@inbook{58616,
  author       = {{Weber, Tassja and Kober, Sabine and Lewa, Carmen and Scherer, Elisabeth and Schotemeier, Sarah}},
  booktitle    = {{Digitales Lehren und Lernen an der Hochschule. Strategien - Bedingungen - Umsetzung}},
  editor       = {{Mrohs, Lorenz and Franz, Julia and Herrmann, Dominik and Lindner, Konstantin and Staake, Thorsten}},
  isbn         = {{978-3-8376-7120-9}},
  pages        = {{47--54}},
  publisher    = {{transcript Verlag}},
  title        = {{{Eine Kultur des Teilens hochschulübergreifend durch OER voranbringen}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.14361/9783839471203}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{60988,
  abstract     = {{<jats:p>
Was macht gelungene Hochschullehre aus? Und an welchen Stellschrauben kann ich drehen, um die eigene Lehre zu verbessern? Das zweibändige "Praxishandbuch Hochschullehre" bietet als Standardwerk Orientierung bei didaktischen Fragen und beleuchtet aktuelle Entwicklungen des Bereichs. 
In Band II setzen sich die Beiträger:innen mit dem Prüfen und Bewerten von Studierenden auseinander, geben Tipps zu Feedback und Evaluation und widmen sich den Themen Digitalisierung, Nachhaltigkeit sowie Barrierefreiheit. Angereichert mit Abbildungen, Definitionen, Schlagworten, Schritt-für-Schritt-Anleitungen und einem umfangreichen Glossar lädt der anwendungsorientierte Leitfaden alle Lehrenden dazu ein, sich aktiv mit den wesentlichen Inhalten der Hochschullehre auseinanderzusetzen – unabhängig von Fachrichtung und Erfahrungsstufe.
utb+: Zusätzlich zum Buch stehen zu einigen Beiträgen hilfreiche Materialien wie Verlaufsprotokolle, Vorbereitungs- und Bewertungsbögen zum Download bereit.
Verfügbar in drei Ausgabearten: Print, E-Book (PDF), Web-Book (Buch als Website). Das Web-Book integriert Buchinhalte und digitale Elemente. Für Print und E-Book sind die digitalen Materialien über utb.de kostenlos abrufbar.</jats:p>}},
  author       = {{Weber, Tassja}},
  booktitle    = {{Praxishandbuch Hochschullehre II}},
  editor       = {{Vöing, Nerea}},
  isbn         = {{9783838563305}},
  publisher    = {{utb GmbH}},
  title        = {{{Open Educational Resources (OER)}}},
  doi          = {{10.36198/9783838563305}},
  year         = {{2025}},
}

@book{55309,
  editor       = {{Vöing, Nerea and Jenert, Tobias and Neiske, Iris and Osthushenrich, Judith and Trier, Ulrike and Weber, Tassja and Altroggen, Knut}},
  isbn         = {{9783763977192}},
  publisher    = {{wbv Publikation}},
  title        = {{{Hochschullehre postdigital}}},
  doi          = {{10.3278/9783763977192}},
  year         = {{2024}},
}

@misc{60418,
  abstract     = {{Das Themenheft präsentiert forschende und strategische Perspektiven auf eine postdigitale Hochschullehre. Die COVID-19-Pandemie führte zu einer grundlegenden Umgestaltung der Hochschullehre und wirkte als Katalysator für die Gestaltung digital unterstützender Innovationen in der Hochschullehre. Unter dem Schlagwort postdigiale Hochschullehre beschäftigten sich die vorliegenden Beiträge der dghd-Tagung 2022 mit diesem veränderten Lehren und Lernen. }},
  booktitle    = {{die hochschullehre}},
  editor       = {{Neiske, Iris and Trier, Ulrike and Osthushenrich, Judith and Weber, Tassja}},
  title        = {{{Transformationen. Forschende und strategische Perspektiven auf eine postdigitale Hochschullehre}}},
  doi          = {{10.3278/HSLT2402W}},
  volume       = {{10}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{58497,
  abstract     = {{<jats:p>In einer digital geprägten Welt ist die zukunftsfähige Professionalisierung von (angehenden) Lehrkräften eine der zentralen Aufgaben lehrkräftebildender Hochschulen. Für eine kohärente und abgestimmte Kompetenzentwicklung ist insbesondere die nachhaltige Verankerung von Lern- und Bildungsgelegenheiten in einem fakultätsübergreifend organisierten Lehramtsstudium erfolgversprechend, aber auch herausfordernd.
Der Band Lehrkräftebildung in der digitalen Welt – zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven beschreibt fakultäts- und fächerübergreifende Möglichkeiten im Bereich der Förderung digitaler Kompetenzen in der Lehrkräftebildung. Vorgestellt werden theoretische und empirische Arbeiten, Analysen und Diskussionen zu digitalisierungsbezogenen Forschungsfeldern sowie Initiativen, Praxisberichte und (Lehr-)Konzeptionen.
Es handelt sich um den ersten Band der Reihe Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung, die von der PLAZ – Professional School of Education herausgegeben wird.</jats:p>}},
  author       = {{Weber, Tassja}},
  booktitle    = {{Lehrkräftebildung in der digitalen Welt. Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven}},
  editor       = {{Herzig, Bardo and Eickelmann, Birgit and Schwabl, Franziska and Schulze, Johanna and Niemann, Jan}},
  isbn         = {{9783830948377}},
  publisher    = {{Waxmann Verlag GmbH}},
  title        = {{{Open Educational Resources und Lehrkräftebildung. Potenziale und Ressourcen.}}},
  doi          = {{10.31244/9783830998372}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{46958,
  author       = {{Weber, Tassja}},
  booktitle    = {{Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik für nachhaltige Bildung}},
  editor       = {{Buchner, Josef and Freisleben-Teutscher, Christian F. and Hüther, Judtih and Neiske, Iris and Morisse, Karsten and Reimer, Ricarda and Tengler, Karin}},
  isbn         = {{9783752645262}},
  location     = {{Chur (Schweiz)}},
  publisher    = {{Books on Demand GmbH}},
  title        = {{{Nachhaltigkeit in der Bildung fOERdern: Open Educational Resources in der Hochschullehre}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{48582,
  author       = {{Weber, Tassja and Flinz, Carolina and Mell, Ruth and Möhrs, Christine}},
  booktitle    = {{ Korpusgestützte Sprachanalyse. Grundlagen, Anwendungen und Analysen}},
  editor       = {{Beißwenger, Michael and Gredel, Eva and Lemnitzer, Lothar and  Schneider, Roman}},
  isbn         = {{978-3-8233-9610-9}},
  publisher    = {{Narr Francke Attempto Verlag}},
  title        = {{{Korpora für Deutsch als Fremdsprache – Potenziale und Perspektiven }}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{46151,
  author       = {{Weber, Tassja}},
  booktitle    = {{Vermitteln – Verbinden – Verstehen}},
  issn         = {{2566-9281}},
  publisher    = {{Göttingen University Press}},
  title        = {{{Lernerkorpora als Ressource in der quantitativen DaF-Forschung}}},
  doi          = {{10.17875/gup2021-1843}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{46150,
  abstract     = {{Die Verknüpfung kontrastiver Linguistik und Didaktik ist in der linguistischen Forschung von besonderer Bedeutung und steht im Mittelpunkt dieses Bandes. Mit dem Band werden einige der Themen aus der internationalen Tagung Kontrastive Linguistik vertieft, die 2018 an der Universität Mailand stattfand. Die zwölf Beiträge fokussieren sowohl theoretisch als auch praxisorientiert wichtige Merkmale des Deutschen, das mit anderen Sprachen (wie Italienisch, Englisch und Spanisch) durch vielfältige Methoden (u.a. Korpuslinguistik und Textlinguistik) verglichen wird. Dabei präsentieren sie neue Perspektiven für den didaktischen Bereich und tragen somit zur Diskussion der Potenziale der kontrastiven Analysen in den Bereichen der Mehrsprachigkeit, der Syntax und der Phonetik/Phonologie bei. }},
  author       = {{Weber, Tassja}},
  booktitle    = {{Deutsch im Vergleich. Theorie, Praxis, Didaktik.}},
  editor       = {{Brambilla, Marina and Crestani, Valentina and Calpestrati, Nicolò}},
  isbn         = {{9783631835678}},
  pages        = {{151--168}},
  publisher    = {{Peter Lang D}},
  title        = {{{Zum Einfluss der Erstsprache auf den Gebrauch von Präpositionen. Eine kontrastive Analyse im Lernerkorpus MERLIN.}}},
  doi          = {{10.3726/b17598}},
  volume       = {{32}},
  year         = {{2021}},
}

@article{46149,
  abstract     = {{<jats:p>The paper presents a cross-European survey on teachers and crowdsourcing. The survey examines how familiar language teachers are with the concept of crowdsourcing and addresses their attitude towards including crowdsourcing into language teaching activities. The survey was administrated via an online questionnaire and collected volunteers’ data on: (a) teachers’ experience with organizing crowdsourcing activities for students/pupils, (b) the development of crowdsourced resources and materials as well as (c) teachers’ motivation for participating in or employing crowdsourcing activities. The questionnaire was disseminated in over 30 European countries. The final sample comprises 1129 language teachers aged 20 to 65, mostly working at institutions of tertiary education. The data indicates that many participants are not familiar with the concept of crowdsourcing resulting in a low rate of crowdsourcing activities in the classroom. However, a high percentage of responding teachers is potentially willing to crowdsource teaching materials for the language(s) they teach. They are particularly willing to collaborate with other teachers in the creation of interactive digital learning materials, and to select, edit, and share language examples for exercises or tests. Since the inclusion of crowdsourcing activities in language teaching is still in its initial stage, steps for further research are highlighted.</jats:p>}},
  author       = {{Arhar Holdt, Špela and Zanasi, Lorenzo and Weber, Tassja and Volodina, Elena and Rodosthenous, Christos and Ordulj, Antonia and Miloshevska, Lina and Lazić Konjik, Ivana and Koeva, Svetla and Kasperavičienė, Ramunė and Hatipoglu, Ciler and Fort, Karën and Bago, Petra and Durán-Muñoz, Isabel and Gajek, Elżbieta and Zviel-Girshin, Rina}},
  issn         = {{1849-0379}},
  journal      = {{Rasprave Instituta za hrvatski jezik i jezikoslovlje}},
  keywords     = {{Linguistics and Language, Language and Linguistics}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{1--28}},
  publisher    = {{Institute of Croatian Language and Linguistics}},
  title        = {{{Language Teachers and Crowdsourcing}}},
  doi          = {{10.31724/rihjj.46.1.1}},
  volume       = {{46}},
  year         = {{2020}},
}

@phdthesis{46152,
  abstract     = {{Die Dissertation beschäftigt sich mit dem Gebrauch von Präpositionen (z. B. an, für) und Präpositionalphrasen (z. B. an der Wand, für dich) durch Lernende des Deutschen als Fremdsprache (DaF). Es wird untersucht, welche ausgewählten Variablen den Gebrauch dieser Strukturen beeinflussen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf Gebrauchsschwierigkeiten. Auf Basis lernersprachlicher Daten im digitalen, frei verfügbaren Lernerkorpus MERLIN (merlin-platform.eu) und unter Berücksichtigung grundlegender Annahmen aktueller Spracherwerbstheorien werden quantitativ ausgerichtete Fallstudien zu folgenden Einflussvariablen durchgeführt: Die Erstsprache der Lernenden, die Sprachkompetenz, die syntaktische Funktion der PP und der semantische Gehalt der Präposition. Die Arbeit bettet sich ein in die Lernerkorpusforschung an der Schnittstelle zur Zweit- und Fremdspracherwerbsforschung. Die Ergebnisse zeigen insgesamt für alle Einflussvariablen einen Effekt und bestätigen damit den Einfluss intralingualer sowie interlingualer Merkmale im Sprachgebrauch von Lernenden. Dabei wird deutlich, dass die Gebrauchsschwierigkeiten nicht quantitativer (Korrektheit), sondern eher qualitativer Natur (Fehlertypen) sind. Die Dissertation liefert empirisch fundierte Erkenntnisse zu Schwierigkeiten im Gebrauch von Präpositionen und PP durch DaF-Lernende, für die bisher systematische, korpusgestützte Untersuchungen fehlten. Die Arbeit zeigt dabei exemplarisch auf, wie Annahmen aus der Spracherwerbsforschung anhand von Lernerkorpusdaten überprüft und mögliche Einflussvariablen im Sprachgebrauch ermittelt werden können. Die Erkenntnisse sind auch für andere Forschungsfelder (u.a. Fremdsprachenunterricht und maschinelle Sprachverarbeitung) relevant. }},
  author       = {{Weber, Tassja}},
  keywords     = {{Deutsch als Fremdsprache, Korpuslinguistik, Lernerkorpora, Präpositionen, Präpositionalphrasen, Grammatik, Regressionsanalyse}},
  publisher    = {{Universität Mannheim}},
  title        = {{{Präpositionen und Deutsch als Fremdsprache: Quantitative Fallstudien im Lernerkorpus MERLIN}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{46153,
  abstract     = {{Since its beginnings in the late 1980s, the field of Learner Corpus Research (LCR) has been continuously evolving and thereby widening its scope. LCR is rapidly closing gaps within its original scope by expanding on the languages, language mediums (spoken vs written) and learner types covered, and it is turning its attention to ever-emerging new research questions and phenomena which arise at the crossroads with neighboring disciplines. In fact, by embracing e.g. the latest technical developments in Natural Language Processing and Computer Science as well as by adopting state-of-the-art research methodologies used in Corpus Linguistics which include sophisticated statistical methods of data analysis, LCR is dipping into new interdisciplinary subjects with curiosity and expanding its research scope and methodological repertoire.
This volume combines selected research papers from the 4th LCR conference hosted by Eurac Research in Bolzano/Bozen (Italy) in October 2017. All contributions in this volume build on the topics of previous LCR conference volumes, and enrich them with their research. The contributions are arranged thematically and refer to the following ve LCR topics: (1) analysis of learner data in spoken language, (2) analysis of learner data in corpora of other languages than English, (3) analysis of learner data of young learners, (4) LCR, language learning and pedagogical applications, and (5) LCR and automatic language modeling. The assembled papers introduce innovative research strands, present original data and research findings, and discuss latest desiderata within the five thematic focal points of the book.}},
  author       = {{Weber, Tassja}},
  booktitle    = {{ Widening the Scope of Learner Corpus Research. Selected papers from the fourth Learner Corpus Research Conference.}},
  editor       = {{Abel,  Andrea and Glaznieks, Aivars and Lyding, Verena and Nicolas, Lionel}},
  isbn         = {{2875588699}},
  pages        = {{121--136}},
  publisher    = {{Presses universitaires de Louvain}},
  title        = {{{A corpus-based approach to the usage and acquisition of prepositions by learners of German as a foreign language: form vs. function.}}},
  year         = {{2019}},
}

@article{46148,
  author       = {{Wolfer, Sascha and Bartz, Thomas and Weber, Tassja and Abel, Andrea and Meyer, Christian M and Müller-Spitzer, Carolin and Storrer, Angelika}},
  issn         = {{0950-3846}},
  journal      = {{International Journal of Lexicography}},
  keywords     = {{Language and Linguistics}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{1--28}},
  publisher    = {{Oxford University Press (OUP)}},
  title        = {{{The Effectiveness of Lexicographic Tools for Optimising Written L1-Texts}}},
  doi          = {{10.1093/ijl/ecw038}},
  volume       = {{31}},
  year         = {{2016}},
}