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_id: '31851'
abstract:
- lang: ger
  text: Der Förderung von Reflexionskompetenz wird für die Professionalisierung angehender
    Lehrkräfte eine hohe Bedeutung für die Relationierung zwischen Theorie und Praxis
    zugeschrieben. In dieser Arbeit wird den übergeordneten Fragestellungen nachgegangen,
    inwiefern es Lehramtsstudierenden durch Reflexionsgelegenheiten im Studium gelingt,
    ihr theoretisches Wissen mit praktischen Erfahrungen in Beziehung zu setzen und
    in welchem Zusammenhang die Reflexionskompetenz zu bestimmten Fördermaßnahmen
    (Portfolioarbeit) und Settings (Microteaching) sowie zu anderen Facetten professioneller
    Handlungskompetenz (Professionswissen, Einstellungen, Motivation) steht. Auf Basis
    einer kompetenztheoretischen Modellierung von Reflexion wurde hierzu die Reflexionsperformanz
    von Lehramtsstudierenden erfasst, um Rückschlüsse auf reflexionsbezogene Denkprozesse
    ziehen zu können. Die Auswertungen erfolgten qualitativ inhaltsanalytisch und
    wurden an teilweise quantifiziert, um statistische Analysen durchführen zu können.
    Insgesamt zeigen die Befunde der drei Teilstudien, dass die Reflexionsperformanz
    insbesondere dann von höherer Qualität ist, wenn theoretische Inhalte explizit
    mit praktischen Erfahrungen relationiert werden. Positive Einstellungen gegenüber
    Reflexion unterstützen die Reflexionsperformanz. Das bildungswissenschaftliche
    Professionswissen der Studierenden kann darüber hinaus Unterschiede in der Reflexionsperformanz
    erklären.
- lang: eng
  text: The promotion of reflective competence is attributed a high significance for
    the professionalisation of prospective teachers for the relation between theory
    and practice. In this study, the overarching questions are investigated to what
    extent student teachers succeed in relating their theoretical knowledge to practical
    experiences through reflection opportunities in their studies and how reflection
    competence is related to certain support measures (portfolio work) and settings
    (microteaching) as well as to other facets of professional action competence (professional
    knowledge, attitudes, motivation). Based on a competence-theoretical modelling
    of reflection, the reflective performance of student teachers was recorded in
    order to be able to draw conclusions about reflection-related thought processes.
    The evaluations were carried out qualitatively in terms of content analysis and
    were partially quantified in order to be able to carry out statistical analyses.
    Overall, the findings of the three sub-studies show that the reflective performance
    is of higher quality especially when theoretical contents are explicitly related
    to practical experiences. Positive attitudes towards reflection support reflection
    performance. The students' professional knowledge in educational science can also
    explain differences in reflective performance.
author:
- first_name: Jana
  full_name: Meier, Jana
  last_name: Meier
citation:
  ama: Meier J. <i>„LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“.
    Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der
    Professionalisierung angehender Lehrpersonen.</i> Universität Paderborn; 2022.
    doi:<a href="https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1274">10.17619/UNIPB/1-1274</a>
  apa: Meier, J. (2022). <i>„LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz
    analysieren“. Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion
    im Rahmen der Professionalisierung angehender Lehrpersonen.</i> Universität Paderborn.
    <a href="https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1274">https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1274</a>
  bibtex: '@book{Meier_2022, title={„LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz
    analysieren“. Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion
    im Rahmen der Professionalisierung angehender Lehrpersonen.}, DOI={<a href="https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1274">10.17619/UNIPB/1-1274</a>},
    publisher={Universität Paderborn}, author={Meier, Jana}, year={2022} }'
  chicago: Meier, Jana. <i>„LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz
    analysieren“. Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion
    im Rahmen der Professionalisierung angehender Lehrpersonen.</i> Universität Paderborn,
    2022. <a href="https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1274">https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1274</a>.
  ieee: J. Meier, <i>„LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“.
    Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der
    Professionalisierung angehender Lehrpersonen.</i> Universität Paderborn, 2022.
  mla: Meier, Jana. <i>„LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“.
    Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der
    Professionalisierung angehender Lehrpersonen.</i> Universität Paderborn, 2022,
    doi:<a href="https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1274">10.17619/UNIPB/1-1274</a>.
  short: J. Meier, „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“.
    Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der
    Professionalisierung angehender Lehrpersonen., Universität Paderborn, 2022.
date_created: 2022-06-13T08:12:43Z
date_updated: 2023-01-09T17:17:32Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
doi: 10.17619/UNIPB/1-1274
language:
- iso: ger
publisher: Universität Paderborn
status: public
supervisor:
- first_name: Niclas
  full_name: Schaper, Niclas
  last_name: Schaper
- first_name: Bardo
  full_name: Herzig, Bardo
  id: '217'
  last_name: Herzig
title: „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“. Untersuchungen
  zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der Professionalisierung
  angehender Lehrpersonen.
type: dissertation
user_id: '28542'
year: '2022'
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