[{"author":[{"id":"105","full_name":"Elit, Stefan","first_name":"Stefan","last_name":"Elit","orcid":"0000-0002-4719-1073"}],"status":"public","title":"Individualitätsspielräume in DDR-Gegenwartsprosa und DEFA-Film der 1960er Jahre","year":"2012","date_updated":"2022-05-19T12:57:48Z","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"31340","series_title":"Bd. 6: Nationale und transnationale Identitäten in der Literatur","page":"291-296","editor":[{"first_name":"Franciszek","last_name":"Grucza","full_name":"Grucza, Franciszek"}],"user_id":"21240","citation":{"apa":"Elit, S. (2012). Individualitätsspielräume in DDR-Gegenwartsprosa und DEFA-Film der 1960er Jahre. In F. Grucza (Ed.), <i>Akten des XII. Germanistenkongresses der IVG. Warschau 2010. Vielheit und Einheit der Germanistik weltweit; Bd. 6: Nationale und transnationale Identitäten in der Literatur</i> (pp. 291–296).","ieee":"S. Elit, “Individualitätsspielräume in DDR-Gegenwartsprosa und DEFA-Film der 1960er Jahre,” in <i>Akten des XII. 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In: Kinzel T, Berghahn C-F, eds. <i>Johann Joachim Eschenburg (1743-1820) und die Künste und Wissenschaften zwischen Aufklärung und Romantik – Netzwerke und Kulturen des Wissens (Germanisch-Romanische Monatsschrift; Beiheft 50) </i>. (Germanisch-Romanische Monatsschrift; Beiheft 50). ; 2012:195-214.","bibtex":"@inbook{Elit_2012, place={Heidelberg}, series={(Germanisch-Romanische Monatsschrift; Beiheft 50)}, title={„Unnachahmlich“ oder einer unter vielen? 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Since 150 years, this effect has been ascribed to the facilitating influence of attention, also known as prior entry. Yet, the attentional origin of prior-entry effects¹ has been repeatedly doubted. One criticism is that prior-entry effects might be due to biased decision processes that would mimic a temporal advantage for attended stimuli. Although most obvious biases have already been excluded experimentally (e.g. judgment criteria, response compatibility) and prior-entry effects have shown to persist (Shore, Spence, & Klein, 2001), many other biases are conceivable, which makes it difficult to put the debate to an end. Thus, we approach this problem the other way around by asking whether prior-entry effects can be biased voluntarily. Observers were informed about prior entry and instructed to reduce it as far as possible. 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In Experiment 1, we showed that a spatial misperception, the flash-lag effect, is accompanied by a similar temporal misperception of first perceiving the flash and only then a change of the moving stimulus, when in fact the two events were exactly simultaneous. In Experiment 2, we demonstrated that when the spatial misperception of a flash-lag effect is absent, the temporal misperception is also absent. In Experiment 3, we extended these findings and showed that if the stimulus conditions require coding first a flash and subsequently a nearby moving stimulus, a spatial flash-lag effect is found, with the position of the moving stimulus being misperceived as shifted in the direction of its motion, whereas this spatial misperception is reversed so that the moving stimulus is misperceived as shifted in a direction opposite to its motion when the c","lang":"eng"}]},{"citation":{"ieee":"F. Hilkenmeier, I. Scharlau, K. Weiß, and C. N. L. 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(PsycINFO Database Record (c) 20","lang":"eng"}],"publication":"Visual Cognition","issue":"1","keyword":["serial visual processing","prior entry dynamics","cueing paradigms","Cues","Visual Perception","Visual Search"],"type":"journal_article","department":[{"_id":"424"}],"date_created":"2018-12-10T07:07:45Z","publication_status":"published","date_updated":"2022-06-06T16:36:51Z","intvolume":"        20","year":"2012","title":"The dynamics of prior entry in serial visual processing.","author":[{"first_name":"Frederic","last_name":"Hilkenmeier","full_name":"Hilkenmeier, Frederic"},{"full_name":"Scharlau, Ingrid","first_name":"Ingrid","orcid":"0000-0003-2364-9489","last_name":"Scharlau","id":"451"},{"full_name":"Weiß, Katharina","last_name":"Weiß","first_name":"Katharina"},{"full_name":"Olivers, Christian N. L.","first_name":"Christian N. 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Über die Einführung in psychologisches Wissen und Denken hinaus wird mit der Konzeption das Ziel verfolgt, die Studierenden in Conceptual Change-Prozessen, im selbstgesteuerten Lernen und in ihrer Reflexionsfähigkeit zu unterstützen und zu fördern. Insgesamt bewegt sich die Konzeption zwischen den lernpsychologischen Polen von Konstruktion und Instruktion und will sowohl einer Berufsfeldorientierung als auch einer Wissenschaftsorientierung Rechnung tragen."}],"publication":"Psychologiedidaktik und Evaluation IX","citation":{"bibtex":"@inbook{Müsche_Scharlau_2012, place={Aachen}, title={Psychologie in der Lehrerbildung: Didaktische Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz}, booktitle={Psychologiedidaktik und Evaluation IX}, publisher={Shaker}, author={Müsche, Hanna S. and Scharlau, Ingrid}, editor={Krämer, Michael and Dutke, Stephan and Barenberg, Jonathan}, year={2012}, pages={249–257} }","chicago":"Müsche, Hanna S., and Ingrid Scharlau. “Psychologie in der Lehrerbildung: Didaktische Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz.” In <i>Psychologiedidaktik und Evaluation IX</i>, edited by Michael Krämer, Stephan Dutke, and Jonathan Barenberg, 249–57. 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