[{"citation":{"chicago":"Riese, Josef, Yvonne Gramzow, and Peter Reinhold. “Die Messung fachdidaktischen Wissens bei Anfängern und Fortgeschrittenen im Lehramtsstudiengang Physik.” <i>Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften</i> 23, no. 1 (2017): 99–112. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s40573-017-0059-2\">https://doi.org/10.1007/s40573-017-0059-2</a>.","ieee":"J. Riese, Y. Gramzow, and P. Reinhold, “Die Messung fachdidaktischen Wissens bei Anfängern und Fortgeschrittenen im Lehramtsstudiengang Physik,” <i>Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften</i>, vol. 23, no. 1, pp. 99–112, 2017, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s40573-017-0059-2\">10.1007/s40573-017-0059-2</a>.","ama":"Riese J, Gramzow Y, Reinhold P. 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Konfirmatorische Faktorenanalysen zeigen eine 4-Komponenten-Struktur des subjektiven Wertes. Teilnahmeförderliche Wertüberzeugungen, die mithilfe von Items mit intrinsischer, utilitaristischer und persönlicher Ausrichtung erfasst wurden, lassen sich nach den Bezugspunkten Inhalt, Status als Teilnehmerin oder Teilnehmer und Abschluss untergliedern. Eine Kostenkomponente mit monetären und nicht-monetären Anteilen bildet einen eigenständigen Faktor. Der 4-faktorielle subjektive Wert lässt sich weiterhin von einem Bilanzwert abgrenzen, der ein Gesamturteil hinsichtlich der untersuchten Fortbildung reflektiert und primär von inhaltsbezogenen Wertkomponenten sowie der Kostenkomponente des Wertes vorhergesagt wird. Es zeigen sich professionsbezogene Unterschiede sowohl bei der Höhe der Werteinschätzungen als auch bei deren Zusammenspiel zur Bestimmung des Bilanzwertes. Die Diskussion thematisiert theoretische und praktische Implikationen der Befunde.\r\n","lang":"ger"}],"department":[{"_id":"479"}],"user_id":"95559","_id":"34507","language":[{"iso":"ger"}],"extern":"1","keyword":["Erwartungs-Wert-Theorie","Inklusion","Lehrerfortbildung","Motivation","multiprofessionelle Kooperation","subjektiver Aufgabenwert","BiFoKi"]},{"year":"2017","citation":{"chicago":"Lütje-Klose, Birgit, Phillip Neumann, and Bettina Streese. “Schulische Inklusion in Nordrhein-Westfalen (NRW) – sieben Jahre nach Ratifizierung der UN-BRK.” <i>Zeitschrift für Inklusion</i>, no. 2 (2017).","ieee":"B. Lütje-Klose, P. Neumann, and B. Streese, “Schulische Inklusion in Nordrhein-Westfalen (NRW) – sieben Jahre nach Ratifizierung der UN-BRK,” <i>Zeitschrift für Inklusion</i>, no. 2, 2017.","ama":"Lütje-Klose B, Neumann P, Streese B. 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Ziel der seit 2010 bestehenden rot-grünen Landesregierung ist es (schul-)gesetzliche Veränderungen auf den Weg zu bringen, die die Dominanz der exklusiven Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen überwinden. Gewürdigt werden die finanziellen, konzeptionellen und gesetzgeberischen Maßnahmen. 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