@inbook{60342, author = {{Wehde, Janis and Bloh, Bea and Homt, Martina}}, booktitle = {{Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven}}, editor = {{Vogelsang, Christoph and Grotegut, Lea and Bruns, Julia and Riese, Josef and Fechner, Sabine}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer Lerngelegenheiten}}}, doi = {{10.31244/9783818851057}}, volume = {{2}}, year = {{2026}}, } @inproceedings{58498, author = {{Wehde, Janis}}, location = {{Mannheim}}, title = {{{Determinanten der politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden und damit verbundene Implikationen für die Lehrer*innenbildung}}}, year = {{2025}}, } @article{58935, abstract = {{In diesem Beitrag wird ein zwei Sitzungen umfassendes, flexibel integrierbares Lehrmodul zur Stärkung der Demokratiebildungskompetenz von Lehramtsstudierenden evaluiert. Dazu werden 101 schriftliche Reflexionen von Studierenden aus drei bildungswissenschaftlichen Hochschulseminaren aus dem Wintersemester 2022/2023 und dem Sommersemester 2023 anhand der Text-Sortier-Technik ausgewertet. Die Evaluationsergebnisse verdeutlichen die studentischen Lernaktivitäten in den Kompetenzbereichen Werte, Einstellungen und Fähigkeiten für eine demokratische Kultur. Zudem wurden die Kenntnisse der Studierenden zur methodischen Gestaltung von demokratischen Aushandlungsprozessen im Unterrichts- und Schulkontext erweitert. Demnach konnte die Wirksamkeit des Lernmoduls auf der Prozess- und Ergebnisdimension hochschulischen Lernens plausibilisiert werden.}}, author = {{Wehde, Janis}}, journal = {{die hochschullehre}}, number = {{15}}, pages = {{184--201}}, publisher = {{wbv}}, title = {{{Evaluation eines Lehrmoduls zur Stärkung der Demokratiebildungskompetenz von Lehramtsstudierenden}}}, doi = {{10.3278/HSL2457W}}, volume = {{11}}, year = {{2025}}, } @inproceedings{60343, author = {{Wehde, Janis}}, location = {{Frankfurt a.M.}}, title = {{{Konzept und Wirkungen eines Lehrmoduls zur demokratischen Erarbeitung von Beurteilungskriterien in bildungswissenschaftlichen Seminaren des Lehramtsstudiums}}}, year = {{2025}}, } @article{61441, abstract = {{Das hochschuldidaktische Konzept des Forschenden Lernens gilt als zentrales Element der universitären Lehrkräftebildung in Deutschland und ist in fast allen Bundesländern Bestandteil des Praxissemesters. Damit einhergehende Erwartungen im Hinblick auf den Professionalisierungsprozess von Lehrkräften fokussieren insbesondere die Vermittlung einer forschenden Grundhaltung, die auf eine nicht-wissenschaftsferne Berufsausübung abzielt. Wir fassen die forschende Grundhaltung als Professionsüberzeugung, die aus einer kognitiven, affektiven und handlungsbezogenen Komponente besteht und untersuchen die Komponenten im Zusammenspiel sowie im Längsschnitt. Mittels teilstrukturierter Interviews mit 22 angehenden Lehrkräften im Referendariat und Berufseinstieg, die sich im Praxissemester mit Forschendem Lernen befasst haben, werden das Verständnis (kognitive Komponente) und die Bedeutsamkeit (affektive und handlungsbezogene Komponente) Forschenden Lernens in der jeweiligen Ausbildungs- bzw. Berufsphase erfragt. Die Daten werden inhaltsanalytisch sowie typenbildend ausgewertet, um das Verständnis und die Bedeutsamkeit in der jeweiligen Phase, längsschnittliche Entwicklungen sowie das Verhältnis von Verständnis und Bedeutsamkeit herauszuarbeiten. Die Befunde zeigen, dass die Verständnisse von Forschendem Lernen sowohl im Referendariat als auch im Berufseinstieg variieren. Zudem ist das Konzept – laut Schilderungen der Befragten – durchaus bedeutsam für ihre Lern- und Handlungspraxis, jedoch nicht für alle und in unterschiedlich ausgeprägter Form. Die Typenbildung verdeutlicht, dass die fehlende Bedeutsamkeit Forschenden Lernens mit Fehlkonzepten einhergeht und eine höhere Bedeutsamkeit erkennbar ist, wenn Adaptionsleistungen hinsichtlich des Konzepts vorgenommen werden. Insgesamt ist im Sinne der Auffassung als Professionsüberzeugung die Anbahnung einer forschenden Grundhaltung bei einigen Befragten erkennbar. Implikationen für eine künftige Hochschulbildung ergeben sich u. a. mit Blick auf die Unterstützung von Studierenden bei Adaptionsleistungen für die (jeweilige) Praxis.}}, author = {{Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}}, issn = {{2190-6890}}, journal = {{Zeitschrift für Bildungsforschung}}, publisher = {{Springer Science and Business Media LLC}}, title = {{{Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg}}}, doi = {{10.1007/s35834-025-00506-4}}, year = {{2025}}, } @inproceedings{60130, author = {{Bloh, Bea and Homt, Martina and Wehde, Janis}}, location = {{Pädagogische Hochschule Heidelberg}}, title = {{{Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen: Die Bedeutung des Praxissemesters für den eigenen Professionalisierungsprozess.}}}, year = {{2025}}, } @inproceedings{61442, author = {{Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}}, location = {{Essen}}, title = {{{Zwischen Erfahrung und Evidenz? – Eine Analyse der Quellennutzung von Lehrkräften im Berufseinstieg}}}, year = {{2025}}, } @inbook{60341, author = {{Wehde, Janis}}, booktitle = {{Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe der Lehrer:innenbildung}}, editor = {{Busch, Matthias and Dittgen, Michell and Frerick, Leonard and Weyand, Birgit}}, isbn = {{978-3-7344-1714-6}}, pages = {{188--200}}, publisher = {{Wochenschau Wissenschaft}}, title = {{{Integration eines Lehrmoduls zur Demokratiebildung in bildungswissenschaftlichen Seminaren der Universität Paderborn}}}, doi = {{10.46499/2248}}, year = {{2025}}, } @article{62871, author = {{Wehde, Janis}}, issn = {{2190-6890}}, journal = {{Zeitschrift für Bildungsforschung}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Selbstwirksamkeitserwartungen zur methodischen Gestaltung eines gemeinschaftsorientierten und partizipativ-verfahrensorientierten Unterrichts: Entwicklung von Kurzskalen zur schulischen Demokratiebildung}}}, doi = {{10.1007/s35834-025-00522-4}}, year = {{2025}}, } @inproceedings{56132, author = {{Wehde, Janis and Bloh, Bea and Homt, Martina}}, location = {{Osnabrück}}, title = {{{Aktuelle Befunde zur politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen}}}, year = {{2024}}, } @inproceedings{56216, author = {{Bloh, Bea and Homt, Martina and Wehde, Janis}}, location = {{Osnabrück}}, title = {{{Die Bedeutung von Praxisphasen für den eigenen Professionalisierungsprozess aus Referendar*innenperspektive}}}, year = {{2024}}, } @inproceedings{56215, author = {{Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}}, location = {{Osnabrück}}, title = {{{Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie}}}, year = {{2024}}, } @article{56961, abstract = {{Der Beitrag untersucht die Effekte eines zwei Sitzungen umfassenden, partizipativen und themenunabhängig integrierbaren Lehrmoduls zur Stärkung der Demokratiebildungskompetenz von Lehramtsstudierenden (N = 159) in einer quasi-experimentellen Studie vom Sommersemester 2023 bis zum Sommersemester 2024. Die Ergebnisse der zweifaktoriellen Varianzanalysen mit Messwiederholungen (Pre-, Post- und Follow-up) verdeutlichen Effekte des Lehrmoduls auf die Selbstwirksamkeitserwartungen der Studierenden zur partizipativ-verfahrensorientierten Unterrichtsgestaltung und auf das methodische Wissen zur demokratischen Erarbeitung von Beurteilungskriterien in unterrichtlichen Lehr-Lern-Arrangements.}}, author = {{Wehde, Janis}}, issn = {{2219-6994}}, journal = {{Zeitschrift für Hochschulentwicklung}}, number = {{3}}, pages = {{267--287}}, publisher = {{OAPublishing Collective}}, title = {{{Effekte eines partizipativen Lehrmoduls zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium}}}, doi = {{10.21240/zfhe/19-03/15}}, volume = {{19}}, year = {{2024}}, } @inproceedings{56819, author = {{Wehde, Janis}}, location = {{Trier}}, title = {{{Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zu Aspekten einer demokratischen Unterrichtsgestaltung}}}, year = {{2024}}, } @inproceedings{42784, author = {{Homt, Martina and Wehde, Janis and Bloh, Bea}}, location = {{Essen}}, title = {{{Motivationsprofile zum Erwerb pädagogischen Wissens im Lehramtsstudium}}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{48760, author = {{Wehde, Janis and Bloh, Bea}}, location = {{Potsdam}}, title = {{{Methoden zur Förderung von Kompetenzen für eine demokratische Kultur - Schriftliche Reflexionen von Lehramtsstudierenden aus bildungswissenschaftlichen Seminaren}}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{28446, author = {{Wehde, Janis and Bloh, Bea}}, location = {{Osnabrück}}, title = {{{Die Reflexion der eigenen Lehrtätigkeit von Studierenden in Praxisphasen durch Forschendes Lernen: Prädiktiver Einfluss subjektiver Normen im schulischen und universitären Kontext}}}, year = {{2021}}, } @article{28684, author = {{Bloh, Bea and Wehde, Janis}}, journal = {{Lernende Schule}}, number = {{96}}, pages = {{27--30}}, title = {{{Salutogenes Leitungshandeln. Ein Ansatz zur Gesundheitsförderung und Qualitätsentwicklung in der Schule.}}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{27998, author = {{Wehde, Janis and Bloh, Bea}}, location = {{Mainz}}, title = {{{Die Förderung demokratischer Grundhaltungen als Teil professioneller Kompetenz angehender Lehrpersonen: Darstellung eines Forschungsvorhabens}}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{28444, author = {{Grosser, Christine and Wehde, Janis}}, location = {{Mainz}}, title = {{{Motivationsregulationsformen zum Erwerb pädagogisch-psychologischer Theorien und Befunde im Lehramtsstudium}}}, year = {{2021}}, }