@book{34566,
  abstract     = {{Das Verbindende und das Trennende, das Entzauberte und das Wiederverzauberte standen im Fokus der ersten beiden Nachwuchstagungen für Junge Philosophie in Darmstadt. Nach Brüchen zwischen Lebenswelt und Wissenschaft, innerhalb von Texten und zwischen Theorien fahndete der philosophische Nachwuchs 2009. Im Jahr 2010 fragte er nach der Wiederverzauberung der Welt. Hatte sich die Welt im Zuge der Aufklärung durch die Technik und den rationalen Geist scheinbar entzaubert, blitzten bei genauerem Hinsehen Ähnlichkeiten zwischen Zauber und Technik auf, die Anlass zur kritischen Prüfung der Weber’schen These von der Entzauberung gaben. Führt nicht die Technik selbst zu einer Wiederverzauberung der Welt? Ist unsere Welt vielleicht nie entzaubert worden? Oder war sie niemals verzaubert? Ist das Zauberhafte also etwas, das nicht der Welt zukommt, sondern eine Haltung, die wir gegenüber den Dingen einnehmen? Der Tagungsband der ersten beiden Nachwuchstagungen für Junge Philosophie in Darmstadt stellt ein Novum auf dem akademischen Büchermarkt dar. Geleitet von dem Gedanken, einen Diskussionsraum für Nachwuchsphilosophinnen und -philosophen zu etablieren, findet 2011 – organisiert von Studierenden der TU Darmstadt – bereits die dritte Nachwuchstagung für Junge Philosophie statt. Ausgewählte Beiträge der ersten beiden Tagungen liegen jetzt in diesem Band vor.}},
  editor       = {{Alpsancar, Suzana and Denker, Kai}},
  isbn         = {{978-3-8288-2742-4}},
  pages        = {{373}},
  publisher    = {{Tectum}},
  title        = {{{Tagungsband der Nachwuchstagungen für Junge Philosophie in Darmstadt. Brüche, Brücken, Ambivalenzen (2009). Die Wiederverzauberung der Welt? (2010)}}},
  year         = {{2011}},
}

@book{34562,
  abstract     = {{Was leisten raumtheoretische Argumente? Dient die Raumfolie als Begriffsspender oder als metaphorologische Matrix? Und ganz generell: Was macht den Raum für das kultur- und sozialwissenschaftliche Denken attraktiv? Der Band beleuchtet das Diskussionsfeld "Raum" und bringt philosophische Perspektiven ein. Seine Beiträge werfen einen kühlen Blick auf die Funktion des Raumthemas für die aktuelle Debatte.}},
  editor       = {{Alpsancar, Suzana and Gehring, Petra  and Rölli, Marc}},
  isbn         = {{978-3-7705-4823-1}},
  pages        = {{238}},
  publisher    = {{Fink}},
  title        = {{{Raumprobleme. Philosophische Perspektiven}}},
  doi          = {{10.30965/9783846748237}},
  year         = {{2011}},
}

@inbook{41364,
  author       = {{Eilerts, Katja and Israel, Georg and Seifert, Andreas}},
  booktitle    = {{Kompetenzorientierung in Schule und Lehrerbildung.}},
  editor       = {{Eilerts, Katja and Hilligus, Annegret Helen and Kaiser, Gabriele and Bender, Peter}},
  publisher    = {{LIT}},
  title        = {{{Entwicklung eines niveaustufenbezogenen, phasenübergreifenden Berufsfähigkeitsprofils für angehende Lehrkräfte im Bereich allgemeiner pädagogischer Kompetenz.}}},
  year         = {{2011}},
}

@inbook{41365,
  author       = {{Schaper, Niclas and Seifert, Andreas}},
  booktitle    = {{Kompetenzorientierung in Schule und Lehrerbildung.}},
  editor       = {{Eilerts, Katja and Hilligus, Annegret Helen and Kaiser, Gabriele and Bender, Peter}},
  publisher    = {{LIT}},
  title        = {{{Überprüfung eines Kompetenzmodells und Messinstruments zur Strukturierung allgemeiner pädagogischer Kompetenz in der universitären Lehrerbildung.}}},
  year         = {{2011}},
}

@article{20231,
  author       = {{Lüke, Carina and Rohlfing, Katharina and Stenneken, Prisca}},
  journal      = {{Sprache · Stimme · Gehör}},
  pages        = {{149--157}},
  title        = {{{Gebärden und kommunikative Mitteilungen bei Kindern mit umschriebener Sprachentwicklungsstörung}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2011}},
}

@article{17233,
  abstract     = {{It has been proposed that the design of robots might benefit from interactions that are similar to caregiver–child interactions, which is tailored to children’s respective capacities to a high degree. However, so far little is known about how people adapt their tutoring behaviour to robots and whether robots can evoke input that is similar to child-directed interaction. The paper presents detailed analyses of speakers’ linguistic and non-linguistic behaviour, such as action demonstration, in two comparable situations: In one experiment, parents described and explained to their nonverbal infants the use of certain everyday objects; in the other experiment, participants tutored a simulated robot on the same objects. The results, which show considerable differences between the two situations on almost all measures, are discussed in the light of the computer-as-social-actor paradigm and the register hypothesis.}},
  author       = {{Fischer, Kerstin and Foth, Kilian and Rohlfing, Katharina and Wrede, Britta}},
  issn         = {{1572-0381}},
  journal      = {{Interaction Studies}},
  keywords     = {{human–robot interaction (HRI), social communication, register theory, motionese, robotese, child-directed speech (CDS), motherese, mindless transfer, computers-as-social-actors}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{134--161}},
  publisher    = {{John Benjamins Publishing Company}},
  title        = {{{Mindful tutors: Linguistic choice and action demonstration in speech to infants and a simulated robot}}},
  doi          = {{10.1075/is.12.1.06fis}},
  volume       = {{12}},
  year         = {{2011}},
}

@article{17236,
  abstract     = {{The behavior for a humanoid robot is often modeled in accordance with human behavior. Current research suggests that analyzing infant behavior as a basis for designing the robot behavior can guide us to a natural robot interface. Based on this idea many researchers support saliency systems as a bottom-up inspired way to simulate infant-like gazing behavior. In the field of saliency systems many different approaches have proposed and quantified in terms of speed, quality and other technical issues. But so far, no one compared and quantified them in terms of natural infant tutor interaction. The question we would like to address in this paper is: Can state-of-the-art saliency systems model infant gazing behavior in tutoring situations? By addressing these issues we want to take a step towards an autonomous robot system, which could be used more natural interaction experiments in future.}},
  author       = {{Narayan, Vikram and Lohan, Katrin Solveig and Tscherepanow, Marko and Rohlfing, Katharina and Wrede, Britta}},
  issn         = {{1662-5188}},
  journal      = {{Frontiers in Computational Neuroscience}},
  keywords     = {{child gazing behavior, computer vision, saliency, development}},
  number       = {{35}},
  publisher    = {{Frontiers Media SA}},
  title        = {{{Can state-of-the-art saliency systems model infant gazing behavior in tutoring situations?}}},
  doi          = {{10.3389/conf.fncom.2011.52.00035}},
  volume       = {{5}},
  year         = {{2011}},
}

@inproceedings{17248,
  abstract     = {{Gesture is an important feature of social interaction, frequently used by human speakers to illustrate what speech alone cannot provide, e.g. in order to convey referential, spatial or iconic information. Accordingly, humanoid robots that are intended to engage in natural human-robot interaction should produce speech-accompanying gestures for comprehensible and believable behavior. But how does a robot's non-verbal behavior influence human evaluation of communication quality and the robot itself? To address this research question we conducted two experimental studies. Using the Honda humanoid robot we investigated how humans perceive various gestural patterns performed by the robot as they interact in a situational context. Our findings suggest that the robot is evaluated more positively when non-verbal behaviors such as hand and arm gestures are displayed along with speech. These findings were found to be enhanced when the participants were explicitly requested to direct their attention towards the robot during the interaction.}},
  author       = {{Salem, Maha and Rohlfing, Katharina and Kopp, Stefan and Joublin, Frank}},
  booktitle    = {{Proceedings of the 20th IEEE International Symposium on Robot and Human Interactive Communication}},
  pages        = {{247--252}},
  title        = {{{A Friendly Gesture: Investigating the Effect of Multi-Modal Robot Behavior in Human-Robot Interaction}}},
  doi          = {{10.1109/roman.2011.6005285}},
  year         = {{2011}},
}

@article{17246,
  author       = {{Nomikou, Iris and Rohlfing, Katharina}},
  issn         = {{1943-0612}},
  journal      = {{IEEE Transactions on Autonomous Mental Development}},
  keywords     = {{acoustic packaging, mother-child interaction, social learning, multimodal grounding in input, ecology of interactions, synchrony}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{113--128}},
  publisher    = {{Institute of Electrical & Electronics Engineers (IEEE)}},
  title        = {{{Language Does Something: Body Action and Language in Maternal Input to Three-Month-Olds}}},
  doi          = {{10.1109/TAMD.2011.2140113}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2011}},
}

@inproceedings{17237,
  author       = {{Salem, M. and Eyssel, Friederike Anne and Rohlfing, Katharina and Kopp, K. and Joublin, F.}},
  booktitle    = {{Social Robotics.}},
  editor       = {{Multu, B. and Bartneck, C. and Ham, J. and Evers, V. and Kanda, T.}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{Effects of humanlike conversational behaviour on perception of psychological antropomorphism: A case study with a humanoid robot}}},
  volume       = {{7072}},
  year         = {{2011}},
}

@article{17249,
  author       = {{Nachtigäller, Kerstin and Rohlfing, Katharina}},
  issn         = {{0049-8653}},
  journal      = {{Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik}},
  pages        = {{139--155}},
  publisher    = {{Metzler}},
  title        = {{{Einfluss von erlebten und vorgestellten Ereignissen auf die Erzählweise in kindgerichteter Sprache}}},
  volume       = {{162}},
  year         = {{2011}},
}

@article{17247,
  author       = {{Rohlfing, Katharina}},
  issn         = {{1574-9630}},
  journal      = {{Dialogue & Discourse}},
  pages        = {{1--18}},
  publisher    = {{Rodopi}},
  title        = {{{Exploring „Associative talk“ in German mother-child task-oriented discourse}}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2011}},
}

@inproceedings{17235,
  author       = {{Nomikou, Iris and Rohlfing, Katharina}},
  title        = {{{The role of intermodal synchrony in maternal input to 3-month-olds: A naturalistic study with special focus on the interplay between language and action.}}},
  year         = {{2011}},
}

@inproceedings{17234,
  author       = {{Fischer, Silke and Schulze, Denis and Borggrebe, Pia and Piefke, Martina and Wachsmuth, Sven and Rohlfing, Katharina}},
  title        = {{{Multi-Modal Anchoring in Infants and Artificial Systems}}},
  year         = {{2011}},
}

@inbook{40213,
  author       = {{Meier-Gräwe, Uta and Wagenknecht, Inga}},
  booktitle    = {{Materialien zu Frühen Hilfen}},
  isbn         = {{978-3-942816-02-1 }},
  title        = {{{Kosten und Nutzen Früher Hilfen. Eine Kosten-Nutzen-Analyse im Projekt "Guter Start ins Kinderleben"}}},
  volume       = {{4}},
  year         = {{2011}},
}

@inproceedings{40089,
  author       = {{Hellmich, Frank and Fricke, Katharina}},
  title        = {{{Qualitative und quantitative Forschungsmethoden in der Grundschulforschung. Eingangsreferat zum Nachwuchsworkshop auf der 20. Jahrestagung der Kommission "Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe" der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik)}}},
  year         = {{2011}},
}

@inproceedings{38243,
  author       = {{Förster, Sabrina and Niebuhr-Siebert, Sandra and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{Universität Paderborn}},
  title        = {{{Förderung der Lesekompetenz durch ein wortschatzbasiertes Lesestrategietraining bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. Vortrag auf der 20. Jahrestagung der Kommission "Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe" der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik)}}},
  year         = {{2011}},
}

@inproceedings{38231,
  author       = {{Hoya, Fabian Karl and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{Universität Paderborn}},
  title        = {{{Erfassung fachdidaktischer Kompetenzen angehender Grundschullehrkräfte – Ergebnisse aus einem empirischen Forschungsprojekt. Vortrag auf der 20. Jahrestagung der Kommission "Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe" der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik)}}},
  year         = {{2011}},
}

@inproceedings{38226,
  author       = {{Förster, Sabrina and Hellmich, Frank and Niebuhr-Siebert, Sandra}},
  title        = {{{Effekte der Implementation eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings auf Lesefähigkeiten von Grundschülerinnen und -schülern mit und ohne Migrationshintergrund. Posterpräsentation auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)}}},
  year         = {{2011}},
}

@inproceedings{38214,
  author       = {{Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{Universität Leipzig}},
  title        = {{{Aktuelle Herausforderungen in der Grundschulpädagogik - Schlussfolgerungen für Forschung, Lehre und Praxis}}},
  year         = {{2011}},
}