@inbook{54625,
  abstract     = {{<jats:p>Die überdauernd hohen Prävalenzraten von Verhaltensstörungen und -problemen im Kindes- und Jugendalter verweisen auf einen verstärkten pädagogischen Handlungsbedarf und unterstreichen die Bedeutsamkeit präventiver Maßnahmen in der Schule. Wenngleich metaanalytische Befunde die grundsätzliche Wirksamkeit evidenzbasierter Präventionsprogramme bestätigen, so scheint der strukturelle Transfer in die pädagogische Praxis oftmals erschwert. Mit dem vorliegenden Beitrag werden die ersten konzeptionellen Ansätze eines schulweiten und curricular verankerten Präventionskonzepts zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen unter Berücksichtigung zweier methodischer Zugänge nachgezeichnet.</jats:p>}},
  author       = {{Zdoupas, Philippos}},
  booktitle    = {{ESE 6 (2024): In den Fokus ver-rückt – hidden topics im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung}},
  isbn         = {{9783781526488}},
  publisher    = {{Verlag Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Brauchen wir ein ESE-Curriculum in der inklusiven Schule? – Ein Exkurs in die Konzeption eines Mehrebenenansatzes zur Prävention von Verhaltensproblemen in der Sekundarstufe I}}},
  doi          = {{10.35468/6103-14}},
  year         = {{2024}},
}

@article{55361,
  author       = {{Zdoupas, Philippos and Laubenstein, Désirée}},
  issn         = {{2949-6977}},
  journal      = {{Societal Impacts}},
  publisher    = {{Elsevier BV}},
  title        = {{{Social impacts of inclusive education: On the requirement for an emphasis on girls with emotional and behavioral disorders (EBD) in research on inclusion}}},
  doi          = {{10.1016/j.socimp.2024.100071}},
  volume       = {{4}},
  year         = {{2024}},
}

@article{45324,
  author       = {{Zdoupas, Philippos and Laubenstein, Désirée}},
  journal      = {{Social Sciences}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{154}},
  title        = {{{‘I Feel Well, Accepted and Competent in School’—Determinants of Self-Perceived Inclusion and Academic Self-Concept in Students with Diagnosed Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD)}}},
  doi          = {{10.3390/socsci12030154}},
  volume       = {{12}},
  year         = {{2023}},
}

@article{45323,
  author       = {{Zdoupas, Philippos and Laubenstein, Désirée}},
  journal      = {{European Journal of Special Needs Education (Latest Articles)}},
  number       = {{5}},
  pages        = {{717--730}},
  title        = {{{Perceptions of inclusion in students with diagnosed behavioural, emotional and social difficulties (BESD) displaying internalising and externalising behaviour in inclusive and special education}}},
  doi          = {{10.1080/08856257.2022.2159281}},
  volume       = {{38}},
  year         = {{2023}},
}

@book{46276,
  author       = {{Zdoupas, Philippos and Lara, Kuhlhoff and Martin, Grust and Jaekel, Anne-Marie and Jan, Ehlert}},
  pages        = {{21}},
  publisher    = {{LibreCat University}},
  title        = {{{Entwicklungszielgespräche in der Sekundarstufe I - Systemisches Coaching mit Schüler:innen nach dem GROW-Modell}}},
  doi          = {{10.17619/UNIPB/1-1756}},
  year         = {{2023}},
}

@phdthesis{45322,
  author       = {{Zdoupas, Philippos}},
  publisher    = {{Springer VS}},
  title        = {{{Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten. Befunde vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-38576-7}},
  year         = {{2022}},
}