[{"year":"2014","citation":{"apa":"Jenert, T. (2014). <i>Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren</i>. 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_2014, title={Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren}, author={Jenert, Tobias}, year={2014} }","short":"T. Jenert, in: 2014.","mla":"Jenert, Tobias. <i>Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren</i>. 2014.","ama":"Jenert T. Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren. In: ; 2014.","ieee":"T. Jenert, “Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren,” presented at the 43. 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Der vorgeschlagene Beitrag charakterisiert die unterschiedlichen Zugänge, beschreibt der Potenziale und Grenzen und reflektiert Möglichkeiten, komplementäre Lehrentwicklungs-Ansätze zu kombinieren.\r\nDas \"Lehren Jahresprogramm\" bringt Lehrende, Hochschuldidaktiker/-innen und Leitungspersonen im Rahmen von fünf themenbezogenen Workshops zusammen. Der Austausch im Rahmen der Workshops soll die Teilnehmenden neben der individuellen Kompetenzentwicklung und gegenseitiger Perspektivübernahme dabei unterstützen, Innovationsprojekte an ihren Hochschulen zu entwickeln bzw. zu implementieren. Das Jahresprogramm vertritt damit einen Ansatz, der Lehrqualität durch die Gestaltung organisationaler Rahmenbedingungen an den Hochschulen zu entwickeln versucht. Mit der Kombination verschiedener Akteursgruppen sowie durch die zentrale Organisation des Programms soll eine Community von Lehrentwickler/-innen geschaffen werden, die Strategien zur lehrbezogenen Organisationsentwicklung an Hochschulen entwickelt und teilt.\r\n\r\nDemgegenüber setzt das \"Lehren-Kolleg\" auf einen fachdidaktischen Zugang zur Lehrentwicklung an Hochschulen. So befassen sich im aktuellen Durchgang Teams aus sieben Hochschulen mit der Gestaltung der Mathematikausbildung in den Ingenieurswissenschaften. Auch hier werden von den teilnehmenden Hochschulvertreter/-innen jeweils Innovationsprojekte bearbeitet, wobei diese stets auf die fachdidaktische Fragestellung des Kollegs ausgerichtet sind. In diesem Ansatz spiegelt sich die starke Bedeutung wissenschaftlicher Disziplinen an Hochschulen wider. Die disziplinäre Zugehörigkeit gilt als stärkstes Element der beruflichen Identität von Hochschullehrenden und schlägt sich dementsprechend in den Kulturen einzelner Studienfächer nieder.\r\n\r\nDer Beitrag stellt die beiden Zugänge zur Lehrentwicklung - organisations- und fachbezogen - vor dem Hintergrund erster Ergebnisse einer umfangreichen Begleitforschung dar. Dabei geht es nicht darum, die Ansätze konkurrierend darzustellen und sie hinsichtlich ihrer Effektivität zu vergleichen (i.S. der Debatte Fach- versus allgemeine Didaktik). 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Das Werkverzeichnis, wie es nun die Söhne Max und Phillip gemeinsam mit Katrin Menne vor­legen, trägt dieser Praxis Rechnung und verzahnt 1 : 1 die Vielfalt seines Œuvres mit den Dokumenten eines sehr dichten ­Lebens­gefühls einer wilden Szenerie. Hier haben alle ihren Platz, treten fast wie in einem Live-Act im unmittelbaren Umfeld von Schulzes Malerei auf. Dass diese noch lange nicht die ihr gebührende Aufmerksamkeit zugewiesen bekommen hat, zeichnen die Polke-Spezialisten Petra Lange-Berndt und ­Dietmar Rübel in ihren Beiträgen nach. Letzterer hatte bereits 2009 in der Hamburger Kunsthalle mit der Ausstellung »Sigmar Polke & Co. – die 1970er Jahre« ein viel beachtetes Schlag­licht auf die sozialen und ästhetischen Be­ziehungen dieser Szene geworfen.\r\n","lang":"ger"}]},{"volume":5,"author":[{"first_name":"Olaf","full_name":"Hartung, Olaf","id":"79451","last_name":"Hartung"}],"date_updated":"2023-11-16T18:19:45Z","intvolume":"         5","page":"33-54","citation":{"mla":"Hartung, Olaf. “Der Typus Heimatmuseum im Kontext des deutschen Museumswesens.” <i>Heimatmuseum – Vergangenheit und Zukunft</i>, edited by Barbara Christoph and Günter Dippold, 1st ed., vol. 5, Bezirk Oberfranken, 2014, pp. 33–54.","short":"O. Hartung, in: B. Christoph, G. Dippold (Eds.), Heimatmuseum – Vergangenheit und Zukunft, 1st ed., Bezirk Oberfranken, Bayreuth, 2014, pp. 33–54.","bibtex":"@inbook{Hartung_2014, place={Bayreuth}, edition={1}, series={Banzer Museumsgespräche}, title={Der Typus Heimatmuseum im Kontext des deutschen Museumswesens}, volume={5}, booktitle={Heimatmuseum – Vergangenheit und Zukunft}, publisher={Bezirk Oberfranken}, author={Hartung, Olaf}, editor={Christoph, Barbara and Dippold, Günter}, year={2014}, pages={33–54}, collection={Banzer Museumsgespräche} }","apa":"Hartung, O. (2014). Der Typus Heimatmuseum im Kontext des deutschen Museumswesens. In B. Christoph &#38; G. Dippold (Eds.), <i>Heimatmuseum – Vergangenheit und Zukunft</i> (1st ed., Vol. 5, pp. 33–54). Bezirk Oberfranken.","ama":"Hartung O. Der Typus Heimatmuseum im Kontext des deutschen Museumswesens. In: Christoph B, Dippold G, eds. <i>Heimatmuseum – Vergangenheit und Zukunft</i>. Vol 5. 1st ed. Banzer Museumsgespräche. 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Schneider, “A matter of degree: the continuing training gap for women in Europe,” <i>Socio-Economic Review</i>, no. 2, pp. 353--379, 2014.","chicago":"Wozny, Caroline, and Martin Schneider. “A Matter of Degree: The Continuing Training Gap for Women in Europe.” <i>Socio-Economic Review</i>, no. 2 (2014): 353--379."},"page":"353--379","_id":"4957","user_id":"54657","department":[{"_id":"178"},{"_id":"185"}],"language":[{"iso":"eng"}],"type":"journal_article","publication":"Socio-Economic Review","status":"public"},{"year":"2014","page":"89‒107","citation":{"ieee":"D. Gretz, “Archen in der Papierflut der Gegenwart. Zur medialen Selbstinszenierung von Zeitschriften als Archiven in der »Bildungspresse« des 19. Jahrhunderts,” <i>Sprache und Literatur</i>, p. 89‒107, 2014.","chicago":"Gretz, Daniela. “Archen in der Papierflut der Gegenwart. Zur medialen Selbstinszenierung von Zeitschriften als Archiven in der »Bildungspresse« des 19. 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Regarding the ontogenesis of literary research discourse over the past 50 years, Käte Hamburger’s “The Logic of Poetry” (original “Die Logik der Dichtung”, 1957) is a work that has fundamentally shaped the research discourse. But not only within the field of literary studies has the subject of “tense and narration” has been received and discussed – also the field of linguistics also demonstrates an intensive engagement with the subject of narration (cf. e. g. Weinrich 1964, Ehlich 1980) and tense. For example, Rolf Thieroffs monograph “The finite Verb in German: Tense – Mood – Distance” (original “Das finite Verb im Deutschen: Tempus – Modus – Distanz”, 1992) elaborates a conceptualisation of the German temporal system with reference to Weinrich’s representation of time in fiction and non-fiction texts (cf. Thieroff 1992, 298). This contribution joins at the interface between linguistic research on tenses and literary research on narration. 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