@inbook{13533, author = {{Hagengruber, Ruth Edith}}, booktitle = {{Philosophinnen im Philosophieunterricht. Ein Handbuch}}, editor = {{Hagengruber, Ruth Edith and Rohbeck, Johannes}}, pages = {{7--11}}, publisher = {{Thelem}}, title = {{{Vorwort}}}, year = {{2015}}, } @article{13544, author = {{Hagengruber, Ruth Edith and Green, Karen}}, issn = {{0026-9662}}, journal = {{The Monist. Vol. 98}}, publisher = {{Oxford University Press}}, title = {{{The History of Women's Ideas}}}, year = {{2015}}, } @book{13553, editor = {{Hagengruber, Ruth Edith and Rohbeck, Johannes}}, isbn = {{3945363195}}, publisher = {{Thelem}}, title = {{{Philosophinnen im Philosophieunterricht. Ein Handbuch}}}, year = {{2015}}, } @article{34307, abstract = {{

“On-the-fly” coupled cluster-based path-integral molecular dynamics simulations predict that the effective potential of the protonated water–dimer has a single-well only.

}}, author = {{Spura, Thomas and Elgabarty, Hossam and Kühne, Thomas}}, issn = {{1463-9076}}, journal = {{Physical Chemistry Chemical Physics}}, keywords = {{Physical and Theoretical Chemistry, General Physics and Astronomy}}, number = {{22}}, pages = {{14355--14359}}, publisher = {{Royal Society of Chemistry (RSC)}}, title = {{{“On-the-fly” coupled cluster path-integral molecular dynamics: impact of nuclear quantum effects on the protonated water dimer}}}, doi = {{10.1039/c4cp05192k}}, volume = {{17}}, year = {{2015}}, } @article{34309, author = {{Kessler, Jan and Elgabarty, Hossam and Spura, Thomas and Karhan, Kristof and Partovi-Azar, Pouya and Hassanali, Ali A. and Kühne, Thomas}}, issn = {{1520-6106}}, journal = {{The Journal of Physical Chemistry B}}, keywords = {{Materials Chemistry, Surfaces, Coatings and Films, Physical and Theoretical Chemistry}}, number = {{31}}, pages = {{10079--10086}}, publisher = {{American Chemical Society (ACS)}}, title = {{{Structure and Dynamics of the Instantaneous Water/Vapor Interface Revisited by Path-Integral and Ab Initio Molecular Dynamics Simulations}}}, doi = {{10.1021/acs.jpcb.5b04185}}, volume = {{119}}, year = {{2015}}, } @article{34308, author = {{Kühne, Thomas and Partovi-Azar, P. and Elgabarty, Hossam}}, issn = {{1439-9598}}, journal = {{Nachrichten aus der Chemie}}, keywords = {{General Chemical Engineering, General Chemistry}}, number = {{3}}, pages = {{327--335}}, publisher = {{Wiley}}, title = {{{Ab-initio-Moleküldynamik}}}, doi = {{10.1002/nadc.201590095}}, volume = {{63}}, year = {{2015}}, } @inbook{34332, author = {{Kruse, Iris}}, booktitle = {{Erzählen - Vorlesen - Zum Schmökern anregen}}, editor = {{Dehn, Mechthild and Merklinger, Daniela}}, pages = {{244--255}}, publisher = {{Grundschulverband e.V}}, title = {{{Im Gestöber der Medien entdecken, erfahren und lernen. Kinderliterarische Medienverbünde herausfordernd arrangieren}}}, year = {{2015}}, } @article{34353, author = {{Kruse, Iris}}, journal = {{Grundschule Deutsch}}, number = {{48}}, pages = {{27--29}}, title = {{{„Hin- und herblättern und schauen und suchen…“ Literarisches Lernen mit textlosen Bilderbüchern}}}, year = {{2015}}, } @inbook{34553, abstract = {{Der vorliegende Beitrag widmet sich der Frage, ob Verfahren zur Erfassung motivationaler und affektiver Konstrukte bei Regelschülerinnen und Regelschülern auch bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen (SPF-L) eingesetzt werden können. Vorgestellt werden die Erfahrungen aus Pilotierungen und die psychometrischen Eigenschaften von eigens adaptierten Skalen zur Erfassung verschiedener motivationaler (z.B. Fähigkeitsselbstkonzept, Zielorientierungen) und affektiver Merkmale (z.B. schulisches Wohlbefinden) bei Drittklässlerinnen und Drittklässlern mit SPF-L. Die Ergebnisse basieren auf Daten der ersten Erhebungswelle der Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF), bei der zwischen Oktober 2012 und März 2013 im gesamten Bundesland Nordrhein-Westfalen N = 421 Schülerinnen und Schüler mit SPF-L (Alter: M = 8.74 Jahre, SD = 0.67) befragt wurden. Von den untersuchten Kindern besuchten n = 183 eine Förderschule mit Förderschwerpunkt Lernen (FS), n = 181 eine Integrationsklasse bzw. gemeinsamen Unterricht (GU) und n = 57 eine Grundschule mit Unterstützung durch ein Kompetenzzentrum für sonderpädagogische Förderung (KsF). Die eingesetzten Skalen basieren auf etablierten Instrumenten, die in zwei Vorstudien erprobt und adaptiert wurden. Jedes Kind wurde einzeln mit einem vierstufigen Antwortformat standardisiert befragt. Alle Skalen zeigten akzeptable bis gute interne Konsistenzen und erwiesen sich bis auf wenige Ausnahmen als eindimensional. Die Skaleninterkorrelationen fielen wie erwartet aus und sind als Hinweise auf divergente und konvergente Validitäten zu werten. Insgesamt zeigt sich, dass Untersuchungen an lernbeeinträchtigen Kindern den Einsatz spezieller, an die Fähigkeiten und den Entwicklungsstand angepasster Instrumente erfordern. Zentral sind dabei die Reduzierung der sprachlichen Komplexität der Items und die Testung im Einzelsetting. }}, author = {{Schwinger, Malte and Wild, Elke and Lütje-Klose, Birgit and Grunschel, Carola and Stranghöner, Daniela and Yotyodying, Sittipan and Baumanns, Rebecca and Gorges, Julia and Serke, Björn and Pazen, Claudia and Neumann, Phillip and Stelling, Silke}}, booktitle = {{Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen}}, editor = {{Kuhl, Poldi and Stanat, Petra and Lütje-Klose, Birgit and Gresch, Cornelia and Patel, Hans Anand and Prenzel, Manfred}}, isbn = {{9783658066031}}, keywords = {{BiLieF}}, pages = {{273--300}}, publisher = {{Springer VS}}, title = {{{Wie können motivationale und affektive Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide erfasst werden?}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-06604-8_10}}, year = {{2015}}, } @inbook{34551, author = {{Neumann, Phillip and Gorges, Julia and Lütje-Klose, Birgit and Wild, Elke}}, booktitle = {{Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft}}, editor = {{Blömeke, Sigrid and Caruso, Marcelo and Reh, Sabine and Salaschek, Ulrich and Stiller, Jurik}}, isbn = {{978-3-8474-0660-0}}, pages = {{161--170}}, publisher = {{Verlag Barbara Budrich}}, title = {{{Reziproke Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements - Ergebnisse der BiLieF-Studie}}}, year = {{2015}}, } @article{34556, author = {{Wild, Elke and Schwinger, Malte and Lütje-Klose, Birgit and Yotyodying, Sitipan and Gorges, Julia and Stranghöner, Daniela and Neumann, Phillip and Serke, Björn and Kurnitzki, Sarah}}, issn = {{0340-4099}}, journal = {{Unterrichtswissenschaft}}, number = {{1}}, pages = {{7--21}}, title = {{{Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung, sozialer Integration, Motivation und Wohlbefinden}}}, volume = {{43}}, year = {{2015}}, } @inbook{34560, abstract = {{Die pädagogische Disziplin der Sonderpädagogik befindet sich aktuell in einem Wandlungsprozess, in dem ihre Rolle und Aufgaben neu zu justieren und mit den anderen Fachdisziplinen - allen voran der allgemeinen Schulpädagogik - neu auszutarieren sind. Die Veränderungen betreffen elementare Fragen des sonderpädagogischen Selbstverständnisses in Bezug auf ihre Eigenständigkeit als Disziplin und Profession, auf ihre Klientel und ihre professionelle Verantwortung bei der Erziehung und Bildung, Beratung und Unterstützung von Kindern und Jugendlichen mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen und Behinderungen. Fragen nach den verschiedenen Ausformungen professionellen sonderpädagogischen Handelns in Förderschulen einerseits und in den verschiedenen Modellen integrativer und inklusiver Unterrichtung andererseits sowie einer dafür erforderlichen Aus- und Fortbildung werden zu Zeit so intensiv und kontrovers diskutiert wie selten zuvor. In diesem Beitrag steht daran anschließend die Frage im Zentrum, ob schulische Sonderpädagoginnen und -pädagogen in einem zunehmend inklusiver ausgerichteten Schulsystem in höherem Maße eine Spezialistenrolle oder ehr eine ausgeweitete Generalistenrolle einnehmen sollen. }}, author = {{Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip}}, booktitle = {{Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung}}, editor = {{Häcker, T. and Walm, M.}}, pages = {{101--116}}, publisher = {{Klinkhardt }}, title = {{{Die Rolle der Sonderpädagogik im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung für eine inklusive schulische Bildung}}}, year = {{2015}}, } @book{32008, abstract = {{{\frqq}Eine Kindheit ohne Bücher wäre keine Kindheit{\flqq}, stellte schon Astrid Lindgren fest. Timm Albers nimmt diese Aussage in seinem Bilderbuch-Buch beim Wort und gibt zahlreiche Tipps und Impulse für ihren Einsatz in Kindertageseinrichtungen. Erzieher/innen erfahren in diesem Buch, wie Bilderbücher die Entwicklung von Kindern positiv beeinflussen, wie sie die Bilderbuchbetrachtung abwechslungsreich und sprachförderlich gestalten können und wie die Familie in die frühpädagogische Arbeit einbezogen werden kann. Begleitet werden die einzelnen Kapitel von vielen Bilderbuch-Tipps für Kinder von null bis sechs Jahren. Der Autor stellt anschaulich dar, welche Bedeutung Bilderbücher für die Entwicklung von Literacy in Krippe und Kindergarten haben, und erklärt, welchen Einfluss sie auf von Sprache, Kognition, soziale und emotionale Kompetenzen oder die Herausbildung von Werten haben. Erzieher/innen erhalten außerdem einen Einblick in Methoden zum Umgang mit Bilderbüchern in der Kita – vom dialogischen Bilderbuchlesen zum gemeinsamen Erzählen bis hin zum kreativen Spielen mit Büchern.}}, author = {{Albers, Timm}}, isbn = {{9783407293404}}, keywords = {{Frühpädagogik, Kindergarten, Kindertagesstätte, Krippe, Literacy, Sprachförderung, Vorlesen}}, publisher = {{Beltz}}, title = {{{Das Bilderbuch-Buch: Sprache, Kreativität und Emotionen in der Kita fördern}}}, year = {{2015}}, } @inbook{30809, author = {{Albers, Timm}}, booktitle = {{Anerkennung und Teilhabe für entwicklungsgefährdete Kinder}}, editor = {{König, Lilith and Hans, Weiß}}, isbn = {{ISBN 978-3-17-028590-3}}, pages = {{105–111}}, title = {{{Sprachliche und kommunikative Kompetenz von Kindern: Vielfalt anerkennen}}}, year = {{2015}}, } @article{32844, author = {{Albers, Timm and Lichtblau, Michael}}, journal = {{Fördermagazin}}, pages = {{1–27}}, title = {{{Transitionsprozesse im Kontext von Inklusion: Normative, theoretische und empirische Perspektiven auf die Gestlatung des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich}}}, year = {{2015}}, } @inbook{30808, author = {{Albers, Timm}}, booktitle = {{König, Weiß Hans (Hrsg.) 2015 - Anerkennung und Teilhabe für entwicklungsgefährdete Kinder}}, pages = {{246–254}}, title = {{{Kompetent für Inklusion? Anforderungen an professionelles Handeln im Kontext von Heterogenität}}}, year = {{2015}}, } @article{32828, author = {{Albers, Timm}}, journal = {{Fördermagazin Grundschule}}, number = {{03}}, pages = {{5–9}}, title = {{{Sprache als Schlüssel: Integration von Sprachbildung und Sprachförderung in den Unterricht}}}, year = {{2015}}, } @article{32036, author = {{Albers, Timm and Ritter, Charlotte Eva}}, journal = {{Fördermagazin Grundschule}}, number = {{03}}, pages = {{38–40}}, title = {{{Neuzuwanderung und Quereinsteiger: Flüchtlingskinder}}}, year = {{2015}}, } @article{32830, author = {{Albers, Timm}}, journal = {{Fördermagazin Grundschule}}, number = {{03}}, pages = {{19–23}}, title = {{{Wo bin Ich? Präpositionen spielerisch einsetzten und erwerben}}}, year = {{2015}}, } @article{32009, author = {{Albers, Timm}}, journal = {{Bewegung in der frühkindlichen Bildung - Interdisziplinäre Forschungsansätze. DVS}}, title = {{{Forschungszugänge in der Pädagogik der frühen Kindheit: Fachkraft-Kind-Interaktion als Schüssel für Bildungsprozesse}}}, year = {{2015}}, }