[{"type":"book_editor","place":"Hamburg","date_created":"2022-12-19T12:39:11Z","abstract":[{"lang":"ger","text":"Das Verbindende und das Trennende, das Entzauberte und das Wiederverzauberte standen im Fokus der ersten beiden Nachwuchstagungen für Junge Philosophie in Darmstadt. Nach Brüchen zwischen Lebenswelt und Wissenschaft, innerhalb von Texten und zwischen Theorien fahndete der philosophische Nachwuchs 2009. Im Jahr 2010 fragte er nach der Wiederverzauberung der Welt. Hatte sich die Welt im Zuge der Aufklärung durch die Technik und den rationalen Geist scheinbar entzaubert, blitzten bei genauerem Hinsehen Ähnlichkeiten zwischen Zauber und Technik auf, die Anlass zur kritischen Prüfung der Weber’schen These von der Entzauberung gaben. Führt nicht die Technik selbst zu einer Wiederverzauberung der Welt? Ist unsere Welt vielleicht nie entzaubert worden? Oder war sie niemals verzaubert? Ist das Zauberhafte also etwas, das nicht der Welt zukommt, sondern eine Haltung, die wir gegenüber den Dingen einnehmen? Der Tagungsband der ersten beiden Nachwuchstagungen für Junge Philosophie in Darmstadt stellt ein Novum auf dem akademischen Büchermarkt dar. Geleitet von dem Gedanken, einen Diskussionsraum für Nachwuchsphilosophinnen und -philosophen zu etablieren, findet 2011 – organisiert von Studierenden der TU Darmstadt – bereits die dritte Nachwuchstagung für Junge Philosophie statt. Ausgewählte Beiträge der ersten beiden Tagungen liegen jetzt in diesem Band vor."}],"extern":"1","citation":{"bibtex":"@book{Alpsancar_Denker_2011, place={Hamburg}, title={Tagungsband der Nachwuchstagungen für Junge Philosophie in Darmstadt. Brüche, Brücken, Ambivalenzen (2009). Die Wiederverzauberung der Welt? (2010)}, publisher={Tectum}, year={2011} }","ama":"Alpsancar S, Denker K, eds. <i>Tagungsband der Nachwuchstagungen für Junge Philosophie in Darmstadt. 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Wrede, “Mindful tutors: Linguistic choice and action demonstration in speech to infants and a simulated robot,” <i>Interaction Studies</i>, vol. 12, no. 1, pp. 134–161, 2011, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1075/is.12.1.06fis\">10.1075/is.12.1.06fis</a>.","apa":"Fischer, K., Foth, K., Rohlfing, K., &#38; Wrede, B. (2011). Mindful tutors: Linguistic choice and action demonstration in speech to infants and a simulated robot. <i>Interaction Studies</i>, <i>12</i>(1), 134–161. <a href=\"https://doi.org/10.1075/is.12.1.06fis\">https://doi.org/10.1075/is.12.1.06fis</a>","short":"K. Fischer, K. Foth, K. Rohlfing, B. 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However, so far little is known about how people adapt their tutoring behaviour to robots and whether robots can evoke input that is similar to child-directed interaction. The paper presents detailed analyses of speakers’ linguistic and non-linguistic behaviour, such as action demonstration, in two comparable situations: In one experiment, parents described and explained to their nonverbal infants the use of certain everyday objects; in the other experiment, participants tutored a simulated robot on the same objects. The results, which show considerable differences between the two situations on almost all measures, are discussed in the light of the computer-as-social-actor paradigm and the register hypothesis.","lang":"eng"}],"language":[{"iso":"eng"}],"doi":"10.1075/is.12.1.06fis","publication_identifier":{"issn":["1572-0381"]},"author":[{"first_name":"Kerstin","last_name":"Fischer","full_name":"Fischer, Kerstin"},{"last_name":"Foth","first_name":"Kilian","full_name":"Foth, Kilian"},{"id":"50352","full_name":"Rohlfing, Katharina","first_name":"Katharina","last_name":"Rohlfing"},{"full_name":"Wrede, Britta","first_name":"Britta","last_name":"Wrede"}],"year":"2011","title":"Mindful tutors: Linguistic choice and action demonstration in speech to infants and a simulated robot","intvolume":"        12","date_updated":"2023-02-01T12:56:04Z"},{"publication_identifier":{"issn":["1662-5188"]},"author":[{"full_name":"Narayan, Vikram","last_name":"Narayan","first_name":"Vikram"},{"first_name":"Katrin Solveig","last_name":"Lohan","full_name":"Lohan, Katrin Solveig"},{"full_name":"Tscherepanow, Marko","last_name":"Tscherepanow","first_name":"Marko"},{"id":"50352","first_name":"Katharina","last_name":"Rohlfing","full_name":"Rohlfing, Katharina"},{"first_name":"Britta","last_name":"Wrede","full_name":"Wrede, Britta"}],"year":"2011","title":"Can state-of-the-art saliency systems model infant gazing behavior in tutoring situations?","intvolume":"         5","date_updated":"2023-02-01T12:57:14Z","language":[{"iso":"eng"}],"doi":"10.3389/conf.fncom.2011.52.00035","issue":"35","publication":"Frontiers in Computational Neuroscience","abstract":[{"lang":"eng","text":"The behavior for a humanoid robot is often modeled in accordance with human behavior. Current research suggests that analyzing infant behavior as a basis for designing the robot behavior can guide us to a natural robot interface. Based on this idea many researchers support saliency systems as a bottom-up inspired way to simulate infant-like gazing behavior. In the field of saliency systems many different approaches have proposed and quantified in terms of speed, quality and other technical issues. But so far, no one compared and quantified them in terms of natural infant tutor interaction. The question we would like to address in this paper is: Can state-of-the-art saliency systems model infant gazing behavior in tutoring situations? 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