[{"user_id":"50923","title":"Konzeptionelle Verankerung digitaler Medien in schulisches Lernen und Lehren","place":"Münster","status":"public","date_created":"2021-12-15T08:50:01Z","editor":[{"last_name":"Eickelmann","full_name":"Eickelmann, Birgit","first_name":"Birgit"},{"full_name":"Labusch, Amelie","first_name":"Amelie","last_name":"Labusch"},{"last_name":"Drossel","first_name":"Kerstin","full_name":"Drossel, Kerstin"},{"last_name":"Vennemann","first_name":"Mario","full_name":"Vennemann, Mario"}],"publisher":"Waxmann","author":[{"first_name":"Melanie","full_name":"Heldt, Melanie","last_name":"Heldt"},{"first_name":"Amelie","full_name":"Labusch, Amelie","last_name":"Labusch"},{"id":"40387","last_name":"Eickelmann","full_name":"Eickelmann, Birgit","first_name":"Birgit"},{"full_name":"Port, Sonja","first_name":"Sonja","last_name":"Port"}],"department":[{"_id":"462"}],"publication":"ICILS 2018 #NRW. 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The survey was administrated via an online questionnaire and collected volunteers’ data on: (a) teachers’ experience with organizing crowdsourcing activities for students/pupils, (b) the development of crowdsourced resources and materials as well as (c) teachers’ motivation for participating in or employing crowdsourcing activities. The questionnaire was disseminated in over 30 European countries. The final sample comprises 1129 language teachers aged 20 to 65, mostly working at institutions of tertiary education. The data indicates that many participants are not familiar with the concept of crowdsourcing resulting in a low rate of crowdsourcing activities in the classroom. However, a high percentage of responding teachers is potentially willing to crowdsource teaching materials for the language(s) they teach. They are particularly willing to collaborate with other teachers in the creation of interactive digital learning materials, and to select, edit, and share language examples for exercises or tests. Since the inclusion of crowdsourcing activities in language teaching is still in its initial stage, steps for further research are highlighted."}],"alternative_title":["Insights from a Cross-European Survey"],"volume":46,"status":"public","date_created":"2023-07-26T07:05:01Z","publisher":"Institute of Croatian Language and Linguistics","author":[{"last_name":"Arhar Holdt","first_name":"Špela","full_name":"Arhar Holdt, Špela"},{"last_name":"Zanasi","full_name":"Zanasi, Lorenzo","first_name":"Lorenzo"},{"full_name":"Weber, Tassja","first_name":"Tassja","id":"89571","last_name":"Weber"},{"full_name":"Volodina, Elena","first_name":"Elena","last_name":"Volodina"},{"last_name":"Rodosthenous","full_name":"Rodosthenous, Christos","first_name":"Christos"},{"last_name":"Ordulj","first_name":"Antonia","full_name":"Ordulj, Antonia"},{"first_name":"Lina","full_name":"Miloshevska, Lina","last_name":"Miloshevska"},{"full_name":"Lazić Konjik, Ivana","first_name":"Ivana","last_name":"Lazić Konjik"},{"full_name":"Koeva, Svetla","first_name":"Svetla","last_name":"Koeva"},{"first_name":"Ramunė","full_name":"Kasperavičienė, Ramunė","last_name":"Kasperavičienė"},{"full_name":"Hatipoglu, Ciler","first_name":"Ciler","last_name":"Hatipoglu"},{"last_name":"Fort","first_name":"Karën","full_name":"Fort, Karën"},{"first_name":"Petra","full_name":"Bago, Petra","last_name":"Bago"},{"full_name":"Durán-Muñoz, Isabel","first_name":"Isabel","last_name":"Durán-Muñoz"},{"last_name":"Gajek","first_name":"Elżbieta","full_name":"Gajek, Elżbieta"},{"full_name":"Zviel-Girshin, Rina","first_name":"Rina","last_name":"Zviel-Girshin"}],"publication":"Rasprave Instituta za hrvatski jezik i jezikoslovlje","keyword":["Linguistics and Language","Language and Linguistics"],"issue":"1","intvolume":" 46","_id":"46149","year":"2020","type":"journal_article","citation":{"ama":"Arhar Holdt Š, Zanasi L, Weber T, et al. 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A reflection of a qualitative research project-based seminar","language":[{"iso":"eng"}],"date_updated":"2022-09-15T08:39:32Z","doi":"10.3233/efi-190308","oa":"1","publication":"Education for Information","keyword":["Open Science","Open Education Practices","Library and Information Sciences","Education","Information Systems"],"file_date_updated":"2022-09-15T08:38:44Z","publisher":"IOS Press","quality_controlled":"1","author":[{"last_name":"Steinhardt","id":"90339","first_name":"Isabel","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-2590-6189","full_name":"Steinhardt, Isabel"}],"file":[{"file_name":"2020 Steinhardt Learning Open Science.pdf","date_created":"2022-09-15T08:38:44Z","access_level":"closed","creator":"isste","file_id":"33376","file_size":3745348,"success":1,"relation":"main_file","date_updated":"2022-09-15T08:38:44Z","content_type":"application/pdf"}],"volume":36,"date_created":"2022-01-11T15:56:37Z","has_accepted_license":"1","status":"public","extern":"1","abstract":[{"lang":"eng","text":"Openness in science and education is increasing in importance within the digital knowledge society. So far, less attention has been paid to teaching Open Science in bachelor’s degrees or in qualitative methods. Therefore, the aim of this article is to use a seminar example to explore what Open Science practices can be taught in qualitative research and how digital tools can be involved. The seminar focused on the following practices: Open data practices, the practice of using the free and open source tool “Collaborative online Interpretation, the practice of participating, cooperating, collaborating and contributing through participatory technologies and in social (based) networks. To learn Open Science practices, the students were involved in a qualitative research project about “Use of digital technologies for the study and habitus of students”. The study shows the practices of Open Data are easy to teach, whereas the use of free and open source tools and participatory technologies for collaboration, participation, cooperation and contribution is more difficult. 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Für junge Geflüchtete stellt sie eine besondere Herausforderung dar. Für sie geht es nicht nur um die Bewältigung alterstypischer Entwicklungsaufgaben, sondern auch um eine gelingende Integration in die Aufnahmegesellschaft. Dazu gehören u. a. das Kennenlernen und die Aneignung von Sprache, Kultur und Werten, genauso die Erschließung von Alltagsräumen und Lebenswelten, z. B. von Freizeitmöglichkeiten, Bildung und von beruflichen Erfahrungsräumen. Die Frage zur gelingenden Integration und Gestaltung von Lebenswelten junger Geflüchteter wurde im Kontext der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts „angekommen in Deiner Stadt“ der Walter Blüchert Stiftung genauer untersucht. Der Beitrag referiert u. a. die Ergebnisse einer in diesem Kontext durchgeführten egozentrierten Netzwerkanalyse. 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Hofhues, J. König, and D. Schmeinck, Eds. Münster: Waxmann, 2020, pp. 253–258.","chicago":"Schmidt, Rebekka. “Lehre Digital Umstrukturieren Und Neu Denken – Ein Praxisbeispiel.” In Bildung, Schule, Digitalisierung , edited by Kai Kaspar, Michael Becker-Mrotzek, Sandra Hofhues, Johannes König, and Daniela Schmeinck, 253–58. Münster: Waxmann, 2020.","apa":"Schmidt, R. (2020). Lehre digital umstrukturieren und neu denken – ein Praxisbeispiel. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, & D. Schmeinck (Eds.), Bildung, Schule, Digitalisierung (pp. 253–258). Waxmann.","ama":"Schmidt R. Lehre digital umstrukturieren und neu denken – ein Praxisbeispiel. In: Kaspar K, Becker-Mrotzek M, Hofhues S, König J, Schmeinck D, eds. Bildung, Schule, Digitalisierung . 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Heinke, M. Shnayien, F. Sprenger, U. Wippich, - (2020).","ieee":"C. Heinke, M. Shnayien, F. Sprenger, and U. Wippich, “Lehre unter besonderen Bedingungen. Leitfaden zur temporären Umstellung der Lehre auf Online-Formate,” -, 2020.","apa":"Heinke, C., Shnayien, M., Sprenger, F., & Wippich, U. (2020). Lehre unter besonderen Bedingungen. Leitfaden zur temporären Umstellung der Lehre auf Online-Formate. -.","ama":"Heinke C, Shnayien M, Sprenger F, Wippich U. Lehre unter besonderen Bedingungen. Leitfaden zur temporären Umstellung der Lehre auf Online-Formate. -. Published online 2020.","chicago":"Heinke, Christian, Mary Shnayien, Florian Sprenger, and Uwe Wippich. “Lehre Unter Besonderen Bedingungen. Leitfaden Zur Temporären Umstellung Der Lehre Auf Online-Formate.” -, 2020.","mla":"Heinke, Christian, et al. “Lehre Unter Besonderen Bedingungen. 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(2020). Lehre:digital – Erwerb digitaler Lehrkompetenz im fächerübergreifenden Kontext Chemie, Biologie und Physik. In I. Gryl, F. Schacht, M. Beißwenger, & B. Bullzek (Eds.), Digitale Innovationen und Kompetenzen in der Lehramtsausbildung (pp. 353–367). Universitätsverlag Rhein-Ruhr.","ama":"Huwer J, Thyssen C, Vogelsang C. Lehre:digital – Erwerb digitaler Lehrkompetenz im fächerübergreifenden Kontext Chemie, Biologie und Physik. In: Gryl I, Schacht F, Beißwenger M, Bullzek B, eds. Digitale Innovationen und Kompetenzen in der Lehramtsausbildung. Universitätsverlag Rhein-Ruhr; 2020:353-367.","chicago":"Huwer, Johannes, Christoph Thyssen, and Christoph Vogelsang. “Lehre:digital – Erwerb digitaler Lehrkompetenz im fächerübergreifenden Kontext Chemie, Biologie und Physik.” In Digitale Innovationen und Kompetenzen in der Lehramtsausbildung, edited by Inga Gryl, Florian Schacht, Michael Beißwenger, and Björn Bullzek, 353–67. Duisburg: Universitätsverlag Rhein-Ruhr, 2020.","ieee":"J. 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