[{"language":[{"iso":"eng"}],"_id":"34005","department":[{"_id":"78"}],"user_id":"60323","status":"public","publication":"2022 25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD)","type":"conference","title":"Event-Driven Programming of FPGA-accelerated ROS 2 Robotics Applications","conference":{"name":"25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD)","location":"Maspalomas, Gran Canaria, Spain"},"doi":"10.1109/DSD57027.2022.00088","date_updated":"2023-01-06T06:38:27Z","author":[{"id":"60323","full_name":"Lienen, Christian","last_name":"Lienen","first_name":"Christian"},{"full_name":"Platzner, Marco","id":"398","last_name":"Platzner","first_name":"Marco"}],"date_created":"2022-11-04T09:24:47Z","year":"2022","citation":{"chicago":"Lienen, Christian, and Marco Platzner. “Event-Driven Programming of FPGA-Accelerated ROS 2 Robotics Applications.” In 2022 25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD), n.d. https://doi.org/10.1109/DSD57027.2022.00088.","ieee":"C. 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Soziotechnische Herausforderungen bei der Einführung von RPA managen. In Praxishandbuch Robotic Process Automation (RPA). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38379-4_8","mla":"Hobscheidt, Daniela, et al. “Soziotechnische Herausforderungen Bei Der Einführung von RPA Managen.” Praxishandbuch Robotic Process Automation (RPA), Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022, doi:10.1007/978-3-658-38379-4_8.","bibtex":"@inbook{Hobscheidt_Menzefricke_Gabriel_Kühn_Dumitrescu_2022, place={Wiesbaden}, title={Soziotechnische Herausforderungen bei der Einführung von RPA managen}, DOI={10.1007/978-3-658-38379-4_8}, booktitle={Praxishandbuch Robotic Process Automation (RPA)}, publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, author={Hobscheidt, Daniela and Menzefricke, Jörn Steffen and Gabriel, Stefan and Kühn, Arno and Dumitrescu, Roman}, year={2022} }","short":"D. Hobscheidt, J.S. Menzefricke, S. Gabriel, A. Kühn, R. 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So far, studies have been conducted in adults only, and conclusions are limited, mainly due to small sample sizes. Therefore, the present study assessed whether adrenal steroids serve as biomarkers for adolescent MDD. In 261 depressed adolescents (170 females) treated at a single psychiatric hospital, serum adrenal steroids (progesterone, 17-hydroxyprogesterone, 21-deoxycortisol, 11-deoxycortisol, cortisol, cortisone, deoxycorticosterone, corticosterone) were determined by liquid chromatography-tandem mass spectrometry. Findings were compared to that of an age- and sex-matched reference cohort (N = 255) by nonparametric analysis of variance. Nonparametric receiver operating characteristics (ROC) analyses were conducted to evaluate the diagnostic performance of single steroids and steroid ratios to classify depression status. Sensitivity analyses considered important confounders of adrenal functioning, and ROC results were verified by cross-validation. Compared to the reference cohort, levels of deoxycorticosterone and 21-deoxycortisol were decreased (P < 0.001). All other glucocorticoid- and mineralocorticoid-related steroids were increased (P < 0.001). The corticosterone to deoxycorticosterone ratio evidenced excellent classification characteristics, especially in females (AUC: 0.957; sensitivity: 0.902; specificity: 0.891). The adrenal steroid metabolome qualifies as a bio-readout reflecting adolescent MDD by a distinct steroid pattern that indicates dysfunction of the hypothalamus–pituitary–adrenal axis. Moreover, the corticosterone to deoxycorticosterone ratio may prospectively qualify to contribute to precision medicine in psychiatry by identifying those patients who might benefit from antiglucocorticoid treatment or those at risk for recurrence when adrenal dysfunction has not resolved."}],"publication":"Translational Psychiatry","language":[{"iso":"eng"}],"keyword":["Biological Psychiatry","Cellular and Molecular Neuroscience","Psychiatry and Mental health"],"intvolume":" 12","citation":{"mla":"Hirtz, Raphael, et al. “The Adrenal Steroid Profile in Adolescent Depression: A Valuable Bio-Readout?” Translational Psychiatry, vol. 12, no. 1, 255, Springer Science and Business Media LLC, 2022, doi:10.1038/s41398-022-01966-2.","short":"R. Hirtz, L. Libuda, A. Hinney, M. Föcker, J. Bühlmeier, P.-M. Holterhus, A. Kulle, C. Kiewert, B.P. Hauffa, J. Hebebrand, C. Grasemann, Translational Psychiatry 12 (2022).","bibtex":"@article{Hirtz_Libuda_Hinney_Föcker_Bühlmeier_Holterhus_Kulle_Kiewert_Hauffa_Hebebrand_et al._2022, title={The adrenal steroid profile in adolescent depression: a valuable bio-readout?}, volume={12}, DOI={10.1038/s41398-022-01966-2}, number={1255}, journal={Translational Psychiatry}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Hirtz, Raphael and Libuda, Lars and Hinney, Anke and Föcker, Manuel and Bühlmeier, Judith and Holterhus, Paul-Martin and Kulle, Alexandra and Kiewert, Cordula and Hauffa, Berthold P. and Hebebrand, Johannes and et al.}, year={2022} }","apa":"Hirtz, R., Libuda, L., Hinney, A., Föcker, M., Bühlmeier, J., Holterhus, P.-M., Kulle, A., Kiewert, C., Hauffa, B. P., Hebebrand, J., & Grasemann, C. (2022). The adrenal steroid profile in adolescent depression: a valuable bio-readout? Translational Psychiatry, 12(1), Article 255. https://doi.org/10.1038/s41398-022-01966-2","ama":"Hirtz R, Libuda L, Hinney A, et al. The adrenal steroid profile in adolescent depression: a valuable bio-readout? Translational Psychiatry. 2022;12(1). doi:10.1038/s41398-022-01966-2","chicago":"Hirtz, Raphael, Lars Libuda, Anke Hinney, Manuel Föcker, Judith Bühlmeier, Paul-Martin Holterhus, Alexandra Kulle, et al. “The Adrenal Steroid Profile in Adolescent Depression: A Valuable Bio-Readout?” Translational Psychiatry 12, no. 1 (2022). https://doi.org/10.1038/s41398-022-01966-2.","ieee":"R. Hirtz et al., “The adrenal steroid profile in adolescent depression: a valuable bio-readout?,” Translational Psychiatry, vol. 12, no. 1, Art. no. 255, 2022, doi: 10.1038/s41398-022-01966-2."},"publication_identifier":{"issn":["2158-3188"]},"publication_status":"published","doi":"10.1038/s41398-022-01966-2","volume":12,"author":[{"first_name":"Raphael","last_name":"Hirtz","full_name":"Hirtz, Raphael"},{"orcid":"0000-0003-1603-3133","last_name":"Libuda","id":"88682","full_name":"Libuda, Lars","first_name":"Lars"},{"first_name":"Anke","last_name":"Hinney","full_name":"Hinney, Anke"},{"first_name":"Manuel","last_name":"Föcker","full_name":"Föcker, Manuel"},{"first_name":"Judith","last_name":"Bühlmeier","full_name":"Bühlmeier, Judith","id":"89838"},{"first_name":"Paul-Martin","full_name":"Holterhus, Paul-Martin","last_name":"Holterhus"},{"last_name":"Kulle","full_name":"Kulle, Alexandra","first_name":"Alexandra"},{"first_name":"Cordula","full_name":"Kiewert, Cordula","last_name":"Kiewert"},{"first_name":"Berthold P.","last_name":"Hauffa","full_name":"Hauffa, Berthold P."},{"first_name":"Johannes","full_name":"Hebebrand, Johannes","last_name":"Hebebrand"},{"first_name":"Corinna","last_name":"Grasemann","full_name":"Grasemann, Corinna"}],"date_updated":"2023-01-06T11:48:51Z","status":"public","type":"journal_article","article_number":"255","department":[{"_id":"35"}],"user_id":"88682","_id":"32327"},{"volume":30,"author":[{"first_name":"Carina","last_name":"Caruso","id":"23123","full_name":"Caruso, Carina"},{"first_name":"Andreas","last_name":"Seifert","full_name":"Seifert, Andreas"}],"date_created":"2023-01-03T12:41:20Z","date_updated":"2023-01-06T12:08:14Z","publisher":"Universitätsbibliothek Graz","doi":"10.30:2022.1.14","title":" Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?","issue":"1","publication_identifier":{"issn":["1018-1539"]},"publication_status":"published","page":"239-260","intvolume":" 30","citation":{"ieee":"C. Caruso and A. Seifert, “ Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?,” Österreichische Religionspädagogische Forum, vol. 30, no. 1, pp. 239–260, 2022, doi: 10.30:2022.1.14.","chicago":"Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “ Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?” Österreichische Religionspädagogische Forum 30, no. 1 (2022): 239–60. https://doi.org/10.30:2022.1.14.","ama":"Caruso C, Seifert A. Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch? Österreichische Religionspädagogische Forum. 2022;30(1):239-260. doi:10.30:2022.1.14","bibtex":"@article{Caruso_Seifert_2022, title={ Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?}, volume={30}, DOI={10.30:2022.1.14}, number={1}, journal={Österreichische Religionspädagogische Forum}, publisher={Universitätsbibliothek Graz}, author={Caruso, Carina and Seifert, Andreas}, year={2022}, pages={239–260} }","short":"C. Caruso, A. 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Österreichische Religionspädagogische Forum, 30(1), 239–260. https://doi.org/10.30:2022.1.14"},"year":"2022","user_id":"86519","_id":"35136","language":[{"iso":"ger"}],"alternative_title":["Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen Studierender in Deutschland"],"keyword":["Bildungswissenschaftliches Wissen","Kompetenzmessung","Kompetenzselbsteinschätzung","Praxissemester","Professionalisierung / competence measurement","competence self-assessment","educational knowledge","internship","professionalization"],"publication":"Österreichische Religionspädagogische Forum","type":"journal_article","status":"public","abstract":[{"lang":"ger","text":"Im Zentrum dieses Beitrags stehen Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen Studierender der Theologie, die das Praxissemester in Deutschland absolviert haben. Das bildungswissenschaftliche Wissen, Kompetenzselbsteinschätzungen und ihre Entwicklung sowie die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele Studierender werden dabei unter Berücksichtigung der Ausrichtung des Lehramtsstudiums auf eine Schulform betrachtet. Um die Ergebnisse der Messung bildungswissenschaftlichen Wissens und die der Messung von Kompetenzselbsteinschätzungen zu kontextualisieren (N = 304), wird zuerst die Relevanz des (bildungswissenschaftlichen) Wissens als Ausgangspunkt des Könnens herausgearbeitet. Daran anschließend werden Befunde zur schulformspezifischen Professionalisierung resümiert. Anschließend werden Hypothesen hergeleitet, die Anlage der Studie sowie die Testinstrumente vorge- stellt, die Ergebnisse präsentiert und diskutiert. Die Ergebnisse zeigen wider Erwarten, dass sich weder das bildungswissenschaftliche Wissen, die Kompetenzselbsteinschätzungen und ihre Entwicklung noch die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele angehender Lehrkräfte in Abhängigkeit der Schulformen unterscheiden. Die Diskussion bezieht sich u.a. auf die Struktur der Lehramtsstudiengänge, die Denkfiguren zur Entwicklung von Können und die Konzeption der Messinstrumente.\r\n"},{"text":"The focus of this article are the results of the measurement of pedagogical competencies of students of theology who have completed an internship in Germany. The educational knowledge, competence self-assessments and their development as well as the assessment of the goals achieved by students in the internship are considered, taking into account the orientation of the teacher education course towards a school type. In order to contextualize the results of the measurement of educational knowledge and those of the survey of competence self-assessments (N = 304), ideas are shown how the relationship between knowledge and ability is constituted and findings on the type of school-specific professionalization are summarized. Subsequently, hypotheses are derived, the design of the study, the method and the test instruments are described, the results are presented and discussed. Contrary to expectations, the results show that neither the educational science knowledge, the competence self-assessments and their development nor the assessment of the goals achieved in the internship by pros- pective teachers differ depending on the type of school. The discussion relates to on the structure of the teacher training courses, the mental figures for the development of skills and the conception of the measuring instruments.\r\n","lang":"eng"}]},{"publication":"Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern","abstract":[{"lang":"ger","text":"Die Ausbildung von Lehrkräften teilt sich in Studium und Vorbereitungsdienst. Während im Studium Wissen grundgelegt wird, dient der Vorbereitungsdienst, der überwiegend in der Schule stattfindet, dem Erwerb praktischer Kompetenzen, was den Rückbezug auf theoretisch fundierte Kenntnisse und den Aufbau erfahrungsbasierten Wissens umfasst. Die Maßnahmen zur Eindämmung der Corona-Pandemie verändern nicht nur den Schulalltag, sondern haben auch Einfluss auf die Kompetenzentwicklung angehender Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, die ihre Berufsausbildung unter veränderten Rahmenbedingungen durchführen müssen. Die aktuellen Rahmenbedingungen können u. a. aufgrund fehlender bzw. eingeschränkter Praxiserfahrungen eine reguläre Ausbildung erschweren, was zu einem erhöhten Belastungsempfinden der angehenden Lehrkräfte beitragen kann. In diesem Beitrag wird Bezug genommen auf Daten einer explorativen Interviewstudie mit Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern aus Nordrhein-Westfalen (N = 19), die während der Pandemie im Jahr 2020 ihren Vorbereitungsdienst absolviert haben. Es wird dabei den Fragen nachgegangen, welche Belastungsfaktoren im Zusammenhang mit der Corona-Pandemie während des Vorbereitungsdienstes auftreten können und inwieweit sich angehende Lehrkräfte während ihres Vorbereitungsdienstes vor dem Hintergrund der aktuellen Rahmenbedingungen infolge der Corona-Pandemie als belastet erleben."},{"lang":"eng","text":"Teacher education is divided into studies and preparatory service. While knowledge is acquired during studies, the preparatory service, which takes place predominantly in schools, serves to acquire practical competencies, which include reference to theoretical knowledge and the development of experience-based knowledge. The measures to contain the corona pandemic not only change everyday school life but also have an impact on the competence development of prospective teachers in preparatory service, who have to carry out their professional training under changed boundary conditions. Among other things, the current boundary conditions can make regular training more difficult due to a lack of or limited practical experience, which then can contribute to an increased feeling of stress among prospective teachers. This article refers to data from an explorative interview study with prospective teachers from North Rhine-Westphalia (N = 19) who completed their preparatory service during the pandemic in the year 2020. It is discussed which stress factors can occur in connection with the corona pandemic during preparatory service and to what extent prospective teachers experience themselves as stressed during their preparatory service against the background of the current boundary conditions as a result of the corona pandemic."}],"keyword":["Corona-Pandemie","Lehramtsanwärter:innen","Lehrer:innenausbildung","Professionalisierung","Vorbereitungsdienst / corona pandemic","prospective teachers","teacher training","professionalization","preparatory service"],"language":[{"iso":"ger"}],"year":"2022","publisher":"wbv","date_created":"2023-01-06T11:31:52Z","title":"Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst","type":"book_chapter","editor":[{"full_name":"Heisler, Dietmar ","last_name":"Heisler","first_name":"Dietmar "},{"last_name":"Maier","full_name":"Maier, Jörg ","first_name":"Jörg "}],"status":"public","_id":"35324","user_id":"86519","series_title":"Berufsbildung, Arbeit und Innovation","alternative_title":["Explorative Ergebnisse zur durch die Corona-Pandemie veränderten Ausbildungssituation"],"publication_identifier":{"isbn":["978-3-7639-7146-6"],"eisbn":["978-3-7639-7257-9"]},"publication_status":"published","place":"Bielefeld","intvolume":" 65","page":"191–209","citation":{"ieee":"M. Bruns, C. Caruso, and L. Ackermann, “Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst,” in Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern, vol. 65, D. Heisler and J. Maier, Eds. Bielefeld: wbv, 2022, pp. 191–209.","chicago":"Bruns, Marike, Carina Caruso, and Luisa Ackermann. “Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst.” In Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern, edited by Dietmar Heisler and Jörg Maier, 65:191–209. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. Bielefeld: wbv, 2022. https://doi.org/10.3278/9783763972579.","ama":"Bruns M, Caruso C, Ackermann L. Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst. In: Heisler D, Maier J, eds. Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern. Vol 65. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. wbv; 2022:191–209. doi:10.3278/9783763972579","short":"M. Bruns, C. Caruso, L. Ackermann, in: D. Heisler, J. Maier (Eds.), Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern, wbv, Bielefeld, 2022, pp. 191–209.","mla":"Bruns, Marike, et al. “Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst.” Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern, edited by Dietmar Heisler and Jörg Maier, vol. 65, wbv, 2022, pp. 191–209, doi:10.3278/9783763972579.","bibtex":"@inbook{Bruns_Caruso_Ackermann_2022, place={Bielefeld}, series={Berufsbildung, Arbeit und Innovation}, title={Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst}, volume={65}, DOI={10.3278/9783763972579}, booktitle={Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern}, publisher={wbv}, author={Bruns, Marike and Caruso, Carina and Ackermann, Luisa}, editor={Heisler, Dietmar and Maier, Jörg }, year={2022}, pages={191–209}, collection={Berufsbildung, Arbeit und Innovation} }","apa":"Bruns, M., Caruso, C., & Ackermann, L. (2022). Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst. In D. Heisler & J. Maier (Eds.), Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). 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Digital gestützte Lehr-Lernsettings scheinen seit dem ersten Lockdown sowohl an Schulen als auch an Hochschulen eine Möglichkeit dafür darzustellen, die Lern- und Entwicklungsprozesse (z. B. von Schülerinnen und Schülern, angehenden Lehrkräften) trotz physischer Distanz weiterzuführen. In diesem Beitrag werden die mit der Zwangsdigitalisierung an den Hochschulen verbundenen Chancen und Grenzen für die Entwicklung digitalisierungsbezogener Kompetenzen angehender Lehrkräfte herausgearbeitet. Dabei richtet sich der Blick auf den Wert von Erfahrungen für Lernen und Entwicklung. Zudem wird, gemäß der den Angebots-Nutzungs-Modellen inhärenten Logik einer „Wirkkette“, Bezug genommen auf Perspektiven von Studierenden, deren prospektiven Schülerinnen und Schülern sowie von Dozierenden.","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"The term forced digitization describes the fact that, as a consequence of the corona pandemic, face-to-face formats had to be replaced by digitally supported settings within a very short period of time, and alternatives had to be found for communication and for working and learning together in the classroom. Digitally supported instructional settings seem to be an important way to continue learning and development processes (e.g., of students, prospective teachers) despite physical distance in both schools and universities since the first lockdown. This paper elaborates on the opportunities and limitations of forced digitization in university teaching on the development of digitizationrelated competencies in prospective teachers. The article focuses on two theoretical conceptions: firstly, the value of experience for learning and development, secondly, the logic of supply-use models and their assumptions about learning and development. The article addresses the perspectives of students, their future pupils, and lecturers.\r\n"}]},{"abstract":[{"text":"Q is an exploratory method used to elicit discrete patterns of subjectivity (e.g., subjective theories, beliefs). To be more concrete, Q method aims to identify homogeneous latent clusters of viewpoints towards a certain topic from a larger more heterogeneous set of (a priori unknown) different viewpoints held by respondents in the population. For this purpose, study participants are asked to sort qualitative statements concerning a certain topic (e.g., their beliefs toward something) into a grid roughly following a normal distribution indicating whether they agree or disagree with the given propositions. This results in a so-called Q-sort for each participant that then can be fed into a factor analysis that compares the different Q-sorts and groups them by similarity. In the first part of the chapter, Q method is introduced. The second part of the chapter describes a small study focusing on student teachers and their perspectives concerning upcoming long-term school internships.","lang":"eng"}],"publication":" Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations","language":[{"iso":"eng"}],"keyword":["Q method","Subjectivity","Internships","Teacher education","Q sort"],"year":"2022","title":"Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items","date_created":"2023-01-06T11:47:17Z","publisher":"Springer ","status":"public","editor":[{"first_name":"Michael","full_name":"Goller, Michael","last_name":"Goller"},{"first_name":"Eva","last_name":"Kyndt","full_name":"Kyndt, Eva"},{"first_name":"Susanna","full_name":"Paloniemi, Susanna","last_name":"Paloniemi"},{"first_name":"Crina","full_name":"Damşa , Crina","last_name":"Damşa "}],"type":"book_chapter","series_title":"Professional and Practice-based Learning","user_id":"86519","_id":"35325","page":"441–466","intvolume":" 33","citation":{"bibtex":"@inbook{Leidig_Köhler_Caruso_Goller_2022, place={Cham}, series={Professional and Practice-based Learning}, title={Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items}, volume={33}, DOI={10.1007/978-3-031-08518-5_20}, booktitle={ Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations}, publisher={Springer }, author={Leidig, Susann and Köhler, Hanna and Caruso, Carina and Goller, Michael}, editor={Goller, Michael and Kyndt, Eva and Paloniemi, Susanna and Damşa , Crina}, year={2022}, pages={441–466}, collection={Professional and Practice-based Learning} }","mla":"Leidig, Susann, et al. “Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items.” Methods for Researching Professional Learning and Development: Challenges, Applications and Empirical Illustrations, edited by Michael Goller et al., vol. 33, Springer , 2022, pp. 441–466, doi:10.1007/978-3-031-08518-5_20.","short":"S. 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Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen.” Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education , vol. 45, no. 1, University of Bamberg Press, 2022, pp. 3–15, doi:10.20377/rpb-101.","short":"C. Caruso, A. Seifert, Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education 45 (2022) 3–15.","bibtex":"@article{Caruso_Seifert_2022, title={Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen}, volume={45}, DOI={10.20377/rpb-101}, number={1}, journal={Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education }, publisher={University of Bamberg Press}, author={Caruso, Carina and Seifert, Andreas}, year={2022}, pages={3–15} }","apa":"Caruso, C., & Seifert, A. (2022). Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? 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Um die Ergeb­nisse hinsichtlich ihrer Bedeutung für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte diskutieren zu können, wird, den empirischen Erkenntnissen voranstehend, die Bedeutung von Wissen für berufliches Können herausgearbeitet. Daran anschließend werden Hypothesen hergeleitet, die Anlage der Studie sowie die Testinstrumente vorgestellt, die Ergebnisse präsentiert und diskutiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Abitur- und Bachelornote die Varianz hinsichtlich des pädagogischen Wissens aufklären, sich eine signifikante Entwicklung der Kompetenzselbsteinschätzungen angehender Lehrkräfte feststellen lässt, aber sich angehende Religionslehrkräfte kaum von anderen Studierenden unterscheiden. Die Diskussion nimmt u. a. Rückbezug auf die Denkfiguren zur Entwicklung berufli­chen Könnens und benennt Limitationen, die mit der Studie und Kompetenzmessungen verbunden sind. Daran schließt die Formulierung eines Ausblicks an. Der Beitrag zielt insbesondere darauf, repräsentative Ergebnisse der Kompetenzmessung zu präsentieren und dabei potenzielle Einflussfaktoren auf die studentische Kompetenzent­wicklung zu beleuchten. Ein dadurch angereichertes Konglomerat belastbarer Erkenntnisse zielt darauf, langfristig zur Ableitung lehrerbildungsdidaktischer Überlegungen herangezogen werden zu können, die die studentische Professionalisierung unterstützen.","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"This paper focuses on the results of the measurement of pedagogical competences of students. In doing so, both the knowledge of the educational sciences and the development of competence self-assessments in the fields of teaching, education, assessment andinnovating are taken into account. The study makes use of the following individual requirements: age, sex, Abitur grade, Bachelor grade, Confession. In order to be able to discuss the re-sults regarding their importance for the professionalization of prospective teachers, the importance of knowledge for professional skills is highlighted, preceded by empirical findings. Subsequently, hypotheses are derived, the plan of the study as well as the test instruments are presented, the results presented and discussed. The results show that the Abitur and Bachelor grades clarify the variance in pedagogical knowledge, that there is a significant development in the competence self-assessments of prospective teachers, and that prospective religious teachers are not different from other students. The discussion takes into account, among other things, the ideas for the devel-opment of professional skills and identifies limitations associated with the study. This is followed by the formula-tion of an outlook. The main aim of the paper is to present representative results of the competence measurement and to examine potential influencing factors on student competence development. A conglomerate of resilient knowledge enriched by this aims to be used in the long term to derive teacher training didactic considerations that support student professionalization."}],"type":"journal_article","publication":"Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education ","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Bildungswissenschaftliches Wissen","Kompetenzmessung","Kompetenzselbsteinschätzung","Praxissemester","Professionalisierung / competence measurement","competence self-assessment","educational knowledge","internship","professionalization"],"user_id":"86519","_id":"35137"},{"title":" Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen","publisher":"Waxmann","date_created":"2023-01-03T12:47:47Z","year":"2022","issue":"4","keyword":["Mentoring","Praxissemester","Professionalisierung / internships","mentoring","professionalisation"],"language":[{"iso":"ger"}],"abstract":[{"text":"Im Praxissemester (PS) sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen, die sie u.a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im PS mehrere Erkenntnisse vorliegen, ist die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Bericht zielt darauf, die Relevanz von Mentor*innen herauszuarbeiten, Forschungsdesiderate zu umreißen und Handlungsoptionen aufzuzeigen.","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"Within long-term internships, mentors are highly relevant resources and cooperation partners for teacher students. While several studies already shed light on students’ competence development during such internships, only very little is known about the mentors’ perspective on their own role in the underlying learning and development processes. This report aims to highlight the relevance of mentors, to designate research desiderata and to identify options for action."}],"publication":" Die Deutsche Schule","main_file_link":[{"url":"https://www.waxmann.com/artikelART104643"}],"date_updated":"2023-01-06T12:23:17Z","volume":114,"author":[{"id":"23123","full_name":"Caruso, Carina","last_name":"Caruso","first_name":"Carina"},{"first_name":"Michael","full_name":"Goller, Michael","id":"30984","orcid":"0000-0002-2820-9178","last_name":"Goller"}],"page":"1–6","intvolume":" 114","citation":{"ieee":"C. Caruso and M. Goller, “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen,” Die Deutsche Schule, vol. 114, no. 4, pp. 1–6, 2022.","chicago":"Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen.” Die Deutsche Schule 114, no. 4 (2022): 1–6.","ama":"Caruso C, Goller M. Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen. Die Deutsche Schule. 2022;114(4):1–6.","short":"C. Caruso, M. 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Dabei werden folgende Fragestellungen aufgegriffen, indem die explorative Studie die Wahrnehmung von Fortbildungsveranstaltungen durch Lehrkräfte erhebt und darstellt: Wie bewerten Lehrkräfte die Rahmenbedingungen externer Lehrer*innenfortbildungen? Was sind aus Sicht von Lehrkräften Aspekte guter bzw. schlechter Fortbildungen? Was wünschen sich Lehrkräfte in Bezug auf die Planung, Gestaltung und Durchführung von Fortbildungen? 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On the other hand, different decisions for the business models (BMs) need to be made. Both have to fit the changeable situation of the organization in which the business model is developed to reduce the risk of developing ineffective business models with low market penetration. Therefore, the BMDMs and the BMs must be developed situation-specific. In this thesis, we conduct a design science research study to design a novel approach for the situation-specific development of business models with three stages. In the first stage, we create a method repository with method fragments for the BMDMs and a canvas model repository with modeling fragments for the BMs. Both repositories are filled by the knowledge of domain experts. Out of these repositories, in the second stage, situation-specific BMDMs for developing situation-specific BMs are composed by a method engineer based on the changeable situation of the organization and enacted by a business developer. 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