--- _id: '34005' author: - first_name: Christian full_name: Lienen, Christian id: '60323' last_name: Lienen - first_name: Marco full_name: Platzner, Marco id: '398' last_name: Platzner citation: ama: 'Lienen C, Platzner M. Event-Driven Programming of FPGA-accelerated ROS 2 Robotics Applications. In: 2022 25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD). doi:10.1109/DSD57027.2022.00088' apa: Lienen, C., & Platzner, M. (n.d.). Event-Driven Programming of FPGA-accelerated ROS 2 Robotics Applications. 2022 25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD). 25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD), Maspalomas, Gran Canaria, Spain. https://doi.org/10.1109/DSD57027.2022.00088 bibtex: '@inproceedings{Lienen_Platzner, title={Event-Driven Programming of FPGA-accelerated ROS 2 Robotics Applications}, DOI={10.1109/DSD57027.2022.00088}, booktitle={2022 25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD)}, author={Lienen, Christian and Platzner, Marco} }' chicago: Lienen, Christian, and Marco Platzner. “Event-Driven Programming of FPGA-Accelerated ROS 2 Robotics Applications.” In 2022 25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD), n.d. https://doi.org/10.1109/DSD57027.2022.00088. ieee: 'C. Lienen and M. Platzner, “Event-Driven Programming of FPGA-accelerated ROS 2 Robotics Applications,” presented at the 25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD), Maspalomas, Gran Canaria, Spain, doi: 10.1109/DSD57027.2022.00088.' mla: Lienen, Christian, and Marco Platzner. “Event-Driven Programming of FPGA-Accelerated ROS 2 Robotics Applications.” 2022 25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD), doi:10.1109/DSD57027.2022.00088. short: 'C. Lienen, M. Platzner, in: 2022 25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD), n.d.' conference: location: Maspalomas, Gran Canaria, Spain name: 25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD) date_created: 2022-11-04T09:24:47Z date_updated: 2023-01-06T06:38:27Z department: - _id: '78' doi: 10.1109/DSD57027.2022.00088 language: - iso: eng publication: 2022 25th Euromicro Conference on Digital System Design (DSD) publication_status: accepted status: public title: Event-Driven Programming of FPGA-accelerated ROS 2 Robotics Applications type: conference user_id: '60323' year: '2022' ... --- _id: '35306' author: - first_name: Yannick full_name: Guedes Bonthonneau, Yannick last_name: Guedes Bonthonneau - first_name: Tobias full_name: Weich, Tobias id: '49178' last_name: Weich orcid: 0000-0002-9648-6919 citation: ama: Guedes Bonthonneau Y, Weich T. Ruelle–Pollicott resonances for manifolds with hyperbolic cusps. Journal of the European Mathematical Society. 2022;24(3):851-923. doi:10.4171/jems/1103 apa: Guedes Bonthonneau, Y., & Weich, T. (2022). Ruelle–Pollicott resonances for manifolds with hyperbolic cusps. Journal of the European Mathematical Society, 24(3), 851–923. https://doi.org/10.4171/jems/1103 bibtex: '@article{Guedes Bonthonneau_Weich_2022, title={Ruelle–Pollicott resonances for manifolds with hyperbolic cusps}, volume={24}, DOI={10.4171/jems/1103}, number={3}, journal={Journal of the European Mathematical Society}, publisher={European Mathematical Society - EMS - Publishing House GmbH}, author={Guedes Bonthonneau, Yannick and Weich, Tobias}, year={2022}, pages={851–923} }' chicago: 'Guedes Bonthonneau, Yannick, and Tobias Weich. “Ruelle–Pollicott Resonances for Manifolds with Hyperbolic Cusps.” Journal of the European Mathematical Society 24, no. 3 (2022): 851–923. https://doi.org/10.4171/jems/1103.' ieee: 'Y. Guedes Bonthonneau and T. Weich, “Ruelle–Pollicott resonances for manifolds with hyperbolic cusps,” Journal of the European Mathematical Society, vol. 24, no. 3, pp. 851–923, 2022, doi: 10.4171/jems/1103.' mla: Guedes Bonthonneau, Yannick, and Tobias Weich. “Ruelle–Pollicott Resonances for Manifolds with Hyperbolic Cusps.” Journal of the European Mathematical Society, vol. 24, no. 3, European Mathematical Society - EMS - Publishing House GmbH, 2022, pp. 851–923, doi:10.4171/jems/1103. short: Y. Guedes Bonthonneau, T. 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Soziotechnische Herausforderungen bei der Einführung von RPA managen. In: Praxishandbuch Robotic Process Automation (RPA). Springer Fachmedien Wiesbaden; 2022. doi:10.1007/978-3-658-38379-4_8' apa: Hobscheidt, D., Menzefricke, J. S., Gabriel, S., Kühn, A., & Dumitrescu, R. (2022). Soziotechnische Herausforderungen bei der Einführung von RPA managen. In Praxishandbuch Robotic Process Automation (RPA). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38379-4_8 bibtex: '@inbook{Hobscheidt_Menzefricke_Gabriel_Kühn_Dumitrescu_2022, place={Wiesbaden}, title={Soziotechnische Herausforderungen bei der Einführung von RPA managen}, DOI={10.1007/978-3-658-38379-4_8}, booktitle={Praxishandbuch Robotic Process Automation (RPA)}, publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, author={Hobscheidt, Daniela and Menzefricke, Jörn Steffen and Gabriel, Stefan and Kühn, Arno and Dumitrescu, Roman}, year={2022} }' chicago: 'Hobscheidt, Daniela, Jörn Steffen Menzefricke, Stefan Gabriel, Arno Kühn, and Roman Dumitrescu. “Soziotechnische Herausforderungen Bei Der Einführung von RPA Managen.” In Praxishandbuch Robotic Process Automation (RPA). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38379-4_8.' ieee: 'D. Hobscheidt, J. S. Menzefricke, S. Gabriel, A. Kühn, and R. Dumitrescu, “Soziotechnische Herausforderungen bei der Einführung von RPA managen,” in Praxishandbuch Robotic Process Automation (RPA), Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022.' mla: Hobscheidt, Daniela, et al. “Soziotechnische Herausforderungen Bei Der Einführung von RPA Managen.” Praxishandbuch Robotic Process Automation (RPA), Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022, doi:10.1007/978-3-658-38379-4_8. short: 'D. Hobscheidt, J.S. Menzefricke, S. Gabriel, A. Kühn, R. Dumitrescu, in: Praxishandbuch Robotic Process Automation (RPA), Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2022.' date_created: 2023-01-06T07:55:18Z date_updated: 2023-01-06T07:55:34Z doi: 10.1007/978-3-658-38379-4_8 language: - iso: eng place: Wiesbaden publication: Praxishandbuch Robotic Process Automation (RPA) publication_identifier: isbn: - '9783658383787' - '9783658383794' publication_status: published publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden status: public title: Soziotechnische Herausforderungen bei der Einführung von RPA managen type: book_chapter user_id: '29799' year: '2022' ... --- _id: '32327' abstract: - lang: eng text: 'AbstractThere is preliminary evidence that adrenal steroids other than cortisol may be valuable biomarkers for major depressive disorder (MDD). So far, studies have been conducted in adults only, and conclusions are limited, mainly due to small sample sizes. Therefore, the present study assessed whether adrenal steroids serve as biomarkers for adolescent MDD. In 261 depressed adolescents (170 females) treated at a single psychiatric hospital, serum adrenal steroids (progesterone, 17-hydroxyprogesterone, 21-deoxycortisol, 11-deoxycortisol, cortisol, cortisone, deoxycorticosterone, corticosterone) were determined by liquid chromatography-tandem mass spectrometry. Findings were compared to that of an age- and sex-matched reference cohort (N = 255) by nonparametric analysis of variance. Nonparametric receiver operating characteristics (ROC) analyses were conducted to evaluate the diagnostic performance of single steroids and steroid ratios to classify depression status. Sensitivity analyses considered important confounders of adrenal functioning, and ROC results were verified by cross-validation. Compared to the reference cohort, levels of deoxycorticosterone and 21-deoxycortisol were decreased (P < 0.001). All other glucocorticoid- and mineralocorticoid-related steroids were increased (P < 0.001). The corticosterone to deoxycorticosterone ratio evidenced excellent classification characteristics, especially in females (AUC: 0.957; sensitivity: 0.902; specificity: 0.891). The adrenal steroid metabolome qualifies as a bio-readout reflecting adolescent MDD by a distinct steroid pattern that indicates dysfunction of the hypothalamus–pituitary–adrenal axis. Moreover, the corticosterone to deoxycorticosterone ratio may prospectively qualify to contribute to precision medicine in psychiatry by identifying those patients who might benefit from antiglucocorticoid treatment or those at risk for recurrence when adrenal dysfunction has not resolved.' article_number: '255' author: - first_name: Raphael full_name: Hirtz, Raphael last_name: Hirtz - first_name: Lars full_name: Libuda, Lars id: '88682' last_name: Libuda orcid: 0000-0003-1603-3133 - first_name: Anke full_name: Hinney, Anke last_name: Hinney - first_name: Manuel full_name: Föcker, Manuel last_name: Föcker - first_name: Judith full_name: Bühlmeier, Judith id: '89838' last_name: Bühlmeier - first_name: Paul-Martin full_name: Holterhus, Paul-Martin last_name: Holterhus - first_name: Alexandra full_name: Kulle, Alexandra last_name: Kulle - first_name: Cordula full_name: Kiewert, Cordula last_name: Kiewert - first_name: Berthold P. full_name: Hauffa, Berthold P. last_name: Hauffa - first_name: Johannes full_name: Hebebrand, Johannes last_name: Hebebrand - first_name: Corinna full_name: Grasemann, Corinna last_name: Grasemann citation: ama: 'Hirtz R, Libuda L, Hinney A, et al. The adrenal steroid profile in adolescent depression: a valuable bio-readout? Translational Psychiatry. 2022;12(1). doi:10.1038/s41398-022-01966-2' apa: 'Hirtz, R., Libuda, L., Hinney, A., Föcker, M., Bühlmeier, J., Holterhus, P.-M., Kulle, A., Kiewert, C., Hauffa, B. P., Hebebrand, J., & Grasemann, C. (2022). The adrenal steroid profile in adolescent depression: a valuable bio-readout? Translational Psychiatry, 12(1), Article 255. https://doi.org/10.1038/s41398-022-01966-2' bibtex: '@article{Hirtz_Libuda_Hinney_Föcker_Bühlmeier_Holterhus_Kulle_Kiewert_Hauffa_Hebebrand_et al._2022, title={The adrenal steroid profile in adolescent depression: a valuable bio-readout?}, volume={12}, DOI={10.1038/s41398-022-01966-2}, number={1255}, journal={Translational Psychiatry}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Hirtz, Raphael and Libuda, Lars and Hinney, Anke and Föcker, Manuel and Bühlmeier, Judith and Holterhus, Paul-Martin and Kulle, Alexandra and Kiewert, Cordula and Hauffa, Berthold P. and Hebebrand, Johannes and et al.}, year={2022} }' chicago: 'Hirtz, Raphael, Lars Libuda, Anke Hinney, Manuel Föcker, Judith Bühlmeier, Paul-Martin Holterhus, Alexandra Kulle, et al. “The Adrenal Steroid Profile in Adolescent Depression: A Valuable Bio-Readout?” Translational Psychiatry 12, no. 1 (2022). https://doi.org/10.1038/s41398-022-01966-2.' ieee: 'R. Hirtz et al., “The adrenal steroid profile in adolescent depression: a valuable bio-readout?,” Translational Psychiatry, vol. 12, no. 1, Art. no. 255, 2022, doi: 10.1038/s41398-022-01966-2.' mla: 'Hirtz, Raphael, et al. “The Adrenal Steroid Profile in Adolescent Depression: A Valuable Bio-Readout?” Translational Psychiatry, vol. 12, no. 1, 255, Springer Science and Business Media LLC, 2022, doi:10.1038/s41398-022-01966-2.' short: R. Hirtz, L. Libuda, A. Hinney, M. Föcker, J. Bühlmeier, P.-M. Holterhus, A. Kulle, C. Kiewert, B.P. Hauffa, J. Hebebrand, C. Grasemann, Translational Psychiatry 12 (2022). date_created: 2022-07-06T15:14:39Z date_updated: 2023-01-06T11:48:51Z department: - _id: '35' doi: 10.1038/s41398-022-01966-2 intvolume: ' 12' issue: '1' keyword: - Biological Psychiatry - Cellular and Molecular Neuroscience - Psychiatry and Mental health language: - iso: eng publication: Translational Psychiatry publication_identifier: issn: - 2158-3188 publication_status: published publisher: Springer Science and Business Media LLC status: public title: 'The adrenal steroid profile in adolescent depression: a valuable bio-readout?' type: journal_article user_id: '88682' volume: 12 year: '2022' ... --- _id: '35136' abstract: - lang: ger text: "Im Zentrum dieses Beitrags stehen Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen Studierender der Theologie, die das Praxissemester in Deutschland absolviert haben. Das bildungswissenschaftliche Wissen, Kompetenzselbsteinschätzungen und ihre Entwicklung sowie die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele Studierender werden dabei unter Berücksichtigung der Ausrichtung des Lehramtsstudiums auf eine Schulform betrachtet. Um die Ergebnisse der Messung bildungswissenschaftlichen Wissens und die der Messung von Kompetenzselbsteinschätzungen zu kontextualisieren (N = 304), wird zuerst die Relevanz des (bildungswissenschaftlichen) Wissens als Ausgangspunkt des Könnens herausgearbeitet. Daran anschließend werden Befunde zur schulformspezifischen Professionalisierung resümiert. Anschließend werden Hypothesen hergeleitet, die Anlage der Studie sowie die Testinstrumente vorge- stellt, die Ergebnisse präsentiert und diskutiert. Die Ergebnisse zeigen wider Erwarten, dass sich weder das bildungswissenschaftliche Wissen, die Kompetenzselbsteinschätzungen und ihre Entwicklung noch die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele angehender Lehrkräfte in Abhängigkeit der Schulformen unterscheiden. Die Diskussion bezieht sich u.a. auf die Struktur der Lehramtsstudiengänge, die Denkfiguren zur Entwicklung von Können und die Konzeption der Messinstrumente.\r\n" - lang: eng text: "The focus of this article are the results of the measurement of pedagogical competencies of students of theology who have completed an internship in Germany. The educational knowledge, competence self-assessments and their development as well as the assessment of the goals achieved by students in the internship are considered, taking into account the orientation of the teacher education course towards a school type. In order to contextualize the results of the measurement of educational knowledge and those of the survey of competence self-assessments (N = 304), ideas are shown how the relationship between knowledge and ability is constituted and findings on the type of school-specific professionalization are summarized. Subsequently, hypotheses are derived, the design of the study, the method and the test instruments are described, the results are presented and discussed. Contrary to expectations, the results show that neither the educational science knowledge, the competence self-assessments and their development nor the assessment of the goals achieved in the internship by pros- pective teachers differ depending on the type of school. The discussion relates to on the structure of the teacher training courses, the mental figures for the development of skills and the conception of the measuring instruments.\r\n" alternative_title: - Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen Studierender in Deutschland author: - first_name: Carina full_name: Caruso, Carina id: '23123' last_name: Caruso - first_name: Andreas full_name: Seifert, Andreas last_name: Seifert citation: ama: Caruso C, Seifert A. Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch? Österreichische Religionspädagogische Forum. 2022;30(1):239-260. doi:10.30:2022.1.14 apa: Caruso, C., & Seifert, A. (2022). Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch? Österreichische Religionspädagogische Forum, 30(1), 239–260. https://doi.org/10.30:2022.1.14 bibtex: '@article{Caruso_Seifert_2022, title={ Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?}, volume={30}, DOI={10.30:2022.1.14}, number={1}, journal={Österreichische Religionspädagogische Forum}, publisher={Universitätsbibliothek Graz}, author={Caruso, Carina and Seifert, Andreas}, year={2022}, pages={239–260} }' chicago: 'Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “ Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?” Österreichische Religionspädagogische Forum 30, no. 1 (2022): 239–60. https://doi.org/10.30:2022.1.14.' ieee: 'C. Caruso and A. Seifert, “ Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?,” Österreichische Religionspädagogische Forum, vol. 30, no. 1, pp. 239–260, 2022, doi: 10.30:2022.1.14.' mla: Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “ Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?” Österreichische Religionspädagogische Forum, vol. 30, no. 1, Universitätsbibliothek Graz, 2022, pp. 239–60, doi:10.30:2022.1.14. short: C. Caruso, A. Seifert, Österreichische Religionspädagogische Forum 30 (2022) 239–260. date_created: 2023-01-03T12:41:20Z date_updated: 2023-01-06T12:08:14Z doi: 10.30:2022.1.14 intvolume: ' 30' issue: '1' keyword: - Bildungswissenschaftliches Wissen - Kompetenzmessung - Kompetenzselbsteinschätzung - Praxissemester - Professionalisierung / competence measurement - competence self-assessment - educational knowledge - internship - professionalization language: - iso: ger page: 239-260 publication: Österreichische Religionspädagogische Forum publication_identifier: issn: - 1018-1539 publication_status: published publisher: Universitätsbibliothek Graz status: public title: ' Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?' type: journal_article user_id: '86519' volume: 30 year: '2022' ... --- _id: '35324' abstract: - lang: ger text: Die Ausbildung von Lehrkräften teilt sich in Studium und Vorbereitungsdienst. Während im Studium Wissen grundgelegt wird, dient der Vorbereitungsdienst, der überwiegend in der Schule stattfindet, dem Erwerb praktischer Kompetenzen, was den Rückbezug auf theoretisch fundierte Kenntnisse und den Aufbau erfahrungsbasierten Wissens umfasst. Die Maßnahmen zur Eindämmung der Corona-Pandemie verändern nicht nur den Schulalltag, sondern haben auch Einfluss auf die Kompetenzentwicklung angehender Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, die ihre Berufsausbildung unter veränderten Rahmenbedingungen durchführen müssen. Die aktuellen Rahmenbedingungen können u. a. aufgrund fehlender bzw. eingeschränkter Praxiserfahrungen eine reguläre Ausbildung erschweren, was zu einem erhöhten Belastungsempfinden der angehenden Lehrkräfte beitragen kann. In diesem Beitrag wird Bezug genommen auf Daten einer explorativen Interviewstudie mit Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern aus Nordrhein-Westfalen (N = 19), die während der Pandemie im Jahr 2020 ihren Vorbereitungsdienst absolviert haben. Es wird dabei den Fragen nachgegangen, welche Belastungsfaktoren im Zusammenhang mit der Corona-Pandemie während des Vorbereitungsdienstes auftreten können und inwieweit sich angehende Lehrkräfte während ihres Vorbereitungsdienstes vor dem Hintergrund der aktuellen Rahmenbedingungen infolge der Corona-Pandemie als belastet erleben. - lang: eng text: Teacher education is divided into studies and preparatory service. While knowledge is acquired during studies, the preparatory service, which takes place predominantly in schools, serves to acquire practical competencies, which include reference to theoretical knowledge and the development of experience-based knowledge. The measures to contain the corona pandemic not only change everyday school life but also have an impact on the competence development of prospective teachers in preparatory service, who have to carry out their professional training under changed boundary conditions. Among other things, the current boundary conditions can make regular training more difficult due to a lack of or limited practical experience, which then can contribute to an increased feeling of stress among prospective teachers. This article refers to data from an explorative interview study with prospective teachers from North Rhine-Westphalia (N = 19) who completed their preparatory service during the pandemic in the year 2020. It is discussed which stress factors can occur in connection with the corona pandemic during preparatory service and to what extent prospective teachers experience themselves as stressed during their preparatory service against the background of the current boundary conditions as a result of the corona pandemic. alternative_title: - Explorative Ergebnisse zur durch die Corona-Pandemie veränderten Ausbildungssituation author: - first_name: Marike full_name: Bruns, Marike last_name: Bruns - first_name: Carina full_name: Caruso, Carina id: '23123' last_name: Caruso - first_name: Luisa full_name: Ackermann, Luisa last_name: Ackermann citation: ama: 'Bruns M, Caruso C, Ackermann L. Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst. In: Heisler D, Maier J, eds. Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern. Vol 65. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. wbv; 2022:191–209. doi:10.3278/9783763972579' apa: Bruns, M., Caruso, C., & Ackermann, L. (2022). Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst. In D. Heisler & J. Maier (Eds.), Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern (Vol. 65, pp. 191–209). wbv. https://doi.org/10.3278/9783763972579 bibtex: '@inbook{Bruns_Caruso_Ackermann_2022, place={Bielefeld}, series={Berufsbildung, Arbeit und Innovation}, title={Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst}, volume={65}, DOI={10.3278/9783763972579}, booktitle={Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern}, publisher={wbv}, author={Bruns, Marike and Caruso, Carina and Ackermann, Luisa}, editor={Heisler, Dietmar and Maier, Jörg }, year={2022}, pages={191–209}, collection={Berufsbildung, Arbeit und Innovation} }' chicago: 'Bruns, Marike, Carina Caruso, and Luisa Ackermann. “Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst.” In Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern, edited by Dietmar Heisler and Jörg Maier, 65:191–209. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. Bielefeld: wbv, 2022. https://doi.org/10.3278/9783763972579.' ieee: 'M. Bruns, C. Caruso, and L. Ackermann, “Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst,” in Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern, vol. 65, D. Heisler and J. Maier, Eds. Bielefeld: wbv, 2022, pp. 191–209.' mla: Bruns, Marike, et al. “Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst.” Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern, edited by Dietmar Heisler and Jörg Maier, vol. 65, wbv, 2022, pp. 191–209, doi:10.3278/9783763972579. short: 'M. Bruns, C. Caruso, L. Ackermann, in: D. Heisler, J. Maier (Eds.), Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). 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Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern publication_identifier: eisbn: - 978-3-7639-7257-9 isbn: - 978-3-7639-7146-6 publication_status: published publisher: wbv series_title: Berufsbildung, Arbeit und Innovation status: public title: Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst type: book_chapter user_id: '86519' volume: 65 year: '2022' ... --- _id: '35323' abstract: - lang: ger text: Der Begriff der „Zwangsdigitalisierung“ beschreibt, dass als eine Folge der Corona-Pandemie Präsenzformate durch digital gestützte Settings ersetzt werden sowie Alter- nativen zur Kommunikation und für das gemeinsame Arbeiten und Lernen in Präsenz gefunden werden mussten. Digital gestützte Lehr-Lernsettings scheinen seit dem ersten Lockdown sowohl an Schulen als auch an Hochschulen eine Möglichkeit dafür darzustellen, die Lern- und Entwicklungsprozesse (z. B. von Schülerinnen und Schülern, angehenden Lehrkräften) trotz physischer Distanz weiterzuführen. In diesem Beitrag werden die mit der Zwangsdigitalisierung an den Hochschulen verbundenen Chancen und Grenzen für die Entwicklung digitalisierungsbezogener Kompetenzen angehender Lehrkräfte herausgearbeitet. Dabei richtet sich der Blick auf den Wert von Erfahrungen für Lernen und Entwicklung. Zudem wird, gemäß der den Angebots-Nutzungs-Modellen inhärenten Logik einer „Wirkkette“, Bezug genommen auf Perspektiven von Studierenden, deren prospektiven Schülerinnen und Schülern sowie von Dozierenden. - lang: eng text: "The term forced digitization describes the fact that, as a consequence of the corona pandemic, face-to-face formats had to be replaced by digitally supported settings within a very short period of time, and alternatives had to be found for communication and for working and learning together in the classroom. Digitally supported instructional settings seem to be an important way to continue learning and development processes (e.g., of students, prospective teachers) despite physical distance in both schools and universities since the first lockdown. This paper elaborates on the opportunities and limitations of forced digitization in university teaching on the development of digitizationrelated competencies in prospective teachers. The article focuses on two theoretical conceptions: firstly, the value of experience for learning and development, secondly, the logic of supply-use models and their assumptions about learning and development. The article addresses the perspectives of students, their future pupils, and lecturers.\r\n" alternative_title: - Zwangsdigitalisierung durch die Corona-Pandemie als Impulsgeberin für die Gestaltung digital gestützter Hochschullehre in den Lehramtsstudiengängen author: - first_name: Carina full_name: Caruso, Carina id: '23123' last_name: Caruso - first_name: Marike full_name: Bruns, Marike last_name: Bruns - first_name: Christian full_name: Harteis, Christian id: '27503' last_name: Harteis orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626 citation: ama: 'Caruso C, Bruns M, Harteis C. Von der Not zur Tugend!? In: Heisler D, Meier J, eds. Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s) Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern. Vol 65. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. wbv; 2022:137–157. doi:10.3278/9783763972579' apa: Caruso, C., Bruns, M., & Harteis, C. (2022). Von der Not zur Tugend!? In D. Heisler & J. Meier (Eds.), Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s) Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern (Vol. 65, pp. 137–157). wbv. https://doi.org/10.3278/9783763972579 bibtex: '@inbook{Caruso_Bruns_Harteis_2022, place={Bielefeld}, series={Berufsbildung, Arbeit und Innovation}, title={Von der Not zur Tugend!?}, volume={65}, DOI={10.3278/9783763972579}, booktitle={Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s) Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern}, publisher={wbv}, author={Caruso, Carina and Bruns, Marike and Harteis, Christian}, editor={Heisler, Dietmar and Meier, Jörg}, year={2022}, pages={137–157}, collection={Berufsbildung, Arbeit und Innovation} }' chicago: 'Caruso, Carina, Marike Bruns, and Christian Harteis. “Von der Not zur Tugend!?” In Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s) Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern, edited by Dietmar Heisler and Jörg Meier, 65:137–157. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. Bielefeld: wbv, 2022. https://doi.org/10.3278/9783763972579.' ieee: 'C. Caruso, M. Bruns, and C. Harteis, “Von der Not zur Tugend!?,” in Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s) Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern, vol. 65, D. Heisler and J. Meier, Eds. Bielefeld: wbv, 2022, pp. 137–157.' mla: Caruso, Carina, et al. “Von der Not zur Tugend!?” Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s) Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern, edited by Dietmar Heisler and Jörg Meier, vol. 65, wbv, 2022, pp. 137–157, doi:10.3278/9783763972579. short: 'C. Caruso, M. Bruns, C. Harteis, in: D. Heisler, J. Meier (Eds.), Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s) Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern, wbv, Bielefeld, 2022, pp. 137–157.' date_created: 2023-01-06T11:22:04Z date_updated: 2023-01-06T12:15:31Z doi: 10.3278/9783763972579 editor: - first_name: Dietmar full_name: Heisler, Dietmar last_name: Heisler - first_name: Jörg full_name: Meier, Jörg last_name: Meier intvolume: ' 65' keyword: - Hochschullehre - Lehrer:innenausbildung - Medienkompetenz / teacher education - teaching at university - media literacy language: - iso: ger page: 137–157 place: Bielefeld publication: Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s) Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern publication_identifier: eisbn: - 978-3-7639-7257-9 isbn: - 978-3-7639-7146-6 publication_status: published publisher: wbv series_title: Berufsbildung, Arbeit und Innovation status: public title: Von der Not zur Tugend!? type: book_chapter user_id: '86519' volume: 65 year: '2022' ... --- _id: '35325' abstract: - lang: eng text: Q is an exploratory method used to elicit discrete patterns of subjectivity (e.g., subjective theories, beliefs). To be more concrete, Q method aims to identify homogeneous latent clusters of viewpoints towards a certain topic from a larger more heterogeneous set of (a priori unknown) different viewpoints held by respondents in the population. For this purpose, study participants are asked to sort qualitative statements concerning a certain topic (e.g., their beliefs toward something) into a grid roughly following a normal distribution indicating whether they agree or disagree with the given propositions. This results in a so-called Q-sort for each participant that then can be fed into a factor analysis that compares the different Q-sorts and groups them by similarity. In the first part of the chapter, Q method is introduced. The second part of the chapter describes a small study focusing on student teachers and their perspectives concerning upcoming long-term school internships. author: - first_name: Susann full_name: Leidig, Susann last_name: Leidig - first_name: Hanna full_name: Köhler, Hanna last_name: Köhler - first_name: Carina full_name: Caruso, Carina id: '23123' last_name: Caruso - first_name: Michael full_name: Goller, Michael id: '30984' last_name: Goller orcid: 0000-0002-2820-9178 citation: ama: 'Leidig S, Köhler H, Caruso C, Goller M. Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items. In: Goller M, Kyndt E, Paloniemi S, Damşa C, eds. Methods for Researching Professional Learning and Development: Challenges, Applications and Empirical Illustrations. Vol 33. Professional and Practice-based Learning. Springer ; 2022:441–466. doi:10.1007/978-3-031-08518-5_20' apa: 'Leidig, S., Köhler, H., Caruso, C., & Goller, M. (2022). Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items. In M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, & C. Damşa (Eds.), Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations (Vol. 33, pp. 441–466). Springer . https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20' bibtex: '@inbook{Leidig_Köhler_Caruso_Goller_2022, place={Cham}, series={Professional and Practice-based Learning}, title={Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items}, volume={33}, DOI={10.1007/978-3-031-08518-5_20}, booktitle={ Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations}, publisher={Springer }, author={Leidig, Susann and Köhler, Hanna and Caruso, Carina and Goller, Michael}, editor={Goller, Michael and Kyndt, Eva and Paloniemi, Susanna and Damşa , Crina}, year={2022}, pages={441–466}, collection={Professional and Practice-based Learning} }' chicago: 'Leidig, Susann, Hanna Köhler, Carina Caruso, and Michael Goller. “Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items.” In Methods for Researching Professional Learning and Development: Challenges, Applications and Empirical Illustrations, edited by Michael Goller, Eva Kyndt, Susanna Paloniemi, and Crina Damşa , 33:441–466. Professional and Practice-Based Learning. Cham: Springer , 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20.' ieee: 'S. Leidig, H. Köhler, C. Caruso, and M. Goller, “Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items,” in Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations, vol. 33, M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, and C. Damşa , Eds. Cham: Springer , 2022, pp. 441–466.' mla: 'Leidig, Susann, et al. “Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items.” Methods for Researching Professional Learning and Development: Challenges, Applications and Empirical Illustrations, edited by Michael Goller et al., vol. 33, Springer , 2022, pp. 441–466, doi:10.1007/978-3-031-08518-5_20.' short: 'S. Leidig, H. Köhler, C. Caruso, M. Goller, in: M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, C. Damşa (Eds.), Methods for Researching Professional Learning and Development: Challenges, Applications and Empirical Illustrations, Springer , Cham, 2022, pp. 441–466.' date_created: 2023-01-06T11:47:17Z date_updated: 2023-01-06T12:16:56Z doi: 10.1007/978-3-031-08518-5_20 editor: - first_name: Michael full_name: Goller, Michael last_name: Goller - first_name: Eva full_name: Kyndt, Eva last_name: Kyndt - first_name: Susanna full_name: Paloniemi, Susanna last_name: Paloniemi - first_name: Crina full_name: Damşa , Crina last_name: 'Damşa ' intvolume: ' 33' keyword: - Q method - Subjectivity - Internships - Teacher education - Q sort language: - iso: eng page: 441–466 place: Cham publication: ' Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations' publication_identifier: eisbn: - 978-3-031-08518-5 eissn: - 2210-5557 isbn: - 978-3-031-08517-8 issn: - 2210-5549 publication_status: published publisher: 'Springer ' series_title: Professional and Practice-based Learning status: public title: 'Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items' type: book_chapter user_id: '86519' volume: 33 year: '2022' ... --- _id: '35110' author: - first_name: Carina full_name: Caruso, Carina id: '23123' last_name: Caruso - first_name: Melanie full_name: Heldt, Melanie last_name: Heldt - first_name: Kerstin full_name: Drossel, Kerstin id: '48921' last_name: Drossel citation: ama: Caruso C, Heldt M, Drossel K. Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen. Lehrerbildung auf dem Prüfstand. apa: Caruso, C., Heldt, M., & Drossel, K. (n.d.). Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen. Lehrerbildung auf dem Prüfstand. bibtex: '@article{Caruso_Heldt_Drossel, title={ Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen}, journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, publisher={Verlag Empirischer Pädagogik }, author={Caruso, Carina and Heldt, Melanie and Drossel, Kerstin} }' chicago: Caruso, Carina, Melanie Heldt, and Kerstin Drossel. “ Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, n.d. ieee: C. Caruso, M. Heldt, and K. Drossel, “ Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen,” Lehrerbildung auf dem Prüfstand. mla: Caruso, Carina, et al. “ Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, Verlag Empirischer Pädagogik . short: C. Caruso, M. Heldt, K. Drossel, Lehrerbildung auf dem Prüfstand (n.d.). date_created: 2023-01-02T13:19:45Z date_updated: 2023-01-06T12:19:13Z language: - iso: ger publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand publication_status: unpublished publisher: 'Verlag Empirischer Pädagogik ' status: public title: ' Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen' type: journal_article user_id: '86519' year: '2022' ... --- _id: '35137' abstract: - lang: ger text: Im Zentrum dieses Beitrags stehen Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen Studierender. Dabei werden sowohl das bildungswissenschaftliche Wissen als auch die Entwicklung der Kompe­tenzselbsteinschätzungen in den Bereichen Unterrichten, Erziehen, Beurteilen und Innovieren unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen (Alter, Geschlecht, Abiturnote, Bachelornote, Konfession) betrachtet. Um die Ergeb­nisse hinsichtlich ihrer Bedeutung für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte diskutieren zu können, wird, den empirischen Erkenntnissen voranstehend, die Bedeutung von Wissen für berufliches Können herausgearbeitet. Daran anschließend werden Hypothesen hergeleitet, die Anlage der Studie sowie die Testinstrumente vorgestellt, die Ergebnisse präsentiert und diskutiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Abitur- und Bachelornote die Varianz hinsichtlich des pädagogischen Wissens aufklären, sich eine signifikante Entwicklung der Kompetenzselbsteinschätzungen angehender Lehrkräfte feststellen lässt, aber sich angehende Religionslehrkräfte kaum von anderen Studierenden unterscheiden. Die Diskussion nimmt u. a. Rückbezug auf die Denkfiguren zur Entwicklung berufli­chen Könnens und benennt Limitationen, die mit der Studie und Kompetenzmessungen verbunden sind. Daran schließt die Formulierung eines Ausblicks an. Der Beitrag zielt insbesondere darauf, repräsentative Ergebnisse der Kompetenzmessung zu präsentieren und dabei potenzielle Einflussfaktoren auf die studentische Kompetenzent­wicklung zu beleuchten. Ein dadurch angereichertes Konglomerat belastbarer Erkenntnisse zielt darauf, langfristig zur Ableitung lehrerbildungsdidaktischer Überlegungen herangezogen werden zu können, die die studentische Professionalisierung unterstützen. - lang: eng text: 'This paper focuses on the results of the measurement of pedagogical competences of students. In doing so, both the knowledge of the educational sciences and the development of competence self-assessments in the fields of teaching, education, assessment andinnovating are taken into account. The study makes use of the following individual requirements: age, sex, Abitur grade, Bachelor grade, Confession. In order to be able to discuss the re-sults regarding their importance for the professionalization of prospective teachers, the importance of knowledge for professional skills is highlighted, preceded by empirical findings. Subsequently, hypotheses are derived, the plan of the study as well as the test instruments are presented, the results presented and discussed. The results show that the Abitur and Bachelor grades clarify the variance in pedagogical knowledge, that there is a significant development in the competence self-assessments of prospective teachers, and that prospective religious teachers are not different from other students. The discussion takes into account, among other things, the ideas for the devel-opment of professional skills and identifies limitations associated with the study. This is followed by the formula-tion of an outlook. The main aim of the paper is to present representative results of the competence measurement and to examine potential influencing factors on student competence development. A conglomerate of resilient knowledge enriched by this aims to be used in the long term to derive teacher training didactic considerations that support student professionalization.' author: - first_name: Carina full_name: Caruso, Carina id: '23123' last_name: Caruso - first_name: Andreas full_name: Seifert, Andreas last_name: Seifert citation: ama: Caruso C, Seifert A. Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen. Religionspädagogische Beiträge Journal for Religion in Education . 2022;45(1):3-15. doi:10.20377/rpb-101 apa: Caruso, C., & Seifert, A. (2022). Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen. Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education , 45(1), 3–15. https://doi.org/10.20377/rpb-101 bibtex: '@article{Caruso_Seifert_2022, title={Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen}, volume={45}, DOI={10.20377/rpb-101}, number={1}, journal={Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education }, publisher={University of Bamberg Press}, author={Caruso, Carina and Seifert, Andreas}, year={2022}, pages={3–15} }' chicago: 'Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen.” Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education 45, no. 1 (2022): 3–15. https://doi.org/10.20377/rpb-101.' ieee: 'C. Caruso and A. Seifert, “Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen,” Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education , vol. 45, no. 1, pp. 3–15, 2022, doi: 10.20377/rpb-101.' mla: Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen.” Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education , vol. 45, no. 1, University of Bamberg Press, 2022, pp. 3–15, doi:10.20377/rpb-101. short: C. Caruso, A. Seifert, Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education 45 (2022) 3–15. date_created: 2023-01-03T12:45:09Z date_updated: 2023-01-06T12:21:07Z doi: 10.20377/rpb-101 intvolume: ' 45' issue: '1' keyword: - Bildungswissenschaftliches Wissen - Kompetenzmessung - Kompetenzselbsteinschätzung - Praxissemester - Professionalisierung / competence measurement - competence self-assessment - educational knowledge - internship - professionalization language: - iso: ger page: 3-15 publication: 'Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education ' publication_identifier: issn: - 2750 - 3941 publication_status: published publisher: University of Bamberg Press status: public title: Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen type: journal_article user_id: '86519' volume: 45 year: '2022' ... --- _id: '35138' abstract: - lang: ger text: Im Praxissemester (PS) sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen, die sie u.a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im PS mehrere Erkenntnisse vorliegen, ist die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Bericht zielt darauf, die Relevanz von Mentor*innen herauszuarbeiten, Forschungsdesiderate zu umreißen und Handlungsoptionen aufzuzeigen. - lang: eng text: Within long-term internships, mentors are highly relevant resources and cooperation partners for teacher students. While several studies already shed light on students’ competence development during such internships, only very little is known about the mentors’ perspective on their own role in the underlying learning and development processes. This report aims to highlight the relevance of mentors, to designate research desiderata and to identify options for action. alternative_title: - Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen author: - first_name: Carina full_name: Caruso, Carina id: '23123' last_name: Caruso - first_name: Michael full_name: Goller, Michael id: '30984' last_name: Goller orcid: 0000-0002-2820-9178 citation: ama: 'Caruso C, Goller M. Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen. Die Deutsche Schule. 2022;114(4):1–6.' apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2022). Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen. Die Deutsche Schule, 114(4), 1–6.' bibtex: '@article{Caruso_Goller_2022, title={ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen}, volume={114}, number={4}, journal={ Die Deutsche Schule}, publisher={Waxmann}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2022}, pages={1–6} }' chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen.” Die Deutsche Schule 114, no. 4 (2022): 1–6.' ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen,” Die Deutsche Schule, vol. 114, no. 4, pp. 1–6, 2022.' mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen.” Die Deutsche Schule, vol. 114, no. 4, Waxmann, 2022, pp. 1–6.' short: C. Caruso, M. Goller, Die Deutsche Schule 114 (2022) 1–6. date_created: 2023-01-03T12:47:47Z date_updated: 2023-01-06T12:23:17Z intvolume: ' 114' issue: '4' keyword: - Mentoring - Praxissemester - Professionalisierung / internships - mentoring - professionalisation language: - iso: ger main_file_link: - url: https://www.waxmann.com/artikelART104643 page: 1–6 publication: ' Die Deutsche Schule' publication_status: published publisher: Waxmann status: public title: ' Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen' type: journal_article user_id: '86519' volume: 114 year: '2022' ... --- _id: '35135' abstract: - lang: ger text: "Im Artikel werden die Relevanz von Lehrer*innenfortbildungen für die Professionalität und Expertise von Lehrkräften beschrieben sowie Forschungsergebnisse zu Lehrer*innenfortbildungen zusammengefasst. Im Zentrum des Beitrags stehen Ergebnisse einer Interviewstudie mit Lehrkräften, die Einblicke in die aktuelle Situation und Praxis von Lehrer*innenfortbildungen aus Sicht von Lehrkräften geben. Dabei werden folgende Fragestellungen aufgegriffen, indem die explorative Studie die Wahrnehmung von Fortbildungsveranstaltungen durch Lehrkräfte erhebt und darstellt: Wie bewerten Lehrkräfte die Rahmenbedingungen externer Lehrer*innenfortbildungen? Was sind aus Sicht von Lehrkräften Aspekte guter bzw. schlechter Fortbildungen? Was wünschen sich Lehrkräfte in Bezug auf die Planung, Gestaltung und Durchführung von Fortbildungen? Nach der Diskussion der Befunde endet der Beitrag mit einem Fazit.\r\n" alternative_title: - Ergebnisse einer explorativen Interviewstudie mit Lehrkräften author: - first_name: Carina full_name: Caruso, Carina id: '23123' last_name: Caruso citation: ama: Caruso C. Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion. 2022;5(1):92-107. doi:10.11576/hlz-3458 apa: Caruso, C. (2022). Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, 5(1), 92–107. https://doi.org/10.11576/hlz-3458 bibtex: '@article{Caruso_2022, title={Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen}, volume={5}, DOI={10.11576/hlz-3458}, number={1}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion}, publisher={Universität Bielefeld }, author={Caruso, Carina}, year={2022}, pages={92–107} }' chicago: 'Caruso, Carina. “Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 5, no. 1 (2022): 92–107. https://doi.org/10.11576/hlz-3458.' ieee: 'C. Caruso, “Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen,” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, vol. 5, no. 1, pp. 92–107, 2022, doi: 10.11576/hlz-3458.' mla: Caruso, Carina. “Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, vol. 5, no. 1, Universität Bielefeld , 2022, pp. 92–107, doi:10.11576/hlz-3458. short: C. Caruso, Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 5 (2022) 92–107. date_created: 2023-01-03T12:36:58Z date_updated: 2023-01-06T12:23:48Z doi: 10.11576/hlz-3458 intvolume: ' 5' issue: '1' keyword: - Expertise - Lehrerbildung - Professionalisierung - Lehrerfortbildung language: - iso: ger page: 92-107 publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion publication_identifier: issn: - 2625–0675 publication_status: published publisher: 'Universität Bielefeld ' status: public title: Zur rückblickenden Beurteilung von Fortbildungserfahrungen type: journal_article user_id: '86519' volume: 5 year: '2022' ... --- _id: '35412' abstract: - lang: ger text: 'Technologien beeinflussen verschiedene Bereiche des menschlichen Lebens. Gegenwärtig kommt insbesondere digitalen Technologien ein hoher Stellenwert zu, der sich u. a. dadurch auszeichnet, dass die Nutzung digitaler Technologien sowohl den privaten bzw. informellen als auch den beruflichen bzw. formellen Lebensraum betrifft. Diese Omnipräsenz digitaler Technologien im menschlichen Alltag macht digitalisierungsbezogene Kompetenzen zu einer Voraussetzung für eine selbstbestimmte gesellschaftliche Teilhabe und ist somit auch eine zentrale Zielperspektive schulischer Bildungs- und Erziehungsprozesse. Lehrkräfte, die Schüler*innen auf das Arbeiten und Leben in einer digital vernetzten Welt vorbereiten sollen, stehen deshalb vor einer doppelten Herausforderung: einerseits – wie jeder Mensch – sich selbst angesichts der Digitalisierung zurecht zu finden und entsprechende Medienkompetenzen auszubilden und andererseits medienpädagogische und digitalisierungsbezogene Kompetenzen zu entwickeln, um Lerngelegenheiten für den Unterricht konzipieren und bereitstellen zu können, die Schüler*innen den Erwerb von Medienkompetenzen ermöglichen. Die Lehrer*innenbildung in Deutschland umfasst drei Phasen: Studium, Vorbereitungsdienst und Fort- und Weiterbildung. Digitalisierungsbezogene Kompetenzen sollen angehende Lehrkräfte schon im Studium erwerben und in den anschließenden Phasen weiterentwickeln. In diesem Beitrag werden zunächst Merkmale einer digital vernetzten Welt als Ausgangs- und Bezugsunkte für Lern- und Bildungsprozesse beschrieben (Kap. 2). Daran anschließend werden Kompetenzbereiche erläutert, denen auf dieser Grundlage ein hoher Stellenwert zukommt (Kap. 3). Nach der Herleitung der Forschungsfrage (Kap. 4) und der Beschreibung der Methode (Kap. 5) werden exemplarische Ergebnisse einer Inhaltsanalyse von Studienordnungen nordrhein-westfälischer Lehramtsstudiengänge dargestellt (Kap. 6) und diskutiert (Kap. 7). Die Ergebnisse der Analyse der Studienordnungen der Fächer Katholische Theologie bzw. Unterrichtsfach Pädagogik zeigen, dass angehenden Lehrkräften zum Teil curricular verankerte Lerngelegenheiten fehlen, um in der ersten Phase der Lehrer*innenbildung digitalisierungsbezogene Kompetenzen zu erwerben.' alternative_title: - Ergebnisse einer exemplarischen Inhaltsanalyse von Studienordnungen nordrhein-westfälischer Lehramtsstudiengänge author: - first_name: Carina full_name: Caruso, Carina id: '23123' last_name: Caruso - first_name: Alexander full_name: Martin, Alexander last_name: Martin citation: ama: 'Caruso C, Martin A. Der technische Fortschritt und seine Implikationen aus pädagogischer Perspektive. In: Schütte U, Bürger N, Fabel-Lamila M, et al., eds. Digitalisierungsbezogene Kompetenzen fördern: Herausforderungen, Ansätze und Entwicklungsfelder im Kontext von Schule und Hochschule. Vol 2. Hildesheimer Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung Sonderheft. Universitätsverlag Hildesheim; 2022:228–234. doi:10.18442/hibsu-s-2' apa: 'Caruso, C., & Martin, A. (2022). Der technische Fortschritt und seine Implikationen aus pädagogischer Perspektive. In U. Schütte, N. Bürger, M. Fabel-Lamila, P. Frei, K. Hauenschild, J. Menthe, B. Schimdt-Thieme, & C. Wecker (Eds.), Digitalisierungsbezogene Kompetenzen fördern: Herausforderungen, Ansätze und Entwicklungsfelder im Kontext von Schule und Hochschule (Vol. 2, pp. 228–234). Universitätsverlag Hildesheim. https://doi.org/10.18442/hibsu-s-2' bibtex: '@inbook{Caruso_Martin_2022, place={Hildesheim}, series={Hildesheimer Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung Sonderheft}, title={ Der technische Fortschritt und seine Implikationen aus pädagogischer Perspektive}, volume={2}, DOI={10.18442/hibsu-s-2}, booktitle={Digitalisierungsbezogene Kompetenzen fördern: Herausforderungen, Ansätze und Entwicklungsfelder im Kontext von Schule und Hochschule}, publisher={Universitätsverlag Hildesheim}, author={Caruso, Carina and Martin, Alexander}, editor={Schütte, Ulrike and Bürger, Nicoletta and Fabel-Lamila, Melanie and Frei, Peter and Hauenschild, Katrin and Menthe, Jürgen and Schimdt-Thieme, Barbara and Wecker, Christof}, year={2022}, pages={228–234}, collection={Hildesheimer Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung Sonderheft} }' chicago: 'Caruso, Carina, and Alexander Martin. “ Der technische Fortschritt und seine Implikationen aus pädagogischer Perspektive.” In Digitalisierungsbezogene Kompetenzen fördern: Herausforderungen, Ansätze und Entwicklungsfelder im Kontext von Schule und Hochschule, edited by Ulrike Schütte, Nicoletta Bürger, Melanie Fabel-Lamila, Peter Frei, Katrin Hauenschild, Jürgen Menthe, Barbara Schimdt-Thieme, and Christof Wecker, 2:228–234. Hildesheimer Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung Sonderheft. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim, 2022. https://doi.org/10.18442/hibsu-s-2.' ieee: 'C. Caruso and A. Martin, “ Der technische Fortschritt und seine Implikationen aus pädagogischer Perspektive,” in Digitalisierungsbezogene Kompetenzen fördern: Herausforderungen, Ansätze und Entwicklungsfelder im Kontext von Schule und Hochschule, vol. 2, U. Schütte, N. Bürger, M. Fabel-Lamila, P. Frei, K. Hauenschild, J. Menthe, B. Schimdt-Thieme, and C. Wecker, Eds. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim, 2022, pp. 228–234.' mla: 'Caruso, Carina, and Alexander Martin. “ Der technische Fortschritt und seine Implikationen aus pädagogischer Perspektive.” Digitalisierungsbezogene Kompetenzen fördern: Herausforderungen, Ansätze und Entwicklungsfelder im Kontext von Schule und Hochschule, edited by Ulrike Schütte et al., vol. 2, Universitätsverlag Hildesheim, 2022, pp. 228–234, doi:10.18442/hibsu-s-2.' short: 'C. Caruso, A. Martin, in: U. Schütte, N. Bürger, M. Fabel-Lamila, P. Frei, K. Hauenschild, J. Menthe, B. Schimdt-Thieme, C. Wecker (Eds.), Digitalisierungsbezogene Kompetenzen fördern: Herausforderungen, Ansätze und Entwicklungsfelder im Kontext von Schule und Hochschule, Universitätsverlag Hildesheim, Hildesheim, 2022, pp. 228–234.' date_created: 2023-01-08T12:26:28Z date_updated: 2023-01-08T12:26:34Z doi: 10.18442/hibsu-s-2 editor: - first_name: Ulrike full_name: Schütte, Ulrike last_name: Schütte - first_name: Nicoletta full_name: Bürger, Nicoletta last_name: Bürger - first_name: Melanie full_name: Fabel-Lamila, Melanie last_name: Fabel-Lamila - first_name: Peter full_name: Frei, Peter last_name: Frei - first_name: Katrin full_name: Hauenschild, Katrin last_name: Hauenschild - first_name: Jürgen full_name: Menthe, Jürgen last_name: Menthe - first_name: Barbara full_name: Schimdt-Thieme, Barbara last_name: Schimdt-Thieme - first_name: Christof full_name: Wecker, Christof last_name: Wecker intvolume: ' 2' language: - iso: ger page: 228–234 place: Hildesheim publication: 'Digitalisierungsbezogene Kompetenzen fördern: Herausforderungen, Ansätze und Entwicklungsfelder im Kontext von Schule und Hochschule' publication_identifier: issn: - 2365-8924 publication_status: published publisher: Universitätsverlag Hildesheim series_title: Hildesheimer Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung Sonderheft status: public title: ' Der technische Fortschritt und seine Implikationen aus pädagogischer Perspektive' type: book_chapter user_id: '86519' volume: 2 year: '2022' ... --- _id: '34633' article_number: '114118' author: - first_name: Kerstin full_name: Hesse, Kerstin id: '42608' last_name: Hesse orcid: 0000-0003-4125-1941 - first_name: Quoc Thong full_name: Le Gia, Quoc Thong last_name: Le Gia citation: ama: Hesse K, Le Gia QT. 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Le Gia, Journal of Computational and Applied Mathematics 408 (2022). date_created: 2022-12-20T17:37:16Z date_updated: 2023-01-09T08:23:56Z department: - _id: '10' doi: 10.1016/j.cam.2022.114118 intvolume: ' 408' keyword: - Applied Mathematics - Computational Mathematics language: - iso: eng publication: Journal of Computational and Applied Mathematics publication_identifier: issn: - 0377-0427 publication_status: published publisher: Elsevier BV status: public title: L_2 error estimates for polynomial discrete penalized least-squares approximation on the sphere from noisy data type: journal_article user_id: '14931' volume: 408 year: '2022' ... --- _id: '34728' author: - first_name: Elmar full_name: Moritzer, Elmar id: '20531' last_name: Moritzer - first_name: Dennis full_name: Rauen, Dennis id: '62033' last_name: Rauen - first_name: Catharina full_name: Schilp, Catharina id: '13707' last_name: Schilp - first_name: Maximilian full_name: Scholle, Maximilian id: '35736' last_name: Scholle citation: ama: Moritzer E, Rauen D, Schilp C, Scholle M. 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On the one hand, various tasks of business model development methods (BMDMs) need to be performed. On the other hand, different decisions for the business models (BMs) need to be made. Both have to fit the changeable situation of the organization in which the business model is developed to reduce the risk of developing ineffective business models with low market penetration. Therefore, the BMDMs and the BMs must be developed situation-specific. In this thesis, we conduct a design science research study to design a novel approach for the situation-specific development of business models with three stages. In the first stage, we create a method repository with method fragments for the BMDMs and a canvas model repository with modeling fragments for the BMs. Both repositories are filled by the knowledge of domain experts. Out of these repositories, in the second stage, situation-specific BMDMs for developing situation-specific BMs are composed by a method engineer based on the changeable situation of the organization and enacted by a business developer. The business developer collaborates with other stakeholders during the enaction to create artifacts. Moreover, in the third stage, he receives IT support, provided by development support engineers, in different development steps. author: - first_name: Sebastian full_name: Gottschalk, Sebastian id: '47208' last_name: Gottschalk citation: ama: Gottschalk S. Situation-Specific Development of Business Models within Software Ecosystems. Paderborn University; 2022. doi:10.17619/UNIPB/1-1644 apa: Gottschalk, S. (2022). Situation-specific Development of Business Models within Software Ecosystems. 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Gottschalk, Situation-Specific Development of Business Models within Software Ecosystems, Paderborn University, Paderborn, 2022. date_created: 2023-01-04T09:05:58Z date_updated: 2023-01-09T12:37:15Z department: - _id: '66' - _id: '534' doi: 10.17619/UNIPB/1-1644 language: - iso: eng place: Paderborn project: - _id: '1' name: 'SFB 901: SFB 901' - _id: '4' name: 'SFB 901 - C: SFB 901 - Project Area C' - _id: '17' name: 'SFB 901 - C5: SFB 901 - Subproject C5' publisher: Paderborn University status: public supervisor: - first_name: Gregor full_name: Engels, Gregor id: '107' last_name: Engels title: Situation-specific Development of Business Models within Software Ecosystems type: dissertation user_id: '47208' year: '2022' ... --- _id: '35476' author: - first_name: Daxin full_name: Han, Daxin id: '36544' last_name: Han - first_name: Gerson full_name: Meschut, Gerson last_name: Meschut citation: ama: 'Han D, Meschut G. Qualifizierung mechanischer Fügeverfahren für Batteriekästen. 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