---
_id: '35867'
abstract:
- lang: eng
text: AbstractFollowing the United Nations Convention
on the Rights of Persons With Disabilities, questions concerning the joint education
of students with and without special educational needs remain to be answered.
Currently, there is a need for knowledge about the necessary conditions for a
successful implementation of inclusive education. Thus, the aim of the present
study is to identify conditions for the implementation of inclusion that are seen
as necessary by primary school principals. Therefore, 32 primary school principals
were interviewed. The results of the interview study reveal that factors like
personnel, financial and material resources as well as building infrastructure
in primary schools are seen as important requirements for the successful realisation
of inclusive education. Apart from that, the importance of attitudes towards inclusion
and sociopolitical conditions for the realisation of inclusion became apparent.
Further conditions, which are mentioned from the interviewed principals’ point
of view, are related to teacher training, appropriate class sizes and, for example,
opportunities for exchanging information. The results of the study indicate that
there are essential obstacles as perceived by primary school principals that can
impede the implementation of inclusion in primary schools.
author:
- first_name: Gamze
full_name: Görel, Gamze
id: '13345'
last_name: Görel
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
citation:
ama: Görel G, Hellmich F. Primary School Principals’ Views on the Required Conditions
for a Successful Implementation of Inclusive Education. Australasian Journal
of Special and Inclusive Education. 2022;46(2):127-137. doi:10.1017/jsi.2022.9
apa: Görel, G., & Hellmich, F. (2022). Primary School Principals’ Views on the
Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education. Australasian
Journal of Special and Inclusive Education, 46(2), 127–137. https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9
bibtex: '@article{Görel_Hellmich_2022, title={Primary School Principals’ Views on
the Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education},
volume={46}, DOI={10.1017/jsi.2022.9},
number={2}, journal={Australasian Journal of Special and Inclusive Education},
publisher={Cambridge University Press (CUP)}, author={Görel, Gamze and Hellmich,
Frank}, year={2022}, pages={127–137} }'
chicago: 'Görel, Gamze, and Frank Hellmich. “Primary School Principals’ Views on
the Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education.”
Australasian Journal of Special and Inclusive Education 46, no. 2 (2022):
127–37. https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9.'
ieee: 'G. Görel and F. Hellmich, “Primary School Principals’ Views on the Required
Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education,” Australasian
Journal of Special and Inclusive Education, vol. 46, no. 2, pp. 127–137, 2022,
doi: 10.1017/jsi.2022.9.'
mla: Görel, Gamze, and Frank Hellmich. “Primary School Principals’ Views on the
Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education.” Australasian
Journal of Special and Inclusive Education, vol. 46, no. 2, Cambridge University
Press (CUP), 2022, pp. 127–37, doi:10.1017/jsi.2022.9.
short: G. Görel, F. Hellmich, Australasian Journal of Special and Inclusive Education
46 (2022) 127–137.
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date_updated: 2023-01-10T15:01:15Z
department:
- _id: '460'
doi: 10.1017/jsi.2022.9
intvolume: ' 46'
issue: '2'
keyword:
- General Engineering
language:
- iso: eng
page: 127-137
publication: Australasian Journal of Special and Inclusive Education
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issn:
- 2515-0731
- 2515-074X
publication_status: published
publisher: Cambridge University Press (CUP)
status: public
title: Primary School Principals’ Views on the Required Conditions for a Successful
Implementation of Inclusive Education
type: journal_article
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volume: 46
year: '2022'
...
---
_id: '35787'
author:
- first_name: Katja
full_name: Franzen, Katja
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last_name: Franzen
- first_name: Barbara
full_name: Moschner, Barbara
last_name: Moschner
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Franzen K, Moschner B, Hellmich F. Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven
Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften. In:
Müller T, Ratz C, Stein R, Lüke C, eds. Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung
und Rekategorisierung . Bad Heilbrunn; 2022:334–340.'
apa: Franzen, K., Moschner, B., & Hellmich, F. (2022). Qualität der Erfahrungen
aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften.
In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Eds.), Sonderpädagogik – zwischen
Dekategorisierung und Rekategorisierung (pp. 334–340). Bad Heilbrunn.
bibtex: '@inbook{Franzen_Moschner_Hellmich_2022, place={Klinkhardt}, title={Qualität
der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen
von Grundschullehrkräften}, booktitle={Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung
und Rekategorisierung }, publisher={Bad Heilbrunn}, author={Franzen, Katja and
Moschner, Barbara and Hellmich, Frank}, editor={Müller, Thomas and Ratz, Christoph
and Stein, Roland and Lüke, Carina}, year={2022}, pages={334–340} }'
chicago: 'Franzen, Katja, Barbara Moschner, and Frank Hellmich. “Qualität der Erfahrungen
aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften.”
In Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung ,
edited by Thomas Müller, Christoph Ratz, Roland Stein, and Carina Lüke, 334–340.
Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 2022.'
ieee: 'K. Franzen, B. Moschner, and F. Hellmich, “Qualität der Erfahrungen aus dem
inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften,”
in Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung ,
T. Müller, C. Ratz, R. Stein, and C. Lüke, Eds. Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 2022,
pp. 334–340.'
mla: Franzen, Katja, et al. “Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht
und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften.” Sonderpädagogik
– zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung , edited by Thomas Müller
et al., Bad Heilbrunn, 2022, pp. 334–340.
short: 'K. Franzen, B. Moschner, F. Hellmich, in: T. Müller, C. Ratz, R. Stein,
C. Lüke (Eds.), Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung
, Bad Heilbrunn, Klinkhardt, 2022, pp. 334–340.'
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- _id: '460'
editor:
- first_name: Thomas
full_name: Müller, Thomas
last_name: Müller
- first_name: Christoph
full_name: Ratz, Christoph
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- first_name: Roland
full_name: Stein, Roland
last_name: Stein
- first_name: Carina
full_name: Lüke, Carina
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- iso: ger
page: 334–340
place: Klinkhardt
publication: 'Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung '
publisher: Bad Heilbrunn
status: public
title: Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen
von Grundschullehrkräften
type: book_chapter
user_id: '57672'
year: '2022'
...
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author:
- first_name: Marwin Felix
full_name: Löper, Marwin Felix
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last_name: Löper
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Löper MF, Hellmich F. Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule
aus der Perspektive von Lehrkräften. In: Müller T, Ratz C, Stein R, Lüke C, eds.
Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung. Klinkhardt;
2022:372–378.'
apa: Löper, M. F., & Hellmich, F. (2022). Adaptiver Unterricht in der (inklusiven)
Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften. In T. Müller, C. Ratz, R. Stein,
& C. Lüke (Eds.), Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung
(pp. 372–378). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Löper_Hellmich_2022, place={Bad Heilbrunn}, title={Adaptiver Unterricht
in der (inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften}, booktitle={Sonderpädagogik
– zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung}, publisher={Klinkhardt}, author={Löper,
Marwin Felix and Hellmich, Frank}, editor={Müller, Thomas and Ratz, Christoph
and Stein, Roland and Lüke, Carina}, year={2022}, pages={372–378} }'
chicago: 'Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Adaptiver Unterricht in der
(inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften.” In Sonderpädagogik
– zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung, edited by Thomas Müller,
Christoph Ratz, Roland Stein, and Carina Lüke, 372–378. Bad Heilbrunn: Klinkhardt,
2022.'
ieee: 'M. F. Löper and F. Hellmich, “Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule
aus der Perspektive von Lehrkräften,” in Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung
und Rekategorisierung, T. Müller, C. Ratz, R. Stein, and C. Lüke, Eds. Bad
Heilbrunn: Klinkhardt, 2022, pp. 372–378.'
mla: Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Adaptiver Unterricht in der (inklusiven)
Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften.” Sonderpädagogik – zwischen
Dekategorisierung und Rekategorisierung, edited by Thomas Müller et al., Klinkhardt,
2022, pp. 372–378.
short: 'M.F. Löper, F. Hellmich, in: T. Müller, C. Ratz, R. Stein, C. Lüke (Eds.),
Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung, Klinkhardt,
Bad Heilbrunn, 2022, pp. 372–378.'
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- _id: '460'
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- first_name: Thomas
full_name: Müller, Thomas
last_name: Müller
- first_name: Christoph
full_name: Ratz, Christoph
last_name: Ratz
- first_name: Roland
full_name: Stein, Roland
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- first_name: Carina
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last_name: Lüke
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- iso: ger
page: 372–378
place: Bad Heilbrunn
publication: Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung
publisher: Klinkhardt
status: public
title: Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von
Lehrkräften
type: book_chapter
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year: '2022'
...
---
_id: '35883'
author:
- first_name: Katerina
full_name: Aroni, Katerina
last_name: Aroni
- first_name: Anastasia
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- first_name: 'Sílvia Regina Gonçalves '
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last_name: Alves
- first_name: Sepideh
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last_name: Franzen
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last_name: Görel
- first_name: Marwin Felix
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- first_name: Susanne
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- first_name: Ilias
full_name: Avramidis, Ilias
last_name: Avramidis
citation:
ama: Aroni K, Toulia A, Alves SRG, et al. FRIEND-SHIP Intervention Program –
The Handbook. Porto Polytechnic; 2022.
apa: Aroni, K., Toulia, A., Alves, S. R. G., Hassani, S., Heidrich, F. A., Franzen,
K., Görel, G., Löper, M. F., Aguiar, T., Silveira-Maia, M., Sanches-Ferreira,
M. M. P. S., Hellmich, F., Schwab, S., & Avramidis, I. (2022). FRIEND-SHIP
Intervention Program – The Handbook. Porto Polytechnic.
bibtex: '@book{Aroni_Toulia_Alves_Hassani_Heidrich_Franzen_Görel_Löper_Aguiar_Silveira-Maia_et
al._2022, place={Porto}, title={FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook},
publisher={Porto Polytechnic}, author={Aroni, Katerina and Toulia, Anastasia and
Alves, Sílvia Regina Gonçalves and Hassani, Sepideh and Heidrich, Franziska Anna
and Franzen, Katja and Görel, Gamze and Löper, Marwin Felix and Aguiar, Teresa
and Silveira-Maia, Mónica and et al.}, year={2022} }'
chicago: 'Aroni, Katerina, Anastasia Toulia, Sílvia Regina Gonçalves Alves, Sepideh
Hassani, Franziska Anna Heidrich, Katja Franzen, Gamze Görel, et al. FRIEND-SHIP
Intervention Program – The Handbook. Porto: Porto Polytechnic, 2022.'
ieee: 'K. Aroni et al., FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook.
Porto: Porto Polytechnic, 2022.'
mla: Aroni, Katerina, et al. FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook.
Porto Polytechnic, 2022.
short: K. Aroni, A. Toulia, S.R.G. Alves, S. Hassani, F.A. Heidrich, K. Franzen,
G. Görel, M.F. Löper, T. Aguiar, M. Silveira-Maia, M.M.P.S. Sanches-Ferreira,
F. Hellmich, S. Schwab, I. Avramidis, FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook,
Porto Polytechnic, Porto, 2022.
date_created: 2023-01-10T14:45:34Z
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department:
- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Porto
publisher: Porto Polytechnic
status: public
title: FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook
type: book
user_id: '57672'
year: '2022'
...
---
_id: '34468'
abstract:
- lang: ger
text: Multiprofessionelle Kooperation zwischen allgemeinen und sonderpädagogischen
Lehrkräften und mit weiteren Fachkräften, u.a. der Schulsozialarbeit, der Schulpsychologie
und mit Schulbegleitungen, gilt bei der Entwicklung inklusiver Schulen als zentrale
Stellschraube. Dementsprechend wird Kooperation im Kontext Schule auch in der
universitären Ausbildung von zukünftig miteinander kooperierenden Professionen
sowie in Fortbildungen für Lehrkräfte und multiprofessionelle Teams verstärkt
ins Blickfeld gerückt. Zugleich lässt sich beobachten, dass in inklusiven Schulen
bislang vermeintlich klare Zuständigkeiten, insbesondere zwischen Sonder- und
Sozialpädagog*innen, aufweichen und neu austariert werden müssen. Bei der Entwicklung
multiprofessioneller Teams gilt die Klärung von Rollen und Aufgaben als eine besondere
Herausforderung, wenn unterschiedliche Professionen mit unterschiedlichen institutionellen
Anbindungen und pädagogischen Zielperspektiven oder Grundhaltungen mitei-nander
kooperieren. Das vorgestellte Instrument – der Rollenhut – dient dazu, in multiprofessionellen
Gruppen eine individuelle Reflexion über die eigenen Aufgaben anzustoßen und auf
dieser Grundlage gemeinsam über die gegenseitigen Erwartungen und Rollen zu diskutieren.
Das Instrument wurde im Kontext von Fortbildungen multiprofessioneller Teams an
Schulen konzipiert und auch im Rahmen der universitären Lehrer*innenbildung erprobt.
author:
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Benedikt
full_name: Hopmann, Benedikt
last_name: Hopmann
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: Neumann P, Hopmann B, Lütje-Klose B. Der Rollenhut als Vermittlungsmedium -
Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema
universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion. 2022;5(1):13-25. doi:10.11576/HLZ-4949
apa: Neumann, P., Hopmann, B., & Lütje-Klose, B. (2022). Der Rollenhut als Vermittlungsmedium
- Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema
universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion, 5(1), 13–25. https://doi.org/10.11576/HLZ-4949
bibtex: '@article{Neumann_Hopmann_Lütje-Klose_2022, title={Der Rollenhut als Vermittlungsmedium
- Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema
universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen},
volume={5}, DOI={10.11576/HLZ-4949},
number={1}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption,
Gestaltung und Diskussion}, author={Neumann, Phillip and Hopmann, Benedikt and
Lütje-Klose, Birgit}, year={2022}, pages={13–25} }'
chicago: 'Neumann, Phillip, Benedikt Hopmann, and Birgit Lütje-Klose. “Der Rollenhut
als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller
Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und
Sozialpädagog*innen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur
Konzeption, Gestaltung und Diskussion 5, no. 1 (2022): 13–25. https://doi.org/10.11576/HLZ-4949.'
ieee: 'P. Neumann, B. Hopmann, and B. Lütje-Klose, “Der Rollenhut als Vermittlungsmedium
- Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema
universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen,”
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion, vol. 5, no. 1, pp. 13–25, 2022, doi: 10.11576/HLZ-4949.'
mla: Neumann, Phillip, et al. “Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse
im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und
Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung
- Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, vol. 5, no. 1, 2022,
pp. 13–25, doi:10.11576/HLZ-4949.
short: P. Neumann, B. Hopmann, B. Lütje-Klose, Herausforderung Lehrer*innenbildung
- Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 5 (2022) 13–25.
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- '370'
department:
- _id: '479'
doi: 10.11576/HLZ-4949
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issue: '1'
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/4949
oa: '1'
page: 13-25
publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion
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- 2625-0675
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status: public
title: Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller
Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und
Sozialpädagog*innen
type: journal_article
user_id: '95559'
volume: 5
year: '2022'
...
---
_id: '34461'
abstract:
- lang: eng
text: Teaching is a highly demanding profession that requires handling multiple
and potentially contradictory goals. Therefore, it is likely that teachers experience
conflict between work-related goals on a daily basis. Intraindividual goal conflict
may occur when individuals pursue multiple goals drawing on the same limited resources
(resource-based goal conflict), or when two or more goals are incompatible in
terms of goal attainment strategy or desired end states (inherent goal conflict).
Because goal conflict is typically associated with negative effects such as attenuated
motivation and wellbeing, teacher goal conflict may jeopardize teaching motivation.
This cross-sectional study investigated the effects of in-service teachers’ (N
= 302) goal conflicts on their autonomous (intrinsic and identified regulation)
and controlled (introjected and extrinsic regulation) teaching motivation and
tested the satisfaction of teachers’ basic need for autonomy, competence, and
relatedness as mediators. In line with our hypotheses, results from structural
equation modeling showed that frequently experiencing resource-based goal conflict
leads to a lower satisfaction of the basic need for autonomy, which, however,
was unrelated to teaching motivation. In contrast, frequently experiencing inherent
goal conflict attenuates the satisfaction of the basic need for competence, which,
in turn, positively predicted autonomous teaching motivation and negatively predicted
extrinsic regulation. As expected, relatedness was not associated with the experience
of goal conflict. The discussion focuses on differential effects of the two types
of goal conflict on teaching motivation and on the relevance to expand research
on teachers’ intraindividual goal conflicts.
author:
- first_name: Julia
full_name: Gorges, Julia
last_name: Gorges
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Jan Christoph
full_name: Störtländer, Jan Christoph
last_name: Störtländer
citation:
ama: 'Gorges J, Neumann P, Störtländer JC. Teachers Between a Rock and a Hard Place:
Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction.
Frontiers in Psychology. 2022;13. doi:10.3389/fpsyg.2022.876521'
apa: 'Gorges, J., Neumann, P., & Störtländer, J. C. (2022). Teachers Between
a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by
Basic Need Satisfaction. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521'
bibtex: '@article{Gorges_Neumann_Störtländer_2022, title={Teachers Between a Rock
and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic
Need Satisfaction}, volume={13}, DOI={10.3389/fpsyg.2022.876521},
journal={Frontiers in Psychology}, publisher={Frontiers Media SA}, author={Gorges,
Julia and Neumann, Phillip and Störtländer, Jan Christoph}, year={2022} }'
chicago: 'Gorges, Julia, Phillip Neumann, and Jan Christoph Störtländer. “Teachers
Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated
by Basic Need Satisfaction.” Frontiers in Psychology 13 (2022). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521.'
ieee: 'J. Gorges, P. Neumann, and J. C. Störtländer, “Teachers Between a Rock and
a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need
Satisfaction,” Frontiers in Psychology, vol. 13, 2022, doi: 10.3389/fpsyg.2022.876521.'
mla: 'Gorges, Julia, et al. “Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts
Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction.” Frontiers
in Psychology, vol. 13, Frontiers Media SA, 2022, doi:10.3389/fpsyg.2022.876521.'
short: J. Gorges, P. Neumann, J.C. Störtländer, Frontiers in Psychology 13 (2022).
date_created: 2022-12-16T11:56:33Z
date_updated: 2023-01-10T19:39:38Z
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- '370'
department:
- _id: '479'
doi: 10.3389/fpsyg.2022.876521
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has_accepted_license: '1'
intvolume: ' 13'
keyword:
- General Psychology
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2022.876521/full
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publication: Frontiers in Psychology
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issn:
- 1664-1078
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publisher: Frontiers Media SA
status: public
title: 'Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation
Mediated by Basic Need Satisfaction'
type: journal_article
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volume: 13
year: '2022'
...
---
_id: '34289'
author:
- first_name: Julia
full_name: Gorges, Julia
last_name: Gorges
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Elke
full_name: Wild, Elke
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full_name: Grüter, Sandra
last_name: Grüter
- first_name: Antonia
full_name: Weber, Antonia
last_name: Weber
- first_name: Jonathan
full_name: Senior, Jonathan
last_name: Senior
citation:
ama: 'Gorges J, Neumann P, Wild E, et al. Bielefelder Fortbildungskonzept zur
Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0. Univ.
Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft;
2022. doi:10.4119/unibi/2962493'
apa: 'Gorges, J., Neumann, P., Wild, E., Lütje-Klose, B., Grüter, S., Weber, A.,
& Senior, J. (2022). Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in
inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0. Univ. Bielefeld, Abteilung
für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.4119/unibi/2962493'
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title={Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) :
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chicago: 'Gorges, Julia, Phillip Neumann, Elke Wild, Birgit Lütje-Klose, Sandra
Grüter, Antonia Weber, and Jonathan Senior. Bielefelder Fortbildungskonzept
zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0.
Bielefeld: Univ. Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft,
2022. https://doi.org/10.4119/unibi/2962493.'
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in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0. Bielefeld: Univ.
Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft,
2022.'
mla: 'Gorges, Julia, et al. Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in
inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0. Univ. Bielefeld, Abteilung
für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft, 2022, doi:10.4119/unibi/2962493.'
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Senior, Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen
(BiFoKi) : Technical Report V. 1.0, Univ. Bielefeld, Abteilung für Psychologie
& Fakultät für Erziehungswissenschaft, Bielefeld, 2022.'
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and Chemistry of Cylindrical PS‐ b ‐PMMA Block Copolymer
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Orive, A., Grundmeier, G., Brassat, K., & Lindner, J. (2022). High‐Resolution
Study of Changes in Morphology and Chemistry of Cylindrical PS‐ b
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Arcos de Pedro, Alejandro Gonzalez Orive, Guido Grundmeier, Katharina Brassat,
and Jörg Lindner. “High‐Resolution Study of Changes in Morphology and Chemistry
of Cylindrical PS‐ b ‐PMMA Block Copolymer Nanomasks
during Mask Development.” Advanced Materials Interfaces 9, no. 26 (2022).
https://doi.org/10.1002/admi.202200962.
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and Chemistry of Cylindrical PS‐ b ‐PMMA Block Copolymer
Nanomasks during Mask Development,” Advanced Materials Interfaces, vol.
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Nanomasks during Mask Development.” Advanced Materials Interfaces, vol.
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immer eine politische Dimension hat. Das Beispiel Nationalsozialismus. Haushalt
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verstehen. In: Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs-
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Konsumentscheidungen verstehen. In Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen
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verstehen,” in Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs-
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für die Lebensgestaltung verstehen. In Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen
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für die Lebensgestaltung verstehen.” Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen
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der Ernährungs- und Verbraucherbildung. Barbara Budrich; 2022:114-136.'
apa: Schlegel-Matthies, K. (2022). Die Organisation der Daseinsvorsorge für die
private Lebensführung reflektieren. In Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen
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chicago: 'Schlegel-Matthies, Kirsten. “Die Organisation der Daseinsvorsorge für
die private Lebensführung reflektieren.” In Konsum - Ernährung - Gesundheit.
Grundlagen der Ernährungs- und Verbraucherbildung, 114–36. Opladen & Toronto:
Barbara Budrich, 2022.'
ieee: 'K. Schlegel-Matthies, “Die Organisation der Daseinsvorsorge für die private
Lebensführung reflektieren,” in Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen
der Ernährungs- und Verbraucherbildung, Opladen & Toronto: Barbara Budrich,
2022, pp. 114–136.'
mla: Schlegel-Matthies, Kirsten. “Die Organisation der Daseinsvorsorge für die
private Lebensführung reflektieren.” Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen
der Ernährungs- und Verbraucherbildung, Barbara Budrich, 2022, pp. 114–36.
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Hinweise. In Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs- und
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Verbraucherbildung, Opladen & Toronto: Barbara Budrich, 2022, pp. 90–108.'
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Hinweise.” Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs- und
Verbraucherbildung, Barbara Budrich, 2022, pp. 90–108.
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Ernährungs- und Verbraucherbildung, Barbara Budrich, Opladen & Toronto, 2022,
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Ernährungs- und Verbraucherbildung (pp. 157–179). Barbara Budrich.
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die Lebensführung verstehen.” In Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen
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verstehen,” in Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der Ernährungs-
und Verbraucherbildung, Opladen & Toronto: Barbara Budrich, 2022, pp.
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Lebensführung verstehen.” Konsum - Ernährung - Gesundheit. Grundlagen der
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