparison.” Frontiers
in Education, vol. 11, 1710708, Frontiers Media SA, 2026, doi:10.3389/feduc.2026.1710708.'
short: V.M.F. Johansson, S. Gibson, S. Woodcock, A. Dechsling, H. Kullmann, M.K.
Herrebrøden, L.B. Ulriksen, A. Nordahl-Hansen, Frontiers in Education 11 (2026).
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date_updated: 2026-08-21T11:22:39Z
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doi: 10.3389/feduc.2026.1710708
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- I24
keyword:
- human rights
- inclusion
- inclusive education
- international study
- parents
- school development
- special educational needs
language:
- iso: eng
publication: Frontiers in Education
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- 2504-284X
publication_status: published
publisher: Frontiers Media SA
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status: public
title: 'Parental (dis)satisfaction with school placement to achieve inclusion: a cross-country
comparison'
type: journal_article
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volume: 11
year: '2026'
...
---
_id: '66763'
citation:
ama: Textor A, Kullmann H, van der Donk C, van Lanen B, eds. Praxisforschung
in Schule und Unterricht. Beltz Juventa; 2026.
apa: Textor, A., Kullmann, H., van der Donk, C., & van Lanen, B. (Eds.). (2026).
Praxisforschung in Schule und Unterricht. Beltz Juventa.
bibtex: '@book{Textor_Kullmann_van der Donk_van Lanen_2026, place={Weinheim}, title={Praxisforschung
in Schule und Unterricht}, publisher={Beltz Juventa}, year={2026} }'
chicago: 'Textor, Annette, Harry Kullmann, Cyrilla van der Donk, and Bas van Lanen,
eds. Praxisforschung in Schule und Unterricht. Weinheim: Beltz Juventa,
2026.'
ieee: 'A. Textor, H. Kullmann, C. van der Donk, and B. van Lanen, Eds., Praxisforschung
in Schule und Unterricht. Weinheim: Beltz Juventa, 2026.'
mla: Textor, Annette, et al., editors. Praxisforschung in Schule und Unterricht.
Beltz Juventa, 2026.
short: A. Textor, H. Kullmann, C. van der Donk, B. van Lanen, eds., Praxisforschung
in Schule und Unterricht, Beltz Juventa, Weinheim, 2026.
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- first_name: Annette
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full_name: van Lanen, Bas
last_name: van Lanen
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- iso: ger
page: '432'
place: Weinheim
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isbn:
- 978-3-7799-3726-5
publication_status: published
publisher: Beltz Juventa
status: public
title: Praxisforschung in Schule und Unterricht
type: book_editor
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year: '2026'
...
---
_id: '66478'
abstract:
- lang: ger
text: "Für Lehrer*innen ist es wichtig, über die Qualität ihrer Arbeit informiert
zu sein, um sich an Schul- und Unterrichtsentwicklung beteiligen zu können. Das
vorliegende Lehrbuch bietet anhand eines erprobten Modells – eines Forschungszyklus
in Verbindung mit einem ergänzenden Innovationszyklus – konkrete Hilfestellungen,
um die eigene Tätigkeit zu reflektieren und weiterzuentwickeln.\r\nDer zugrundeliegende
Ansatz verbindet erfolgreiche Verfahren aus der niederländischen Lehrerinnen-
und Lehrerbildung mit etablierten Methoden der schulischen Praxisforschung im
deutschsprachigen Raum. Zahlreiche alltagsbezogene Beispiele illustrieren die
Grundsätze und Verfahrensschritte, während Übungsaufgaben zu Vertiefung und Wiederholung
anregen."
author:
- first_name: Annette
full_name: Textor, Annette
last_name: Textor
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
id: '77972'
last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Cyrilla
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- first_name: Bas
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last_name: van Lanen
citation:
ama: Textor A, Kullmann H, van der Donk C, van Lanen B. Praxisforschung in Schule
und Unterricht. Beltz Juventa; 2026.
apa: Textor, A., Kullmann, H., van der Donk, C., & van Lanen, B. (2026). Praxisforschung
in Schule und Unterricht. Beltz Juventa.
bibtex: '@book{Textor_Kullmann_van der Donk_van Lanen_2026, place={Weinheim}, title={Praxisforschung
in Schule und Unterricht}, publisher={Beltz Juventa}, author={Textor, Annette
and Kullmann, Harry and van der Donk, Cyrilla and van Lanen, Bas}, year={2026}
}'
chicago: 'Textor, Annette, Harry Kullmann, Cyrilla van der Donk, and Bas van Lanen.
Praxisforschung in Schule und Unterricht. Weinheim: Beltz Juventa, 2026.'
ieee: 'A. Textor, H. Kullmann, C. van der Donk, and B. van Lanen, Praxisforschung
in Schule und Unterricht. Weinheim: Beltz Juventa, 2026.'
mla: Textor, Annette, et al. Praxisforschung in Schule und Unterricht. Beltz
Juventa, 2026.
short: A. Textor, H. Kullmann, C. van der Donk, B. van Lanen, Praxisforschung in
Schule und Unterricht, Beltz Juventa, Weinheim, 2026.
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date_updated: 2026-07-14T12:03:43Z
jel:
- I24
keyword:
- Praxisforschung
- Schulentwicklung
- Inklusion
- Data Literacy
language:
- iso: ger
page: '343'
place: Weinheim
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-7799-4739-4
publication_status: published
publisher: Beltz Juventa
status: public
title: Praxisforschung in Schule und Unterricht
type: book
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year: '2026'
...
---
_id: '66477'
abstract:
- lang: eng
text: 'Based on the premise that the successful implementation of inclusion is largely
dependent on the educators’ commitment to inclusive ideals, this study sought
to examine the ways principals promote an inclusive vision and foster the development
of associated practices in their school community. The study employed an exploratory
qualitative research design, collecting data through semi-structured interviews
and focus groups with 12 principals of highly-ranked inclusive schools from four
countries: Australia, Italy, Switzerland, and Spain. In so doing, the emphasis
was placed on the principals’ perspectives and practices that contribute to the
development of an inclusive school culture. The iterative process of thematic
analysis revealed five broad key factors that affect and impact school inclusivity,
namely: institutional commitment to a collective inclusive culture; family partnership
and co-responsibility; collaboration among key stakeholders (e.g. students, teachers,
other staff); students’ voice and agency; and building and sustaining inter-institutional
partnerships. This paper concludes by advocating a community-based approach model
to school inclusion by identifying key factors on which principals can rely to
navigate material, social, and political challenges.'
article_type: original
author:
- first_name: Stuart
full_name: Woodcock, Stuart
last_name: Woodcock
- first_name: Elias
full_name: Avramidis, Elias
last_name: Avramidis
- first_name: Umesh
full_name: Sharma, Umesh
last_name: Sharma
- first_name: Pearl
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- first_name: Caroline
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- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
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- first_name: Tim
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- first_name: Sergej
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- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
last_name: Knickenberg
citation:
ama: 'Woodcock S, Avramidis E, Sharma U, et al. ‘School is no longer a lone wolf
effort’: leadership strategies for inclusive, community-based school cultures.
School Leadership & Management. Published online 2026:1-26. doi:10.1080/13632434.2026.2691492'
apa: 'Woodcock, S., Avramidis, E., Sharma, U., Subban, P., Sahli Lozano, C., Kullmann,
H., Loreman, T., Wüthrich, S., & Knickenberg, M. (2026). ‘School is no longer
a lone wolf effort’: leadership strategies for inclusive, community-based school
cultures. School Leadership & Management, 1–26. https://doi.org/10.1080/13632434.2026.2691492'
bibtex: '@article{Woodcock_Avramidis_Sharma_Subban_Sahli Lozano_Kullmann_Loreman_Wüthrich_Knickenberg_2026,
title={‘School is no longer a lone wolf effort’: leadership strategies for inclusive,
community-based school cultures}, DOI={10.1080/13632434.2026.2691492},
journal={School Leadership & Management}, publisher={Informa UK Limited},
author={Woodcock, Stuart and Avramidis, Elias and Sharma, Umesh and Subban, Pearl
and Sahli Lozano, Caroline and Kullmann, Harry and Loreman, Tim and Wüthrich,
Sergej and Knickenberg, Margarita}, year={2026}, pages={1–26} }'
chicago: 'Woodcock, Stuart, Elias Avramidis, Umesh Sharma, Pearl Subban, Caroline
Sahli Lozano, Harry Kullmann, Tim Loreman, Sergej Wüthrich, and Margarita Knickenberg.
“‘School Is No Longer a Lone Wolf Effort’: Leadership Strategies for Inclusive,
Community-Based School Cultures.” School Leadership & Management, 2026,
1–26. https://doi.org/10.1080/13632434.2026.2691492.'
ieee: 'S. Woodcock et al., “‘School is no longer a lone wolf effort’: leadership
strategies for inclusive, community-based school cultures,” School Leadership
& Management, pp. 1–26, 2026, doi: 10.1080/13632434.2026.2691492.'
mla: 'Woodcock, Stuart, et al. “‘School Is No Longer a Lone Wolf Effort’: Leadership
Strategies for Inclusive, Community-Based School Cultures.” School Leadership
& Management, Informa UK Limited, 2026, pp. 1–26, doi:10.1080/13632434.2026.2691492.'
short: S. Woodcock, E. Avramidis, U. Sharma, P. Subban, C. Sahli Lozano, H. Kullmann,
T. Loreman, S. Wüthrich, M. Knickenberg, School Leadership & Management (2026)
1–26.
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- I24
keyword:
- Inklusive Bildung
- Schulentwicklung
- Schulleitung
- Gemeinschaftlichkeit
- Haltung
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- url: Paderborn
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publication: School Leadership & Management
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issn:
- 1363-2434
- 1364-2626
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publisher: Informa UK Limited
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title: '‘School is no longer a lone wolf effort’: leadership strategies for inclusive,
community-based school cultures'
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year: '2026'
...
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author:
- first_name: Margarita
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last_name: Knickenberg
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- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
citation:
ama: 'Knickenberg M, Kullmann H. Exploring the role of individual and collective
efficacy beliefs and attitudes in teachers’ intentions to implement inclusive
practices: Evidence from Canada, Germany and Switzerland. In: ; 2025.'
apa: 'Knickenberg, M., & Kullmann, H. (2025). Exploring the role of individual
and collective efficacy beliefs and attitudes in teachers’ intentions to implement
inclusive practices: Evidence from Canada, Germany and Switzerland. ECER (European
Conference on Educational Research), University of Belgrade, Serbia.'
bibtex: '@inproceedings{Knickenberg_Kullmann_2025, title={Exploring the role of
individual and collective efficacy beliefs and attitudes in teachers’ intentions
to implement inclusive practices: Evidence from Canada, Germany and Switzerland},
author={Knickenberg, Margarita and Kullmann, Harry}, year={2025} }'
chicago: 'Knickenberg, Margarita, and Harry Kullmann. “Exploring the Role of Individual
and Collective Efficacy Beliefs and Attitudes in Teachers’ Intentions to Implement
Inclusive Practices: Evidence from Canada, Germany and Switzerland,” 2025.'
ieee: 'M. Knickenberg and H. Kullmann, “Exploring the role of individual and collective
efficacy beliefs and attitudes in teachers’ intentions to implement inclusive
practices: Evidence from Canada, Germany and Switzerland,” presented at the ECER
(European Conference on Educational Research), University of Belgrade, Serbia,
2025.'
mla: 'Knickenberg, Margarita, and Harry Kullmann. Exploring the Role of Individual
and Collective Efficacy Beliefs and Attitudes in Teachers’ Intentions to Implement
Inclusive Practices: Evidence from Canada, Germany and Switzerland. 2025.'
short: 'M. Knickenberg, H. Kullmann, in: 2025.'
conference:
end_date: 2025-09-12
location: University of Belgrade, Serbia
name: ECER (European Conference on Educational Research)
start_date: 2025-09-09
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department:
- _id: '4'
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language:
- iso: eng
status: public
title: 'Exploring the role of individual and collective efficacy beliefs and attitudes
in teachers’ intentions to implement inclusive practices: Evidence from Canada,
Germany and Switzerland'
type: conference
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year: '2025'
...
---
_id: '59480'
author:
- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
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- first_name: Harry
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last_name: Kullmann
- first_name: Sergej
full_name: Wüthrich, Sergej
last_name: Wüthrich
- first_name: Caroline
full_name: Sahli Lozano, Caroline
last_name: Sahli Lozano
citation:
ama: 'Knickenberg M, Kullmann H, Wüthrich S, Sahli Lozano C. Parental perceptions
of inclusive teacher and school support – Establishment of a short-form. In: ;
2025.'
apa: Knickenberg, M., Kullmann, H., Wüthrich, S., & Sahli Lozano, C. (2025).
Parental perceptions of inclusive teacher and school support – Establishment
of a short-form. ECER (European Conference on Educational Research), University
of Belgrade. Serbia.
bibtex: '@inproceedings{Knickenberg_Kullmann_Wüthrich_Sahli Lozano_2025, title={Parental
perceptions of inclusive teacher and school support – Establishment of a short-form},
author={Knickenberg, Margarita and Kullmann, Harry and Wüthrich, Sergej and Sahli
Lozano, Caroline}, year={2025} }'
chicago: Knickenberg, Margarita, Harry Kullmann, Sergej Wüthrich, and Caroline Sahli
Lozano. “Parental Perceptions of Inclusive Teacher and School Support – Establishment
of a Short-Form,” 2025.
ieee: M. Knickenberg, H. Kullmann, S. Wüthrich, and C. Sahli Lozano, “Parental perceptions
of inclusive teacher and school support – Establishment of a short-form,” presented
at the ECER (European Conference on Educational Research), University of Belgrade.
Serbia, 2025.
mla: Knickenberg, Margarita, et al. Parental Perceptions of Inclusive Teacher
and School Support – Establishment of a Short-Form. 2025.
short: 'M. Knickenberg, H. Kullmann, S. Wüthrich, C. Sahli Lozano, in: 2025.'
conference:
end_date: 2025-09-12
location: University of Belgrade. Serbia
name: ECER (European Conference on Educational Research)
start_date: 2025-09-09
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- _id: '4'
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status: public
title: Parental perceptions of inclusive teacher and school support – Establishment
of a short-form
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year: '2025'
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author:
- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
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last_name: Knickenberg
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- first_name: Harry
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- first_name: Sergej
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- first_name: Tim
full_name: Loreman, Tim
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- first_name: Elias
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- first_name: Pearl
full_name: Subban, Pearl
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- first_name: Stuart
full_name: Woodcock, Stuart
last_name: Woodcock
citation:
ama: Knickenberg M, Kullmann H, Wüthrich S, et al. Teachers’ collective efficacy
with regard to inclusive practices—characteristics of a new scale and analyses
from Canada, Germany and Switzerland. Frontiers in Psychology. 2025;16.
doi:10.3389/fpsyg.2025.1530689
apa: Knickenberg, M., Kullmann, H., Wüthrich, S., Sahli Lozano, C., Loreman, T.,
Sharma, U., Avramidis, E., Subban, P., & Woodcock, S. (2025). Teachers’ collective
efficacy with regard to inclusive practices—characteristics of a new scale and
analyses from Canada, Germany and Switzerland. Frontiers in Psychology,
16, Article 1530689. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1530689
bibtex: '@article{Knickenberg_Kullmann_Wüthrich_Sahli Lozano_Loreman_Sharma_Avramidis_Subban_Woodcock_2025,
title={Teachers’ collective efficacy with regard to inclusive practices—characteristics
of a new scale and analyses from Canada, Germany and Switzerland}, volume={16},
DOI={10.3389/fpsyg.2025.1530689},
number={1530689}, journal={Frontiers in Psychology}, author={Knickenberg, Margarita
and Kullmann, Harry and Wüthrich, Sergej and Sahli Lozano, Caroline and Loreman,
Tim and Sharma, Umesh and Avramidis, Elias and Subban, Pearl and Woodcock, Stuart},
year={2025} }'
chicago: Knickenberg, Margarita, Harry Kullmann, Sergej Wüthrich, Caroline Sahli
Lozano, Tim Loreman, Umesh Sharma, Elias Avramidis, Pearl Subban, and Stuart Woodcock.
“Teachers’ Collective Efficacy with Regard to Inclusive Practices—Characteristics
of a New Scale and Analyses from Canada, Germany and Switzerland.” Frontiers
in Psychology 16 (2025). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1530689.
ieee: 'M. Knickenberg et al., “Teachers’ collective efficacy with regard
to inclusive practices—characteristics of a new scale and analyses from Canada,
Germany and Switzerland,” Frontiers in Psychology, vol. 16, Art. no. 1530689,
2025, doi: 10.3389/fpsyg.2025.1530689.'
mla: Knickenberg, Margarita, et al. “Teachers’ Collective Efficacy with Regard to
Inclusive Practices—Characteristics of a New Scale and Analyses from Canada, Germany
and Switzerland.” Frontiers in Psychology, vol. 16, 1530689, 2025, doi:10.3389/fpsyg.2025.1530689.
short: M. Knickenberg, H. Kullmann, S. Wüthrich, C. Sahli Lozano, T. Loreman, U.
Sharma, E. Avramidis, P. Subban, S. Woodcock, Frontiers in Psychology 16 (2025).
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date_updated: 2026-08-21T11:27:02Z
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- '370'
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- iso: eng
publication: Frontiers in Psychology
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status: public
title: Teachers’ collective efficacy with regard to inclusive practices—characteristics
of a new scale and analyses from Canada, Germany and Switzerland
type: journal_article
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volume: 16
year: '2025'
...
---
_id: '66768'
abstract:
- lang: ger
text: Das schulische Wohlbefinden von Schüler*innen kann durch die Gestaltung der
Lernumgebung positiv beeinflusst werden. Daher gilt es, entsprechend wirkungsvolle
Unterrichtsmerkmale zu identifizieren. Am Beispiel der Laborschule Bielefeld,
einer Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen wurde der Einfluss der Merkmale
Wertschätzung durch die Lehrkräfte, individuelle Unterstützung, stärkenorientierte
Diagnostik sowie unterrichtsbezogene Partizipation auf das schulische Wohlbefinden
von Schüler*innen aus inklusiven Lerngruppen der Jahrgangsstufen 6 bis 8 untersucht.
Die Mehrebenenanalysen zeigen, dass die untersuchten Unterrichtsmerkmale das schulische
Wohlbefinden positiv beeinflussen. Der Effekt einzelner Unterrichtsmerkmale verändert
sich teilweise über die Jahrgangsstufen.
article_type: original
author:
- first_name: Rabea
full_name: Marker, Rabea
last_name: Marker
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
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- first_name: Dominik
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- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: Marker R, Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B. Schulisches Wohlbefinden
von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum
Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld. Zeitschrift für Pädagogik.
2025;71:530-554. doi:https://doi.org/10.3262/ZP2504530
apa: Marker, R., Kullmann, H., Zentarra, D., Geist, S., & Lütje-Klose, B. (2025).
Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen
– Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld. Zeitschrift
für Pädagogik, 71, 530–554. https://doi.org/10.3262/ZP2504530
bibtex: '@article{Marker_Kullmann_Zentarra_Geist_Lütje-Klose_2025, title={Schulisches
Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen –
Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld}, volume={71}, DOI={https://doi.org/10.3262/ZP2504530},
journal={Zeitschrift für Pädagogik}, author={Marker, Rabea and Kullmann, Harry
and Zentarra, Dominik and Geist, Sabine and Lütje-Klose, Birgit}, year={2025},
pages={530–554} }'
chicago: 'Marker, Rabea, Harry Kullmann, Dominik Zentarra, Sabine Geist, and Birgit
Lütje-Klose. “Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in
inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld.”
Zeitschrift für Pädagogik 71 (2025): 530–54. https://doi.org/10.3262/ZP2504530.'
ieee: 'R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, and B. Lütje-Klose, “Schulisches
Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen –
Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld,” Zeitschrift
für Pädagogik, vol. 71, pp. 530–554, 2025, doi: https://doi.org/10.3262/ZP2504530.'
mla: Marker, Rabea, et al. “Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe
I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule
Bielefeld.” Zeitschrift für Pädagogik, vol. 71, 2025, pp. 530–54, doi:https://doi.org/10.3262/ZP2504530.
short: R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, B. Lütje-Klose, Zeitschrift
für Pädagogik 71 (2025) 530–554.
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- _id: '556'
doi: https://doi.org/10.3262/ZP2504530
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- I24
keyword:
- Selbsteinschätzung
- Wertschätzung
- Wohlbefinden
- Pädagogische Diagnostik
- Schule
- Schuljahr 6
- Schuljahr 7
- Schuljahr 8
- Sekundarstufe I
- Laborschule
- Lehrer
- Schüler
- Individualisierung
- Lerngruppe
- Unterrichtsgestaltung
- Mitbestimmung
- Empirische Untersuchung
- Fragebogen
- Längsschnittuntersuchung
- Mehrebenenanalyse
- Inklusion
- Einflussfaktor
- Unterstützung
- Bielefeld
- Deutschland
language:
- iso: ger
page: 530-554
publication: Zeitschrift für Pädagogik
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issn:
- 0044-3247
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status: public
title: Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven
Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 71
year: '2025'
...
---
_id: '50973'
author:
- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
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last_name: Knickenberg
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- first_name: Harry
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- first_name: Sergej
full_name: Wüthrich, Sergej
last_name: Wüthrich
- first_name: Caroline
full_name: Sahli Lozano, Caroline
last_name: Sahli Lozano
citation:
ama: Knickenberg M, Kullmann H, Wüthrich S, Sahli Lozano C. Teachers’ individual
and collective efficacy in relation to their attitudes towards inclusion –Analyses
from an international study comprising Canada, Germany & Switzerland.
apa: Knickenberg, M., Kullmann, H., Wüthrich, S., & Sahli Lozano, C. (n.d.).
Teachers’ individual and collective efficacy in relation to their attitudes
towards inclusion –Analyses from an international study comprising Canada, Germany
& Switzerland. ECER (European Conference on Educational Research), University
of Cyprus, Nicosia, Cyprus.
bibtex: '@inproceedings{Knickenberg_Kullmann_Wüthrich_Sahli Lozano, title={Teachers’
individual and collective efficacy in relation to their attitudes towards inclusion
–Analyses from an international study comprising Canada, Germany & Switzerland.},
author={Knickenberg, Margarita and Kullmann, Harry and Wüthrich, Sergej and Sahli
Lozano, Caroline} }'
chicago: Knickenberg, Margarita, Harry Kullmann, Sergej Wüthrich, and Caroline Sahli
Lozano. “Teachers’ Individual and Collective Efficacy in Relation to Their Attitudes
towards Inclusion –Analyses from an International Study Comprising Canada, Germany
& Switzerland.,” n.d.
ieee: M. Knickenberg, H. Kullmann, S. Wüthrich, and C. Sahli Lozano, “Teachers’
individual and collective efficacy in relation to their attitudes towards inclusion
–Analyses from an international study comprising Canada, Germany & Switzerland.,”
presented at the ECER (European Conference on Educational Research), University
of Cyprus, Nicosia, Cyprus.
mla: Knickenberg, Margarita, et al. Teachers’ Individual and Collective Efficacy
in Relation to Their Attitudes towards Inclusion –Analyses from an International
Study Comprising Canada, Germany & Switzerland.
short: 'M. Knickenberg, H. Kullmann, S. Wüthrich, C. Sahli Lozano, in: n.d.'
conference:
end_date: 2024-08
location: University of Cyprus, Nicosia, Cyprus
name: ECER (European Conference on Educational Research)
start_date: 2024-08
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- _id: '4'
- _id: '460'
language:
- iso: eng
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status: public
title: Teachers’ individual and collective efficacy in relation to their attitudes
towards inclusion –Analyses from an international study comprising Canada, Germany
& Switzerland.
type: conference_abstract
user_id: '12978'
year: '2024'
...
---
_id: '53207'
abstract:
- lang: ger
text: "Das schulische Wohlbefinden ist ein grundlegendes, sozio-emo-\r\ntionales
Bedürfnis aller Schüler*innen und daher ein zentraler Qualitätsindikator\r\ninklusiver
Schulen. Wenig ist bislang jedoch über die Entwicklung des schulischen\r\nWohlbefindens
in inklusiven Klassen der Sekundarstufe I bekannt. Im Rahmen ei-\r\nnes internen
Evaluationsprozesses an der Laborschule Bielefeld, der inklusiven Ver-\r\nsuchsschule
des Landes Nordrhein-Westfalen, hat ein interdisziplinäres Team im\r\nForschungs-
und Entwicklungsprojekt „Wohlbefinden und Inklusion an der Labor-\r\nschule –
eine Selbstreflexion“ die Selbsteinschätzungen der Schüler*innen hinsicht-\r\nlich
ihres schulischen Wohlbefindens untersucht. Hierzu wurden alle Schüler*innen\r\nder
Jahrgangstufen 6 bis 10 zwischen 2013 und 2018 jährlich zu einer Befragung\r\neingeladen.
Auf der Grundlage des zugehörigen, mit vielen Messzeitpunkten und\r\nhoher Beteiligungsquote
ausgestatteten längsschnittlichen Datensatzes, wurden fürden vorliegenden Beitrag
lineare und quadratische Verläufe des schulischen Wohl-\r\nbefindens von Schüler*innen
aus inklusiven Lerngruppen der Sekundarstufe I ver-\r\ngleichend analysiert.\r\nUnter
Berücksichtigung von insgesamt sechs Komponenten des schulischen\r\nWohlbefindens
zeigt sich für zwei Komponenten eine lineare Entwicklung: Die\r\nAffinität zur
Stammgruppe (bzw. zur eigenen Klasse) nimmt über die Sekundarstu-\r\nfe I leicht
ab, ebenso die wahrgenommenen sozialen Probleme in der Schule. Die\r\nVerläufe
der drei Komponenten Einstellungen und Emotionen gegenüber der Schule,\r\nschulischer
Selbstwert und Sorgen wegen der Schule werden hingegen signifikant\r\nbesser durch
eine quadratische Modellierung abgebildet. Für diese zeigt sich mit\r\nzunehmender
Jahrgangsstufe eine weniger ausgeprägte Abnahme (Einstellungen\r\nund Emotionen
gegenüber der Schule, Abwesenheit von Sorgen wegen der Schule),\r\nder teilweise
eine Zunahme in höheren Jahrgangsstufen folgt (schulischer Selbstwert). Das Ausmaß
körperlicher Beschwerden verändert sich nicht signifikant in\r\nAbhängigkeit von
der Jahrgangsstufe. Schulpädagogische Implikationen werden im\r\nBeitrag ebenso
diskutiert wie die Perspektiven für künftige Forschung."
article_type: original
author:
- first_name: Rabea
full_name: Marker, Rabea
last_name: Marker
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Dominik
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last_name: Zentarra
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full_name: Geist, Sabine
last_name: Geist
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: Marker R, Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B. Schulisches Wohlbefinden
von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum
Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld. Unterrichtswissenschaft.
2024;52:417-446. doi:10.1007/s42010-024-00199-0
apa: Marker, R., Kullmann, H., Zentarra, D., Geist, S., & Lütje-Klose, B. (2024).
Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen
– Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld. Unterrichtswissenschaft,
52, 417–446. https://doi.org/10.1007/s42010-024-00199-0
bibtex: '@article{Marker_Kullmann_Zentarra_Geist_Lütje-Klose_2024, title={Schulisches
Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen –
Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld}, volume={52}, DOI={10.1007/s42010-024-00199-0},
journal={Unterrichtswissenschaft}, author={Marker, Rabea and Kullmann, Harry and
Zentarra, Dominik and Geist, Sabine and Lütje-Klose, Birgit}, year={2024}, pages={417–446}
}'
chicago: 'Marker, Rabea, Harry Kullmann, Dominik Zentarra, Sabine Geist, and Birgit
Lütje-Klose. “Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in
inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld.”
Unterrichtswissenschaft 52 (2024): 417–46. https://doi.org/10.1007/s42010-024-00199-0.'
ieee: 'R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, and B. Lütje-Klose, “Schulisches
Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen –
Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld,” Unterrichtswissenschaft,
vol. 52, pp. 417–446, 2024, doi: 10.1007/s42010-024-00199-0.'
mla: Marker, Rabea, et al. “Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe
I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule
Bielefeld.” Unterrichtswissenschaft, vol. 52, 2024, pp. 417–46, doi:10.1007/s42010-024-00199-0.
short: R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, B. Lütje-Klose, Unterrichtswissenschaft
52 (2024) 417–446.
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- _id: '556'
doi: 10.1007/s42010-024-00199-0
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- I24
keyword:
- Schulisches Wohlbefinden
- Sekundarstufe I
- Inklusion
- Längsschnittstudie · Laborschule Bielefeld
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
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page: 417-446
publication: Unterrichtswissenschaft
publication_status: published
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status: public
title: Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven
Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 52
year: '2024'
...
---
_id: '53661'
abstract:
- lang: eng
text: "Inclusive education is a key goal of modern educational reforms, yet its\r\nimplementation
is complex. This study examines the roles of teacher\r\nattitudes and self-efficacy
in predicting their intentions to use inclusive\r\npractices across five western
countries: Canada, Germany, Greece, Italy,\r\nand Switzerland. The study identified
both significant differences and\r\ncommonalities in prediction patterns across
these countries. For instance,\r\nbeliefs about inclusion varied in their significance,
being the most\r\ninfluential predictor among Italian teachers, while managing
challenging behaviour was a key predictor for Swiss teachers only. For the other\r\npredictors,
no significant differences were found, and self-efficacy in\r\ncollaboration was
the strongest predictor nominally. The study suggests\r\nthat, while aspects such
as collaboration seem generally important across\r\ncountries, effective strategies
for promoting inclusive education may also\r\nneed to be tailored to each country’s
unique context, considering aspects of\r\nhistorical background of inclusive education,
teacher training, and support.\r\nIt also emphasizes the need to consider domain-specific
aspects of teacher\r\nself-efficacy, as different facets differently affect teachers’
intentions."
article_type: original
author:
- first_name: Caroline
full_name: Sahli Lozano, Caroline
last_name: Sahli Lozano
- first_name: Sergej
full_name: Wüthrich, Sergej
last_name: Wüthrich
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
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last_name: Knickenberg
orcid: 0000-0001-5521-0417
- first_name: Umesh
full_name: Sharma, Umesh
last_name: Sharma
- first_name: Tim
full_name: Loreman, Tim
last_name: Loreman
- first_name: Alessandra
full_name: Romano, Alessandra
last_name: Romano
- first_name: Elias
full_name: Avramidis, Elias
last_name: Avramidis
- first_name: Stuart
full_name: Woodcock, Stuart
last_name: Woodcock
- first_name: Pearl
full_name: Subban, Pearl
last_name: Subban
citation:
ama: Sahli Lozano C, Wüthrich S, Kullmann H, et al. How Do Attitudes and Self-Efficacy
Predict Teachers’Intentions to Use Inclusive Practices? A Cross-National Comparison
Between Canada, Germany, Greece, Italy, and Switzerland. Exceptionality Education
International. 2024;34(1):17-41. doi:10.5206/eei.v34i1.16803
apa: Sahli Lozano, C., Wüthrich, S., Kullmann, H., Knickenberg, M., Sharma, U.,
Loreman, T., Romano, A., Avramidis, E., Woodcock, S., & Subban, P. (2024).
How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict Teachers’Intentions to Use Inclusive
Practices? A Cross-National Comparison Between Canada, Germany, Greece, Italy,
and Switzerland. Exceptionality Education International, 34(1),
17–41. https://doi.org/10.5206/eei.v34i1.16803
bibtex: '@article{Sahli Lozano_Wüthrich_Kullmann_Knickenberg_Sharma_Loreman_Romano_Avramidis_Woodcock_Subban_2024,
title={How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict Teachers’Intentions to Use Inclusive
Practices? A Cross-National Comparison Between Canada, Germany, Greece, Italy,
and Switzerland}, volume={34}, DOI={10.5206/eei.v34i1.16803},
number={1}, journal={Exceptionality Education International}, author={Sahli Lozano,
Caroline and Wüthrich, Sergej and Kullmann, Harry and Knickenberg, Margarita and
Sharma, Umesh and Loreman, Tim and Romano, Alessandra and Avramidis, Elias and
Woodcock, Stuart and Subban, Pearl}, year={2024}, pages={17–41} }'
chicago: 'Sahli Lozano, Caroline, Sergej Wüthrich, Harry Kullmann, Margarita Knickenberg,
Umesh Sharma, Tim Loreman, Alessandra Romano, Elias Avramidis, Stuart Woodcock,
and Pearl Subban. “How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict Teachers’Intentions
to Use Inclusive Practices? A Cross-National Comparison Between Canada, Germany,
Greece, Italy, and Switzerland.” Exceptionality Education International
34, no. 1 (2024): 17–41. https://doi.org/10.5206/eei.v34i1.16803.'
ieee: 'C. Sahli Lozano et al., “How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict
Teachers’Intentions to Use Inclusive Practices? A Cross-National Comparison Between
Canada, Germany, Greece, Italy, and Switzerland,” Exceptionality Education
International, vol. 34, no. 1, pp. 17–41, 2024, doi: 10.5206/eei.v34i1.16803.'
mla: Sahli Lozano, Caroline, et al. “How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict
Teachers’Intentions to Use Inclusive Practices? A Cross-National Comparison Between
Canada, Germany, Greece, Italy, and Switzerland.” Exceptionality Education
International, vol. 34, no. 1, 2024, pp. 17–41, doi:10.5206/eei.v34i1.16803.
short: C. Sahli Lozano, S. Wüthrich, H. Kullmann, M. Knickenberg, U. Sharma, T.
Loreman, A. Romano, E. Avramidis, S. Woodcock, P. Subban, Exceptionality Education
International 34 (2024) 17–41.
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- _id: '556'
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page: 17-41
publication: Exceptionality Education International
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issn:
- 1918-5227
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status: public
title: How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict Teachers’Intentions to Use Inclusive
Practices? A Cross-National Comparison Between Canada, Germany, Greece, Italy,
and Switzerland
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user_id: '105186'
volume: 34
year: '2024'
...
---
_id: '53660'
abstract:
- lang: eng
text: "In this paper, a group of nine international scholars reflect on the\r\ncollective
responsibilities of stakeholders within inclusive educa-\r\ntional settings. This
reflection was prompted by the need to identify\r\nspecific elements which would
support intentional, collective\r\nresponsibility to support authentic inclusion
for all students. In\r\norder to engender this collectivist mindset, mirroring
the metaphor\r\nof the nurturing village, the group conducted a qualitative study\r\nbased
on structured and semi-structured dialogue, written reflec-\r\ntions and previously
constructed research to inform a framework to\r\nsupport inclusivity more collectively.
Results suggest that nurturing\r\nspaces, empathetic relationships, supportive
networks and targeted\r\nteaching, all contribute to bona fide inclusion, especially
if this\r\nresponsibility is shared and cohesive. Data further revealed that\r\ninclusivity
is a values-driven process which flourishes when all\r\nstakeholders subscribe
to common values and tenets regarding\r\nsocially just educational provision.
The authors inculcate the vil-\r\nlage-mindset, a now popularly received notion,
reinforcing the\r\nneed for active and deliberate dialogue focusing on shared
respon-\r\nsibilities and vision. In this paper, we intend to reiterate the need
for\r\neducational systems which foster more collective, compassionate\r\nand
nurturing inclusive practice in educational settings."
article_type: original
author:
- first_name: Pearl
full_name: Subban, Pearl
last_name: Subban
- first_name: 'Stuart '
full_name: 'Woodcock, Stuart '
last_name: Woodcock
- first_name: 'Brent '
full_name: 'Bradford, Brent '
last_name: Bradford
- first_name: Allesandra
full_name: Romano, Allesandra
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- first_name: 'Caroline '
full_name: 'Sahli Lozano, Caroline '
last_name: Sahli Lozano
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: 'Umesh '
full_name: 'Sharma, Umesh '
last_name: Sharma
- first_name: 'Tim '
full_name: 'Loreman, Tim '
last_name: Loreman
- first_name: Elias
full_name: Avramidis, Elias
last_name: Avramidis
citation:
ama: Subban P, Woodcock S, Bradford B, et al. What does the village need to raise
a child with additional needs? Thoughts on creating a framework to support collective
inclusion. Teachers and Teaching. 2024;30(5):668-683. doi:10.1080/13540602.2024.2338398
apa: Subban, P., Woodcock, S., Bradford, B., Romano, A., Sahli Lozano, C., Kullmann,
H., Sharma, U., Loreman, T., & Avramidis, E. (2024). What does the village
need to raise a child with additional needs? Thoughts on creating a framework
to support collective inclusion. Teachers and Teaching, 30(5), 668–683.
https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2338398
bibtex: '@article{Subban_Woodcock_Bradford_Romano_Sahli Lozano_Kullmann_Sharma_Loreman_Avramidis_2024,
title={What does the village need to raise a child with additional needs? Thoughts
on creating a framework to support collective inclusion}, volume={30}, DOI={10.1080/13540602.2024.2338398},
number={5}, journal={Teachers and Teaching}, author={Subban, Pearl and Woodcock,
Stuart and Bradford, Brent and Romano, Allesandra and Sahli Lozano, Caroline and
Kullmann, Harry and Sharma, Umesh and Loreman, Tim and Avramidis, Elias}, year={2024},
pages={668–683} }'
chicago: 'Subban, Pearl, Stuart Woodcock, Brent Bradford, Allesandra Romano, Caroline Sahli
Lozano, Harry Kullmann, Umesh Sharma, Tim Loreman, and Elias Avramidis. “What
Does the Village Need to Raise a Child with Additional Needs? Thoughts on Creating
a Framework to Support Collective Inclusion.” Teachers and Teaching 30,
no. 5 (2024): 668–83. https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2338398.'
ieee: 'P. Subban et al., “What does the village need to raise a child with
additional needs? Thoughts on creating a framework to support collective inclusion,”
Teachers and Teaching, vol. 30, no. 5, pp. 668–683, 2024, doi: 10.1080/13540602.2024.2338398.'
mla: Subban, Pearl, et al. “What Does the Village Need to Raise a Child with Additional
Needs? Thoughts on Creating a Framework to Support Collective Inclusion.” Teachers
and Teaching, vol. 30, no. 5, 2024, pp. 668–83, doi:10.1080/13540602.2024.2338398.
short: P. Subban, S. Woodcock, B. Bradford, A. Romano, C. Sahli Lozano, H. Kullmann,
U. Sharma, T. Loreman, E. Avramidis, Teachers and Teaching 30 (2024) 668–683.
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date_updated: 2026-08-22T12:17:04Z
department:
- _id: '556'
doi: 10.1080/13540602.2024.2338398
intvolume: ' 30'
issue: '5'
jel:
- I24
keyword:
- Inclusive education
- inclusive schools
- collective responsibility
- school community
- village mindset
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
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page: 668-683
publication: Teachers and Teaching
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status: public
title: What does the village need to raise a child with additional needs? Thoughts
on creating a framework to support collective inclusion
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 30
year: '2024'
...
---
_id: '43135'
abstract:
- lang: eng
text: "Previous research has identified the importance of teacher attitudes and
self-efficacy in supporting inclusive education. This study involved a multi-national
exploration of a further dimension of\r\ninclusive education, collective efficacy,
through the testing of a new tool, the Teacher Efficacy for Inclusive Practice-Collective
(TEIP-C) Scale. The study also aimed to investigate whether teacher\r\nattitudes,
self-efficacy, collective efficacy and intention to teach in inclusive classrooms
differ across countries. Participants included 1,523 teachers from Canada, Greece,
Italy and Switzerland. Results\r\nsuggested a two-factor structure for the TEIP-C,
Engagement, and Inclusive Pedagogies, with strong internal consistency for the
scale. Several differences across countries were identified, with teachers\r\nfrom
Italy reporting more positive attitudes towards inclusion and a greater intention
to teach in inclusive classrooms. Implications of the study in terms of further
strengthening inclusive practice are\r\ndiscussed."
article_type: original
author:
- first_name: ' Umesh '
full_name: 'Sharma , Umesh '
last_name: 'Sharma '
- first_name: ' Tim '
full_name: 'Loreman , Tim '
last_name: 'Loreman '
- first_name: ' Fiona '
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- first_name: ' Pearl '
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last_name: 'Subban '
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
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citation:
ama: Sharma Umesh , Loreman Tim , May Fiona , et al. Measuring collective
efficacy for inclusion in a global context. European Journal of Special Needs
Education. 2024;39(2):167–184. doi:10.1080/08856257.2023.2195075
apa: Sharma , Umesh , Loreman , Tim , May , Fiona , Romano , Alessandra , Lozano
, C. S., Avramidis , Elias , Woodcock , Stuart , Subban , Pearl , & Kullmann,
H. (2024). Measuring collective efficacy for inclusion in a global context. European
Journal of Special Needs Education, 39(2), 167–184. https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2195075
bibtex: '@article{Sharma _Loreman _May _Romano _Lozano _Avramidis _Woodcock _Subban
_Kullmann_2024, title={Measuring collective efficacy for inclusion in a global
context}, volume={39}, DOI={10.1080/08856257.2023.2195075},
number={2}, journal={European Journal of Special Needs Education}, author={Sharma
, Umesh and Loreman , Tim and May , Fiona and Romano , Alessandra and
Lozano , Caroline Sahli and Avramidis , Elias and Woodcock , Stuart and Subban
, Pearl and Kullmann, Harry}, year={2024}, pages={167–184} }'
chicago: 'Sharma , Umesh , Tim Loreman , Fiona May , Alessandra Romano ,
Caroline Sahli Lozano , Elias Avramidis , Stuart Woodcock , Pearl Subban
, and Harry Kullmann. “Measuring Collective Efficacy for Inclusion in a Global
Context.” European Journal of Special Needs Education 39, no. 2 (2024):
167–184. https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2195075.'
ieee: 'Umesh Sharma et al., “Measuring collective efficacy for inclusion
in a global context,” European Journal of Special Needs Education, vol.
39, no. 2, pp. 167–184, 2024, doi: 10.1080/08856257.2023.2195075.'
mla: Sharma , Umesh , et al. “Measuring Collective Efficacy for Inclusion in a
Global Context.” European Journal of Special Needs Education, vol. 39,
no. 2, 2024, pp. 167–184, doi:10.1080/08856257.2023.2195075.
short: Umesh Sharma , Tim Loreman , Fiona May , Alessandra Romano , C.S.
Lozano , Elias Avramidis , Stuart Woodcock , Pearl Subban , H. Kullmann,
European Journal of Special Needs Education 39 (2024) 167–184.
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- _id: '556'
doi: 10.1080/08856257.2023.2195075
intvolume: ' 39'
issue: '2'
jel:
- I26
keyword:
- Inclusive education
- teacher attitudes
- teacher self- efficacy
- collective efficacy
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://www.tandfonline.com/doi/epdf/10.1080/08856257.2023.2195075?needAccess=true
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page: 167–184
publication: European Journal of Special Needs Education
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status: public
title: Measuring collective efficacy for inclusion in a global context
type: journal_article
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volume: 39
year: '2024'
...
---
_id: '50534'
author:
- first_name: Margarita
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last_name: Knickenberg
- first_name: Harry
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last_name: Kullmann
- first_name: Sergej
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- first_name: Caroline
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- first_name: Tim
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- first_name: Umesh
full_name: Sharma, Umesh
last_name: Sharma
citation:
ama: 'Knickenberg M, Kullmann H, Wüthrich S, Sahli Lozano C, Loreman T, Sharma U.
Teachers‘ collective efficacy with regard to inclusive practices – Characterising
a new scale and international results from Canada, Germany, & Switzerland.
In: ; 2023.'
apa: Knickenberg, M., Kullmann, H., Wüthrich, S., Sahli Lozano, C., Loreman, T.,
& Sharma, U. (2023). Teachers‘ collective efficacy with regard to inclusive
practices – Characterising a new scale and international results from Canada,
Germany, & Switzerland. ECER (European Conference on Educational Research).
“The value of diversity in education and educational research,” University of
Glasgow, UK.
bibtex: '@inproceedings{Knickenberg_Kullmann_Wüthrich_Sahli Lozano_Loreman_Sharma_2023,
title={Teachers‘ collective efficacy with regard to inclusive practices – Characterising
a new scale and international results from Canada, Germany, & Switzerland},
author={Knickenberg, Margarita and Kullmann, Harry and Wüthrich, Sergej and Sahli
Lozano, Caroline and Loreman, Tim and Sharma, Umesh}, year={2023} }'
chicago: Knickenberg, Margarita, Harry Kullmann, Sergej Wüthrich, Caroline Sahli
Lozano, Tim Loreman, and Umesh Sharma. “Teachers‘ Collective Efficacy with Regard
to Inclusive Practices – Characterising a New Scale and International Results
from Canada, Germany, & Switzerland,” 2023.
ieee: M. Knickenberg, H. Kullmann, S. Wüthrich, C. Sahli Lozano, T. Loreman, and
U. Sharma, “Teachers‘ collective efficacy with regard to inclusive practices –
Characterising a new scale and international results from Canada, Germany, &
Switzerland,” presented at the ECER (European Conference on Educational Research).
“The value of diversity in education and educational research,” University of
Glasgow, UK, 2023.
mla: Knickenberg, Margarita, et al. Teachers‘ Collective Efficacy with Regard
to Inclusive Practices – Characterising a New Scale and International Results
from Canada, Germany, & Switzerland. 2023.
short: 'M. Knickenberg, H. Kullmann, S. Wüthrich, C. Sahli Lozano, T. Loreman, U.
Sharma, in: 2023.'
conference:
end_date: 2023-08
location: University of Glasgow, UK
name: ECER (European Conference on Educational Research). “The value of diversity
in education and educational research”
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department:
- _id: '4'
- _id: '460'
language:
- iso: eng
status: public
title: Teachers‘ collective efficacy with regard to inclusive practices – Characterising
a new scale and international results from Canada, Germany, & Switzerland
type: conference
user_id: '12978'
year: '2023'
...
---
_id: '55774'
abstract:
- lang: ger
text: "Seit 1974, also mit Beginn der Schulgründung, versteht sich die Laborschule
als eine „Schule für alle“, als „Gesellschaft im Kleinen“. Ihrem Anspruch entsprechend
sollte niemand prinzipiell vom Besuch der Schule ausgeschlossen werden. Eine Orientierung
an den Idealen einer inklusiven Schule war damit von Beginn an gegeben (vgl. u.a.
Demmer-Dieckmann & Struck, 2001; Begalke, Clever, Demmer-Dieckmann & Siepmann,
2011; Thurn, 2017). Die Laborschule will den Kindern und Jugendlichen Lebens-
und Erfahrungsraum und Gesellschaft im Kleinen sein, ein Ort, an dem „Heranwachsende
im täglichen Leben die Tugenden mündiger Bürgerinnen und Bürger lernen können“
(Thurn & Tillmann 2011, 10). Zugleich ist die Schule als erste Universitätsschule
Deutschlands und Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen seit 50 Jahren
ein „Laboratorium“ für die Erziehungswissenschaft, und bis heute soll sie, neben
einigen anderen Aufgaben, „Probleme im pädagogischen Alltag aufspüren, sich neuen
pädagogischen Herausforderungen stellen und [...] vorzeigbare Konzept entwickeln
und erproben“ (Thurn & Tillmann 2011, 14). Genau für diese Aufgabe arbeiten Lehrkräfte
neben ihrer Lehrtätigkeit zugleich als Forschende an Themen der Praxis. Sie tun
dies gemeinsam mit den universitären Mitarbeiter*innen der Wissenschaftlichen
Einrichtung Laborschule und ggf. weiteren Wissenschaftler*innen (s.u.) als gleichberechtigte
Partner*innen.\r\n\r\nÜber viele Jahre hinweg hat ein multiprofessionelles Team
aus schulischen und universitären Kolleg*innen der Schul- und Sonderpädagogik
in dem Forschungs- und Entwicklungsprojekt (FEP) „Wohlbefinden und Inklusion an
der Laborschule\r\n\r\n(WILS)“ gemeinsam gearbeitet und gewonnene Erkenntnisse
publiziert (vgl. Kullmann, Geist & Lütje-Klose, 2015; Külker, Dorniak, Geist,
Kullmann, Lutter, Lütje-Klose & Siepmann, 2017; Geist, Kullmann, Lütje-Klose &
Siepmann, 2019; Goldan, Kullmann, Zentarra, Geist & Lütje-Klose, 2021 und ganz
aktuell Külker et al. sowie Kullmann et al. in diesem Band). Zentrales Anliegen
dieses Beitrages ist es, darzustellen, wie im Rahmen dieses Forschungs- und Entwicklungsprojektes
Forschungsergebnisse für die Laborschule nutzbar gemacht wurden. Diese dem Anspruch
des Lehrer*innenforschermodells folgende Aufgabe stellte sich die Forschungsgruppe
in der letzten Phase des Forschungsprojektes explizit. Der Transfer der Forschungsergebnisse
in die Schule ist daher das zentrale Thema des vorliegenden Beitrags. Dabei wird
vor allem auf die Forschungsergebnisse von Külker et al. (in diesem Band) Bezug
genommen. Wir arbeiten zudem heraus, welche Möglichkeiten in einer dicht an schulischen
Praxisproblemen befindlichen Schulentwicklungsarbeit liegen. Diese allgemeinen
Erkenntnisse zur Schulentwicklungsarbeit lassen sich auch für die Schulentwicklungsarbeit
in Regelschulen nutzen."
author:
- first_name: Sabine
full_name: Geist, Sabine
last_name: Geist
- first_name: Anna
full_name: Külker, Anna
last_name: Külker
- first_name: Marlena
full_name: Dorniak, Marlena
last_name: Dorniak
- first_name: Christof
full_name: Siepmann, Christof
last_name: Siepmann
- first_name: Gunnar
full_name: Uffmann, Gunnar
last_name: Uffmann
- first_name: Dominik
full_name: Zentarra, Dominik
last_name: Zentarra
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
id: '77972'
last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
citation:
ama: Geist S, Külker A, Dorniak M, et al. Ergebnisse qualitativer Praxisforschung
zur inklusiven Schulentwicklung nutzen - Impulse aus dem Projekt Wohlbefinden
und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) für kollegiumsinterne Fortbildung.
Jahrbuch Laborschulforschung 2023. 2023;2:135-159. doi:10.11576/sfe_ls-7194
apa: Geist, S., Külker, A., Dorniak, M., Siepmann, C., Uffmann, G., Zentarra, D.,
& Kullmann, H. (2023). Ergebnisse qualitativer Praxisforschung zur inklusiven
Schulentwicklung nutzen - Impulse aus dem Projekt Wohlbefinden und Inklusion an
der Laborschule Bielefeld (WILS) für kollegiumsinterne Fortbildung. Jahrbuch
Laborschulforschung 2023, 2, 135–159. https://doi.org/10.11576/sfe_ls-7194
bibtex: '@article{Geist_Külker_Dorniak_Siepmann_Uffmann_Zentarra_Kullmann_2023,
title={Ergebnisse qualitativer Praxisforschung zur inklusiven Schulentwicklung
nutzen - Impulse aus dem Projekt Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
Bielefeld (WILS) für kollegiumsinterne Fortbildung}, volume={2}, DOI={10.11576/sfe_ls-7194},
journal={Jahrbuch Laborschulforschung 2023}, author={Geist, Sabine and Külker,
Anna and Dorniak, Marlena and Siepmann, Christof and Uffmann, Gunnar and Zentarra,
Dominik and Kullmann, Harry}, year={2023}, pages={135–159} }'
chicago: 'Geist, Sabine, Anna Külker, Marlena Dorniak, Christof Siepmann, Gunnar
Uffmann, Dominik Zentarra, and Harry Kullmann. “Ergebnisse qualitativer Praxisforschung
zur inklusiven Schulentwicklung nutzen - Impulse aus dem Projekt Wohlbefinden
und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) für kollegiumsinterne Fortbildung.”
Jahrbuch Laborschulforschung 2023 2 (2023): 135–59. https://doi.org/10.11576/sfe_ls-7194.'
ieee: 'S. Geist et al., “Ergebnisse qualitativer Praxisforschung zur inklusiven
Schulentwicklung nutzen - Impulse aus dem Projekt Wohlbefinden und Inklusion an
der Laborschule Bielefeld (WILS) für kollegiumsinterne Fortbildung,” Jahrbuch
Laborschulforschung 2023, vol. 2, pp. 135–159, 2023, doi: 10.11576/sfe_ls-7194.'
mla: Geist, Sabine, et al. “Ergebnisse qualitativer Praxisforschung zur inklusiven
Schulentwicklung nutzen - Impulse aus dem Projekt Wohlbefinden und Inklusion an
der Laborschule Bielefeld (WILS) für kollegiumsinterne Fortbildung.” Jahrbuch
Laborschulforschung 2023, vol. 2, 2023, pp. 135–59, doi:10.11576/sfe_ls-7194.
short: S. Geist, A. Külker, M. Dorniak, C. Siepmann, G. Uffmann, D. Zentarra, H.
Kullmann, Jahrbuch Laborschulforschung 2023 2 (2023) 135–159.
date_created: 2024-08-26T12:58:39Z
date_updated: 2026-08-16T07:39:32Z
doi: 10.11576/sfe_ls-7194
intvolume: ' 2'
jel:
- I24
keyword:
- Schul- und Unterrichtsentwicklung
- Inklusion
- Praxisforschung
- Schulinterne Fortbildung
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.biejournals.de/index.php/sfe_ls/article/view/7194/6410
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page: 135-159
publication: Jahrbuch Laborschulforschung 2023
publication_identifier:
issn:
- 2940-0686
publication_status: published
status: public
title: Ergebnisse qualitativer Praxisforschung zur inklusiven Schulentwicklung nutzen
- Impulse aus dem Projekt Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld
(WILS) für kollegiumsinterne Fortbildung
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 2
year: '2023'
...
---
_id: '55775'
abstract:
- lang: eng
text: Schulisches Wohlbefinden gilt als wesentlicher Qualitätsindikator für schulische
Inklusion und Grundbedingung gelingender Lernprozesse bei Kindern und Jugendlichen.
Hochbedeutsam sind dabei soziale Integration sowie soziale Unterstützung (vgl.
u.a. Haeberlin et al. 1989, Hascher 2004, Hascher et al. 2011, Schwab 2014, Koster
et al. 2009, Zurbriggen & Venetz 2016, Kullmann et al. 2015). Im FEP „Wohlbefinden
und Inklusion an der Laborschule (WILS)“ wird die Perspektive der Schüler*innen
auf für sie bedeutsame Einflüsse auf ihr schulisches Wohlbefinden in einem multimethodischen
Forschungsdesign untersucht. Nehmen sich Schüler*innen, die aufgrund benachteiligender
Lebenslagen besonders vulnerabel sind, an der Laborschule als sozial integriert
wahr und fühlen sie sich in der Schule wohl? Wie erleben sie die Beziehungen mit
Peers und (Sonder-)Pädagog*innen und welche schulischen Rahmenbedingungen erleben
sie als fördernd bzw. hemmend für ihre Entwicklung? Diesen Fragen wurde innerhalb
der qualitativen Teilstudie in leitfadengestützten, offen strukturierten Interviews
mit 15 Jugendlichen der Jahrgänge 8 bis 10 entlang ausgewählter Disparitätslinien
nachgegangen. Einzelne Jugendliche wurden zusätzlich zu einem späteren Zeitpunkt
erneut interviewt und konnten so nicht nur retrospektive Einschätzungen zu ihrer
Schulzeit, sondern auch einen Ausblick über ihre Entwicklungen nach der Laborschulzeit
geben. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schüler*innen, auch jene mit sonderpädagogischen
Unterstützungsbedarfen, an der Laborschule in den meisten Fällen eine unterstützende
Gemeinschaft erleben, in der sie Zugehörigkeit und Selbstwirksamkeit erfahren,
Krisen bewältigen und Anerkennung spüren können, was sowohl auf institutionelle
Rahmenbedingungen der Laborschule als auch auf Beziehungen und Haltungen der schulischen
Akteur*innen zurückzuführen ist.
article_type: original
author:
- first_name: Anna
full_name: Külker, Anna
last_name: Külker
- first_name: Theresa
full_name: Guth, Theresa
last_name: Guth
- first_name: Sabine
full_name: Geist, Sabine
last_name: Geist
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
- first_name: Christof
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- first_name: Marlena
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full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Julia
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- first_name: Gunnar
full_name: Uffmann, Gunnar
last_name: Uffmann
- first_name: Dominik
full_name: Zentarra, Dominik
last_name: Zentarra
citation:
ama: Külker A, Guth T, Geist S, et al. Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
Bielefeld (WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der Interviews mit Schüler*innen der
Jahrgänge 8 bis 10. Jahrbuch Laborschulforschung 2023. 2023;2:58-76. doi:10.11576/SFE_LS-7190
apa: Külker, A., Guth, T., Geist, S., Lütje-Klose, B., Siepmann, C., Dorniak, M.,
Kullmann, H., Rüther, J., Uffmann, G., & Zentarra, D. (2023). Wohlbefinden
und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der
Interviews mit Schüler*innen der Jahrgänge 8 bis 10. Jahrbuch Laborschulforschung
2023, 2, 58–76. https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7190
bibtex: '@article{Külker_Guth_Geist_Lütje-Klose_Siepmann_Dorniak_Kullmann_Rüther_Uffmann_Zentarra_2023,
title={Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) - Ausgewählte
Ergebnisse der Interviews mit Schüler*innen der Jahrgänge 8 bis 10}, volume={2},
DOI={10.11576/SFE_LS-7190},
journal={Jahrbuch Laborschulforschung 2023}, author={Külker, Anna and Guth, Theresa
and Geist, Sabine and Lütje-Klose, Birgit and Siepmann, Christof and Dorniak,
Marlena and Kullmann, Harry and Rüther, Julia and Uffmann, Gunnar and Zentarra,
Dominik}, year={2023}, pages={58–76} }'
chicago: 'Külker, Anna, Theresa Guth, Sabine Geist, Birgit Lütje-Klose, Christof
Siepmann, Marlena Dorniak, Harry Kullmann, Julia Rüther, Gunnar Uffmann, and Dominik
Zentarra. “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) - Ausgewählte
Ergebnisse der Interviews mit Schüler*innen der Jahrgänge 8 bis 10.” Jahrbuch
Laborschulforschung 2023 2 (2023): 58–76. https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7190.'
ieee: 'A. Külker et al., “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld
(WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der Interviews mit Schüler*innen der Jahrgänge
8 bis 10,” Jahrbuch Laborschulforschung 2023, vol. 2, pp. 58–76, 2023,
doi: 10.11576/SFE_LS-7190.'
mla: Külker, Anna, et al. “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld
(WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der Interviews mit Schüler*innen der Jahrgänge
8 bis 10.” Jahrbuch Laborschulforschung 2023, vol. 2, 2023, pp. 58–76,
doi:10.11576/SFE_LS-7190.
short: A. Külker, T. Guth, S. Geist, B. Lütje-Klose, C. Siepmann, M. Dorniak, H.
Kullmann, J. Rüther, G. Uffmann, D. Zentarra, Jahrbuch Laborschulforschung 2023
2 (2023) 58–76.
date_created: 2024-08-26T13:00:51Z
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doi: 10.11576/SFE_LS-7190
intvolume: ' 2'
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- I24
keyword:
- Praxisforschung
- schulisches Wohlbefinden
- schulische Inklusion
- Partizipation
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.biejournals.de/index.php/sfe_ls/article/view/7190/6406
oa: '1'
page: 58-76
publication: Jahrbuch Laborschulforschung 2023
publication_identifier:
issn:
- 2940-0686
publication_status: published
status: public
title: Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) - Ausgewählte
Ergebnisse der Interviews mit Schüler*innen der Jahrgänge 8 bis 10
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 2
year: '2023'
...
---
_id: '55777'
abstract:
- lang: ger
text: "Das schulische Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen ist für deren Entwicklung
von großer Bedeutung und daher ein wichtiges Ziel aller pädagogischen Prozesse.
Zugleich kann es wichtiger Indikator der einzelschulischen Qualität dienen. In
dieser Funktion bietet das schulische Wohlbefinden für die Evaluation inklusiver
Schulen mit ihrer heterogenen Schüler*innenschaft den Vorteil, einen Qualitätsaspekt
abzubilden, der einerseits für alle Schüler*innen relevant ist und andererseits
keine bestimmten fachlichen oder überfachlichen Kompetenzen voraussetzt. Im quantitativen
Teil des Forschungs- und Entwicklungsprojekts (FEP) „Wohlbefinden und Inklusion
an der Laborschule Bielefeld – eine Selbstreflexion“ (WILS) wurde das schulische
Wohlbefinden zwischen 2013 und 2018 anhand eines schriftlich erhobenen, sechs
Komponenten umfassenden Modells zur Beantwortung der Frage eingesetzt, inwiefern
die Inklusion an dieser Schule gelingt.\r\n\r\n\r\nDer vorliegende Beitrag stellt
ausgewählte, zentrale Ergebnisse der jährlichen Befragung aller Schüler*innen
der Klassenstufen 6 – 10 vor und bindet ergänzend Bedingungsfaktoren und längsschnittliche
Betrachtungen ein. Es zeigt sich aus der Perspektive der FEP-Beteiligten insgesamt
ein zufriedenstellend hohes Maß des Wohlbefindens der Schüler*innen. Diesen positiven
Befund vorausgesetzt, lassen sich zwischen den Schüler*innengruppen auf der Basis
demografischer Merkmale wie sonderpädagogischer Förderbedarf, Geschlecht oder
Familiensprache für einzelne Wohlbefindenskomponenten bedeutsame Unterschiede
feststellen, die teils zu einzelnen, teils zu mehreren Erhebungszeitpunkten auftreten.
So zeigen Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Schnitt etwas
geringere Werte beim schulischen Selbstwert oder der Abwesenheit körperlicher
Beschwerden. Diese und weitere Befunde werden im Beitrag vorgestellt und diskutiert."
article_type: original
author:
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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citation:
ama: Kullmann H, Zentarra D, Lütje-Klose B, et al. Wohlbefinden und Inklusion an
der Laborschule Bielefeld (WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der Fragebogenerhebungen
2013 – 2018 in den Jahrgangstufen 6 – 10 . Jahrbuch Laborschulforschung 2023.
2023;2:77-110. doi:10.11576/SFE_LS-7191
apa: Kullmann, H., Zentarra, D., Lütje-Klose, B., Geist, S., Siepmann, C., Goldan,
J., Külker, A., & Dorniak, M. (2023). Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
Bielefeld (WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der Fragebogenerhebungen 2013 – 2018
in den Jahrgangstufen 6 – 10 . Jahrbuch Laborschulforschung 2023, 2,
77–110. https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7191
bibtex: '@article{Kullmann_Zentarra_Lütje-Klose_Geist_Siepmann_Goldan_Külker_Dorniak_2023,
title={Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) - Ausgewählte
Ergebnisse der Fragebogenerhebungen 2013 – 2018 in den Jahrgangstufen 6 – 10 },
volume={2}, DOI={10.11576/SFE_LS-7191},
journal={Jahrbuch Laborschulforschung 2023}, author={Kullmann, Harry and Zentarra,
Dominik and Lütje-Klose, Birgit and Geist, Sabine and Siepmann, Christof and Goldan,
Janka and Külker, Anna and Dorniak, Marlena}, year={2023}, pages={77–110} }'
chicago: 'Kullmann, Harry, Dominik Zentarra, Birgit Lütje-Klose, Sabine Geist, Christof
Siepmann, Janka Goldan, Anna Külker, and Marlena Dorniak. “Wohlbefinden und Inklusion
an der Laborschule Bielefeld (WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der Fragebogenerhebungen
2013 – 2018 in den Jahrgangstufen 6 – 10 .” Jahrbuch Laborschulforschung 2023
2 (2023): 77–110. https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7191.'
ieee: 'H. Kullmann et al., “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
Bielefeld (WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der Fragebogenerhebungen 2013 – 2018
in den Jahrgangstufen 6 – 10 ,” Jahrbuch Laborschulforschung 2023, vol.
2, pp. 77–110, 2023, doi: 10.11576/SFE_LS-7191.'
mla: Kullmann, Harry, et al. “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld
(WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der Fragebogenerhebungen 2013 – 2018 in den Jahrgangstufen
6 – 10 .” Jahrbuch Laborschulforschung 2023, vol. 2, 2023, pp. 77–110,
doi:10.11576/SFE_LS-7191.
short: H. Kullmann, D. Zentarra, B. Lütje-Klose, S. Geist, C. Siepmann, J. Goldan,
A. Külker, M. Dorniak, Jahrbuch Laborschulforschung 2023 2 (2023) 77–110.
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keyword:
- Schulisches Wohlbefinden
- Inklusion
- Laborschule Bielefeld
- Sekundarstufe I
- Längsschnittstudie
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title: 'Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) - Ausgewählte
Ergebnisse der Fragebogenerhebungen 2013 – 2018 in den Jahrgangstufen 6 – 10 '
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volume: 2
year: '2023'
...
---
_id: '55778'
abstract:
- lang: ger
text: An der Laborschule Bielefeld haben wir im Forschungs- und Entwicklungsprojekt
„Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule – Eine Selbstreflexion“ (WILS-FEP)
ein Konzept entwickelt und durchgeführt, um die reichhaltigen quantitativen Daten
möglichst gewinnbringend an das Kollegium zurückzumelden. Der für uns zentrale
Aspekt hierbei war, die Kolleg*innen zur Auswertung der Daten zu befähigen, indem
sie die Möglichkeit bekamen, individuelle, auf ihre eigene Praxis bezogene Auswertungen
anzufordern und dabei selbst zu bestimmen, welche Auswertungen von welchen Skalen
und Items für welche Schüler*innengruppen und in welcher Form für sie und ihre
eigene Arbeit von Interesse sein könnten. Dieser Beitrag beschreibt die Durchführung
dieses Konzepts im Rahmen mehrerer schulinterner Fortbildungen, stellt die verwendeten
Formen der Datenvisualisierung vor und rahmt es methodisch als eine partizipative
Form innerschulischen Transfers. Hervorgehoben wird die Bedeutsamkeit eines solchen
partizipativen Transfers für die praxisbezogene Verwertbarkeit empirischer Daten
im Rahmen von Praxisforschung.
author:
- first_name: Dominik
full_name: Zentarra, Dominik
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citation:
ama: Zentarra D, Kullmann H, Geist S, et al. Lehrkräfte als Praxisforschende im
Kontext des Transfers quantitativer Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse
– Partizipation des Kollegiums der Laborschule Bielefeld an der Auswertung von
Forschungsdaten zu schulischem Wohlbefinden. Jahrbuch Laborschulforschung 2023.
2023;2:77-110. doi:10.11576/SFE_LS-7195
apa: Zentarra, D., Kullmann, H., Geist, S., Siepmann, C., Dorniak, M., Külker, A.,
Lütje-Klose, B., & Uffmann, G. (2023). Lehrkräfte als Praxisforschende im
Kontext des Transfers quantitativer Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse
– Partizipation des Kollegiums der Laborschule Bielefeld an der Auswertung von
Forschungsdaten zu schulischem Wohlbefinden. Jahrbuch Laborschulforschung 2023,
2, 77–110. https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7195
bibtex: '@article{Zentarra_Kullmann_Geist_Siepmann_Dorniak_Külker_Lütje-Klose_Uffmann_2023,
title={Lehrkräfte als Praxisforschende im Kontext des Transfers quantitativer
Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse – Partizipation des Kollegiums der Laborschule
Bielefeld an der Auswertung von Forschungsdaten zu schulischem Wohlbefinden},
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journal={Jahrbuch Laborschulforschung 2023}, author={Zentarra, Dominik and Kullmann,
Harry and Geist, Sabine and Siepmann, Christof and Dorniak, Marlena and Külker,
Anna and Lütje-Klose, Birgit and Uffmann, Gunnar}, year={2023}, pages={77–110}
}'
chicago: 'Zentarra, Dominik, Harry Kullmann, Sabine Geist, Christof Siepmann, Marlena
Dorniak, Anna Külker, Birgit Lütje-Klose, and Gunnar Uffmann. “Lehrkräfte als
Praxisforschende im Kontext des Transfers quantitativer Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse
– Partizipation des Kollegiums der Laborschule Bielefeld an der Auswertung von
Forschungsdaten zu schulischem Wohlbefinden.” Jahrbuch Laborschulforschung
2023 2 (2023): 77–110. https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7195.'
ieee: 'D. Zentarra et al., “Lehrkräfte als Praxisforschende im Kontext des
Transfers quantitativer Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse – Partizipation
des Kollegiums der Laborschule Bielefeld an der Auswertung von Forschungsdaten
zu schulischem Wohlbefinden,” Jahrbuch Laborschulforschung 2023, vol. 2,
pp. 77–110, 2023, doi: 10.11576/SFE_LS-7195.'
mla: Zentarra, Dominik, et al. “Lehrkräfte als Praxisforschende im Kontext des Transfers
quantitativer Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse – Partizipation des Kollegiums
der Laborschule Bielefeld an der Auswertung von Forschungsdaten zu schulischem
Wohlbefinden.” Jahrbuch Laborschulforschung 2023, vol. 2, 2023, pp. 77–110,
doi:10.11576/SFE_LS-7195.
short: D. Zentarra, H. Kullmann, S. Geist, C. Siepmann, M. Dorniak, A. Külker, B.
Lütje-Klose, G. Uffmann, Jahrbuch Laborschulforschung 2023 2 (2023) 77–110.
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- I24
keyword:
- Transfer
- schulisches Wohlbefinden
- Praxisforschung
- schulinterne Fortbildung
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- quantitative Forschung
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publication: Jahrbuch Laborschulforschung 2023
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- 2940-0686
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title: Lehrkräfte als Praxisforschende im Kontext des Transfers quantitativer Forschungsergebnisse
Forschungsergebnisse – Partizipation des Kollegiums der Laborschule Bielefeld an
der Auswertung von Forschungsdaten zu schulischem Wohlbefinden
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volume: 2
year: '2023'
...
---
_id: '55776'
abstract:
- lang: ger
text: Im Anschluss an eine konzise Einführung in den Entstehungs- und Nutzungskontext
dokumentiert der vorliegende Beitrag den Fragebogen für Schüler*innen aus dem
Forschungs- und Entwicklungsprojekt (FEP) „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
Bielefeld“ (WILS). Dieses multidisziplinär und multimethodisch angelegte Projekt
wurde zwischen 2010 und 2018 an der Laborschule Bielefeld – inklusive Versuchsschule
des Landes Nordrhein-Westfalen – entwickelt und durchgeführt. In den Jahren 2013–2018
wurden jährlich alle Schüler*innen der Stufen 6–10 längsschnittlich befragt, insgesamt
rund 650 Schüler*innen mit bis zu fünf Messzeitpunkten. Zwei zusätzliche Erhebungen
erfolgten im Kontext der COVID-19-Pandemie, wobei das Instrument anlassbezogen
erweitert wurde (Fortsetzungsprojekt WILS-Co). Anhand der aufgelisteten Quellen
ergibt sich die Möglichkeit zur vertieften Auseinandersetzung mit der Entwicklung
des Fragebogeninstruments, den inhaltlichen Befunden in Bezug auf Inklusion und
schulischem Wohlbefinden an der Laborschule Bielefeld sowie den Impulsen aus dem
Projekt in das gesamte Kollegium im Rahmen von schulinternen Fortbildungen.
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author:
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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ama: Kullmann H, Zentarra D, Lütje-Klose B, et al. Fragebogen für Schüler*innen
zum schulischen Wohlbefinden und weiteren Schulqualitätsfaktoren. Jahrbuch
Laborschulforschung 2023. 2023;2:111-134. doi:10.11576/SFE_LS-7193
apa: Kullmann, H., Zentarra, D., Lütje-Klose, B., Geist, S., Siepmann, C., Goldan,
J., Külker, A., & Dorniak, M. (2023). Fragebogen für Schüler*innen zum schulischen
Wohlbefinden und weiteren Schulqualitätsfaktoren. Jahrbuch Laborschulforschung
2023, 2, 111–134. https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7193
bibtex: '@article{Kullmann_Zentarra_Lütje-Klose_Geist_Siepmann_Goldan_Külker_Dorniak_2023,
title={Fragebogen für Schüler*innen zum schulischen Wohlbefinden und weiteren
Schulqualitätsfaktoren}, volume={2}, DOI={10.11576/SFE_LS-7193},
journal={Jahrbuch Laborschulforschung 2023}, author={Kullmann, Harry and Zentarra,
Dominik and Lütje-Klose, Birgit and Geist, Sabine and Siepmann, Christof and Goldan,
Janka and Külker, Anna and Dorniak, Marlena}, year={2023}, pages={111–134} }'
chicago: 'Kullmann, Harry, Dominik Zentarra, Birgit Lütje-Klose, Sabine Geist, Christof
Siepmann, Janka Goldan, Anna Külker, and Marlena Dorniak. “Fragebogen für Schüler*innen
zum schulischen Wohlbefinden und weiteren Schulqualitätsfaktoren.” Jahrbuch
Laborschulforschung 2023 2 (2023): 111–34. https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7193.'
ieee: 'H. Kullmann et al., “Fragebogen für Schüler*innen zum schulischen
Wohlbefinden und weiteren Schulqualitätsfaktoren,” Jahrbuch Laborschulforschung
2023, vol. 2, pp. 111–134, 2023, doi: 10.11576/SFE_LS-7193.'
mla: Kullmann, Harry, et al. “Fragebogen für Schüler*innen zum schulischen Wohlbefinden
und weiteren Schulqualitätsfaktoren.” Jahrbuch Laborschulforschung 2023,
vol. 2, 2023, pp. 111–34, doi:10.11576/SFE_LS-7193.
short: H. Kullmann, D. Zentarra, B. Lütje-Klose, S. Geist, C. Siepmann, J. Goldan,
A. Külker, M. Dorniak, Jahrbuch Laborschulforschung 2023 2 (2023) 111–134.
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- Schulisches Wohlbefinden
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- Schülerfragebogen
- COVID-19
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publication: Jahrbuch Laborschulforschung 2023
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title: Fragebogen für Schüler*innen zum schulischen Wohlbefinden und weiteren Schulqualitätsfaktoren
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year: '2023'
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- first_name: Harry
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ama: 'Kullmann H. Kollegiale Kooperation im Lehrer:innenberuf. . In: Rothland M,
utb, eds. Beruf Lehrer:in - Ein Studienbuch . 2nd ed. Waxmann; 2023:388-405.'
apa: Kullmann, H. (2023). Kollegiale Kooperation im Lehrer:innenberuf. . In M. Rothland
& utb (Eds.), Beruf Lehrer:in - Ein Studienbuch (2nd ed., pp. 388–405).
Waxmann.
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}, publisher={Waxmann}, author={Kullmann, Harry}, editor={Rothland, Martin and
utb}, year={2023}, pages={388–405} }'
chicago: 'Kullmann, Harry. “Kollegiale Kooperation im Lehrer:innenberuf. .” In Beruf
Lehrer:in - Ein Studienbuch , edited by Martin Rothland and utb, 2nd ed.,
388–405. Münster: Waxmann, 2023.'
ieee: 'H. Kullmann, “Kollegiale Kooperation im Lehrer:innenberuf. ,” in Beruf
Lehrer:in - Ein Studienbuch , 2nd ed., M. Rothland and utb, Eds. Münster:
Waxmann, 2023, pp. 388–405.'
mla: Kullmann, Harry. “Kollegiale Kooperation im Lehrer:innenberuf. .” Beruf
Lehrer:in - Ein Studienbuch , edited by Martin Rothland and utb, 2nd ed.,
Waxmann, 2023, pp. 388–405.
short: 'H. Kullmann, in: M. Rothland, utb (Eds.), Beruf Lehrer:in - Ein Studienbuch
, 2nd ed., Waxmann, Münster, 2023, pp. 388–405.'
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- 978-3-8385-8824-6
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