[{"issue":"2","year":"2022","date_created":"2023-01-10T14:00:46Z","publisher":"Cambridge University Press (CUP)","title":"Primary School Principals’ Views on the Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education","publication":"Australasian Journal of Special and Inclusive Education","abstract":[{"text":"<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Following the United Nations Convention on the Rights of Persons With Disabilities, questions concerning the joint education of students with and without special educational needs remain to be answered. Currently, there is a need for knowledge about the necessary conditions for a successful implementation of inclusive education. Thus, the aim of the present study is to identify conditions for the implementation of inclusion that are seen as necessary by primary school principals. Therefore, 32 primary school principals were interviewed. The results of the interview study reveal that factors like personnel, financial and material resources as well as building infrastructure in primary schools are seen as important requirements for the successful realisation of inclusive education. Apart from that, the importance of attitudes towards inclusion and sociopolitical conditions for the realisation of inclusion became apparent. Further conditions, which are mentioned from the interviewed principals’ point of view, are related to teacher training, appropriate class sizes and, for example, opportunities for exchanging information. The results of the study indicate that there are essential obstacles as perceived by primary school principals that can impede the implementation of inclusion in primary schools.</jats:p>","lang":"eng"}],"language":[{"iso":"eng"}],"keyword":["General Engineering"],"publication_identifier":{"issn":["2515-0731","2515-074X"]},"publication_status":"published","page":"127-137","intvolume":"        46","citation":{"apa":"Görel, G., &#38; Hellmich, F. (2022). Primary School Principals’ Views on the Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education. <i>Australasian Journal of Special and Inclusive Education</i>, <i>46</i>(2), 127–137. <a href=\"https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9\">https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9</a>","bibtex":"@article{Görel_Hellmich_2022, title={Primary School Principals’ Views on the Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education}, volume={46}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9\">10.1017/jsi.2022.9</a>}, number={2}, journal={Australasian Journal of Special and Inclusive Education}, publisher={Cambridge University Press (CUP)}, author={Görel, Gamze and Hellmich, Frank}, year={2022}, pages={127–137} }","mla":"Görel, Gamze, and Frank Hellmich. “Primary School Principals’ Views on the Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education.” <i>Australasian Journal of Special and Inclusive Education</i>, vol. 46, no. 2, Cambridge University Press (CUP), 2022, pp. 127–37, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9\">10.1017/jsi.2022.9</a>.","short":"G. 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Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften. In: Müller T, Ratz C, Stein R, Lüke C, eds. <i>Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung </i>. Bad Heilbrunn; 2022:334–340.","ieee":"K. Franzen, B. Moschner, and F. Hellmich, “Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften,” in <i>Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung </i>, T. Müller, C. Ratz, R. Stein, and C. Lüke, Eds. Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 2022, pp. 334–340.","chicago":"Franzen, Katja, Barbara Moschner, and Frank Hellmich. “Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften.” In <i>Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung </i>, edited by Thomas Müller, Christoph Ratz, Roland Stein, and Carina Lüke, 334–340. 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Dementsprechend wird Kooperation im Kontext Schule auch in der universitären Ausbildung von zukünftig miteinander kooperierenden Professionen sowie in Fortbildungen für Lehrkräfte und multiprofessionelle Teams verstärkt ins Blickfeld gerückt. Zugleich lässt sich beobachten, dass in inklusiven Schulen bislang vermeintlich klare Zuständigkeiten, insbesondere zwischen Sonder- und Sozialpädagog*innen, aufweichen und neu austariert werden müssen. Bei der Entwicklung multiprofessioneller Teams gilt die Klärung von Rollen und Aufgaben als eine besondere Herausforderung, wenn unterschiedliche Professionen mit unterschiedlichen institutionellen Anbindungen und pädagogischen Zielperspektiven oder Grundhaltungen mitei-nander kooperieren. Das vorgestellte Instrument – der Rollenhut – dient dazu, in multiprofessionellen Gruppen eine individuelle Reflexion über die eigenen Aufgaben anzustoßen und auf dieser Grundlage gemeinsam über die gegenseitigen Erwartungen und Rollen zu diskutieren. 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Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen. <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion</i>, <i>5</i>(1), 13–25. <a href=\"https://doi.org/10.11576/HLZ-4949\">https://doi.org/10.11576/HLZ-4949</a>","short":"P. Neumann, B. Hopmann, B. Lütje-Klose, Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 5 (2022) 13–25.","bibtex":"@article{Neumann_Hopmann_Lütje-Klose_2022, title={Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen}, volume={5}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.11576/HLZ-4949\">10.11576/HLZ-4949</a>}, number={1}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion}, author={Neumann, Phillip and Hopmann, Benedikt and Lütje-Klose, Birgit}, year={2022}, pages={13–25} }","mla":"Neumann, Phillip, et al. “Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion</i>, vol. 5, no. 1, 2022, pp. 13–25, doi:<a href=\"https://doi.org/10.11576/HLZ-4949\">10.11576/HLZ-4949</a>.","chicago":"Neumann, Phillip, Benedikt Hopmann, and Birgit Lütje-Klose. “Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion</i> 5, no. 1 (2022): 13–25. <a href=\"https://doi.org/10.11576/HLZ-4949\">https://doi.org/10.11576/HLZ-4949</a>.","ieee":"P. Neumann, B. Hopmann, and B. Lütje-Klose, “Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen,” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion</i>, vol. 5, no. 1, pp. 13–25, 2022, doi: <a href=\"https://doi.org/10.11576/HLZ-4949\">10.11576/HLZ-4949</a>.","ama":"Neumann P, Hopmann B, Lütje-Klose B. 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Intraindividual goal conflict may occur when individuals pursue multiple goals drawing on the same limited resources (resource-based goal conflict), or when two or more goals are incompatible in terms of goal attainment strategy or desired end states (inherent goal conflict). Because goal conflict is typically associated with negative effects such as attenuated motivation and wellbeing, teacher goal conflict may jeopardize teaching motivation. This cross-sectional study investigated the effects of in-service teachers’ (<jats:italic>N</jats:italic> = 302) goal conflicts on their autonomous (intrinsic and identified regulation) and controlled (introjected and extrinsic regulation) teaching motivation and tested the satisfaction of teachers’ basic need for autonomy, competence, and relatedness as mediators. In line with our hypotheses, results from structural equation modeling showed that frequently experiencing resource-based goal conflict leads to a lower satisfaction of the basic need for autonomy, which, however, was unrelated to teaching motivation. In contrast, frequently experiencing inherent goal conflict attenuates the satisfaction of the basic need for competence, which, in turn, positively predicted autonomous teaching motivation and negatively predicted extrinsic regulation. As expected, relatedness was not associated with the experience of goal conflict. The discussion focuses on differential effects of the two types of goal conflict on teaching motivation and on the relevance to expand research on teachers’ intraindividual goal conflicts."}],"publication":"Frontiers in Psychology","ddc":["370"],"keyword":["General Psychology"],"language":[{"iso":"eng"}],"citation":{"ama":"Gorges J, Neumann P, Störtländer JC. Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction. <i>Frontiers in Psychology</i>. 2022;13. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521\">10.3389/fpsyg.2022.876521</a>","chicago":"Gorges, Julia, Phillip Neumann, and Jan Christoph Störtländer. “Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction.” <i>Frontiers in Psychology</i> 13 (2022). <a href=\"https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521\">https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521</a>.","ieee":"J. Gorges, P. Neumann, and J. C. Störtländer, “Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction,” <i>Frontiers in Psychology</i>, vol. 13, 2022, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521\">10.3389/fpsyg.2022.876521</a>.","mla":"Gorges, Julia, et al. “Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction.” <i>Frontiers in Psychology</i>, vol. 13, Frontiers Media SA, 2022, doi:<a href=\"https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521\">10.3389/fpsyg.2022.876521</a>.","short":"J. Gorges, P. Neumann, J.C. Störtländer, Frontiers in Psychology 13 (2022).","bibtex":"@article{Gorges_Neumann_Störtländer_2022, title={Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction}, volume={13}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521\">10.3389/fpsyg.2022.876521</a>}, journal={Frontiers in Psychology}, publisher={Frontiers Media SA}, author={Gorges, Julia and Neumann, Phillip and Störtländer, Jan Christoph}, year={2022} }","apa":"Gorges, J., Neumann, P., &#38; Störtländer, J. C. (2022). 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