@inproceedings{28566,
  author       = {{Oesters{\"o}tebier, Felix and Dziwok, Stefan and Bauer, Frank  and Tr{\"a}chtler, Ansgar  and Sch{\"a}fer, Wilhelm and Gausemeier, J{\"u}rgen}},
  publisher    = {{Carl Hanser Verlag, M{\"u}nchen}},
  title        = {{{Unterstützung des mechatronischen Entwurfs durch die effektive Suche nach Lösungselementen mithilfe von semantischen Technologien}}},
  year         = {{2012}},
}

@inproceedings{65968,
  author       = {{Dziwok, Stefan and Heinzemann, Christian and Tichy, Matthias}},
  booktitle    = {{Proceedings of the 14th International Conference on Coordination Languages and Models (COORDINATION 2012), IFIP International Federation for Information Processing (2012)}},
  editor       = {{Sirjani, Marjan}},
  pages        = {{166–180}},
  title        = {{{Real-Time Coordination Patterns for Advanced Mechatronic Systems}}},
  year         = {{2012}},
}

@article{35278,
  author       = {{Magyar, Balázs and Sauer, B and Horák, P}},
  issn         = {{1785-8860}},
  journal      = {{Acta Polytechnica Hungarica}},
  number       = {{6}},
  pages        = {{233--252}},
  title        = {{{Tribological Investigation of K Type Worm Gear Drives}}},
  volume       = {{9}},
  year         = {{2012}},
}

@article{66786,
  abstract     = {{This article focuses on ancestry as a controversial marker of Britishness/Germanness. Considering developments in nationality law and large-scale survey data for England and Germany, it illustrates that macrocontextual distinctions into civic and ethnic nations tend to overestimate cross-national differences, while underestimating important within-country variations according to people’s educational background. The fact that—in both countries—higher levels of formal education are strongly associated with more ethnically inclusive notions of legitimate national membership underlines the formative potential of formal education in contemporary multicultural societies.</jats:p>}},
  author       = {{Pöllmann, Andreas}},
  issn         = {{2158-2440}},
  journal      = {{Sage Open}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{1--6}},
  publisher    = {{SAGE Publications}},
  title        = {{{Locating ancestry in notions of Britishness/Germanness: Beyond waning myths of civic and ethnic nations}}},
  doi          = {{10.1177/2158244012466666}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2012}},
}

@misc{66818,
  author       = {{Pöllmann, Andreas}},
  booktitle    = {{Sociology}},
  issn         = {{0038-0385}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{773--774}},
  publisher    = {{SAGE Publications}},
  title        = {{{Negotiating political identities: Multiethnic schools and youth in Europe}}},
  doi          = {{10.1177/0038038512444946}},
  volume       = {{46}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{30997,
  abstract     = {{Lesson Studies werden in der Literatur zur Unterrichtsqualität sowie zur Lehrerprofessionalität als eine berufsbegleitende Methode beschrieben, welche die Entwicklung beider Domänen fördert. Im Rahmen von Lesson Studies erarbeiten Lehrpersonen kooperativ und detailliert das didaktische Konzept für eine Unterrichtsstunde oder -reihe. Sie evaluieren gemeinsam den Verlauf und die Ergebnisse der Lehr-Lern-Prozesse und optimieren anschließend ihre Konzeption z.B. im Hinblick auf den Umgang mit Verständnisschwierigkeiten auf Seiten der Schülerinnen und Schüler. Da die Lehrpersonen ihre Evaluationsdaten selbstständig erheben und auswerten, lassen sich Lesson Studies der Lehrerpraxisforschung zurechnen. Im vorliegenden Beitrag werden die theoretischen Grundlagen von Lesson Studies ebenso skizziert wie ausgewählte Ergebnisse zu ihrer Wirkung. Letztere liegen in den Bereichen Lehrerkompetenzen und -vorstellungen (1), Entwicklung einer Professionellen (Lern-) Gemeinschaft (2) sowie in unterrichtsbezogenen Materialien und Entwicklungswerkzeugen (3). Eingegangen wird zudem auf zwei Missverständnisse über Lesson Studies: Zum Ersten, dass ihr Hauptprodukt in der Dokumentation zu Planung, Verlauf und Evaluation des studierten Unterrichts läge. Zum zweiten, dass dieses System der berufsbegleitenden Lehrerfortbildung mit dem deutschen Schulsystem nicht kompatibel sei.}},
  author       = {{Kullmann, Harry and Friedli, Reto}},
  booktitle    = {{Praxisforschung in der Lehrerbildung}},
  editor       = {{Freitag, Christine and von Bargen, Imke}},
  isbn         = {{978-3-643-11834-9}},
  keywords     = {{Lehrer, Lehrerbildung, Unterricht, Methode, Entwicklung, Grundlagen, Praxisforschung, Professionalität, Theorie, Wirkung}},
  pages        = {{133–144}},
  publisher    = {{LiT-Verlag}},
  title        = {{{Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in der dritten Phase der Lehrerbildung}}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{30785,
  author       = {{Kullmann, Harry}},
  booktitle    = {{Kollegialität und Kooperation in der Schule. Theoretische Konzepte und empirische Befunde}},
  editor       = {{Baum, Elisabeth and Idel, Till-Sebastian and Ullrich, Heiner}},
  pages        = {{77–90}},
  publisher    = {{Springer VS}},
  title        = {{{Erwünschte Charakteristika von Partner/-innen für Lehrerkooperation. Eine empirische Analyse anhand der Selbstbestimmungstheorie der Motivation}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-531-94284-1_5}},
  volume       = {{51}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{30757,
  author       = {{Hartinger, Andreas and Grygier, Patricia and Ziegler, Florian and Kullmann, Harry}},
  booktitle    = {{Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven}},
  editor       = {{Hellmich, Frank and Förster, Sabrina and Hoya, Fabian}},
  pages        = {{229–232}},
  publisher    = {{Springer VS}},
  title        = {{{Der Modellversuch "GribS" - erste Befunde}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-531-19137-9}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{30989,
  author       = {{Kullmann, Harry}},
  booktitle    = {{Verstehen und Kultur. Mentale Modelle und kulturelle Prägungen}},
  editor       = {{Wiater, Werner and Manschke, Doris}},
  isbn         = {{978-3-531-18069-4}},
  pages        = {{141–165}},
  publisher    = {{Springer VS}},
  title        = {{{Verstehe ich Sie richtig? – Informelle Kommunikation via Internet und E-Mail als Beitrag zur Professionalität von Lehrkräften}}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{30988,
  author       = {{Kullmann, Harry}},
  booktitle    = {{Kooperation. Aktuelle Forschung zur Kooperation in und zwischen Schulen sowie mit anderen Partnern}},
  editor       = {{Huber, Stefan Gerhard and Ahlgrimm, Frederik}},
  isbn         = {{978-3-8309-2669-6}},
  pages        = {{69–88}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Lesson Study – Eine konsequente Form unterrichtsbezogener Lehrerkooperation}}},
  year         = {{2012}},
}