@book{48497, editor = {{Peterzelka, Dennis and Pfefferkorn, Julia and Corall, Niklas}}, isbn = {{3893084193}}, pages = {{298}}, publisher = {{Attempto Verlag}}, title = {{{Nietzsche, der Nihilismus und die Zukünftigen }}}, volume = {{Band 2}}, year = {{2014}}, } @article{47906, abstract = {{Purpose– In this viewpoint, the authors aim to discuss sustainability issues in university education. Balancing what we call the “Accounting View” and the “Sustainability View”, the authors illuminate the status of value relevance of sustainability information and question the depth of business students' processing of this information.Design/methodology/approach– The discussion was triggered by an experimental study on sustainability disclosure which revealed interesting findings related to the participating students' prior sustainability and accounting coursework. The authors start the viewpoint from these findings and contrast them with existing views on sustainability and accounting (education).Findings– The amount of accounting coursework was positively related to the probability of including sustainability information in future stock value estimates, whereas this applied only marginally to sustainability coursework. However, students with more sophisticated sustainability knowledge seemed to scrutinize the given sustainability information more deeply, while students with “pure” accounting knowledge seemed more willing to simply accept the information.Practical implications– The authors argue for advancements in the curriculum for business students that foster critical thinking and might prevent students (and thus potential future managers) from using sustainability information superficially. The authors caution against regarding sustainability issues as an “add-on” to existing courses and curricula and call for a combination of integrating sustainability issues in (core) business courses and offering standalone courses on sustainability management or CSR.Originality/value– Triggered by findings from an experimental study, the authors contrast different opinions on sustainability education of business students and offer a new viewpoint on the (supposed) value relevance of sustainability information for future business leaders.}}, author = {{Hahn, Rüdiger and Reimsbach, Daniel}}, issn = {{2041-2568}}, journal = {{Journal of Global Responsibility}}, keywords = {{Business and International Management}}, number = {{1}}, pages = {{55--67}}, publisher = {{Emerald}}, title = {{{Are we on track with sustainability literacy?}}}, doi = {{10.1108/jgr-12-2013-0016}}, volume = {{5}}, year = {{2014}}, } @article{47908, abstract = {{AbstractIn this paper, we propose a binomial approach to modeling sequential R&D investments. More specifically, we present a compound real options approach, simplifying the existing valuation methodology. Based upon the same set of assumptions as prior models, we show that the number of computational steps for valuing any compound option can be reduced to a single step. We demonstrate the applicability of our approach using the real-world example of valuing a new drug application. Overall, our work provides a heuristic framework for fostering the adoption of binomial compound option valuation techniques in R&D management.}}, author = {{Hauschild, Bastian and Reimsbach, Daniel}}, issn = {{2198-3402}}, journal = {{Business Research}}, keywords = {{Business, Management and Accounting (miscellaneous)}}, number = {{1}}, pages = {{39--59}}, publisher = {{Springer Science and Business Media LLC}}, title = {{{Modeling sequential R&D investments: a binomial compound option approach}}}, doi = {{10.1007/s40685-014-0017-5}}, volume = {{8}}, year = {{2014}}, } @book{48827, editor = {{Fabbianelli, Faustino and Luft, Sebastian}}, isbn = {{9783319017099}}, issn = {{0079-1350}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Husserl und die klassische deutsche Philosophie}}}, doi = {{10.1007/978-3-319-01710-5}}, year = {{2014}}, } @inproceedings{4471, abstract = {{Das Förderprogramm Lehren, organisiert von der Alfred Toepfer Stiftung F.V.S., kombiniert und erprobt verschiedene Ansätze zur Entwicklung der Lehrqualität an Hochschulen. Der vorgeschlagene Beitrag charakterisiert die unterschiedlichen Zugänge, beschreibt der Potenziale und Grenzen und reflektiert Möglichkeiten, komplementäre Lehrentwicklungs-Ansätze zu kombinieren. Das "Lehren Jahresprogramm" bringt Lehrende, Hochschuldidaktiker/-innen und Leitungspersonen im Rahmen von fünf themenbezogenen Workshops zusammen. Der Austausch im Rahmen der Workshops soll die Teilnehmenden neben der individuellen Kompetenzentwicklung und gegenseitiger Perspektivübernahme dabei unterstützen, Innovationsprojekte an ihren Hochschulen zu entwickeln bzw. zu implementieren. Das Jahresprogramm vertritt damit einen Ansatz, der Lehrqualität durch die Gestaltung organisationaler Rahmenbedingungen an den Hochschulen zu entwickeln versucht. Mit der Kombination verschiedener Akteursgruppen sowie durch die zentrale Organisation des Programms soll eine Community von Lehrentwickler/-innen geschaffen werden, die Strategien zur lehrbezogenen Organisationsentwicklung an Hochschulen entwickelt und teilt. Demgegenüber setzt das "Lehren-Kolleg" auf einen fachdidaktischen Zugang zur Lehrentwicklung an Hochschulen. So befassen sich im aktuellen Durchgang Teams aus sieben Hochschulen mit der Gestaltung der Mathematikausbildung in den Ingenieurswissenschaften. Auch hier werden von den teilnehmenden Hochschulvertreter/-innen jeweils Innovationsprojekte bearbeitet, wobei diese stets auf die fachdidaktische Fragestellung des Kollegs ausgerichtet sind. In diesem Ansatz spiegelt sich die starke Bedeutung wissenschaftlicher Disziplinen an Hochschulen wider. Die disziplinäre Zugehörigkeit gilt als stärkstes Element der beruflichen Identität von Hochschullehrenden und schlägt sich dementsprechend in den Kulturen einzelner Studienfächer nieder. Der Beitrag stellt die beiden Zugänge zur Lehrentwicklung - organisations- und fachbezogen - vor dem Hintergrund erster Ergebnisse einer umfangreichen Begleitforschung dar. Dabei geht es nicht darum, die Ansätze konkurrierend darzustellen und sie hinsichtlich ihrer Effektivität zu vergleichen (i.S. der Debatte Fach- versus allgemeine Didaktik). Vielmehr werden die komplementären Potenziale und Schwächen herausgearbeitet, um schliesslich das Konzept eines kombinierten Ansatzes der Lehrentwicklung zu entwerfen, der eine möglichst umfangreiche Dissemination im Rahmen der komplexen Organisationsstrukturen von Hochschulen ermöglichen kann.}}, author = {{Jenert, Tobias}}, keywords = {{Lehrentwicklung, educational development}}, location = {{Braunschweig}}, title = {{{Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren}}}, year = {{2014}}, } @book{48980, abstract = {{Yes Sir, that’s my Baby!! Für viele Künstler war die US-Popkultur in den 1960er und -70er Jahren ein wichtiger Ausgangspunkt ihres Werkes. Das gilt auch für den autodidaktisch ­operie­renden Memphis Schulze (1944–2008) – dabei hatte dieser bei den Kollegen einen ganz be­sonderen Stein im Brett: Er war im Besitz einer schnell als legendär geltenden Comic- und Plattensammlung, die er jeden nutzen ließ. Das Werkverzeichnis, wie es nun die Söhne Max und Phillip gemeinsam mit Katrin Menne vor­legen, trägt dieser Praxis Rechnung und verzahnt 1 : 1 die Vielfalt seines Œuvres mit den Dokumenten eines sehr dichten ­Lebens­gefühls einer wilden Szenerie. Hier haben alle ihren Platz, treten fast wie in einem Live-Act im unmittelbaren Umfeld von Schulzes Malerei auf. Dass diese noch lange nicht die ihr gebührende Aufmerksamkeit zugewiesen bekommen hat, zeichnen die Polke-Spezialisten Petra Lange-Berndt und ­Dietmar Rübel in ihren Beiträgen nach. Letzterer hatte bereits 2009 in der Hamburger Kunsthalle mit der Ausstellung »Sigmar Polke & Co. – die 1970er Jahre« ein viel beachtetes Schlag­licht auf die sozialen und ästhetischen Be­ziehungen dieser Szene geworfen. }}, editor = {{Schulze, Max and Menne, Katrin and Schulze, Phillip}}, isbn = {{978-3-86442-086-3}}, keywords = {{Malerei, Rheinland, Scene, Comic, Musik, Popkultur, Subkultur}}, pages = {{280}}, publisher = {{Snoeck Verlagsgesellschaft mbH}}, title = {{{Memphis Schulze. Werkverzeichnis 1969–1993}}}, year = {{2014}}, } @inbook{48648, author = {{Hartung, Olaf}}, booktitle = {{Heimatmuseum – Vergangenheit und Zukunft}}, editor = {{Christoph, Barbara and Dippold, Günter}}, isbn = {{9783941065130}}, pages = {{33--54}}, publisher = {{Bezirk Oberfranken}}, title = {{{Der Typus Heimatmuseum im Kontext des deutschen Museumswesens}}}, volume = {{5}}, year = {{2014}}, } @article{49007, author = {{Moritz, Tilman}}, journal = {{helden. heroes. herós}}, number = {{2}}, pages = {{7 -- 16}}, title = {{{Neue Welten, alte Helden? Die Briefe Philipps von Hutten zwischen Medium und Memoria des Heroischen}}}, doi = {{10.6094/helden.heroes.heros./2014/02/02}}, volume = {{2}}, year = {{2014}}, } @article{4957, author = {{Wozny, Caroline and Schneider, Martin}}, journal = {{Socio-Economic Review}}, number = {{2}}, pages = {{353----379}}, title = {{{A matter of degree: the continuing training gap for women in Europe}}}, year = {{2014}}, } @article{49191, author = {{Gretz, Daniela}}, journal = {{Sprache und Literatur}}, pages = {{89‒107}}, title = {{{Archen in der Papierflut der Gegenwart. Zur medialen Selbstinszenierung von Zeitschriften als Archiven in der »Bildungspresse« des 19. Jahrhunderts}}}, year = {{2014}}, } @book{49203, author = {{Kammeyer, Katharina and Roebben , Bert}}, isbn = {{978-3643903556}}, pages = {{240}}, publisher = {{Lit Verlag}}, title = {{{Inclusive Religious Education: International Perspectives}}}, volume = {{12}}, year = {{2014}}, } @book{49202, author = {{Kammeyer, Katharina and Sonne-Gaetjens , Erna and Pithan , Annebelle}}, isbn = {{9783943410129}}, pages = {{208}}, publisher = {{Comenius-Institut}}, title = {{{Inklusion und Kindertheologie}}}, volume = {{1}}, year = {{2014}}, } @inbook{49387, author = {{Kammeyer, Katharina}}, booktitle = {{Jahrbuch für Kindertheologie }}, editor = {{Kraft, F. and Büttner , G.}}, pages = {{25--43}}, publisher = {{Calwer}}, title = {{{Inklusives Theologisieren in Gesprächen und darüber hinaus. Anregungen zur Klärung von Teilhabemöglichkeiten durch fachdidaktische Niveaudifferenzierung}}}, volume = {{13}}, year = {{2014}}, } @inbook{49386, author = {{Kammeyer, Katharina}}, booktitle = {{ Inclusive Religious Education: International Perspectives}}, editor = {{Roebben , B. and Kammeyer, K.}}, pages = {{107--128}}, publisher = {{LIT}}, title = {{{Small Stories and Master Stories – Students’ biographical Narrations in Inclusive Religious Education Classes and the Development of hermeneutical and personal Competences}}}, year = {{2014}}, } @inbook{49388, author = {{Kammeyer, Katharina}}, booktitle = {{Inklusive und Kindertheologie }}, editor = {{Kammeyer, K. and Zonne-Gätjens, E. and Pithan, A.}}, pages = {{9--29}}, publisher = {{Comenius Institut }}, title = {{{Kinder- und Jugendtheologie auf dem Weg zur Inklusion. Kontextuelle und emanzipatorische Beispiele}}}, year = {{2014}}, } @inbook{49389, author = {{Kammeyer, Katharina}}, booktitle = {{Handbuch Theologisieren mit Kindern. Einführung, Schlüsselthemen, Methoden}}, editor = {{Büttner, G. and Freudenberger-Lötz, P. and Kalloch, Chr. and Schreiner, M.}}, pages = {{138--144}}, publisher = {{Calwer}}, title = {{{Beten/Gebet. Art}}}, year = {{2014}}, } @article{49407, author = {{Kammeyer, Katharina and Büttner, Gerhard}}, journal = {{Pädagogische Rundschau}}, number = {{2}}, pages = {{153--166}}, title = {{{Der Inklusionsbegriff der Inklusionspädagogik – große Erzählung und/ oder analytische Kategorie}}}, volume = {{68}}, year = {{2014}}, } @misc{49426, author = {{Kammeyer, Katharina}}, booktitle = {{Theologische Literaturzeitung}}, number = {{10}}, pages = {{1233--1235}}, publisher = {{Kohlhammer}}, title = {{{Das Phänomen Scham. Impulse für einen lebensförderlichen Umgang mit Scham im Kontext von Schule und Unterricht. Religionspädagogik innovativ}}}, volume = {{4}}, year = {{2014}}, } @article{46434, abstract = {{Abstract When looking at seminal works in contemporary literary criticism (exemplary: Martinez/Scheffel 2012), it is apparent that the subject of “time”, or, “the representation of time”, receives a great deal of significance. Regarding the ontogenesis of literary research discourse over the past 50 years, Käte Hamburger’s “The Logic of Poetry” (original “Die Logik der Dichtung”, 1957) is a work that has fundamentally shaped the research discourse. But not only within the field of literary studies has the subject of “tense and narration” has been received and discussed – also the field of linguistics also demonstrates an intensive engagement with the subject of narration (cf. e. g. Weinrich 1964, Ehlich 1980) and tense. For example, Rolf Thieroffs monograph “The finite Verb in German: Tense – Mood – Distance” (original “Das finite Verb im Deutschen: Tempus – Modus – Distanz”, 1992) elaborates a conceptualisation of the German temporal system with reference to Weinrich’s representation of time in fiction and non-fiction texts (cf. Thieroff 1992, 298). This contribution joins at the interface between linguistic research on tenses and literary research on narration. The aim is to show that there is an interaction between choice of tense and narrative context, or, in other words: the use of different tenses activates different states of consciousness, and thereby different ‘forms’ of narration are created. The latter are captured from empirical data arising from language acquisition and speech genesis as well as, in accordance with Iser (1991) and Sartre (1940/1994), not in a dichotomic fashion but as a trias-system, and are opened for discussion. The remodeling does not regard the two poles of “every­day narration” and “literary narration” as contrasting, but rather as a continuum, which can show transitions relative to the genre of the text and the speech competence of the narrator.}}, author = {{Topalović, Elvira and Uhl, Benjamin}}, issn = {{1613-0626}}, journal = {{Zeitschrift für germanistische Linguistik}}, keywords = {{Linguistics and Language, Developmental and Educational Psychology, Language and Linguistics}}, number = {{1}}, pages = {{26--49}}, publisher = {{Walter de Gruyter GmbH}}, title = {{{Linguistik des literarischen Erzählens}}}, doi = {{10.1515/zgl-2014-0002}}, volume = {{42}}, year = {{2014}}, } @inbook{49542, author = {{Meyer zu Hörste-Bührer, Raphaela}}, booktitle = {{Theologische Religionskritik. Provokationen für Kirche und Gesellschaft, Forschungen zur Reformierten Theologie 1}}, editor = {{Hofheinz, M. and Meyer zu Hörste- Bührer , R.J.}}, pages = {{91--102}}, title = {{{Die Religion des Menschen vor Gott. Relationale Bemerkungen zur theologischen Religionskritik in Karl Barths Prolegomena zur Kirchlichen Dogmatik}}}, year = {{2014}}, }