---
_id: '41361'
author:
- first_name: Andreas
full_name: Seifert, Andreas
id: '693'
last_name: Seifert
- first_name: Johannes
full_name: König, Johannes
last_name: König
citation:
ama: 'Seifert A, König J. Anlage und Durchführung der LEK-Studie. In: König Jo,
Seifert A, eds. Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen.
Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen
Lehrerausbildung. Waxmann; 2012.'
apa: Seifert, A., & König, J. (2012). Anlage und Durchführung der LEK-Studie.
In Jo. König & A. Seifert (Eds.), Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches
Professionswissen. Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen
Lehrerausbildung. Waxmann.
bibtex: '@inbook{Seifert_König_2012, place={Münster}, title={Anlage und Durchführung
der LEK-Studie.}, booktitle={Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen.
Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen
Lehrerausbildung.}, publisher={Waxmann}, author={Seifert, Andreas and König, Johannes},
editor={König, JOhannes and Seifert, Andreas}, year={2012} }'
chicago: 'Seifert, Andreas, and Johannes König. “Anlage und Durchführung der LEK-Studie.”
In Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen. Ergebnisse
der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung.,
edited by JOhannes König and Andreas Seifert. Münster: Waxmann, 2012.'
ieee: 'A. Seifert and J. König, “Anlage und Durchführung der LEK-Studie.,” in Lehramtsstudierende
erwerben pädagogisches Professionswissen. Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK
zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung., Jo. König
and A. Seifert, Eds. Münster: Waxmann, 2012.'
mla: Seifert, Andreas, and Johannes König. “Anlage und Durchführung der LEK-Studie.”
Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen. Ergebnisse der
Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung.,
edited by JOhannes König and Andreas Seifert, Waxmann, 2012.
short: 'A. Seifert, J. König, in: Jo. König, A. Seifert (Eds.), Lehramtsstudierende
erwerben pädagogisches Professionswissen. Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK
zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung., Waxmann, Münster,
2012.'
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date_updated: 2023-02-01T10:05:08Z
department:
- _id: '33'
- _id: '427'
editor:
- first_name: JOhannes
full_name: König, JOhannes
last_name: König
- first_name: Andreas
full_name: Seifert, Andreas
last_name: Seifert
language:
- iso: ger
place: Münster
publication: Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen. Ergebnisse
der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung.
publication_status: published
publisher: Waxmann
quality_controlled: '1'
status: public
title: Anlage und Durchführung der LEK-Studie.
type: book_chapter
user_id: '693'
year: '2012'
...
---
_id: '34534'
abstract:
- lang: ger
text: Computer gelten als prägende Faktoren unserer Gesellschaft, ohne dass die
ihnen zugesprochene Gestaltungsmacht systematisch hinterfragt würde. Gemeinhin
werden sie als Rechenmaschine, Medium oder Notationssystem adressiert. Unklar
bleibt, welcher Status Computern als Ding überhaupt zukommt. Mit ihrer kritischen
Neulektüre von Vilém Flusser und Mark Weiser legt Suzana Alpsancar zwei symptomatische
Computerkonzepte im Diskurs des Digitalen frei. Sie zeigt, dass eine Reflexion
der Gestaltungsmacht von Computern neben typischen Gebrauchsweisen gerade auch
auf ihre potenzielle Widerständigkeit als Dinge abheben muss, um ihre Medialität
angemessen erfassen zu können.
author:
- first_name: Suzana
full_name: Alpsancar, Suzana
id: '93637'
last_name: Alpsancar
citation:
ama: Alpsancar S. Das Ding namens Computer. Eine kritische Neulektüre von Vilém
Flusser und Mark Weiser. transcript Verlag; 2012. doi:10.14361/transcript.9783839419519
apa: Alpsancar, S. (2012). Das Ding namens Computer. Eine kritische Neulektüre
von Vilém Flusser und Mark Weiser. transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/transcript.9783839419519
bibtex: '@book{Alpsancar_2012, place={Bielefeld}, title={Das Ding namens Computer.
Eine kritische Neulektüre von Vilém Flusser und Mark Weiser}, DOI={10.14361/transcript.9783839419519},
publisher={transcript Verlag}, author={Alpsancar, Suzana}, year={2012} }'
chicago: 'Alpsancar, Suzana. Das Ding namens Computer. Eine kritische Neulektüre
von Vilém Flusser und Mark Weiser. Bielefeld: transcript Verlag, 2012. https://doi.org/10.14361/transcript.9783839419519.'
ieee: 'S. Alpsancar, Das Ding namens Computer. Eine kritische Neulektüre von
Vilém Flusser und Mark Weiser. Bielefeld: transcript Verlag, 2012.'
mla: Alpsancar, Suzana. Das Ding namens Computer. Eine kritische Neulektüre von
Vilém Flusser und Mark Weiser. transcript Verlag, 2012, doi:10.14361/transcript.9783839419519.
short: S. Alpsancar, Das Ding namens Computer. Eine kritische Neulektüre von Vilém
Flusser und Mark Weiser, transcript Verlag, Bielefeld, 2012.
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doi: 10.14361/transcript.9783839419519
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- open_access: '1'
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page: '322'
place: Bielefeld
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isbn:
- '9783837619515'
- '9783839419519'
issn:
- 2702-900X
- 2702-9018
publication_status: published
publisher: transcript Verlag
status: public
title: Das Ding namens Computer. Eine kritische Neulektüre von Vilém Flusser und Mark
Weiser
type: book
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year: '2012'
...
---
_id: '17215'
author:
- first_name: Malte
full_name: Schilling, Malte
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- first_name: Katharina
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last_name: Rohlfing
- first_name: Holk
full_name: Cruse, Holk
last_name: Cruse
citation:
ama: 'Schilling M, Rohlfing K, Cruse H. Prediction as internal simulation: Taking
chances in what to do next. Frontiers in Psychology. 2012;3(405):405. doi:10.3389/fpsyg.2012.00405'
apa: 'Schilling, M., Rohlfing, K., & Cruse, H. (2012). Prediction as internal
simulation: Taking chances in what to do next. Frontiers in Psychology,
3(405), 405. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00405'
bibtex: '@article{Schilling_Rohlfing_Cruse_2012, title={Prediction as internal simulation:
Taking chances in what to do next}, volume={3}, DOI={10.3389/fpsyg.2012.00405},
number={405}, journal={Frontiers in Psychology}, publisher={Frontiers Media SA},
author={Schilling, Malte and Rohlfing, Katharina and Cruse, Holk}, year={2012},
pages={405} }'
chicago: 'Schilling, Malte, Katharina Rohlfing, and Holk Cruse. “Prediction as Internal
Simulation: Taking Chances in What to Do Next.” Frontiers in Psychology
3, no. 405 (2012): 405. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00405.'
ieee: 'M. Schilling, K. Rohlfing, and H. Cruse, “Prediction as internal simulation:
Taking chances in what to do next,” Frontiers in Psychology, vol. 3, no.
405, p. 405, 2012, doi: 10.3389/fpsyg.2012.00405.'
mla: 'Schilling, Malte, et al. “Prediction as Internal Simulation: Taking Chances
in What to Do Next.” Frontiers in Psychology, vol. 3, no. 405, Frontiers
Media SA, 2012, p. 405, doi:10.3389/fpsyg.2012.00405.'
short: M. Schilling, K. Rohlfing, H. Cruse, Frontiers in Psychology 3 (2012) 405.
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date_updated: 2023-02-01T16:17:51Z
department:
- _id: '749'
doi: 10.3389/fpsyg.2012.00405
intvolume: ' 3'
issue: '405'
language:
- iso: eng
page: '405'
publication: Frontiers in Psychology
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issn:
- 1664-1078
publisher: Frontiers Media SA
status: public
title: 'Prediction as internal simulation: Taking chances in what to do next'
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 3
year: '2012'
...
---
_id: '17225'
abstract:
- lang: eng
text: How is communicative gesture behavior in robots perceived by humans? Although
gesture is crucial in social interaction, this research question is still largely
unexplored in the field of social robotics. Thus, the main objective of the present
work is to investigate how gestural machine behaviors can be used to design more
natural communication in social robots. The chosen approach is twofold. Firstly,
the technical challenges encountered when implementing a speech-gesture generation
model on a robotic platform are tackled. We present a framework that enables the
humanoid robot to flexibly produce synthetic speech and co-verbal hand and arm
gestures at run-time, while not being limited to a predefined repertoire of motor
actions. Secondly, the achieved flexibility in robot gesture is exploited in controlled
experiments. To gain a deeper understanding of how communicative robot gesture
might impact and shape human perception and evaluation of human-robot interaction,
we conducted a between-subjects experimental study using the humanoid robot in
a joint task scenario. We manipulated the non-verbal behaviors of the robot in
three experimental conditions, so that it would refer to objects by utilizing
either (1) unimodal (i.e., speech only) utterances, (2) congruent multimodal (i.e.,
semantically matching speech and gesture) or (3) incongruent multimodal (i.e.,
semantically non-matching speech and gesture) utterances. Our findings reveal
that the robot is evaluated more positively when non-verbal behaviors such as
hand and arm gestures are displayed along with speech, even if they do not semantically
match the spoken utterance.
author:
- first_name: Maha
full_name: Salem, Maha
last_name: Salem
- first_name: Stefan
full_name: Kopp, Stefan
last_name: Kopp
- first_name: Ipke
full_name: Wachsmuth, Ipke
last_name: Wachsmuth
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
- first_name: Frank
full_name: Joublin, Frank
last_name: Joublin
citation:
ama: Salem M, Kopp S, Wachsmuth I, Rohlfing K, Joublin F. Generation and evaluation
of communicative robot gesture. International Journal of Social Robotics, Special
Issue on Expectations, Intentions, and Actions. 2012;4(2):201-217. doi:10.1007/s12369-011-0124-9
apa: Salem, M., Kopp, S., Wachsmuth, I., Rohlfing, K., & Joublin, F. (2012).
Generation and evaluation of communicative robot gesture. International Journal
of Social Robotics, Special Issue on Expectations, Intentions, and Actions,
4(2), 201–217. https://doi.org/10.1007/s12369-011-0124-9
bibtex: '@article{Salem_Kopp_Wachsmuth_Rohlfing_Joublin_2012, title={Generation
and evaluation of communicative robot gesture}, volume={4}, DOI={10.1007/s12369-011-0124-9},
number={2}, journal={International Journal of Social Robotics, Special Issue on
Expectations, Intentions, and Actions}, publisher={Springer Science + Business
Media}, author={Salem, Maha and Kopp, Stefan and Wachsmuth, Ipke and Rohlfing,
Katharina and Joublin, Frank}, year={2012}, pages={201–217} }'
chicago: 'Salem, Maha, Stefan Kopp, Ipke Wachsmuth, Katharina Rohlfing, and Frank
Joublin. “Generation and Evaluation of Communicative Robot Gesture.” International
Journal of Social Robotics, Special Issue on Expectations, Intentions, and Actions
4, no. 2 (2012): 201–17. https://doi.org/10.1007/s12369-011-0124-9.'
ieee: 'M. Salem, S. Kopp, I. Wachsmuth, K. Rohlfing, and F. Joublin, “Generation
and evaluation of communicative robot gesture,” International Journal of Social
Robotics, Special Issue on Expectations, Intentions, and Actions, vol. 4,
no. 2, pp. 201–217, 2012, doi: 10.1007/s12369-011-0124-9.'
mla: Salem, Maha, et al. “Generation and Evaluation of Communicative Robot Gesture.”
International Journal of Social Robotics, Special Issue on Expectations, Intentions,
and Actions, vol. 4, no. 2, Springer Science + Business Media, 2012, pp. 201–17,
doi:10.1007/s12369-011-0124-9.
short: M. Salem, S. Kopp, I. Wachsmuth, K. Rohlfing, F. Joublin, International Journal
of Social Robotics, Special Issue on Expectations, Intentions, and Actions 4 (2012)
201–217.
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department:
- _id: '749'
doi: 10.1007/s12369-011-0124-9
intvolume: ' 4'
issue: '2'
keyword:
- Social Human-Robot Interaction
- Multimodal Interaction and Conversational Skills
- Robot Companions and Social Robots
- Non-verbal Cues and Expressiveness
language:
- iso: eng
page: 201-217
publication: International Journal of Social Robotics, Special Issue on Expectations,
Intentions, and Actions
publication_identifier:
issn:
- 1875-4805
publisher: Springer Science + Business Media
status: public
title: Generation and evaluation of communicative robot gesture
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 4
year: '2012'
...
---
_id: '17228'
abstract:
- lang: eng
text: The paper investigates the effects of a robot’s “on-line” feedback during
a tutoring situation with a human tutor. Analysis is based on a study conducted
with an iCub robot that autonomously generates its feedback (gaze, pointing gesture)
based on the system’s perception of the tutor’s actions using the idea of reciprocity
of actions. Sequential micro-analysis of two opposite cases reveals how the robot’s
behavior (responsive vs. non-responsive) pro-actively shapes the tutor’s conduct
and thus co-produces the way in which it is being tutored. A dialogic and a monologic
tutoring style are distinguished. The first 20 seconds of an encounter are found
to shape the user’s perception and expectations of the system’s competences and
lead to a relatively stable tutoring style even if the robot’s reactivity and
appropriateness of feedback changes.
author:
- first_name: Karola
full_name: Pitsch, Karola
last_name: Pitsch
- first_name: Katrin Solveig
full_name: Lohan, Katrin Solveig
last_name: Lohan
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
- first_name: Joe
full_name: Saunders, Joe
last_name: Saunders
- first_name: Chrystopher L.
full_name: Nehaniv, Chrystopher L.
last_name: Nehaniv
- first_name: Britta
full_name: Wrede, Britta
last_name: Wrede
citation:
ama: 'Pitsch K, Lohan KS, Rohlfing K, Saunders J, Nehaniv CL, Wrede B. Better be
reactive at the beginning. Implications of the first seconds of an encounter for
the tutoring style in human-robot-interaction. In: Proceedings of the 21TH
IEEE International Symposium on Robot and Human Interactive Communication (RO-MAN
2012). IEEE; 2012:974-981.'
apa: Pitsch, K., Lohan, K. S., Rohlfing, K., Saunders, J., Nehaniv, C. L., &
Wrede, B. (2012). Better be reactive at the beginning. Implications of the first
seconds of an encounter for the tutoring style in human-robot-interaction. Proceedings
of the 21TH IEEE International Symposium on Robot and Human Interactive Communication
(RO-MAN 2012), 974–981.
bibtex: '@inproceedings{Pitsch_Lohan_Rohlfing_Saunders_Nehaniv_Wrede_2012, title={Better
be reactive at the beginning. Implications of the first seconds of an encounter
for the tutoring style in human-robot-interaction}, booktitle={Proceedings of
the 21TH IEEE International Symposium on Robot and Human Interactive Communication
(RO-MAN 2012)}, publisher={IEEE}, author={Pitsch, Karola and Lohan, Katrin Solveig
and Rohlfing, Katharina and Saunders, Joe and Nehaniv, Chrystopher L. and Wrede,
Britta}, year={2012}, pages={974–981} }'
chicago: Pitsch, Karola, Katrin Solveig Lohan, Katharina Rohlfing, Joe Saunders,
Chrystopher L. Nehaniv, and Britta Wrede. “Better Be Reactive at the Beginning.
Implications of the First Seconds of an Encounter for the Tutoring Style in Human-Robot-Interaction.”
In Proceedings of the 21TH IEEE International Symposium on Robot and Human
Interactive Communication (RO-MAN 2012), 974–81. IEEE, 2012.
ieee: K. Pitsch, K. S. Lohan, K. Rohlfing, J. Saunders, C. L. Nehaniv, and B. Wrede,
“Better be reactive at the beginning. Implications of the first seconds of an
encounter for the tutoring style in human-robot-interaction,” in Proceedings
of the 21TH IEEE International Symposium on Robot and Human Interactive Communication
(RO-MAN 2012), 2012, pp. 974–981.
mla: Pitsch, Karola, et al. “Better Be Reactive at the Beginning. Implications of
the First Seconds of an Encounter for the Tutoring Style in Human-Robot-Interaction.”
Proceedings of the 21TH IEEE International Symposium on Robot and Human Interactive
Communication (RO-MAN 2012), IEEE, 2012, pp. 974–81.
short: 'K. Pitsch, K.S. Lohan, K. Rohlfing, J. Saunders, C.L. Nehaniv, B. Wrede,
in: Proceedings of the 21TH IEEE International Symposium on Robot and Human Interactive
Communication (RO-MAN 2012), IEEE, 2012, pp. 974–981.'
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department:
- _id: '749'
language:
- iso: eng
page: 974-981
publication: Proceedings of the 21TH IEEE International Symposium on Robot and Human
Interactive Communication (RO-MAN 2012)
publisher: IEEE
status: public
title: Better be reactive at the beginning. Implications of the first seconds of an
encounter for the tutoring style in human-robot-interaction
type: conference
user_id: '14931'
year: '2012'
...
---
_id: '41420'
author:
- first_name: Andreas
full_name: Seifert, Andreas
id: '693'
last_name: Seifert
- first_name: Johannes
full_name: König, Johannes
last_name: König
citation:
ama: 'Seifert A, König J. On the relational structure of two tests measuring general
pedagogical knowledge. In: EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher Education
in an Era of Accountabi-Lity – What Do We Know and What Do We Need to Know?”.
; 2012.'
apa: Seifert, A., & König, J. (2012). On the relational structure of two tests
measuring general pedagogical knowledge. EARLI SIG 11 Conference „Teaching
and Teacher Education in an Era of Accountabi-Lity – What Do We Know and What
Do We Need to Know?”. EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher education
in an Era of Accountabi-lity – What do we know and what do we need to know?”,
Bergen.
bibtex: '@inproceedings{Seifert_König_2012, title={On the relational structure of
two tests measuring general pedagogical knowledge.}, booktitle={EARLI SIG 11 Conference
„Teaching and Teacher education in an Era of Accountabi-lity – What do we know
and what do we need to know?”}, author={Seifert, Andreas and König, Johannes},
year={2012} }'
chicago: Seifert, Andreas, and Johannes König. “On the Relational Structure of Two
Tests Measuring General Pedagogical Knowledge.” In EARLI SIG 11 Conference
„Teaching and Teacher Education in an Era of Accountabi-Lity – What Do We Know
and What Do We Need to Know?”, 2012.
ieee: A. Seifert and J. König, “On the relational structure of two tests measuring
general pedagogical knowledge.,” presented at the EARLI SIG 11 Conference „Teaching
and Teacher education in an Era of Accountabi-lity – What do we know and what
do we need to know?”, Bergen, 2012.
mla: Seifert, Andreas, and Johannes König. “On the Relational Structure of Two Tests
Measuring General Pedagogical Knowledge.” EARLI SIG 11 Conference „Teaching
and Teacher Education in an Era of Accountabi-Lity – What Do We Know and What
Do We Need to Know?”, 2012.
short: 'A. Seifert, J. König, in: EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher
Education in an Era of Accountabi-Lity – What Do We Know and What Do We Need to
Know?”, 2012.'
conference:
end_date: 15.05.2012
location: Bergen
name: EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher education in an Era of Accountabi-lity
– What do we know and what do we need to know?”
start_date: 13.05.2012
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date_updated: 2023-02-01T16:21:58Z
department:
- _id: '33'
- _id: '427'
language:
- iso: eng
publication: EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher education in an Era of
Accountabi-lity – What do we know and what do we need to know?”
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: On the relational structure of two tests measuring general pedagogical knowledge.
type: conference_abstract
user_id: '693'
year: '2012'
...
---
_id: '41418'
author:
- first_name: Andreas
full_name: Seifert, Andreas
id: '693'
last_name: Seifert
- first_name: Johannes
full_name: König, Johannes
last_name: König
citation:
ama: 'Seifert A, König J. LEK – Längsschnittliche Erhebung pädagogischer Kompetenzen
von Lehramtsstudie-renden: Zusammenhangsstruktur der Konstrukte der beiden Tests
des pädagogi-schen Wissens. In: DGfE-Kongress „Erziehungs-wissenschaftliche
Grenzgänge”. ; 2012.'
apa: 'Seifert, A., & König, J. (2012). LEK – Längsschnittliche Erhebung pädagogischer
Kompetenzen von Lehramtsstudie-renden: Zusammenhangsstruktur der Konstrukte der
beiden Tests des pädagogi-schen Wissens. DGfE-Kongress „Erziehungs-wissenschaftliche
Grenzgänge”. DGfE-Kongress „Erziehungs-wissenschaftliche Grenzgänge”, Osnabrück.'
bibtex: '@inproceedings{Seifert_König_2012, title={LEK – Längsschnittliche Erhebung
pädagogischer Kompetenzen von Lehramtsstudie-renden: Zusammenhangsstruktur der
Konstrukte der beiden Tests des pädagogi-schen Wissens.}, booktitle={DGfE-Kongress
„Erziehungs-wissenschaftliche Grenzgänge”}, author={Seifert, Andreas and König,
Johannes}, year={2012} }'
chicago: 'Seifert, Andreas, and Johannes König. “LEK – Längsschnittliche Erhebung
pädagogischer Kompetenzen von Lehramtsstudie-renden: Zusammenhangsstruktur der
Konstrukte der beiden Tests des pädagogi-schen Wissens.” In DGfE-Kongress „Erziehungs-wissenschaftliche
Grenzgänge”, 2012.'
ieee: 'A. Seifert and J. König, “LEK – Längsschnittliche Erhebung pädagogischer
Kompetenzen von Lehramtsstudie-renden: Zusammenhangsstruktur der Konstrukte der
beiden Tests des pädagogi-schen Wissens.,” presented at the DGfE-Kongress „Erziehungs-wissenschaftliche
Grenzgänge”, Osnabrück, 2012.'
mla: 'Seifert, Andreas, and Johannes König. “LEK – Längsschnittliche Erhebung pädagogischer
Kompetenzen von Lehramtsstudie-renden: Zusammenhangsstruktur der Konstrukte der
beiden Tests des pädagogi-schen Wissens.” DGfE-Kongress „Erziehungs-wissenschaftliche
Grenzgänge”, 2012.'
short: 'A. Seifert, J. König, in: DGfE-Kongress „Erziehungs-wissenschaftliche Grenzgänge”,
2012.'
conference:
end_date: 14.03.2012
location: Osnabrück
name: DGfE-Kongress „Erziehungs-wissenschaftliche Grenzgänge”
start_date: 12.03.2012
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- _id: '33'
- _id: '427'
language:
- iso: ger
publication: DGfE-Kongress „Erziehungs-wissenschaftliche Grenzgänge”
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'LEK – Längsschnittliche Erhebung pädagogischer Kompetenzen von Lehramtsstudie-renden:
Zusammenhangsstruktur der Konstrukte der beiden Tests des pädagogi-schen Wissens.'
type: conference_abstract
user_id: '693'
year: '2012'
...
---
_id: '17224'
author:
- first_name: Angela
full_name: Grimminger, Angela
id: '57578'
last_name: Grimminger
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
- first_name: Prisca
full_name: Stenneken, Prisca
last_name: Stenneken
citation:
ama: 'Grimminger A, Rohlfing K, Stenneken P. Children’s lexical skills and task
demands affect gestural behavior in mothers of late-talking children and children
with typical language development [Reprint]. In: Colletta J-M, Guidetti M, eds.
Gesture and Multimodal Development. Vol 39. John Benjamins Publishing Company;
2012:129-155.'
apa: Grimminger, A., Rohlfing, K., & Stenneken, P. (2012). Children’s lexical
skills and task demands affect gestural behavior in mothers of late-talking children
and children with typical language development [Reprint]. In J.-M. Colletta &
M. Guidetti (Eds.), Gesture and Multimodal Development (Vol. 39, pp. 129–155).
John Benjamins Publishing Company.
bibtex: '@inbook{Grimminger_Rohlfing_Stenneken_2012, title={Children’s lexical skills
and task demands affect gestural behavior in mothers of late-talking children
and children with typical language development [Reprint]}, volume={39}, booktitle={Gesture
and Multimodal Development}, publisher={John Benjamins Publishing Company}, author={Grimminger,
Angela and Rohlfing, Katharina and Stenneken, Prisca}, editor={Colletta, Jean-Marc
and Guidetti, Michèle}, year={2012}, pages={129–155} }'
chicago: Grimminger, Angela, Katharina Rohlfing, and Prisca Stenneken. “Children’s
Lexical Skills and Task Demands Affect Gestural Behavior in Mothers of Late-Talking
Children and Children with Typical Language Development [Reprint].” In Gesture
and Multimodal Development, edited by Jean-Marc Colletta and Michèle Guidetti,
39:129–55. John Benjamins Publishing Company, 2012.
ieee: A. Grimminger, K. Rohlfing, and P. Stenneken, “Children’s lexical skills and
task demands affect gestural behavior in mothers of late-talking children and
children with typical language development [Reprint],” in Gesture and Multimodal
Development, vol. 39, J.-M. Colletta and M. Guidetti, Eds. John Benjamins
Publishing Company, 2012, pp. 129–155.
mla: Grimminger, Angela, et al. “Children’s Lexical Skills and Task Demands Affect
Gestural Behavior in Mothers of Late-Talking Children and Children with Typical
Language Development [Reprint].” Gesture and Multimodal Development, edited
by Jean-Marc Colletta and Michèle Guidetti, vol. 39, John Benjamins Publishing
Company, 2012, pp. 129–55.
short: 'A. Grimminger, K. Rohlfing, P. Stenneken, in: J.-M. Colletta, M. Guidetti
(Eds.), Gesture and Multimodal Development, John Benjamins Publishing Company,
2012, pp. 129–155.'
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- first_name: Jean-Marc
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- iso: eng
page: 129-155
publication: Gesture and Multimodal Development
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isbn:
- '9789027202581'
publisher: John Benjamins Publishing Company
status: public
title: Children's lexical skills and task demands affect gestural behavior in mothers
of late-talking children and children with typical language development [Reprint]
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volume: 39
year: '2012'
...
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full_name: Szufnarowska, Joanna
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last_name: Rohlfing
citation:
ama: 'Szufnarowska J, Nomikou I, Rohlfing K. Educating each other’s attention: Mothers’
and infants’ eye-contact within natural interactions at 3 and 6 months of age.
In: ; 2012.'
apa: 'Szufnarowska, J., Nomikou, I., & Rohlfing, K. (2012). Educating each
other’s attention: Mothers’ and infants’ eye-contact within natural interactions
at 3 and 6 months of age.'
bibtex: '@inproceedings{Szufnarowska_Nomikou_Rohlfing_2012, title={Educating each
other’s attention: Mothers’ and infants’ eye-contact within natural interactions
at 3 and 6 months of age.}, author={Szufnarowska, Joanna and Nomikou, Iris and
Rohlfing, Katharina}, year={2012} }'
chicago: 'Szufnarowska, Joanna, Iris Nomikou, and Katharina Rohlfing. “Educating
Each Other’s Attention: Mothers’ and Infants’ Eye-Contact within Natural Interactions
at 3 and 6 Months of Age.,” 2012.'
ieee: 'J. Szufnarowska, I. Nomikou, and K. Rohlfing, “Educating each other’s attention:
Mothers’ and infants’ eye-contact within natural interactions at 3 and 6 months
of age.,” 2012.'
mla: 'Szufnarowska, Joanna, et al. Educating Each Other’s Attention: Mothers’
and Infants’ Eye-Contact within Natural Interactions at 3 and 6 Months of Age.
2012.'
short: 'J. Szufnarowska, I. Nomikou, K. Rohlfing, in: 2012.'
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title: 'Educating each other''s attention: Mothers'' and infants'' eye-contact within
natural interactions at 3 and 6 months of age.'
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ama: 'Nomikou I, Rohlfing K. Adapting the input collaboratively: the development
of multimodal practices in early mother-infant interactions. In: ; 2012.'
apa: 'Nomikou, I., & Rohlfing, K. (2012). Adapting the input collaboratively:
the development of multimodal practices in early mother-infant interactions.'
bibtex: '@inproceedings{Nomikou_Rohlfing_2012, title={Adapting the input collaboratively:
the development of multimodal practices in early mother-infant interactions.},
author={Nomikou, Iris and Rohlfing, Katharina}, year={2012} }'
chicago: 'Nomikou, Iris, and Katharina Rohlfing. “Adapting the Input Collaboratively:
The Development of Multimodal Practices in Early Mother-Infant Interactions.,”
2012.'
ieee: 'I. Nomikou and K. Rohlfing, “Adapting the input collaboratively: the development
of multimodal practices in early mother-infant interactions.,” 2012.'
mla: 'Nomikou, Iris, and Katharina Rohlfing. Adapting the Input Collaboratively:
The Development of Multimodal Practices in Early Mother-Infant Interactions.
2012.'
short: 'I. Nomikou, K. Rohlfing, in: 2012.'
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title: 'Adapting the input collaboratively: the development of multimodal practices
in early mother-infant interactions.'
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ama: 'Nomikou I, Lohan KS, Rohlfing K. Adaptive maternal synchrony: multimodal practices
are tailored to infants’ attention. In: ; 2012.'
apa: 'Nomikou, I., Lohan, K. S., & Rohlfing, K. (2012). Adaptive maternal
synchrony: multimodal practices are tailored to infants’ attention.'
bibtex: '@inproceedings{Nomikou_Lohan_Rohlfing_2012, title={Adaptive maternal synchrony:
multimodal practices are tailored to infants’ attention}, author={Nomikou, Iris
and Lohan, Katrin Solveig and Rohlfing, Katharina}, year={2012} }'
chicago: 'Nomikou, Iris, Katrin Solveig Lohan, and Katharina Rohlfing. “Adaptive
Maternal Synchrony: Multimodal Practices Are Tailored to Infants’ Attention,”
2012.'
ieee: 'I. Nomikou, K. S. Lohan, and K. Rohlfing, “Adaptive maternal synchrony: multimodal
practices are tailored to infants’ attention,” 2012.'
mla: 'Nomikou, Iris, et al. Adaptive Maternal Synchrony: Multimodal Practices
Are Tailored to Infants’ Attention. 2012.'
short: 'I. Nomikou, K.S. Lohan, K. Rohlfing, in: 2012.'
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title: 'Adaptive maternal synchrony: multimodal practices are tailored to infants''
attention'
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ama: 'Nomikou I, Lohan KS, Rohlfing K. Infants’ gaze modulates maternal multimodal
input: A study with 3-month-olds. In: ; 2012.'
apa: 'Nomikou, I., Lohan, K. S., & Rohlfing, K. (2012). Infants’ gaze modulates
maternal multimodal input: A study with 3-month-olds.'
bibtex: '@inproceedings{Nomikou_Lohan_Rohlfing_2012, title={Infants’ gaze modulates
maternal multimodal input: A study with 3-month-olds}, author={Nomikou, Iris and
Lohan, Katrin Solveig and Rohlfing, Katharina}, year={2012} }'
chicago: 'Nomikou, Iris, Katrin Solveig Lohan, and Katharina Rohlfing. “Infants’
Gaze Modulates Maternal Multimodal Input: A Study with 3-Month-Olds,” 2012.'
ieee: 'I. Nomikou, K. S. Lohan, and K. Rohlfing, “Infants’ gaze modulates maternal
multimodal input: A study with 3-month-olds,” 2012.'
mla: 'Nomikou, Iris, et al. Infants’ Gaze Modulates Maternal Multimodal Input:
A Study with 3-Month-Olds. 2012.'
short: 'I. Nomikou, K.S. Lohan, K. Rohlfing, in: 2012.'
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title: 'Infants'' gaze modulates maternal multimodal input: A study with 3-month-olds'
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- first_name: Christina
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last_name: Seifert
- first_name: Johannes
full_name: König, Johannes
last_name: König
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ama: 'Watson C, Seifert A, König J. On the impact of institutional factors on general
pedagogical knowledge. In: EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher Education
in an Era of Accounta-Bility – What Do We Know and What Do We Need to Know?.
; 2012.'
apa: Watson, C., Seifert, A., & König, J. (2012). On the impact of institutional
factors on general pedagogical knowledge. EARLI SIG 11 Conference „Teaching
and Teacher Education in an Era of Accounta-Bility – What Do We Know and What
Do We Need to Know? EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher education
in an Era of Accounta-bility – What do we know and what do we need to know?, Bergen.
bibtex: '@inproceedings{Watson_Seifert_König_2012, title={On the impact of institutional
factors on general pedagogical knowledge.}, booktitle={EARLI SIG 11 Conference
„Teaching and Teacher education in an Era of Accounta-bility – What do we know
and what do we need to know?}, author={Watson, Christina and Seifert, Andreas
and König, Johannes}, year={2012} }'
chicago: Watson, Christina, Andreas Seifert, and Johannes König. “On the Impact
of Institutional Factors on General Pedagogical Knowledge.” In EARLI SIG 11
Conference „Teaching and Teacher Education in an Era of Accounta-Bility – What
Do We Know and What Do We Need to Know?, 2012.
ieee: C. Watson, A. Seifert, and J. König, “On the impact of institutional factors
on general pedagogical knowledge.,” presented at the EARLI SIG 11 Conference „Teaching
and Teacher education in an Era of Accounta-bility – What do we know and what
do we need to know?, Bergen, 2012.
mla: Watson, Christina, et al. “On the Impact of Institutional Factors on General
Pedagogical Knowledge.” EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher Education
in an Era of Accounta-Bility – What Do We Know and What Do We Need to Know?,
2012.
short: 'C. Watson, A. Seifert, J. König, in: EARLI SIG 11 Conference „Teaching and
Teacher Education in an Era of Accounta-Bility – What Do We Know and What Do We
Need to Know?, 2012.'
conference:
end_date: 15.06.2012
location: Bergen
name: EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher education in an Era of Accounta-bility
– What do we know and what do we need to know?
start_date: 13.06.2012
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- iso: eng
publication: EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher education in an Era of
Accounta-bility – What do we know and what do we need to know?
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: On the impact of institutional factors on general pedagogical knowledge.
type: conference_abstract
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year: '2012'
...
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_id: '40085'
author:
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
- first_name: Katja
full_name: Koch, Katja
last_name: Koch
- first_name: Ilonka
full_name: Hardy, Ilonka
last_name: Hardy
citation:
ama: 'Hellmich F, Koch K, Hardy I. Moderation des Symposiums “Entwicklung und Förderung
von Kindern mit Zuwanderungsgeschichte im Vor- und Grundschulalter”. Symposium
auf dem 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE).
In: ; 2012.'
apa: Hellmich, F., Koch, K., & Hardy, I. (2012). Moderation des Symposiums
“Entwicklung und Förderung von Kindern mit Zuwanderungsgeschichte im Vor- und
Grundschulalter”. Symposium auf dem 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft für
Erziehungswissenschaft (DGfE).
bibtex: '@inproceedings{Hellmich_Koch_Hardy_2012, place={Osnabrück}, title={Moderation
des Symposiums “Entwicklung und Förderung von Kindern mit Zuwanderungsgeschichte
im Vor- und Grundschulalter”. Symposium auf dem 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft (DGfE)}, author={Hellmich, Frank and Koch, Katja and
Hardy, Ilonka}, year={2012} }'
chicago: Hellmich, Frank, Katja Koch, and Ilonka Hardy. “Moderation Des Symposiums
‘Entwicklung Und Förderung von Kindern Mit Zuwanderungsgeschichte Im Vor- Und
Grundschulalter’. Symposium Auf Dem 23. Kongress Der Deutschen Gesellschaft Für
Erziehungswissenschaft (DGfE).” Osnabrück, 2012.
ieee: F. Hellmich, K. Koch, and I. Hardy, “Moderation des Symposiums ‘Entwicklung
und Förderung von Kindern mit Zuwanderungsgeschichte im Vor- und Grundschulalter’.
Symposium auf dem 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
(DGfE),” 2012.
mla: Hellmich, Frank, et al. Moderation Des Symposiums “Entwicklung Und Förderung
von Kindern Mit Zuwanderungsgeschichte Im Vor- Und Grundschulalter”. Symposium
Auf Dem 23. Kongress Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft (DGfE).
2012.
short: 'F. Hellmich, K. Koch, I. Hardy, in: Osnabrück, 2012.'
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- iso: eng
place: Osnabrück
status: public
title: Moderation des Symposiums "Entwicklung und Förderung von Kindern mit Zuwanderungsgeschichte
im Vor- und Grundschulalter". Symposium auf dem 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft (DGfE)
type: conference
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year: '2012'
...
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_id: '38204'
author:
- first_name: Sabrina
full_name: Förster, Sabrina
last_name: Förster
- first_name: Fabian Karl
full_name: Hoya, Fabian Karl
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last_name: Hoya
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Förster S, Hoya FK, Hellmich F. Wirksamkeit eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings
auf Lesekompetenzen von Grundschulkindern mit Deutsch als Zweitsprache. Vortrag
auf der 21. Jahrestagung der Kommission „Grundschulforschung und Pädagogik der
Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion
Schulpädagogik). In: Universität Erlangen-Nürnberg; 2012.'
apa: Förster, S., Hoya, F. K., & Hellmich, F. (2012). Wirksamkeit eines wortschatzbasierten
Lesestrategietrainings auf Lesekompetenzen von Grundschulkindern mit Deutsch als
Zweitsprache. Vortrag auf der 21. Jahrestagung der Kommission „Grundschulforschung
und Pädagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
(DGfE, Sektion Schulpädagogik).
bibtex: '@inproceedings{Förster_Hoya_Hellmich_2012, place={Nürnberg}, title={Wirksamkeit
eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings auf Lesekompetenzen von Grundschulkindern
mit Deutsch als Zweitsprache. Vortrag auf der 21. Jahrestagung der Kommission
„Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik)}, publisher={Universität
Erlangen-Nürnberg}, author={Förster, Sabrina and Hoya, Fabian Karl and Hellmich,
Frank}, year={2012} }'
chicago: 'Förster, Sabrina, Fabian Karl Hoya, and Frank Hellmich. “Wirksamkeit Eines
Wortschatzbasierten Lesestrategietrainings Auf Lesekompetenzen von Grundschulkindern
Mit Deutsch Als Zweitsprache. Vortrag Auf Der 21. Jahrestagung Der Kommission
„Grundschulforschung Und Pädagogik Der Primarstufe“ Der Deutschen Gesellschaft
Für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik).” Nürnberg: Universität
Erlangen-Nürnberg, 2012.'
ieee: S. Förster, F. K. Hoya, and F. Hellmich, “Wirksamkeit eines wortschatzbasierten
Lesestrategietrainings auf Lesekompetenzen von Grundschulkindern mit Deutsch als
Zweitsprache. Vortrag auf der 21. Jahrestagung der Kommission „Grundschulforschung
und Pädagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
(DGfE, Sektion Schulpädagogik),” 2012.
mla: Förster, Sabrina, et al. Wirksamkeit Eines Wortschatzbasierten Lesestrategietrainings
Auf Lesekompetenzen von Grundschulkindern Mit Deutsch Als Zweitsprache. Vortrag
Auf Der 21. Jahrestagung Der Kommission „Grundschulforschung Und Pädagogik Der
Primarstufe“ Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion
Schulpädagogik). Universität Erlangen-Nürnberg, 2012.
short: 'S. Förster, F.K. Hoya, F. Hellmich, in: Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg,
2012.'
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- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Nürnberg
publisher: Universität Erlangen-Nürnberg
status: public
title: Wirksamkeit eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings auf Lesekompetenzen
von Grundschulkindern mit Deutsch als Zweitsprache. Vortrag auf der 21. Jahrestagung
der Kommission „Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe“ der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik)
type: conference
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year: '2012'
...
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_id: '38206'
author:
- first_name: Fabian Karl
full_name: Hoya, Fabian Karl
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last_name: Hoya
- first_name: Sabrina
full_name: Förster, Sabrina
last_name: Förster
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Hoya FK, Förster S, Hellmich F. Entwicklung diagnostischer Fähigkeiten bei
Lehramtsstudierenden – Ergebnisse aus einer Trendstudie. Posterpräsentation auf
der 21. Jahrestagung der Kommission „Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe“
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik).
In: Universität Erlangen-Nürnberg; 2012.'
apa: Hoya, F. K., Förster, S., & Hellmich, F. (2012). Entwicklung diagnostischer
Fähigkeiten bei Lehramtsstudierenden – Ergebnisse aus einer Trendstudie. Posterpräsentation
auf der 21. Jahrestagung der Kommission „Grundschulforschung und Pädagogik der
Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion
Schulpädagogik).
bibtex: '@inproceedings{Hoya_Förster_Hellmich_2012, place={Nürnberg}, title={Entwicklung
diagnostischer Fähigkeiten bei Lehramtsstudierenden – Ergebnisse aus einer Trendstudie.
Posterpräsentation auf der 21. Jahrestagung der Kommission „Grundschulforschung
und Pädagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
(DGfE, Sektion Schulpädagogik)}, publisher={Universität Erlangen-Nürnberg}, author={Hoya,
Fabian Karl and Förster, Sabrina and Hellmich, Frank}, year={2012} }'
chicago: 'Hoya, Fabian Karl, Sabrina Förster, and Frank Hellmich. “Entwicklung Diagnostischer
Fähigkeiten Bei Lehramtsstudierenden – Ergebnisse Aus Einer Trendstudie. Posterpräsentation
Auf Der 21. Jahrestagung Der Kommission „Grundschulforschung Und Pädagogik Der
Primarstufe“ Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion
Schulpädagogik).” Nürnberg: Universität Erlangen-Nürnberg, 2012.'
ieee: F. K. Hoya, S. Förster, and F. Hellmich, “Entwicklung diagnostischer Fähigkeiten
bei Lehramtsstudierenden – Ergebnisse aus einer Trendstudie. Posterpräsentation
auf der 21. Jahrestagung der Kommission „Grundschulforschung und Pädagogik der
Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion
Schulpädagogik),” 2012.
mla: Hoya, Fabian Karl, et al. Entwicklung Diagnostischer Fähigkeiten Bei Lehramtsstudierenden
– Ergebnisse Aus Einer Trendstudie. Posterpräsentation Auf Der 21. Jahrestagung
Der Kommission „Grundschulforschung Und Pädagogik Der Primarstufe“ Der Deutschen
Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik). Universität
Erlangen-Nürnberg, 2012.
short: 'F.K. Hoya, S. Förster, F. Hellmich, in: Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg,
2012.'
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- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Nürnberg
publisher: Universität Erlangen-Nürnberg
status: public
title: Entwicklung diagnostischer Fähigkeiten bei Lehramtsstudierenden – Ergebnisse
aus einer Trendstudie. Posterpräsentation auf der 21. Jahrestagung der Kommission
„Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für
Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik)
type: conference
user_id: '57672'
year: '2012'
...
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_id: '38203'
author:
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
- first_name: Sabrina
full_name: Förster, Sabrina
last_name: Förster
citation:
ama: 'Hellmich F, Förster S. Leseförderung durch ein wortschatzbasiertes Lesestrategietraining
– Vorstellung eines evaluierten Konzepts für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache.
Vortrag auf der Tagung der Deutschen Gesellschaft für Lesen und Schreiben (DGLS).
In: ; 2012.'
apa: Hellmich, F., & Förster, S. (2012). Leseförderung durch ein wortschatzbasiertes
Lesestrategietraining – Vorstellung eines evaluierten Konzepts für Kinder mit
Deutsch als Zweitsprache. Vortrag auf der Tagung der Deutschen Gesellschaft für
Lesen und Schreiben (DGLS).
bibtex: '@inproceedings{Hellmich_Förster_2012, place={Hamburg}, title={Leseförderung
durch ein wortschatzbasiertes Lesestrategietraining – Vorstellung eines evaluierten
Konzepts für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache. Vortrag auf der Tagung der Deutschen
Gesellschaft für Lesen und Schreiben (DGLS)}, author={Hellmich, Frank and Förster,
Sabrina}, year={2012} }'
chicago: Hellmich, Frank, and Sabrina Förster. “Leseförderung Durch Ein Wortschatzbasiertes
Lesestrategietraining – Vorstellung Eines Evaluierten Konzepts Für Kinder Mit
Deutsch Als Zweitsprache. Vortrag Auf Der Tagung Der Deutschen Gesellschaft Für
Lesen Und Schreiben (DGLS).” Hamburg, 2012.
ieee: F. Hellmich and S. Förster, “Leseförderung durch ein wortschatzbasiertes Lesestrategietraining
– Vorstellung eines evaluierten Konzepts für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache.
Vortrag auf der Tagung der Deutschen Gesellschaft für Lesen und Schreiben (DGLS),”
2012.
mla: Hellmich, Frank, and Sabrina Förster. Leseförderung Durch Ein Wortschatzbasiertes
Lesestrategietraining – Vorstellung Eines Evaluierten Konzepts Für Kinder Mit
Deutsch Als Zweitsprache. Vortrag Auf Der Tagung Der Deutschen Gesellschaft Für
Lesen Und Schreiben (DGLS). 2012.
short: 'F. Hellmich, S. Förster, in: Hamburg, 2012.'
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date_updated: 2023-01-26T09:36:06Z
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- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Hamburg
status: public
title: Leseförderung durch ein wortschatzbasiertes Lesestrategietraining – Vorstellung
eines evaluierten Konzepts für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache. Vortrag auf
der Tagung der Deutschen Gesellschaft für Lesen und Schreiben (DGLS)
type: conference
user_id: '57672'
year: '2012'
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author:
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
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ama: 'Hellmich F. Rückmeldungen im Unterricht und Kompetenzerwerb in der Grundschule.
In: Universität Rostock; 2012.'
apa: Hellmich, F. (2012). Rückmeldungen im Unterricht und Kompetenzerwerb in
der Grundschule.
bibtex: '@inproceedings{Hellmich_2012, place={Rostock}, title={Rückmeldungen im
Unterricht und Kompetenzerwerb in der Grundschule}, publisher={Universität Rostock},
author={Hellmich, Frank}, year={2012} }'
chicago: 'Hellmich, Frank. “Rückmeldungen Im Unterricht Und Kompetenzerwerb in Der
Grundschule.” Rostock: Universität Rostock, 2012.'
ieee: F. Hellmich, “Rückmeldungen im Unterricht und Kompetenzerwerb in der Grundschule,”
2012.
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