@inbook{57373,
  author       = {{Bürgel, Christoph}},
  booktitle    = {{Ökonomische Bildung im Französischunterricht?!, II. Französisch Fach­didaktiktagung (Gutenberg-Gymnasium, Mainz, Fachdidaktik im Dialog (FDD))}},
  pages        = {{125--141}},
  publisher    = {{ibidem}},
  title        = {{{Wirtschaftstexte lesen lernen}}},
  year         = {{2013}},
}

@misc{57352,
  author       = {{Bürgel, Christoph and Segermann, Krista}},
  booktitle    = {{französisch heute}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{83--85}},
  publisher    = {{Verlag Empriische Pädagogik}},
  title        = {{{K. Segermann, Fremdsprachendidaktik alternativ – Ein Dialog zwischen Theorie und Praxis. Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung}}},
  volume       = {{17}},
  year         = {{2013}},
}

@book{66137,
  abstract     = {{Die Debatten über den Zusammenhang von „Geschlecht und Organisation“ erleben seit den 1970er Jahren einen bemerkenswerten Aufschwung, seit einiger Zeit auch im deutschsprachigen Raum. So werden immer mehr Organisationstypen – Hochschulen, Sportvereine oder Unternehmen – und Organisationseinheiten – wie z.B. Personalabteilungen – darauf hin befragt, welche Rolle das Geschlecht der Beschäftigten im Alltag der Organisationen spielt und in welchen Erscheinungsformen der „Herstellungsprozess“ von Geschlechterdifferenzen verläuft, die sich in horizontalen und vertikalen Segregationen von Arbeit und Karriere auswirken. Sind Organisationen demnach als durch Geschlecht strukturierte soziale Gebilde zu betrachten, müssen sie als prinzipiell geschlechtsneutral analysiert werden, oder stellt sich diese Frage je nach der Situation und Kontext jeweils anders? Das vorliegende Buch führt in die Dynamik der Debatten ein und macht relevante Theorieangebote anhand unterschiedlicher Untersuchungsfelder und -themen anhand kommentierter Originaltexte sichtbar. Es eignet sich als Lehrbuch für Studierende ab dem mittleren Studienabschnitt und bietet Forschenden eine Einführung, die sowohl die Historie des Themas vermittelt wie auch zu Forschungsfragen anregt.}},
  editor       = {{Müller, Ursula and Riegraf, Birgitt and Wilz, Sylvia M.}},
  isbn         = {{9783531143088}},
  pages        = {{542}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}},
  title        = {{{Geschlecht und Organisation}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-531-94093-9}},
  year         = {{2013}},
}

@inbook{57435,
  author       = {{Biehler, Rolf and Hochmuth, Reinhard and Rück, H.-G.}},
  booktitle    = {{Mathematik im Übergang Schule/Hochschule und im ersten Studienjahr. Extended Abstracts zur 2. khdm-Arbeitstagung 20.02. - 23.02.2013}},
  editor       = {{Hoppenbrock, Axel and Schreiber, S. and Göller, Robin and Biehler, Rolf and Büchler, Bernd and Hochmuth, Reinhard and Rück, H.-G.}},
  pages        = {{23--24}},
  publisher    = {{Universität Kassel}},
  title        = {{{Gedanken zur Struktur und Entwicklung der Hochschuldidaktik Mathematik}}},
  year         = {{2013}},
}

@article{30766,
  abstract     = {{Modelle Allgemeiner Didaktik sind in der Regel weder empirisch fundiert noch ist ihr Verhältnis zum realen Planungshandeln von Lehrerinnen und Lehrern geklärt. Theoretische Basis für empirische Studien zur Unterrichtsplanung sind selten allgemeindidaktische Modelle, sondern eher psychologische Theorien. Auch die Forschungzu Aufgaben ist bislang eher kognitionspsychologisch orientiert. Vor diesem Hintergrund knüpft der vorliegende Beitrag an die allgemeindidaktische Aufgabenforschung an. Allerdings erwies sich der Begriff der Aufgabe im Laufe des Forschungsprozesses als zu eng bzw. voraussetzungsvoll und wurde daher zugunsten des Konzepts der Schüleraktivitäten erweitert. Die zentrale Frage der explorativen Studie lautet demnach, wie Lehrerinnen und Lehrer Schüleraktivitäten planen. Die Überlegungen wurden dabei mit der Methode des Lauten Denkens erfasst und qualitativ inhaltsanalytisch ausgewertet. Erste Ergebnisse zeigen, dass Lehrerinnen und Lehrer zwar implizit in ihrer Planung einige der Dimensionen berücksichtigen, die mit allgemeindidaktischen Modellen in Einklang stehen, dass aber noch ungenügend erforscht wurde, wie Schüleraktivitäten in den subjektiven Planungsüberlegungen vorkommen.}},
  author       = {{Koch, Barbara and Koch-Priewe, Barbara and Köker, Anne and Kullmann, Harry and Pineker, Anna and Störtländer, Jan Christoph}},
  isbn         = {{978-3-3840-1172-5}},
  journal      = {{Jahrbuch für Allgemeine Didaktik}},
  keywords     = {{Unterrichtsplanung, Schüleraktivitäten, kritisch-konstruktive Didaktik}},
  pages        = {{267–277}},
  title        = {{{Schüleraktivitäten in den Planungsüberlegungen von Lehrerinnen und Lehrern: Eine explorative Studie zur Didaktik im Kontext der kritisch-konstruktiven Didaktik}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2013}},
}

@article{66780,
  abstract     = {{Drawing from Pierre Bourdieu’s conceptual “toolbox”, this article focuses on intercultural capital as an increasingly significant type of cultural capital and marker of sociocultural distinction. It first introduces different forms of intercultural capital, with a particular interest in the potential benefits of its embodiment. Subsequently, the critical question as to why some people can be considered as better positioned to realize intercultural capital than others is being addressed. The remainder of the discussion looks at possible operational “measures” for the concept of intercultural capital and how these may be applied to examine the conditions and potential impact of its realization.</jats:p>}},
  author       = {{Pöllmann, Andreas}},
  issn         = {{2158-2440}},
  journal      = {{Sage Open}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{1--7}},
  publisher    = {{SAGE Publications}},
  title        = {{{Intercultural capital: Toward the conceptualization, operationalization, and empirical investigation of a rising marker of sociocultural distinction}}},
  doi          = {{10.1177/2158244013486117}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2013}},
}

@misc{66817,
  author       = {{Pöllmann, Andreas}},
  booktitle    = {{Ethnic and Racial Studies}},
  issn         = {{0141-9870}},
  number       = {{7}},
  pages        = {{1259--1261}},
  publisher    = {{Informa UK Limited}},
  title        = {{{Cosmopolitanism and culture}}},
  doi          = {{10.1080/01419870.2013.790985}},
  volume       = {{36}},
  year         = {{2013}},
}

@book{31030,
  editor       = {{Freke, Nicole and Koch, Barbara and Kullmann, Harry and  Young, Verena and Textor, Annette and Zenke, Christian Timo}},
  pages        = {{317}},
  publisher    = {{Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld}},
  title        = {{{Laborschulforschung 2013. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 48}}},
  year         = {{2013}},
}

@inbook{29776,
  author       = {{Althoff, Paula G. and Friedli, Reto and Hattermann, Mathias and Vom Hofe, Rudolf and Kullmann, Harry and Lukas, Janine and Viehmeister, Frauke}},
  booktitle    = {{Laborschulforschung 2013. Anträge und Berichte zum forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 48}},
  editor       = {{Freke, Nicole and Koch, Barbara and Kullmann, Harry and Textor, Annette and Young, Verena and Zenke, Christian Timo}},
  pages        = {{93–126}},
  publisher    = {{Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld}},
  title        = {{{Positive Beispiele zu negativen Zahlen – Unterrichtsstudien zum~Mathematikunterricht. Verlängerungsantrag zum Forschungs- und Entwicklungsplan 2013–2015}}},
  year         = {{2013}},
}

@inbook{29775,
  author       = {{Althoff, Paula G. and Friedli, Reto and Hattermann, Mathias and vom Hofe, Rudolf and Kullmann, Harry and Lukas, Janine and Viehmeister, Frauke}},
  booktitle    = {{Laborschulforschung 2013. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 48}},
  editor       = {{Freke, Nicole and Koch, Barbara and Kullmann, Harry and Textor, Annette and Young, Verena and Zenke, Christian Timo}},
  pages        = {{93–126}},
  publisher    = {{Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld}},
  title        = {{{Positive Beispiele zu negativen Zahlen – Unterrichtsstudien zum Mathematikunterricht. Fortsetzungssantrag zum Forschungs- und Entwicklungsplan 2013–2015}}},
  year         = {{2013}},
}

@inbook{29784,
  author       = {{Begalke, Eva and Geist, Sabine and Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit and Siepmann, Christof and Steinschulte, Lina}},
  booktitle    = {{Laborschulforschung 2013. Anträge und Berichte zum forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 48}},
  editor       = {{Freke, Nicole and Koch, Barbara and Kullmann, Harry and Textor, Annette and Young, Verena and Zenke, Christian Timo}},
  pages        = {{137–153}},
  publisher    = {{Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld}},
  title        = {{{Fördernde und hemmende Bedingungen für Inklusion an der Laborschule – eine Selbstreflexion. 1. Fortsetzungsantrag}}},
  year         = {{2013}},
}

@inbook{30990,
  abstract     = {{Die Kooperation von Lehrkräften wird als ein zentrales Merkmal „guter
Schulen“ eingestuft. Gleichwohl sind die zugehörigen Befunde mitunter wi-
dersprüchlich. Vor dem Hintergrund eines theoretischen Wirkungsmodells
referiert der vorliegende Beitrag sowohl bestätigende als auch relativierende
Ergebnisse im Hinblick auf die Bedeutung der Lehrerkooperation für die
Schulleistung, welche ihrerseits zunächst als Indikator des Erfolgs kumulati-
ver Bildungsprozesse theoretisch gefasst wird.
Bestätigende Befunde lassen sich etwa im Hinblick auf einen Konsens zwi-
schen Lehrkräften bei der Umsetzung des Curriculums, den Lerngelegenhei-
ten für Lehrkräfte oder den fachdidaktischen Impulsen innerhalb von Kolle-
gien ausmachen. Relativierende Hinweise liefern beispielsweise – vor dem
Hintergrund einer elaborierten Kooperationskultur – die häufig erwartungs-
widrig schlechten Schulleistungen an Gesamtschulen sowie die fehlenden
Effekte der Kooperationspraktiken auf das kumulative Kompetenzniveau in
Deutsch und Englisch gemäß der DESI-Studie.
Die aufgezeigten Perspektiven für die Forschung beziehen sich u.a. auf eine
präzisere Erfassung solcher Faktoren des Unterrichts, die einerseits durch
Lehrerkooperation verbessert werden können und andererseits in großer
Proximität zum Schülerlernen stehen, zum Beispiel die kognitive Aktivierung.}},
  author       = {{Kullmann, Harry}},
  booktitle    = {{Professionalität und Kooperation in Schulen. Beiträge zur Diskussion über Schulqualität}},
  editor       = {{Keller-Schneider, Manuela and Albisser, Stefan and Wissinger, Jochen}},
  isbn         = {{978-3-7815-1891-9}},
  pages        = {{123–137}},
  publisher    = {{Klinkhardt}},
  title        = {{{Der Zusammenhang von Lehrerkooperation und Schulleistung – Zentrale Befunde und Perspektiven für die Forschung}}},
  year         = {{2013}},
}

@inbook{30763,
  author       = {{Hattermann, Mathias and vom Hofe, Rudolf and Kullmann, Harry}},
  booktitle    = {{Proceedings of the 37th conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME). Volume 5}},
  editor       = {{Lindmeier, Anke M. and Heinze, Aiso}},
  pages        = {{71}},
  publisher    = {{PME}},
  title        = {{{An innovative approach to negative numbers}}},
  year         = {{2013}},
}