@article{35867,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Following the United Nations Convention on the Rights of Persons With Disabilities, questions concerning the joint education of students with and without special educational needs remain to be answered. Currently, there is a need for knowledge about the necessary conditions for a successful implementation of inclusive education. Thus, the aim of the present study is to identify conditions for the implementation of inclusion that are seen as necessary by primary school principals. Therefore, 32 primary school principals were interviewed. The results of the interview study reveal that factors like personnel, financial and material resources as well as building infrastructure in primary schools are seen as important requirements for the successful realisation of inclusive education. Apart from that, the importance of attitudes towards inclusion and sociopolitical conditions for the realisation of inclusion became apparent. Further conditions, which are mentioned from the interviewed principals’ point of view, are related to teacher training, appropriate class sizes and, for example, opportunities for exchanging information. The results of the study indicate that there are essential obstacles as perceived by primary school principals that can impede the implementation of inclusion in primary schools.</jats:p>}},
  author       = {{Görel, Gamze and Hellmich, Frank}},
  issn         = {{2515-0731}},
  journal      = {{Australasian Journal of Special and Inclusive Education}},
  keywords     = {{General Engineering}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{127--137}},
  publisher    = {{Cambridge University Press (CUP)}},
  title        = {{{Primary School Principals’ Views on the Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education}}},
  doi          = {{10.1017/jsi.2022.9}},
  volume       = {{46}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{35787,
  author       = {{Franzen, Katja and Moschner, Barbara and Hellmich, Frank}},
  booktitle    = {{Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung }},
  editor       = {{Müller, Thomas and Ratz, Christoph and Stein, Roland and Lüke, Carina}},
  pages        = {{334–340}},
  publisher    = {{Bad Heilbrunn}},
  title        = {{{Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{35832,
  author       = {{Löper, Marwin Felix and Hellmich, Frank}},
  booktitle    = {{Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung}},
  editor       = {{Müller, Thomas and Ratz, Christoph and Stein, Roland and Lüke, Carina}},
  pages        = {{372–378}},
  publisher    = {{Klinkhardt}},
  title        = {{{Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften}}},
  year         = {{2022}},
}

@book{35883,
  author       = {{Aroni, Katerina and Toulia, Anastasia and Alves, Sílvia Regina Gonçalves  and Hassani, Sepideh and Heidrich, Franziska Anna and Franzen, Katja and Görel, Gamze and Löper, Marwin Felix and Aguiar, Teresa and Silveira-Maia, Mónica and Sanches-Ferreira, Maria Manuela Pires Sanches and Hellmich, Frank and Schwab, Susanne and Avramidis, Ilias}},
  publisher    = {{Porto Polytechnic}},
  title        = {{{FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{34468,
  abstract     = {{Multiprofessionelle Kooperation zwischen allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften und mit weiteren Fachkräften, u.a. der Schulsozialarbeit, der Schulpsychologie und mit Schulbegleitungen, gilt bei der Entwicklung inklusiver Schulen als zentrale Stellschraube. Dementsprechend wird Kooperation im Kontext Schule auch in der universitären Ausbildung von zukünftig miteinander kooperierenden Professionen sowie in Fortbildungen für Lehrkräfte und multiprofessionelle Teams verstärkt ins Blickfeld gerückt. Zugleich lässt sich beobachten, dass in inklusiven Schulen bislang vermeintlich klare Zuständigkeiten, insbesondere zwischen Sonder- und Sozialpädagog*innen, aufweichen und neu austariert werden müssen. Bei der Entwicklung multiprofessioneller Teams gilt die Klärung von Rollen und Aufgaben als eine besondere Herausforderung, wenn unterschiedliche Professionen mit unterschiedlichen institutionellen Anbindungen und pädagogischen Zielperspektiven oder Grundhaltungen mitei-nander kooperieren. Das vorgestellte Instrument – der Rollenhut – dient dazu, in multiprofessionellen Gruppen eine individuelle Reflexion über die eigenen Aufgaben anzustoßen und auf dieser Grundlage gemeinsam über die gegenseitigen Erwartungen und Rollen zu diskutieren. Das Instrument wurde im Kontext von Fortbildungen multiprofessioneller Teams an Schulen konzipiert und auch im Rahmen der universitären Lehrer*innenbildung erprobt.}},
  author       = {{Neumann, Phillip and Hopmann, Benedikt and Lütje-Klose, Birgit}},
  issn         = {{2625-0675}},
  journal      = {{Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{13--25}},
  title        = {{{Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen}}},
  doi          = {{10.11576/HLZ-4949}},
  volume       = {{5}},
  year         = {{2022}},
}

@article{34461,
  abstract     = {{Teaching is a highly demanding profession that requires handling multiple and potentially contradictory goals. Therefore, it is likely that teachers experience conflict between work-related goals on a daily basis. Intraindividual goal conflict may occur when individuals pursue multiple goals drawing on the same limited resources (resource-based goal conflict), or when two or more goals are incompatible in terms of goal attainment strategy or desired end states (inherent goal conflict). Because goal conflict is typically associated with negative effects such as attenuated motivation and wellbeing, teacher goal conflict may jeopardize teaching motivation. This cross-sectional study investigated the effects of in-service teachers’ (<jats:italic>N</jats:italic> = 302) goal conflicts on their autonomous (intrinsic and identified regulation) and controlled (introjected and extrinsic regulation) teaching motivation and tested the satisfaction of teachers’ basic need for autonomy, competence, and relatedness as mediators. In line with our hypotheses, results from structural equation modeling showed that frequently experiencing resource-based goal conflict leads to a lower satisfaction of the basic need for autonomy, which, however, was unrelated to teaching motivation. In contrast, frequently experiencing inherent goal conflict attenuates the satisfaction of the basic need for competence, which, in turn, positively predicted autonomous teaching motivation and negatively predicted extrinsic regulation. As expected, relatedness was not associated with the experience of goal conflict. The discussion focuses on differential effects of the two types of goal conflict on teaching motivation and on the relevance to expand research on teachers’ intraindividual goal conflicts.}},
  author       = {{Gorges, Julia and Neumann, Phillip and Störtländer, Jan Christoph}},
  issn         = {{1664-1078}},
  journal      = {{Frontiers in Psychology}},
  keywords     = {{General Psychology}},
  publisher    = {{Frontiers Media SA}},
  title        = {{{Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction}}},
  doi          = {{10.3389/fpsyg.2022.876521}},
  volume       = {{13}},
  year         = {{2022}},
}

@techreport{34289,
  author       = {{Gorges, Julia and Neumann, Phillip and Wild, Elke and Lütje-Klose, Birgit and Grüter, Sandra and Weber, Antonia and Senior, Jonathan}},
  pages        = {{162}},
  publisher    = {{Univ. Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft}},
  title        = {{{Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0}}},
  doi          = {{10.4119/unibi/2962493}},
  year         = {{2022}},
}

@article{34086,
  author       = {{Bürger, Julius and Venugopal, Harikrishnan and Kool, Daniel and de los Arcos de Pedro, Maria Teresa and Gonzalez Orive, Alejandro and Grundmeier, Guido and Brassat, Katharina and Lindner, Jörg}},
  issn         = {{2196-7350}},
  journal      = {{Advanced Materials Interfaces}},
  keywords     = {{General Medicine}},
  number       = {{26}},
  publisher    = {{Wiley}},
  title        = {{{High‐Resolution Study of Changes in Morphology and Chemistry of Cylindrical PS‐            <i>b</i>            ‐PMMA Block Copolymer Nanomasks during Mask Development}}},
  doi          = {{10.1002/admi.202200962}},
  volume       = {{9}},
  year         = {{2022}},
}

@article{35987,
  author       = {{Schlegel-Matthies, Kirsten}},
  issn         = {{2193-8806}},
  journal      = {{Haushalt in Bidlung und Forschung}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{89--94}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Zur Erinnerung: Warum Bildung für Lebensführung immer eine politische Dimension hat. Das Beispiel Nationalsozialismus}}},
  doi          = {{10.3224/hibifo.v11i1.06}},
  volume       = {{11}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{35980,
  author       = {{Schlegel-Matthies, Kirsten}},
  booktitle    = {{Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs- und Verbraucherbildung}},
  isbn         = {{978-3-8252-5767-5}},
  pages        = {{302--318}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Konzepte von Qualität in ihrer Bedeutung für Konsumentscheidungen verstehen}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{35983,
  author       = {{Schlegel-Matthies, Kirsten and Methfessel, Barbara}},
  booktitle    = {{Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs- und Verbraucherbildung}},
  isbn         = {{978-3-8252-5767-5}},
  pages        = {{137--156}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Die Bedeutung von Ressourcen für die Lebensgestaltung verstehen}}},
  year         = {{2022}},
}

@book{35984,
  author       = {{Schlegel-Matthies, Kirsten and Bartsch, Silke and Brandl, Werner and Methfessel, Barbara}},
  isbn         = {{978-3-8252-5767-5}},
  pages        = {{410}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs- und Verbraucherbildung}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{35988,
  author       = {{Schlegel-Matthies, Kirsten}},
  issn         = {{2193-8806}},
  journal      = {{Haushalt in Bidlung und Forschung}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{3--24}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Die Bedeutung von Ressourcen für Lebensqualität und gesellschaftliche Teilhabe}}},
  doi          = {{10.3224/hibifo.v11i1.01}},
  volume       = {{11}},
  year         = {{2022}},
}

@article{35986,
  author       = {{Schlegel-Matthies, Kirsten}},
  issn         = {{2193-8806}},
  journal      = {{Haushalt in Bidlung und Forschung}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{15--28}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Lebensführung und Umgang mit Diversität– Haushaltswissenschaftliche Perspektiven}}},
  doi          = {{10.3224/hibifo.v11i2.02}},
  volume       = {{11}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{35969,
  author       = {{Schlegel-Matthies, Kirsten}},
  booktitle    = {{Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs- und Verbraucherbildung}},
  isbn         = {{978-3-8252-5767-5}},
  pages        = {{114--136}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Die Organisation der Daseinsvorsorge für die private Lebensführung reflektieren}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{35970,
  author       = {{Schlegel-Matthies, Kirsten}},
  booktitle    = {{Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs- und Verbraucherbildung}},
  isbn         = {{978-3-8252-5767-5}},
  pages        = {{90--108}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Lehren gestalten – Lernen ermöglichen. Fachdidaktische Hinweise}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{35979,
  author       = {{Schlegel-Matthies, Kirsten}},
  booktitle    = {{Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs- und Verbraucherbildung}},
  isbn         = {{978-3-8252-5767-5}},
  pages        = {{180--207}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Lebensweise, Lebensführung und Lebensstile reflektieren}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{35973,
  author       = {{Schlegel-Matthies, Kirsten}},
  booktitle    = {{Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs- und Verbraucherbildung}},
  isbn         = {{978-3-8252-5767-5}},
  pages        = {{62--89}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Ernährungs- und Verbraucherbildung zwischen Wissenschaft und Lebenswelt}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{35955,
  author       = {{Schlegel-Matthies, Kirsten}},
  booktitle    = {{Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs- und Verbraucherbildung}},
  isbn         = {{978-3-8252-5767-5}},
  pages        = {{208--230}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Die Bedeutung von Konsumentscheidungen für die Lebensführung analysieren und reflektieren}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{35946,
  author       = {{Schlegel-Matthies, Kirsten}},
  booktitle    = {{Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs- und Verbraucherbildung}},
  isbn         = {{978-3-8252-5767-5}},
  pages        = {{157--179}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Die Bedeutung und Funktion des Rechts für die Lebensführung verstehen}}},
  year         = {{2022}},
}