@inproceedings{13874, author = {{Isenberg, Tobias and Jakobs, Marie-Christine and Pauck, Felix and Wehrheim, Heike}}, booktitle = {{Tests and Proofs - 13th International Conference, {TAP} 2019, Held as Part of the Third World Congress on Formal Methods 2019, Porto, Portugal, October 9-11, 2019, Proceedings}}, pages = {{3--20}}, title = {{{When Are Software Verification Results Valid for Approximate Hardware?}}}, doi = {{10.1007/978-3-030-31157-5_1}}, year = {{2019}}, } @inbook{37251, author = {{Graefe, Grit and Temmen, Katrin}}, booktitle = {{Bildung beruflicher Lehrkräfte}}, pages = {{237--249}}, publisher = {{wbv Media GmbH & Co. KG Bielefeld}}, title = {{{Die Rolle des Beruflichen Gymnasiums Fachbereich Technik bei der Gewinnung von Lehramtsstudierenden für gewerblich- technische Fächer – Ergebnisse einer Untersuchung im Regierungsbezirk Detmold (NRW)}}}, year = {{2019}}, } @article{37297, author = {{Dahmen, Stephan}}, journal = {{Soziale Passagen}}, keywords = {{Zlewohl}}, number = {{2}}, publisher = {{Springer Nature}}, title = {{{Kinder- und Jugendhilfe als Kindeswohlgefährdungsvermeidungsstrategie?}}}, doi = {{10.1007/s12592-018-0304-7}}, volume = {{10}}, year = {{2019}}, } @article{37292, author = {{Dahmen, Stephan}}, journal = {{Wörterbuch der Schweizer Sozialpolitik}}, title = {{{Soziale Investitionen}}}, year = {{2019}}, } @inbook{37298, author = {{Dahmen, Stephan}}, booktitle = {{Bildung und Konventionen. Die „Economie des conventions“ in der Bildungsforschung }}, pages = {{403–426}}, publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}}, title = {{{Soziale Arbeit als ‚art of composition‘ – Zur konventionsbasierten Regulierung von Übergängen von der Schule in Ausbildung in Motivationssemestern}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-23301-3_14}}, year = {{2019}}, } @inbook{37383, author = {{Grotjahn, Rebecca}}, booktitle = {{ Musik – Leben ­– Forschung. Festschrift zum 65. Geburtstag von Heiner Gembris}}, editor = {{Schellberg, Gabriele and Krettenauer, Thomas and Heye, Andreas}}, isbn = {{978-3-643-14507-9 }}, pages = {{75–87}}, publisher = {{LIT Verlag}}, title = {{{Komische Alte – Intersektionen von Alter und Gender. Eine späte Antwort auf eine gute Frage}}}, volume = {{13}}, year = {{2019}}, } @inbook{37392, author = {{Grotjahn, Rebecca}}, booktitle = {{Naturalezza | Simplicité – Natürlichkeit im Musiktheater}}, editor = {{Grund, Vera and Genewein, Claire and Nicklaus, Hans Georg}}, isbn = {{ 978-3-8376-3861-5}}, pages = {{81–107}}, publisher = {{transcript}}, title = {{{Seelenvolle Maschine: Natur und Technik im Gesangsdiskurs}}}, doi = {{10.14361/9783839438619}}, volume = {{96}}, year = {{2019}}, } @techreport{37379, author = {{Grotjahn, Rebecca}}, title = {{{Alles nur Ironie? Was wirklich in der Mauser-Festschrift steht}}}, year = {{2019}}, } @misc{34124, abstract = {{Es existieren bisher zahlreiche Studien, die das Potenzial von Augmented Reality (AR) in verschiedenen Bildungsbereichen und seine Auswirkungen auf die Lernenden hinsichtlich ihrer erhöhten Motivation, verbesserter Lernfähigkeit, Konzentration auf das Thema usw. hervorheben. Dabei eignen sich AR-Anwendungen sowohl für den Einsatz in formellen, als auch informellen Lernumgebungen und Bildungsinstitutionen, beginnend mit Kunstkursen in Vorschulen über Biologie, Geschichte, Chemie, Physik etc. in weiterführenden Schulen und Universitäten [1]. Trotz der steigenden Zahl an Studien liegen nur wenigen AR-Anwendungen ein geeignetes didaktisches Konzept zu Grunde. Ferner fehlen allgemeine Studien, die die lernfördernden Eigenschaften von AR im Bereich der Vorbereitung und Begleitung von Laborpraktika untersuchen. Aktuelle Anwendungen erweitern lediglich gedruckte Lerninhalte mit zusätzlichen Links, Videos oder statischen 3D-Modellen oder benötigen spezielle Voraussetzung für die Nutzung der AR-Anwendung [2]. Der vorliegende Beitrag untersucht und konzentriert sich daher auf ein didaktisches Konzept für eine auf mobilen Geräten basierende AR-Anwendung (App) zum Erwerb und zur Vertiefung praktischer Fertigkeiten im Umgang mit elektrotechnischen Laborgeräten und -komponenten. In einer früheren Arbeit wurden die Möglichkeiten und Grenzen der AR-Technologie in der Ingenieurausbildung mit besonderem Fokus auf Laborarbeit untersucht, um häufige Fehler im Designkonzept zu vermeiden. Das didaktische Grundkonzept beruht auf dem „Constructive Alignement“ nach Biggs [3] mit der Definition der drei obligatorischen Schritte: Lernziele, Lehr- / Lernaktivitäten und Prüfungsmethoden. Die Lernziele werden – angelehnt an die modifizierte Bloom-Taxonomie nach Anderson und Krathwohl [4] – weiter konkretisiert, woraus dann im weiteren Schritt mögliche Lehrszenarien in AR gestaltet wurden.}}, author = {{Alptekin, Mesut and Temmen, Katrin}}, keywords = {{Augmented Reality, Laborpraktikum, didaktische Konzepte, Constructive Alignment}}, publisher = {{Gudrun Kammasch, Henning Klaf e, Sönke Knutzen (Hrsg.)}}, title = {{{Posterbeitrag: Didaktisches Konzept und Prototyp eines auf Augmented Reality basierenden virtuellen Vorpraktikums in der Elektrotechnik}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{34121, abstract = {{The first impression is important in many aspects of human decision-making. In mobile apps, this impression can be influenced by an onboarding process. In addition, not only the user experience (UX) can be improved via onboarding, but also the user can get a very good didactical introduction to a new topic or different functionalities of an app. Therefore, this study examines different onboarding types and develops an onboarding process into an Augmented Reality (AR) based mobile application (app) that teaches students how to use and operate electro-technical laboratory equipment. This onboarding process is then assessed by students through a subsequent questionnaire in terms of attractiveness, functionality, and novelty. The results of this field study serve to examine this first prototype for possible optimizations and to further develop the app accordingly.}}, author = {{Alptekin, Mesut and Temmen, Katrin}}, booktitle = {{2019 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON)}}, keywords = {{Augmented Reality, Laboratory Training, Engineering Education, Progressive Onboarding}}, location = {{Dubai, UAE}}, pages = {{1047--1054}}, title = {{{Teaching an Oscilloscope through Progressive Onboarding in an Augmented Reality Based Virtual Laboratory}}}, doi = {{10.1109/EDUCON.2019.8725038}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{37259, author = {{Alptekin, Mesut and Temmen, Katrin}}, title = {{{Didaktisches Konzept und Prototyp eines auf Augmented Reality basierenden virtuellen Vorpraktikums in der Elektrotechnik}}}, year = {{2019}}, } @article{37433, author = {{Arnold, Cynthia}}, issn = {{2195-7142}}, journal = {{Fördermagazin Sekundarstufe}}, number = {{4}}, title = {{{Zwischen Fakt und Fake. Zum Umgang mit nichtlinearen Texten in informierenden Texten}}}, volume = {{41}}, year = {{2019}}, } @book{37450, editor = {{Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne}}, isbn = {{9783658242206}}, publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}}, title = {{{Inklusiver Leseunterricht}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-24221-3}}, year = {{2019}}, } @article{37460, abstract = {{Das Ziel der vorliegenden Untersuchung bestand darin, Unterschiede im rezeptiven Wortschatz zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache zu identifizieren und Zusammenhänge mit den Lesefertigkeiten zu verdeutlichen. Untersucht werden die rezeptiven Wortschatz- und Lesefähigkeiten von insgesamt 2398 in Österreich lebenden Kindern (erste bis dritte Klassenstufe) mit Deutsch als Erst- (L1 Deutsch, 66.18%) und Zweitsprache (L2 Deutsch, 33.82%), wobei für die Datenerhebung ein neu entwickeltes Testverfahren verwendet wurde. Unterschiede im Wortschatz zwischen Kindern mit L2 Deutsch werden in Hinblick auf das Geburtsland sowie die häufigsten Sprachgruppen näher beleuchtet. Schließlich werden die Zusammenhänge zwischen Wortschatz- und Lesefähigkeiten bei Kinder mit L1 und L2 Deutsch untersucht. Kinder mit L1 Deutsch zeigten bessere Leistungen als Kindern mit L2 Deutsch im rezeptiven Wortschatz. Zudem verfügten Kinder mit L2 Deutsch, die in Österreich geboren wurden, über bessere Leistungen im rezeptiven Wortschatz als jene, die in einem anderen Land geboren wurden. Kinder mit türkischer Erstsprache wiesen geringere rezeptive Wortschatzfähigkeiten auf als Kinder anderer Sprachgruppen (Albanisch, Arabisch, Bosnisch, Kroatisch und Rumänisch). Die Stärke des Zusammenhangs zwischen Wortschatz und Lesefähigkeiten (insbesondere Leseverständnis) war bei Kindern mit L2 Deutsch größer als bei Kindern mit L1 Deutsch. Bei Kindern mit L2 Deutsch zeigte sich dieser Zusammenhang bereits in der ersten Klasse, wohingegen bei Kindern mit L1 Deutsch die Stärke des Zusammenhangs mit den Klassenstufen stieg. Implikationen der Ergebnisse in Hinblick auf inklusionspädagogische Anpassungen im Leseunterricht werden diskutiert. (DIPF/Orig.)}}, author = {{Seifert, Susanne and Paleczek, Lisa and Gasteiger-Klicpera, Barbara}}, journal = {{Empirische Sonderpädagogik}}, title = {{{Rezeptive Wortschatzleistungen in der Grundschule. Unterschiede zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache}}}, doi = {{10.25656/01:18334}}, year = {{2019}}, } @inbook{37453, author = {{Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne and Kulmhofer-Bommer, Andrea and Waldmüller, Kerstin and Gasteiger-Klicpera, Barbara}}, booktitle = {{Inklusiver Leseunterricht}}, isbn = {{9783658242206}}, publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}}, title = {{{LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und differenzierten Materialien für den inklusiven Unterricht in der Grundschule}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-24221-3_13}}, year = {{2019}}, } @inbook{37454, author = {{Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne}}, booktitle = {{Inklusiver Leseunterricht}}, isbn = {{9783658242206}}, publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}}, title = {{{Pädagogische Diagnostik und ihre Bedeutung für inklusiven Leseunterricht}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-24221-3_6}}, year = {{2019}}, } @inbook{37452, author = {{Seifert, Susanne}}, booktitle = {{Inklusiver Leseunterricht}}, isbn = {{9783658242206}}, publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}}, title = {{{Chancen von Digitalisierung im inklusiven Leseunterricht}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-24221-3_12}}, year = {{2019}}, } @misc{24792, author = {{Bahmanian, Meysam and Scheytt, Christoph}}, title = {{{Theory of an Optoelectronic Microwave Phase-locked Loop based on a MLL reference and MZM-based Optoelectronic Phase Detection}}}, year = {{2019}}, } @misc{37540, booktitle = {{Gender}}, editor = {{Weber, Jutta and Lengersdorf, Diana}}, number = {{3/19}}, title = {{{Gender, Technik und Politik 4.0. Über digitalen Kapitalismus, disruptive Technologien und neue Regime der Unsicherheit. Schwerpunktheft der Zeitschrift „Gender“, Jg. 11(3/19)}}}, year = {{2019}}, } @phdthesis{37602, author = {{Gehring, Andreas}}, title = {{{Untersuchungen zum energetischen Verhalten von Kunststoffverarbeitungsprozessen auch im Rahmen von Energiemanagementsystemen}}}, year = {{2019}}, }