[{"place":"Bielefeld","date_created":"2022-02-08T11:13:49Z","type":"book_chapter","department":[{"_id":"556"}],"publication":"Laborschulforschung 2013. Anträge und Berichte zum forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 48","citation":{"mla":"Begalke, Eva, et al. “Fördernde und hemmende Bedingungen für Inklusion an der Laborschule – eine Selbstreflexion. 1. Fortsetzungsantrag.” <i>Laborschulforschung 2013. Anträge und Berichte zum forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 48</i>, edited by Nicole Freke et al., Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2013, pp. 137–153.","bibtex":"@inbook{Begalke_Geist_Kullmann_Lütje-Klose_Siepmann_Steinschulte_2013, place={Bielefeld}, title={Fördernde und hemmende Bedingungen für Inklusion an der Laborschule – eine Selbstreflexion. 1. Fortsetzungsantrag}, booktitle={Laborschulforschung 2013. Anträge und Berichte zum forschungs- und Entwicklungsplan. 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Vor dem Hintergrund eines theoretischen Wirkungsmodells\r\nreferiert der vorliegende Beitrag sowohl bestätigende als auch relativierende\r\nErgebnisse im Hinblick auf die Bedeutung der Lehrerkooperation für die\r\nSchulleistung, welche ihrerseits zunächst als Indikator des Erfolgs kumulati-\r\nver Bildungsprozesse theoretisch gefasst wird.\r\nBestätigende Befunde lassen sich etwa im Hinblick auf einen Konsens zwi-\r\nschen Lehrkräften bei der Umsetzung des Curriculums, den Lerngelegenhei-\r\nten für Lehrkräfte oder den fachdidaktischen Impulsen innerhalb von Kolle-\r\ngien ausmachen. 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